如何應(yīng)對新生入園焦慮

關(guān)于如何應(yīng)對新生入園焦慮新生入園教師的困惑？第2頁,共27頁，2024年2月25日，星期天一、什么是分離焦慮分離焦慮（Dissociativeanxiety）——是指個體與其依戀對象分離所產(chǎn)生的過渡焦慮和發(fā)展性的不適。主要是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。第3頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、分離焦慮的表現(xiàn)（一）哭鬧典型案例：

比如有的小朋友，在第一天來幼兒園時玩的很開心，但到中午午休時間開始大哭，任何物質(zhì)、精神上的獎勵都無法使其停止哭鬧，一直哭到下午離園為止，甚至第二天都不愿進(jìn)幼兒園。第4頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、分離焦慮的表現(xiàn)（二）身體不適典型案例：

有的小朋友在來到幼兒園時出現(xiàn)明顯的分離焦慮現(xiàn)象，在入園不久后便因?yàn)樯≌埩瞬〖?。?頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、分離焦慮的表現(xiàn)（三）憂傷典型案例：

有的小朋友的性格較為內(nèi)向，相對文靜、膽小些，不會大膽的表達(dá)自己的情感，經(jīng)常是一個人坐在椅子上，流淚、難過。第6頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、分離焦慮的表現(xiàn)（四）害怕、緊張典型案例：有的小朋友在來園時，不愿意離開媽媽，當(dāng)媽媽走后小聲的哭鬧一段時間，經(jīng)過老師的安撫，情緒漸漸穩(wěn)定，但會緊緊握住老師的手，跟在老師身后，遇到小朋友過來問好或者邀約一起玩時，其表現(xiàn)的格外緊張，更加緊抓老師的手，有時還會躲到老師的背后。第7頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、分離焦慮的表現(xiàn)（五）采取獲得安全的行為典型案例：如“老師，快給我媽媽（爺爺、奶奶、阿姨）打電話！”讓自己有一種安全感。第8頁,共27頁，2024年2月25日，星期天三、分離焦慮產(chǎn)生的原因及對策（一）家長方面（二）幼兒方面（三）環(huán)境變化第9頁,共27頁，2024年2月25日，星期天四、從案例出發(fā)探究應(yīng)對分離焦慮的措施（一）爭取家長的積極配合首先，在入園前，家長就要做好幼兒的思想工作，同時將幼兒的生活作息盡量的和幼兒園的一日生活作息時間相吻合。其次，家長要言而有信。再次，家園溝通聯(lián)系是幫助幼兒擺脫分離焦慮的重要手段。家長在家里說些積極的話語。第10頁,共27頁，2024年2月25日，星期天四、從案例出發(fā)探究應(yīng)對分離焦慮的措施（二）教師的工作對策1.好入園前的準(zhǔn)備工作（1）家訪--把愛送到孩子家中（2）創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的班級環(huán)境（娃娃家、全家福、豐富的桌面教具和操作材料）2、開展豐富有趣的活動--活動節(jié)目要緊湊，動靜結(jié)合，盡量減少自由活動的時間。（簡單、有趣-唱名字，打招呼，簡單的歌曲，自我介紹，律動走線，生活律動，簡單的動物模仿，讀兒歌，講故事，有趣的手工活動等）--時間的把控3、制定、實(shí)施合理的一日生活常規(guī)制度（活動時間、游戲時間、進(jìn)餐、休息）4、小獎品的作用。第11頁,共27頁，2024年2月25日，星期天四、從案例出發(fā)探究應(yīng)對分離焦慮的措施（三）重視特殊群體1.不要忽視乖孩子

如果老師對乖孩子沒有給予足夠的重視，這將影響到孩子的身心健康，同時也正是這些“乖孩子”會在大部分孩子都適應(yīng)幼兒園生活時開始出現(xiàn)分離焦慮的反復(fù)情緒。2.家長的分離焦慮（1）入園前，請家長與幼兒共同體驗(yàn)半天的幼兒園生活（2）在家長會上，詳細(xì)的向家長介紹幼兒園的生活作息制度以及教育教學(xué)內(nèi)容（3）加強(qiáng)教師與家長的溝通、聯(lián)系，盡可能的幫助家長多了解幼兒在園情況（照片、微信、qq、平臺、博客）

案例分析

第12頁,共27頁，2024年2月25日，星期天五、新生入園時的家長焦慮：問題一：孩子在幼兒園都吃什么？怎么吃？首先，幼兒園會在保障營養(yǎng)均衡的前提下，同時從色、香、味、形上吸引幼兒，激發(fā)幼兒食欲。在飲水上，幼兒園以白開水為主。第13頁,共27頁，2024年2月25日，星期天五、新生入園時的家長焦慮情緒問題二：我的孩子準(zhǔn)備入園，可是如廁在家都是奶奶把，在幼兒園怎么辦？●通過幼兒來園前的家訪，了解幼兒在家的大便時間?！衩堪嚅T前還貼有“幼兒大便情況記錄表”，家長可以在接孩子時了解孩子在園的大便情況。第14頁,共27頁，2024年2月25日，星期天五、新生入園時的家長焦慮情緒問題三：孩子第一次上幼兒園，哭鬧、不適應(yīng)怎么辦？我很不放心。●根據(jù)每個幼兒的不同特點(diǎn)，給予關(guān)愛鼓勵贊美，讓孩子消除憂慮?！褚杂螒虻姆绞健⒂螒虻男问浇M織幼兒的一日活動，使孩子在園中的活動充實(shí)而有趣?！袢雸@后，我們會定期進(jìn)行回訪，在家長進(jìn)一步了解幼兒入園后表現(xiàn)的同時。。第15頁,共27頁，2024年2月25日，星期天五、新生入園時的家長焦慮情緒問題四：孩子在幼兒園都干什么?表現(xiàn)怎么樣？

用最直觀的方式，如照相、錄像等來將幼兒的一日活動客觀地記錄下來，在離園時請家長觀看。

如“家長園地”、“家校通”、“手機(jī)短信”微信等相互交流。第16頁,共27頁，2024年2月25日，星期天五、新生入園時的家長焦慮情緒問題五：我的孩子會和同伴一起玩嗎？玩得怎么樣？●對自始至終抱著自己的玩具玩的幼兒依戀、缺乏安全、擁抱、關(guān)注、分享●對需要老師領(lǐng)著她去跟小伙伴玩的幼兒自我介紹、唱名字、找朋友等●對搶別人的玩具，有攻擊性行為的幼兒協(xié)調(diào)、教給交往方法和技能、多關(guān)注、語言引導(dǎo)●對因交往方式不妥，出現(xiàn)“攻擊性”行為的幼兒分析原因—生理？（牙癢、語言貧乏）心理？（發(fā)泄、好奇模仿等）第17頁,共27頁，2024年2月25日，星期天六、新生的家長工作要求及溝通技巧溝通到位的三個目標(biāo)（一）理解（二）信任（三）合作（四）支持第18頁,共27頁，2024年2月25日，星期天（一）理解1.相互理解是家園溝通的第一個目標(biāo)2.理解偏差是站位視角差異造成的3.相互理解需要教師先接納再引導(dǎo)第19頁,共27頁，2024年2月25日，星期天（二）信任1.信任需要理解，但理解不等于信任2.理解側(cè)重理解溝通，信任側(cè)重情感交流3.孩子對教師的熱愛情感是贏得家長信任的基礎(chǔ)第20頁,共27頁，2024年2月25日，星期天三）合作1.幼兒園教育離不開家庭教育的合作2.每個家長的合作意識不同，教師需要因人而異3.合作是家園溝通最理想的目標(biāo)第21頁,共27頁，2024年2月25日，星期天四）支持、配合的工作有哪些？第22頁,共27頁，2024年2月25日，星期天新學(xué)期新生穩(wěn)定的具體要求：1、新生較多的班級前半個月請園務(wù)蹲班指導(dǎo)，協(xié)助班級進(jìn)餐、入睡等工作。

2、請教學(xué)負(fù)責(zé)人詳細(xì)審核托小班的教學(xué)內(nèi)容安排，安排適合年齡段，幼兒感興趣的教學(xué)游戲活動，音樂律動，相互打招呼、撕、帖涂涂、桌面游戲、球類游戲，簡單的手指游戲、適當(dāng)參與到哥哥姐姐的游戲活動中去等，盡量少看動畫片，特別是家長接送時高峰期期。

3、新生入園家長也有焦慮分離期，老師要換位思考，能夠理解，耐心做好合理的解釋工作。可以隨時拍些圖片發(fā)給家長讓家長及時了解幼兒在園的情況，減少或縮短家長的分離焦慮期。

第23頁,共27頁，2024年2月25日，星期天4、新生每天堅(jiān)持兩個以上電話，及時匯報幼兒在園的日常生活情況，建議新生班級每天下班前進(jìn)行簡單的工作總結(jié)及解決問題的方法，保證讓幼兒更快的度過入園適應(yīng)期。

5、每天新生有不同的小禮物，每天教給幼兒一些積極的語言：在幼兒園開心、明天我還要高高興興上幼兒園，幼兒園好好玩，我喜歡萬嬰，我喜歡班級的**老師、我們班有某某小朋友等。

6、每周有一幅作品帶回家（形式多樣）。第24頁,共27頁，2024年2月25日，星期天7、第一月堅(jiān)持打好4個電話“教學(xué)園長、保健醫(yī)生、特色老師、園長”，分別匯報幼兒的在園學(xué)習(xí)生活護(hù)理及孩子的優(yōu)點(diǎn)等具體情況。

8、硬性指標(biāo)：在一周內(nèi)記住所有新生的名字，特別是行政人員。

9、新托小班級的幾位老師盡量能夠全天在班級，確保及時關(guān)注到每一位幼兒精神狀態(tài)、身體情況的。

10、新生來看園，盡量不到帶到新生較多的班級，不影響其他幼兒的情緒。第25頁,共27頁，2024年2月25日，星期天11、孩子入園后，家長一般都在看監(jiān)控，請老師們多一份愛心