廣東省梅州市四校2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題（解析版）

高級中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1廣東省梅州市四校2022-2023學(xué)年高一下學(xué)期期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（29分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在生涯規(guī)劃一詞出現(xiàn)之前，學(xué)者們都是圍繞職業(yè)規(guī)劃來進行研究的。其中最具代表性的是美國學(xué)者帕森斯所提出的“人職匹配”理論，就是在清楚每個人的能力傾向、興趣等主觀條件和社業(yè)崗位需求的客觀條件基礎(chǔ)上，將二者相結(jié)合、相對照、再匹配的理論。帕森斯之后，舒伯拓寬了生涯規(guī)劃的內(nèi)容，提出了生涯發(fā)展的概念。帕森斯的人職匹配理論的核心在于人的“個別差異”，職業(yè)是相對固定的，是使不同特質(zhì)的人去匹配不同工作的需求。而舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的“個別發(fā)展”，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來貼近人的生活。從職業(yè)規(guī)劃到生涯規(guī)劃，“生涯”一詞的含義也豐富起來，“生涯”被用來說明一個人的生活歷程。著重指一個人的職業(yè)或行業(yè)。與普通的工作不同?！吧摹币辉~有兩個基本含義：一是指具有某種發(fā)展前景的職業(yè)；二是指連續(xù)性的、穩(wěn)定的職業(yè)。舒伯認為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化。因此，舒伯創(chuàng)造性地用“生涯彩虹圖”來表示一個人生活的廣度和生活的空間。個人生活的廣度，即成長、探索、建立、維持和衰退這五個主要的生涯階段；個人生活的空間，即個體所扮演的子女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者這九種生涯角色。舒伯還將生涯發(fā)展階段和在各個階段人的角色結(jié)合起來，提出每個階段的人都是多種角色的綜合體。在不斷探索發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建自我的過程中創(chuàng)造出一種獨一無二的、有目的的、連續(xù)不斷的生活模式，過一種有意義的人生。舒伯認為，15～24歲是個人認真探索各種可能的職業(yè)選擇的黃金周期，這一時期又細分為三個小階段，試探期（15～18歲）、轉(zhuǎn)換期（18～22歲）和試驗并初步承諾期（22～24歲）。不同階段有不同的生涯發(fā)展任務(wù)。而高中階段正處在職業(yè)生涯探索期中的“試探期”，其主要任務(wù)是在進行生涯規(guī)劃時不僅需要考慮個人的需要、興趣、能力與機會，并形成暫時性的決定，而且需要不斷地考慮可能從事的職業(yè)領(lǐng)域和工作層次。這一階段的發(fā)展任務(wù)是把自己的職業(yè)偏好逐漸具體化。（摘編自《一文讀懂“什么是高中生涯規(guī)劃教育？”》）材料二：近日，《工人日報》記者走訪后發(fā)問，大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)為何總是“水水的”？網(wǎng)上猛搜信息，線下四處打聽，“大數(shù)據(jù)填志愿”頗受歡迎，號稱“頂級專家一對一輔導(dǎo)”的機構(gòu)大有市場……這背后站著的一個個迷茫的考生、焦慮的家長，都指向同一個話題——生涯規(guī)劃教育?，F(xiàn)實中，關(guān)于生涯規(guī)劃，很多學(xué)生都是從高考填報志愿開始的，而且是“被開始”的。很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計較的就是與分數(shù)“門當戶對”，最好一分都不要浪費，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長。也因此，很多網(wǎng)友后來吐槽，現(xiàn)在眼睛里流的淚都是當年選專業(yè)時腦袋里進的水！一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認知，依然停留在“入學(xué)”階段。他們對自己的興趣、志向很懵懂，對不同崗位的選擇無所適從，甚至對就業(yè)有抵觸心理……近年來，“慢就業(yè)”火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也“難逃干系”。不少高校對學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)重視不夠，老師多由學(xué)院輔導(dǎo)員“客串”，不少學(xué)生只為混學(xué)分，其效果可想而知。生涯規(guī)劃一頭連著千千萬萬個家庭，一頭連著就業(yè)市場、勞動者大軍建設(shè)，如此重要的事情，必須高度重視，早做打算。著眼長遠，要強化頂層設(shè)計。目前，碎片化的就業(yè)指導(dǎo)，距離需求相去甚遠；零星、不成體系地開展，更難適應(yīng)社會發(fā)展。在這個問題上，教育部門不妨加強統(tǒng)籌謀劃，出臺專門的教育計劃、指導(dǎo)方案等。比如在英國，學(xué)校會為9～11年級的學(xué)生進行完善的生涯教育規(guī)劃；在日本，初一至高三的學(xué)生都有一門生涯指導(dǎo)課程等等。教什么，怎么教，誰來教，這離不開系統(tǒng)的制度設(shè)計，需要專業(yè)的師資支持，沒有長遠規(guī)劃、統(tǒng)一部署、有序推動，很難完成。立足當前，可以做的也有很多。各高校有必要將職業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)擺在更為突出的位置，立足實際，著力補齊短板，把“水課”變成“金課”。對中小學(xué)來說，當前一些學(xué)校已有相關(guān)嘗試，今后不妨投入更多資源，步子邁得更大些。主動與企業(yè)、社會機構(gòu)等合作。比如國外學(xué)生能以小組的形式去不同企業(yè)進行職業(yè)體驗。每學(xué)期輪換，企業(yè)會安排優(yōu)秀員工招待，甚至還專門配備職業(yè)啟蒙志愿者……多方合力，讓孩子對自己、對職業(yè)、對今后的生活有更多認識和想法，讓他們認識到自己的興趣和能力所在，學(xué)會將其轉(zhuǎn)變成職業(yè)興趣和事業(yè)追求，這是學(xué)生最需要的“干貨”，也正是教育者、社會的責(zé)任所在。（摘編自《“生涯規(guī)劃教育”要從孩子開始》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.清楚個人能力傾向、興趣等主觀條件和社會職業(yè)崗位需求的客觀條件是“人職匹配”理論的重要前提。B.舒伯提出了生涯發(fā)展的概念，從個人生活的廣度和生活的空間去思考人一生的生涯發(fā)展和角色變化。C.一些職場新人對于就業(yè)和職業(yè)的認知，依然停留在“入學(xué)”階段，主要表現(xiàn)在缺乏對自身和對崗位的認知等方面。D.生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了大學(xué)生面對就業(yè)有抵觸，對崗位選擇無所適從的“慢就業(yè)”心理。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.材料一與材料二都談到了生涯規(guī)劃，不過二者論述的重心并不相同。B.舒伯的“生涯發(fā)展”理論與帕森斯的“人職匹配”理論相比，前者內(nèi)容相對豐富。C.根據(jù)舒伯的黃金周期說法，生涯規(guī)劃教育至遲在高中階段就應(yīng)該開始。D.現(xiàn)在的學(xué)生在報考大學(xué)及專業(yè)時，有了從看重、計較分數(shù)到看重專業(yè)的變化。3.下列選項中，不適合作為論據(jù)來支撐材料一觀點的一項是（）A.梁從誡沒有按照母親林徽因的期望選擇清華建筑專業(yè)，而是根據(jù)自己的興趣去了北大攻讀歷史。B.毛澤東結(jié)束了為期五年半的師范求學(xué)生涯，立刻投身革命事業(yè)，為解放全中國解放全人類奉獻自己的一生。C.面對就業(yè)壓力大、專業(yè)對口難的情況，越來越多的大學(xué)生選擇畢業(yè)后參加公務(wù)員考試，導(dǎo)致報考人數(shù)居高不下。D.湖南考生鐘芳蓉在高考中取得了676分的成績，以全省文科第四名的身份報考了自己鐘愛的北大考古專業(yè)。4.“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而隨心所欲不逾矩”出自《論語》，這句話對我們的生涯規(guī)劃有所啟發(fā)。請結(jié)合材料一加以分析?！即鸢浮?.D2.D3.C4.①孔子立志向?qū)W，啟發(fā)我們要以“個別發(fā)展”（自身發(fā)展）為核心進行生涯規(guī)劃。②孔子不同階段有不同成長目標，啟發(fā)我們要關(guān)心個人一生的生涯發(fā)展和角色變化?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。D.“生涯規(guī)劃教育的缺失導(dǎo)致了……”以偏概全。由材料二中“‘慢就業(yè)’火熱，這背后有觀念變遷等因素，但職業(yè)教育和指導(dǎo)也‘難逃干系’”可知，“生涯規(guī)劃教育的缺失”只是其中一個因素。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生對多個信息進行比較、辨析的能力。D.“有了從看重、計較分數(shù)到看重專業(yè)的變化”分析錯誤，根據(jù)材料二第二段“很多人選擇學(xué)校、專業(yè)，最看重、最計較的就是與分數(shù)‘門當戶對’，最好一分都不要浪費，專業(yè)如何倒在其次——選專業(yè)靠感覺、憑印象，甚至完全依賴家長”可看出，沒有提到這種變化。故選D?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。材料一中美國學(xué)者帕森斯所提出“人職匹配”理論，人職匹配理論的核心在于人的“個別差異”。C.很明顯是一種逃避，不是一種主動尋求“讓工作匹配生活”的方式。故選C?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力，以及分析運用文中信息的能力。這段話出自《論語·為政》，孔子的意思是：“我十五歲就立志學(xué)習(xí)，三十歲能夠有所成就，四十歲遇到事情不再感到困惑，五十歲就知道哪些是不能為人力支配的事情而樂知天命，六十歲時能聽得進各種不同的意見，七十歲為人處世可以隨心所欲卻又不超出規(guī)矩?！笨鬃右簧荚诓粩鄬W(xué)習(xí)，這與材料一中的“舒伯的生涯發(fā)展理論的核心則是人的‘個別發(fā)展’，人的職業(yè)生涯是發(fā)展變化的，是讓工作來貼近人的生活”的理論相契合。這就啟示我們，要以“個別發(fā)展”（自身發(fā)展）為核心進行生涯規(guī)劃。孔子自述了他學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的過程。這一過程，是一個隨著年齡的增長，思想境界逐步提高的過程。這符合材料一中的“舒伯認為，只關(guān)心人的一兩次職業(yè)選擇是不夠的，應(yīng)該關(guān)心人一生的生涯發(fā)展和角色變化”這一觀點。孔子不同階段有不同成長目標，啟發(fā)我們要關(guān)心個人一生的生涯發(fā)展和角色變化。（二）現(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。文本一：快嘴王李海慶“快嘴王”這名號可不是白來的，一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個字兒來，沒有人數(shù)得過來，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長個耳朵，也會有收不到的音兒。偌大一個說書的場子，快嘴王一出場，扇子一搖，醒木一拍，全場頓時斂起聲，針鼻大的氣兒都不會出了。舊社會牡丹江老道巷子這地兒，各色人等混雜其中，這說書場子更是囊括林林總總，沒名沒號的且不論，有頭有臉的坐成了片，能把這么大個場子震得住，且讓你的喜怒哭笑任由擺弄，非快嘴王莫屬了?？熳焱醺咛魝€兒，人群中一站，本是高人一頭，看官們坐在臺下，又會矮人一截。仰頭，伸脖，目不斜視，一場下來，看官們的脖子都酸了吧唧的，怪只怪快嘴王這張嘴了得，隔著八百年的事都能說得活靈活現(xiàn)的，更讓你聽得如醉如癡。臺下靠臺子的地方擺了兩排八仙桌，旁邊擺著十來把太師椅，能坐在太師椅上聽書的，自是老道巷子不一般的炮兒，是走黑道的走白道的且不論，人一屁股往那兒一坐，店伙計就會上前來，屁顛屁顛地給人家端茶倒水。大耳周就是前排聽書的?？?。大耳周坐下后，蹺起矮粗腿，搖著紙折扇，時而喝下一口濃茶，時而冒出一句粗話，一把太師椅，硬是讓他坐得地動山搖，吱吱直響。大耳周在日本關(guān)東軍當差，認日本人當干爹，背上背的匣子槍，就是日本人親手送給他的。而快嘴王一張嘴就是兩樣子的了，大耳周立馬銷了聲，歪著胖臉，瞇眼盯住快嘴王，豎起肥大的耳朵，生怕遺落了一個字。就有人傳得非常邪乎了，快嘴王說書場子上講過的段子，大耳周聽過后，回去跟姨太太白白呼呼地重述一遍，竟不差毫厘。大耳周這異人之處是否真實，且不去考證，有一件事是確有其事——大耳周充當了日本人手底下的鷹犬，支楞著大胖耳朵四處探聽消息，搜羅情報，把打聽到的信兒，全盤匯報給日本人，因而博得了日本人對他的信賴，讓他在關(guān)東軍里掛了個銜。大耳周成了老道巷子的土皇帝，只要手頭一緊，隨手把匣子槍往誰家的店鋪柜臺上一放，店鋪老板就會麻溜兒地掏出銀票來，且必須滿臉堆笑，苦著臉還不成，啪啪兩個嘴巴會讓你哭不出腔來。老道巷子這地兒，活生生地被攪成了一攤爛泥。大耳周四處吃白食，偏偏獨好聽書這一口兒，他來聽書，專挑快嘴王的場子?？熳焱蹼S意吐出一串兒話，鉆進大耳周的耳朵，就會讓大耳周稀罕得了不得——這快嘴王除了銀票不會印，沒有他不知道的事兒啊，胸中皆智慧，腹內(nèi)藏乾坤呢！快嘴王說書的時候，滿眼冒光，環(huán)視四周，獨獨不往大耳周那兒掃上一眼，權(quán)當大耳周坐著的地兒是白地。這些天，大耳周不光自己聽，還喚來了自己的爪牙來聽，說書場子本來就擠得慌，這一下子里三層外三層地被圍了個水泄不通，周遭散發(fā)著的汗臭味，久久揮之不去。有一天，《曹劌論戰(zhàn)》《伍子胥過關(guān)》《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》——接連的這三個段子，一次又一次把說書場子推向高潮，看官們直呼過癮，全力叫好。就在看官們期待快嘴王會拿出更出彩的活兒的時候，卻未再見到快嘴王的身影，竟不知其去向。一股股熱浪之后，卻瞬間退潮，大家未免落寞。又讓人咋舌的是，自快嘴王沒了身影之后，大耳周在老道巷子也消失了蹤跡。老道巷子一下子沒了兩個人。兩個消息一好一壞，讓人一喜一憂。本是撲朔迷離的事兒，更添了些許虛無縹緲的猜想。有人說，快嘴王向東投奔了抗日聯(lián)軍，臨走送大耳周上了西天；也有人說，大耳周是個耳朵賊拉靈的漢奸，探聽到快嘴王和抗聯(lián)軍隊有聯(lián)系，便加緊了對說書場子的盯防，可毫無收獲，未見快嘴王和任何人接觸；更有人說，快嘴王把日本崗哨守衛(wèi)松懈的消息在說書之時，加以描繪傳遞給接頭人，又暗示自己身份讓人懷疑，讓接頭人趁早脫險。人們一拍腦門，一下子領(lǐng)悟到快嘴王那天要選那幾個段子的緣由——《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)是在傳達彼竭我盈的信息；《伍子胥過關(guān)》在暗示接頭人要金蟬脫殼；至于《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》的段子，快嘴王猶似在描述小日本碉堡被端掉時的鬼哭狼嚎……解放后，牡丹江地區(qū)文化站成立，第一任站長姓王，高挑個兒。有記者采訪他，當年為什么要放棄說書場子去從戎？他只說了一句：國家這個大場子危急存亡，我豈可在一個小說書場子里茍且偷安……（選自《小小說月刊》2020．12上，有刪改）文本二：小小說從民間崛起，是智慧的結(jié)晶，是藝術(shù)的精靈，是大眾化的文體，是一種平民藝術(shù)。平民藝術(shù)的質(zhì)樸與單純，簡潔與明朗，加上理性思維與藝術(shù)趣味的有機融合，使小小說具有看得見、摸得著的親和力，成為大眾文化的一個重要組成部分。（選自楊曉敏《小小說是平民藝術(shù)》，有刪改）5.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說開場采用渲染烘托的手法，不斷蓄勢，快嘴王的形象呼之欲出，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，增強了文本張力。B.小說中牡丹江老道巷子、說書場的雜亂環(huán)境和各色人物，是抗戰(zhàn)時期敵占區(qū)的生活寫照，體現(xiàn)了故事創(chuàng)作的時代性。C.小說通過對快嘴王的外貌及其說書時動作、神態(tài)、語言的細致描寫，成功地塑造了一位豐滿立體的說書人形象。D.快嘴王在解放前突然不知去向，解放后化身文化站站長的情節(jié)，使故事具有一定的神秘色彩，增強了藝術(shù)魅力。6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.朱仙鎮(zhèn)之戰(zhàn)中，岳家軍勢如破竹，擊潰金兵，大獲全勝，所以快嘴王選《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》展現(xiàn)了克敵制勝的決心。B.民間傳說伍子胥在東皋公的幫助下，更衣?lián)Q裝，混過昭關(guān)，所以快嘴王借《伍子胥過關(guān)》提醒接頭人要“金蟬脫殼”。C.長勺之戰(zhàn)，魯國士氣高昂，率先出擊，以弱勝強，所以快嘴王用《曹劌論戰(zhàn)》傳達“彼竭我盈”“敵疲我打”的信息。D.“快嘴王”因國家危急存亡而不愿茍且偷安，放棄說書而從戎，所以《快嘴王》表達了對家國情懷的歌頌和弘揚。7.“快嘴王”并不只是一個簡單的稱呼，尤其是“王”字，內(nèi)涵非常豐富。請結(jié)合文本談?wù)勀愕睦斫狻?.請根據(jù)文本二的觀點，分析文本一所體現(xiàn)的“平民藝術(shù)”特點。〖答案〗5.C6.C7.（1）“王”字淺層含義是指“快嘴王”在說書界稱王，他說書時“嘴快”，說書內(nèi)容生動，能讓聽者如醉如癡。（2）“王”字的第二個含義是，“快嘴王”機智機警。他通過說書為抗聯(lián)傳遞消息，不但懲治了大耳周，而且打擊了日本鬼子，自己還成功脫身。（3）“王”字的第三層含義是，“快嘴王”嫉惡如仇，棄說從戎，展現(xiàn)了他的愛國情懷，值得人們尊敬。8.（1）內(nèi)容單純、語言質(zhì)樸。小說講述的就是“快嘴王”利用說書的身份為抗聯(lián)傳遞情報、懲治漢奸大耳周的故事，內(nèi)容單純；用詞準確，擬聲詞、口語詞等的運用使語言質(zhì)樸生動。（2）情節(jié)簡潔明朗。小說主要寫“快嘴王”說書、大耳周聽書、二人雙雙消失、人們的猜測等，情節(jié)簡單明快。（3）理性思維與藝術(shù)趣味的有機融合，具有親和力。如運用夸張、側(cè)面描寫等烘托“快嘴王”說書藝術(shù)的高超，富有藝術(shù)趣味；寫人們對“快嘴王”的種種猜測又具有理性成分，這樣寫增加了人物的神秘感和故事的傳奇色彩，符合人們對于“故事”的期待，具有親和力?！冀馕觥健?題詳析】本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。C.“說書時……語言的細致描寫”錯，文章沒有描寫快嘴王說書時的語言，只有外貌、動作、神態(tài)描寫，如“快嘴王高挑個兒”“扇子一搖，醒木一拍”“滿眼冒光”，沒有描寫他說書時的語言。故選C。【6題詳析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“魯國……率先出擊”錯，長勺之戰(zhàn)中是齊國率先出擊，魯國一直等到“齊人三鼓”之后才出擊。故選C。【7題詳析】本題考查學(xué)生分析文章標題的含義和作用的能力。“王”字的淺層含義是指“快嘴王”在說書界稱王。文章描寫他“一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個字兒來，沒有人數(shù)得過來，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長個耳朵，也會有收不到的音兒”“偌大一個說書的場子，快嘴王一出場，扇子一搖，醒木一拍，全場頓時斂起聲，針鼻大的氣兒都不會出了”“一場下來，看官們的脖子都酸了吧唧的，怪只怪快嘴王這張嘴了得，隔著八百年的事都能說得活靈活現(xiàn)的，更讓你聽得如醉如癡”，可見他說書時“嘴快”，說書內(nèi)容生動，能讓聽者如醉如癡?！巴酢弊值牡诙€含義是，“快嘴王”機智機警。文章描寫他通過說書為抗聯(lián)傳遞消息，“有一天，《曹劌論戰(zhàn)》《伍子胥過關(guān)》《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》——接連的這三個段子，一次又一次把說書場子推向高潮，看官們直呼過癮，全力叫好”“人們一拍腦門，一下子領(lǐng)悟到快嘴王那天要選那幾個段子的緣由——《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)是在傳達彼竭我盈的信息；《伍子胥過關(guān)》在暗示接頭人要金蟬脫殼；至于《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》的段子，快嘴王猶似在描述小日本碉堡被端掉時的鬼哭狼嚎……”，最終不但懲治了大耳周，而且打擊了日本鬼子，自己還成功脫身?！巴酢弊值牡谌龑雍x是，“快嘴王”嫉惡如仇，棄說從戎，展現(xiàn)了他的愛國情懷，值得人們尊敬。文章寫他說書時“滿眼冒光，環(huán)視四周，獨獨不往大耳周那兒掃上一眼，權(quán)當大耳周坐著的地兒是白地”，表現(xiàn)出他對大耳周這個漢奸的厭惡；“有人說，快嘴王向東投奔了抗日聯(lián)軍，臨走送大耳周上了西天”，寫出他的嫉惡如仇；“國家這個大場子危急存亡，我豈可在一個小說書場子里茍且偷安……”，寫出他的深明大義，愛國情懷?！?題詳析】本題考查學(xué)生分析作品的體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。文本二說“平民藝術(shù)的質(zhì)樸與單純，簡潔與明朗，加上理性思維與藝術(shù)趣味的有機融合，使小小說具有看得見、摸得著的親和力”，從中可概括出“平民藝術(shù)”的三個特征：內(nèi)容單純、語言質(zhì)樸；情節(jié)簡潔明朗；理性思維與藝術(shù)趣味的有機融合，具有親和力。內(nèi)容單純、語言質(zhì)樸。《快嘴王》這篇小說講述的就是“快嘴王”利用說書的身份為抗聯(lián)傳遞情報、懲治漢奸大耳周的故事，內(nèi)容單純；語言質(zhì)樸體現(xiàn)在如“一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個字兒來，沒有人數(shù)得過來，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長個耳朵，也會有收不到的音兒”，“蹦”，形象地寫出那些字仿佛是從“快嘴王”嘴里跳出來一樣，寫出他“嘴快”的特點；“噼里啪啦”是擬聲詞，與“像珠子一樣”搭配，生動地寫出“快嘴王”語速之快、聲音之脆；“音兒”是兒化音，富有生活氣息。情節(jié)簡潔明朗?！犊熳焱酢愤@篇小說沒有復(fù)雜的故事情節(jié)，主要描寫了“快嘴王”說書、大耳周聽書、二人雙雙消失、人們的猜測等內(nèi)容，全部都是順敘，沒有多余的枝蔓，情節(jié)簡單明快。理性思維與藝術(shù)趣味的有機融合，具有親和力?！犊熳焱酢非鞍氩糠种饕鑼憽翱熳焱酢闭f書藝術(shù)高超，通過側(cè)面描寫和夸張手法展現(xiàn)，如“快嘴王一出場，扇子一搖，醒木一拍，全場頓時斂起聲，針鼻大的氣兒都不會出了”“仰頭，伸脖，目不斜視，一場下來，看官們的脖子都酸了吧唧的，怪只怪快嘴王這張嘴了得，隔著八百年的事都能說得活靈活現(xiàn)的，更讓你聽得如醉如癡”“一分鐘能從他的嘴里蹦出多少個字兒來，沒有人數(shù)得過來，蹦出那些字兒像珠子一樣噼里啪啦地散落，縱是你多長個耳朵，也會有收不到的音兒”，這些描寫具有藝術(shù)趣味；而后半段寫“快嘴王”消失之后人們的種種猜測，又充滿理性，如“人們一拍腦門，一下子領(lǐng)悟到快嘴王那天要選那幾個段子的緣由——《曹劌論戰(zhàn)》應(yīng)是在傳達彼竭我盈的信息；《伍子胥過關(guān)》在暗示接頭人要金蟬脫殼；至于《岳飛大戰(zhàn)朱仙鎮(zhèn)》的段子，快嘴王猶似在描述小日本碉堡被端掉時的鬼哭狼嚎……”。文章寫眾人關(guān)于快嘴王和大耳周同時消失的種種猜想，為故事情節(jié)增添了波瀾，增加了人物的神秘感和故事的傳奇色彩，符合人們對于“故事”的期待，具有親和力。二、古代詩文閱讀（40分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，21分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。甲【經(jīng)】三十年春，王正月。夏，狄侵齊。秋，衛(wèi)殺其大夫元咺及公子瑕。衛(wèi)侯鄭歸于衛(wèi)。晉人、秦人圍鄭。介人侵蕭。冬，天王使宰周公來聘。公子遂如京師。遂如晉。【傳】九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使燭之武見秦君，師必退?！惫珡闹＾o曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米樱窦倍笞?，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之。”秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁。失其所與，不知。以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。初，鄭公子蘭出奔晉，從于晉侯。伐鄭，請無與圍鄭。許之，使待命于東。鄭石甲父、侯宣多逆以為大子，以求成于晉，晉人許之。（節(jié)選自《左傳·僖公三十年》）乙天下之事以利而合者，亦必以利而離。秦、晉連兵而伐鄭，鄭將亡矣。燭之武出說秦穆公，立談之間存鄭于將亡，不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也！燭之武一言使秦穆背晉親鄭，棄強援、附弱國；棄舊恩、召新怨；棄成功、犯危難。非利害深中秦穆之心，詎能若是乎？秦穆之于晉相與之久也相信之深也相結(jié)之厚也一怵于燭之武之利棄晉如涕唾亦何有于鄭乎？他日，利有大于燭之武者，吾知秦穆必翻然從之矣?。ü?jié)選自呂祖謙《東萊〈左傳〉博議》）9.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚/也一怵于燭之武之利/棄晉如涕唾/亦何有于鄭乎B.秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚也/一怵于燭之武之利/棄晉如/涕唾亦何有于鄭乎C.秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚/也一怵于燭之武之利/棄晉如/涕唾亦何有于鄭乎D.秦穆之于晉/相與之久也/相信之深也/相結(jié)之厚也/一怵于燭之武之利/棄晉如涕唾/亦何有于鄭乎10.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.傳，古代解釋經(jīng)書的著作。文中指《左傳》，全稱《春秋左氏傳》，相傳為春秋末年史官左丘明為解釋經(jīng)書《春秋》而作。B.侯，指爵位。公侯伯子男是西周時期的五等爵位制度，如“晉侯、秦伯圍鄭”中的晉侯、秦伯，晉侯爵位高，所以放前面。C.寡人，指寡德之人，古代的諸侯、君主在失德后的自稱，后來成了他們的謙稱。D.執(zhí)事，指做事情，主持工作，也指辦事的官吏，后來也用于表示對對方的敬稱。11.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.文章開篇營造“秦晉兩國聯(lián)合圍攻鄭國，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)”緊張氣氛，為下文燭之武臨危受命做了背景鋪墊。B.燭之武陳詞后，秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約，派遣杞子、逢孫、楊孫戍守秦國邊界，秦晉聯(lián)盟瓦解。C.燭之武的游說陳述是站在秦國的角度看待問題，指出鄭國滅亡是“鄰之厚，君之薄也”，鄭國存在對秦國是“君亦無所害”，且晉國的背信棄義是“君之所知也”。D.從選文可知，史書《左傳》從文學(xué)角度也有顯著特點，如用簡練的語言記載了一個復(fù)雜的歷史事件；又如通過外交辭令，刻畫了一個富有政治斗爭經(jīng)驗而又擅長辭令的形象。12.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（2）初，鄭公子蘭出奔晉，從于晉侯。伐鄭，請無與圍鄭。（3）不惟退秦師，而又得秦置戍而去，何移之速也！〖答案〗9.D10.C11.B12.（1）晉國，有什么滿足的呢？它在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又想要擴張它西邊的疆界，如果不使秦國土地減少，將從哪里取得它所貪求的土地呢？（2）當初，鄭國公子蘭出逃投奔晉國，聽從于晉文公。在攻打鄭國時候，（鄭國公子蘭）請求不要參與圍困鄭國。（3）不只是使秦國軍隊撤兵，并且又得到秦國幫助設(shè)置戍守才離去。（秦國）改變得多么快??！〖解析〗【9題詳析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：秦穆公與晉國，相互結(jié)交很長時間了，相互信任很深了，相互結(jié)盟很厚了，一旦恐懼于燭之武（所說）的利益，拋棄晉國（都）如同鼻涕唾沫，對于鄭國又有什么（不能拋棄的）呢？“相與之久也”“相信之深也”“相結(jié)之厚也”是并列關(guān)系，句式應(yīng)對稱，應(yīng)各自獨立，“厚”后面不應(yīng)停頓，排除AC；“如涕唾”是介賓結(jié)構(gòu)，是“棄晉”的后置狀語，中間不可斷開，排除B。故選D。【10題詳析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)文化常識的能力。C.“古代的諸侯、君主在失德后的自稱”理解錯誤，“寡人”即為寡德之人，意為在道德方面做得不足的人，是古代君主、諸侯王對自己的謙稱。中國古代講究“以德治國”，“以德配天”，就是說君主、諸侯王的權(quán)位是上天賦予的，但上天只會把天下給有德的人，君主、諸侯王如果失德就會失去尊貴的權(quán)位，所以君主、諸侯王就謙稱自己是“寡人”。故選C。【11題詳析】本題考查學(xué)生對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。B.“戍守在秦國邊界”錯。文中“使杞子、逢孫、揚孫戍之”是指派遣杞子、逢孫、揚孫戍守在鄭國，而不是“在秦國邊界”。故選B。【12題詳析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“厭”，滿足；“東”，名詞作狀語，在東邊；“闕”，使動，侵損、削減；“焉”，從哪里；“何厭之有”，賓語前置，有什么滿足的呢。（2）“出奔”，出逃，投奔，出逃投奔；“從”，聽從?！盁o與”，不要參與。（3）“惟”，只；“退”，使……撤退；“置戍”，設(shè)置戍守；“移”，改變。參考譯文：甲【經(jīng)】三十年春季，王朝欽定歷法的正月。夏季，狄人入侵齊國。秋季，衛(wèi)國殺了自己的大夫元咺和公子瑕。衛(wèi)侯鄭回到了衛(wèi)國。晉國、秦國包圍鄭國。介國入侵蕭國。冬季，周襄王派遣周公來魯國聘問。公子于是到京師。又到晉國?！緜鳌抠夜昃旁录孜纾瑫x文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且從屬于晉的同時又從屬于楚。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾水的南面。佚之狐對鄭文公說：“國家危險了，假如派燭之武去見秦穆公，秦國的軍隊一定會撤退?！编嵨墓饬?。燭之武推辭說：“我壯年的時候，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，也不能有什么作為了?！编嵨墓f：“我沒有及早重用您，現(xiàn)在由于情況危急因而求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利??！”燭之武就答應(yīng)了這件事。在夜晚有人用繩子將燭之武從城樓放下去，見到秦穆公，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。假如滅掉鄭國對您有好處，冒昧地拿這件事情來麻煩您。然而越過別國把遠方的鄭國作為秦國的東部邊邑，您知道這是困難的，為什么要滅掉鄭國而給鄰國增加土地呢？鄰國的勢力雄厚了，您秦國的勢力也就相對削弱了。如果您放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上招待過客的主人，出使的人來來往往，鄭國可以隨時供給他們?nèi)狈Φ臇|西，對您也沒有什么害處。而且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，惠公曾經(jīng)答應(yīng)給您焦、瑕二座城池。然而惠公早上渡過黃河回國，晚上就在那里筑城防御，這是您所知道的。晉國，有什么滿足的呢？它在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又想要擴張它西邊的疆界，如果不使秦國土地減少，將從哪里取得它所貪求的土地呢？削弱秦國對晉國有利，希望您考慮一下！”秦伯非常高興，就與鄭國簽訂了盟約。派遣杞子、逢孫、楊孫戍守鄭國，秦伯就回國了。子犯請求出兵攻擊秦軍。晉文公說：“不行！沒有那個人的力量，我不會到今天的地步。依靠別人的力量而又反過來損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟者，這是不明智的；用混亂相攻取代聯(lián)合一致，是不符合武德的。我們還是回去吧！”晉軍也就離開了鄭國。當初，鄭國公子蘭出逃投奔晉國，聽從于晉文公。在攻打鄭國時候，（鄭國公子蘭）請求不要參與圍困鄭國。晉文公同意了，讓他在晉國東部邊界等待命令。鄭石甲父、侯宣多接公子蘭回國為太子，以此同晉國講和，晉國允許了。乙天下的事因為利益而合作的，必然會因為利益而分離。秦國、晉國聯(lián)合出兵討伐（或“攻打”）鄭國，鄭國就要滅亡了。燭之武出城游說秦穆公，站著說會話的工夫就在（鄭國）將要滅亡的時候保全了鄭國，不只是使秦國軍隊撤兵，并且又得到秦國幫助設(shè)置戍守才離開，（秦國）改變得多么快??！燭之武一席話就讓秦穆公背叛了晉國而親近鄭國，舍棄強大的援軍，而依附弱小的國家；拋棄（與晉國）舊日的恩情，召來（晉國）新的怨恨；舍棄成功，觸犯危險。不是（燭之武所說的）利益與危害深深擊中了秦穆公的心，怎么能像這樣呢？秦穆公與晉國，相互結(jié)交很長時間了，相互信任很深了，相互結(jié)盟很厚了，一旦恐懼于燭之武（所說）的利益，拋棄晉國（都）如同鼻涕唾沫，對于鄭國又有什么（不能拋棄的）呢？如果哪天有比燭之武所說的更大的利益，我明白秦穆公一定會很快轉(zhuǎn)變?nèi)で竽歉蟮睦媪耍。ǘ┕糯姼栝喿x（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。登樓①杜甫花近高樓傷客心，萬方多難此登臨。錦江春色來天地，玉壘②浮云變古今。北極朝廷終不改，西山寇盜③莫相侵?？蓱z后主還祠廟④，日暮聊為梁父吟⑤?！紓渥ⅰ舰俦驹娮饔?64年春，此時詩人已客居成都五年。②玉壘：山名。③西山寇盜：763年正月，安史之亂平定，十月，吐蕃攻陷長安，年底又破松、維、保等州，繼而再陷劍南、西山諸州。④后主：指蜀漢后主劉禪，寵信宦官，終致亡國。⑤《梁父吟》：諸葛亮遇到劉備前喜歡誦讀的詩篇。13.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)是全詩寫景抒情的出發(fā)點，“花近高樓”是眼中所見，以樂景寫哀情，和“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”同樣是反襯手法。B.頷聯(lián)寫錦江挾著春色從天邊洶涌而來，玉壘山的浮云起滅正像古今世勢變幻，形成了一個闊大悠遠、囊括宇宙的境界。C.頸聯(lián)議論天下大勢，“北極”指極北邊遠之地，點明朝廷之難以企及，“莫相侵”是對敵人的警告，義正辭嚴，浩氣凜然。D.這首七律中間兩聯(lián)對仗工穩(wěn)，頷聯(lián)“來天地”和“變古今”氣勢浩大，頸聯(lián)“終”和“莫”則在痛苦中透出堅定的信念。14.本詩首聯(lián)詩人寫到“花近高樓傷客心”，請結(jié)合全詩談?wù)劇皞托摹钡脑蛑饕心男?？〖答案?3.C14.①客居他鄉(xiāng)，漂泊孤苦。詩人流離他鄉(xiāng)、愁思滿腹，登上此樓，眼見繁花，叫人更加黯然心傷。②戰(zhàn)亂仍頻，憂國憂民?！氨睒O朝廷終不改，西山寇盜莫相侵”寫出大唐帝國本應(yīng)氣運久遠，卻遭到敵寇侵擾。③報國無門，壯志難酬。亡國昏君劉禪竟也配和諸葛亮--樣專居祠廟，詩人縱然有諸葛亮之賢，也是空懷濟世之心、苦無獻身之路?！冀馕觥健?3題詳析】本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。C.“‘北極’指極北邊遠之地，點明朝廷之難以企及”錯誤，北極，象征大唐政權(quán)。故選C?！?4題詳析】本題考查學(xué)生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！盎ń邩莻托摹?，詩人此時客居他鄉(xiāng)，登上高樓看見滿眼的春花，這美景恰恰反襯出詩人遠離家鄉(xiāng)的漂泊之愁苦?！叭f方多難此登臨”，萬方多難，概括出了國家遭受的災(zāi)難，這首詩是唐代宗廣德二年(764年)春，杜甫在成都所寫，當時詩人客居四川已是第五個年頭，上一年正月，官軍收復(fù)河南河北，安史之亂平定；十月便發(fā)生了吐蕃攻陷長安、立傀儡、改年號，代宗奔逃陜州的事；不久郭子儀收復(fù)京師。年底，吐又破松、維、保等州(在今四川北部)，繼而再攻陷劍南、西山諸州。再加上宦官專權(quán)藩鎮(zhèn)割據(jù)、朝廷內(nèi)外交困，災(zāi)患重重，此句表現(xiàn)了詩人的憂國憂民，詩人為國家災(zāi)難而傷心?！翱蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟”，尾聯(lián)詠懷古跡，諷喻當朝昏君，寄托詩人的個人懷抱。后主，指蜀漢劉禪，寵信宦官，終于亡國；先主廟在成都錦官門外，西有武侯祠，東有后主祠；《梁父吟》是諸葛亮遇劉備前喜歡誦讀的樂府詩篇，用來比喻這首《登樓》，含有對諸葛武侯的仰幕之意。想到后主劉禪，詩人不禁喟然而嘆，這是以劉禪比喻唐代宗李豫。所不同的是，詩人生活的時代只有劉后主那樣的昏君，卻沒有諸葛亮那樣的賢相。而詩人自己，空懷濟世之心，苦無獻身之路，萬里他鄉(xiāng)，高樓落日，憂慮滿懷，卻只能靠吟詩來聊以自遣。此句既為君主無道、任用奸人而傷心；也有自身理想抱負無法實現(xiàn)之痛，雖仰慕諸葛亮那樣的先賢，但難遇明主，報國無門，為自身懷才不遇而傷心。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）15.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）“禮”在國家治理中有重要地位，《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，公西華（赤）認為自己能力不足仍需要學(xué)習(xí)，對于宗廟或會同之事，他說：“_________，_________?！保?）《諫太宗十思疏》中，魏征借用古人的話“_________”將君和民的關(guān)系比作舟和水的關(guān)系，應(yīng)當深切戒慎，并用“_________”的形象比喻，勸誡皇上對待國家治理不可疏忽大意。（3）物理學(xué)家牛頓曾說“如果我看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上”，我國古代思想家荀子《勸學(xué)》中“_________，_________”兩句通過君子與普通人的比較表達了同樣的觀點。（4）蘇軾在《赤壁賦》中，用“_________，_________”兩句描寫簫聲的魅力，和《琵琶行》中的“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有異曲同工之妙。（5）在《夢游天姥吟留別》中，詩人直抒胸臆，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不屈的精神的句子是：_________，_________。〖答案〗（1）端章甫愿為小相焉（2）載舟覆舟奔車朽索（3）君子生非異也善假于物也（4）舞幽壑之潛蛟泣孤舟之嫠婦（5）安能摧眉折腰事權(quán)貴使我不得開心顏三、語言文字運用（21分）（一）語言文字運用I（本小題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題?，F(xiàn)代智力測驗于1904年編制。最早的智力測驗更像是一場針對兒童的腦力營養(yǎng)體檢，鑒別出“營養(yǎng)”不良的兒童，然后給予他們特別關(guān)注和額外幫助。說到智力，①?！爸巧獭弊畛跤?911年前后提出，英文簡稱“IQ”，其公式是：IQ=（心理年齡/實際年齡）×100?？吹竭@，有人或許已經(jīng)意識到，智商只是一個測驗分數(shù)，并不能等同于智力。科學(xué)家們已經(jīng)一致同意，智力是“從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)、解決問題和運用知識適應(yīng)新情境的能力”。它不跟我們想象中那樣，達到某一水平之后，②。由于智力的生理基礎(chǔ)——大腦不斷地發(fā)展變化，所以智力也隨之產(chǎn)生變化。再者，后天訓(xùn)練以及年齡也會影響智力的變化。有科學(xué)家把人類的智力分為晶體智力和流體智力。晶體智力是我們所學(xué)習(xí)到的知識和技能，例如語言，它會因我們不斷地學(xué)習(xí)獲得提高，在我們65歲達到頂峰，然后逐漸下降；③，那么其下降將會獲得較大地延緩。流體智力是解決新異問題的能力，在自然情況下會在我們25歲達到頂峰，隨后逐漸下降；然而經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅可以延緩這種智力的衰減，甚至還有可能把它進一步提高，直至中年時期。16.下列句子中的“這”和文中畫橫線處的“這”，用法相同的一項是（）A.畢業(yè)二十年后再相聚，我們倆說這說那，聊了整整一個晚上。B.陳辰一會唱歌兒，一會跳舞兒，哄了半天，孩子這才不哭了C.老李說話這快，跟開機關(guān)槍似的，我們大部分時間只有聽的份兒。D.蔡英文勾連外部勢力作亂，挾洋謀獨，這是所有中華兒女不能接受的。17.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。〖答案〗16.D17.①就不得不提到智商②就不再變化③如果此時我們?nèi)栽趯W(xué)習(xí)〖解析〗【16題詳析】本題考查學(xué)生理解詞語在句中含義的能力。文中“看到這”的“這”是代詞，相當于“此”。在這里是指代上文所說的內(nèi)容。A.“這”是代詞，不定指，指說話的內(nèi)容；B.“這”是這時候，指說話的同時；C.“這”讀“zhèi”，是“這（zhè）一”二字合音；D.“這”是代詞，指代上文所說內(nèi)容。故選D?！?7題詳析】本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫的能力。第一空，前文談?wù)摰闹攸c是“智力”，后文提到“智商”，所以本處是過渡句，承接“說到智力”，可以填寫：就不得不提到智商；第二空，根據(jù)“大腦不斷地發(fā)展變化，所以智力也隨之產(chǎn)生變化”可知，智力水平會隨著大腦的發(fā)展變化而變化，并不是一直不變的。所以本處可填：就不再變化；第三空，根據(jù)前文“它會因我們不斷地學(xué)習(xí)獲得提高”可知，智力可以通過學(xué)習(xí)不斷提高，根據(jù)后文“然而經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不僅可以延緩這種智力的衰減”可知，學(xué)習(xí)也可以延緩智力減退的速度。所以本處可填：如果此時我們?nèi)栽趯W(xué)習(xí)。（二）語言文字運用Ⅱ（本小題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成下面小題?！皺M豎就拿那么一點工資，還要24小時使喚人了？”“你瞧，又開始畫餅了，我要是信了，怕是要哭斷腸去了?！弊罱傲主煊癜l(fā)瘋文學(xué)”在網(wǎng)絡(luò)走紅。網(wǎng)友們腦洞大開，各類生活場景將林黛玉的“懟人”話術(shù)巧妙應(yīng)用，短視頻平臺也掀起了二次創(chuàng)作。有人質(zhì)疑網(wǎng)友將林黛玉懟人的話語單獨挑出來搞成經(jīng)典語錄，而不看這些話語在原著里的語境，有①之嫌。對此，專家認為，新媒介技術(shù)的變化確實產(chǎn)生遠離紙質(zhì)閱讀這樣一個趨勢，但盡管許多都被娛樂化，經(jīng)典仍然還是經(jīng)典，經(jīng)典只有傳播了，才有價值。在網(wǎng)友對“林懟懟”的模仿熱潮中，不難發(fā)現(xiàn)，職場話題是創(chuàng)作焦點。“橫豎就拿那么一點工資，還要24小時使喚人了？”一句，表達的是職場人對過度加班的不滿；“你瞧，又開始畫餅了，我要是信了，怕是要哭斷腸去了”，則是借林妹妹之口，直言對老板空洞承諾的反感。這其中，語氣也許是戲謔“發(fā)瘋”的，情緒卻是極其真實的。林黛玉“花式懟人”大火的背后，折射出一些人現(xiàn)實中無法體面拒絕、坦言不滿的無奈。很多時候，面對一些親戚、同事、領(lǐng)導(dǎo)的無理要求，人們總是要用一些委婉的言辭包裹拒絕的意圖。當“高情商”說法也無法回絕時，便只能②答應(yīng)下來。就這個角度而言，如今流行的犀利“林學(xué)”，其實與此前被動自我保護的“糊弄學(xué)”有③之處，它們共同傳達出年輕人對缺乏邊界意識、形式主義、過度內(nèi)耗等行為的反感。18.請在文中橫線處填入