習(xí)作他-了（課件）語文五年級下冊

第四單元習(xí)作：他

了第一課時一、導(dǎo)入新課人物在生活中會呈現(xiàn)出不同的樣子,每個樣子背后一定有一段耐人尋味的故事。今天我們來完成一篇習(xí)作《他

了》。二、審清題目,明確要求1.題目要求:選擇生活中某個人陶醉、生氣、傷心……的樣子來寫,注意把印象深刻的內(nèi)容寫具體。2.回想一下,當(dāng)時發(fā)生了什么事?事情的前因后果是什么?3.把這個人當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出他的內(nèi)心。鎖定瞬間,完成表格。三、回憶生活,選擇素材陶醉的樣子——獲獎、看喜愛的書籍、看喜愛的動畫片……生氣的樣子——被同學(xué)嘲笑、被家長嚴(yán)厲處罰、與同學(xué)吵架……傷心的樣子——被批評、遇到不順心的事、做事失敗……得意的樣子——戰(zhàn)勝了對手、又得了一百分、輕松地獲得了比賽資格……他的眼睛閃著奇異的光芒,面孔因?yàn)榧佣鴿q得通紅,嘴里不停地說:“太美了!真是太美了!”他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音,整個世界對他來說好像都消失了。一個小時過去了,兩個小時過去了,他癡癡地站在那里,一動不動地凝望著這座雕像……(1)這段話描寫了他什么的樣子?(2)這個人的表現(xiàn)如何?(3)這段話是怎樣具體刻畫這個人的表現(xiàn)的呢?四、教材引路,方法指導(dǎo)毛主席不由自主地站了起來,仰起頭,望著天花板,強(qiáng)忍著心中的悲痛,目光中流露出無限的眷戀。岸英奔赴朝鮮時,他因?yàn)楣ぷ鞣泵?未能見上一面,誰知竟成了永別!“兒子活著不能相見,就讓我見見遺骨吧!”毛主席想。然而,他很快打消了這種念頭。他若有所思地說道:“哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生?不能因?yàn)槲沂侵飨?就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎?岸英是我的兒子,也是朝鮮人民的兒子,就尊重朝鮮人民的意愿吧。”總結(jié)方法：(1)細(xì)致刻畫人物的表現(xiàn)。(2)抓住人物的動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動。(3)注意將事情的前因后果寫具體,為細(xì)致刻畫人物的表現(xiàn)作鋪墊。五、編寫提綱,獨(dú)立寫作編寫習(xí)作提綱……的樣子事情：

（詳寫）動作：

（

）神態(tài)：

（

）語言：

（

）人物的內(nèi)心：

第四單元習(xí)作：他

了第二課時一、布置學(xué)習(xí)任務(wù)1.繼續(xù)完成習(xí)作。2.自己修改習(xí)作。(用不同顏色的筆修改)3.同桌互相修改習(xí)作。4.注意檢查習(xí)作中的事情是否有條理,人物當(dāng)時的表現(xiàn)是否寫具體,是否從多個角度寫了一個人當(dāng)時的表現(xiàn)。二、指導(dǎo)修改片段一:這時,同桌湊過臉來仔細(xì)地欣賞著,不由地驚叫起來:“哇!真美呀!”他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,眼睛中閃著奇異的光芒,面孔也因?yàn)榧佣褐t暈。他陶醉在自己的作品中了。這段話是寫同桌激動、陶醉的樣子,但只有神態(tài)描寫,不夠具體。怎樣才能寫具體呢?抓住人物的動作進(jìn)行細(xì)致刻畫。抓住人物的語言進(jìn)行細(xì)致刻畫。抓住“我”的感受進(jìn)行細(xì)致刻畫。升格文：他笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,眼睛中閃著奇異的光芒,面孔也因?yàn)榧佣褐t暈。他久久地看著,喃喃地說:“我終于畫出了這幅作品?！蓖蝗?組長小聲地說:“你該交美術(shù)作業(yè)了!”可是他依然陶醉在作業(yè)里,似乎沒有聽見組長的說話聲。一分鐘過去了,兩分鐘過去了,直到組長拍了一下他的肩膀時,他才回過神來,將畫小心地放到組長手中。不知為什么,他的頭高昂了許多,變得越來越自信。片段二:令我記憶猶新的是那次在走廊上發(fā)生的事。花圃前,鳥語花香,班長捧著一本書專心閱讀,幾乎忘記了周圍的一切。這段話主要寫班長讀書癡迷的樣子,但描寫不夠細(xì)致。應(yīng)該如何修改呢?抓住班長的動作、語言、神態(tài)等細(xì)致刻畫。通過側(cè)面描寫,來烘托班長的全神貫注和癡迷。升格文：令我記憶猶新的是那次在走廊上發(fā)生的事?；ㄆ郧?鳥語花香,班長捧著一本書專心閱讀,幾乎忘記了周圍的一切。她臉上的表情也在不斷變化:有時很高興,有時眉頭緊鎖……看了一會兒,她還會小聲地說:“精彩至極!”這時,班里的小調(diào)皮終于可以大顯身手了,他張開雙手靠近她的脖子,裝出使勁的樣子去掐,可她渾然不知,依然沉浸在書海里,完全忘記了周圍的一切。小調(diào)皮不甘心,又伸出“魔鬼”一般的“鷹爪”在她頭的上方竭盡全力地?fù)蟻頁先?。可她?什么也不知道,依然陶醉在書的王國里,有時臉上還露出生氣