高中下學(xué)期向校園欺凌說“不”+主題班會教案

《向校園欺凌說不》主題班會教案一、教學(xué)目標(biāo)1.

讓學(xué)生了解校園欺凌的定義、形式和危害。2.

培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識和能力，學(xué)會避免和應(yīng)對欺凌行為。3.

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，尊重他人，不參與或支持欺凌行為。4.

增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，了解相關(guān)法律法規(guī)對校園欺凌的規(guī)定。5.

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，共同營造和諧的校園環(huán)境。二、教學(xué)重難點：1.

重點：深入講解校園欺凌的危害，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到其嚴(yán)重性。2.

難點：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對欺凌行為的實際能力，包括如何避免成為欺凌對象以及如何在遭遇欺凌時有效保護(hù)自己。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課．開場提問：詢問學(xué)生是否了解河北初中生校園欺凌事件，引出今日主題。．視頻播放：播放校園欺凌的真實案例視頻，引起學(xué)生共鳴和思考。案例一：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。案例二：2024年3月16日（周六）17時40分，接群眾報警稱湘南實驗中學(xué)校門前發(fā)生打架事件。公安機(jī)關(guān)迅速出警趕赴現(xiàn)場處置。經(jīng)查，在校大學(xué)生洪某旺（男，22歲）、馬某超（男，22歲）等7人于3月16日下午來到湘南實驗中學(xué)進(jìn)行招生宣傳，其間在校門外與該校學(xué)生張某（男，15歲）因言語瑣事發(fā)生沖突。之后洪某旺、馬某超等人持細(xì)鐵棍沖進(jìn)學(xué)校對張某等人進(jìn)行追打，導(dǎo)致張某受輕微傷。案例三：河北邯鄲一中學(xué)內(nèi)，一名男生在與同學(xué)打鬧過程中，不幸被其他幾名同學(xué)灌入開水，造成嚴(yán)重燙傷。案例四：山西孝義一15歲女孩被誘騙至偏僻小巷，遭11人毆打、撕扯衣服、彈煙灰，還有人在一旁拍下視頻。案例五：.情境討論：引導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容討論校園欺凌帶來的傷害。（二）知識講解．定義闡釋：詳細(xì)解釋校園欺凌的定義和類型，讓學(xué)生了解不同形式的欺凌行為。校園欺凌的定義：校園欺凌是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的行為。校園欺凌的類型：1.肢體欺凌：推撞、拳打腳踢以及搶奪財物等，是最容易察覺的欺凌形式。2.言語欺凌：當(dāng)眾嘲笑、辱罵以及為別人取侮辱性綽號等。3.社交欺凌：孤立、令其身邊沒有朋友等。4.網(wǎng)絡(luò)欺凌：在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對受害者不利的網(wǎng)絡(luò)言論、曝光隱私以及對受害者的照片進(jìn)行惡搞等。校園欺凌的特征：1.

重復(fù)性：欺凌行為往往不是一次性的，而是會反復(fù)發(fā)生。2.

力量不平衡性：欺凌者通常在身體、社交或心理上具有優(yōu)勢，而受害者處于劣勢。3.

故意性：欺凌行為是故意的，欺凌者有意識地選擇對特定目標(biāo)進(jìn)行攻擊。4.

傷害性：無論是言語、身體還是心理上的欺凌，都會對受害者造成傷害。5.

隱蔽性：有些欺凌行為可能比較隱蔽，不容易被老師和家長發(fā)現(xiàn)。6.

群體性行為：有時欺凌可能不僅僅是個人行為，還可能涉及到一群人對一個人的欺凌。校園欺凌的具體：表現(xiàn)典型欺凌者通常表現(xiàn)為：1、霸道和沖動，傾向使用暴力欺壓他人；2、比較自我中心，對受害同學(xué)缺少同情心；3、得到部分同輩的認(rèn)同；4、行為上比起其他同學(xué)突出。被動欺凌者通常表現(xiàn)為：1、看見欺凌者的暴力行為得逞，于是協(xié)助及附和欺凌者，有些則藉此保護(hù)自己，免受欺凌；2、看見欺凌者欺凌同學(xué)后，則嘲笑受害者無用。被欺凌者（受害者）：1、性格內(nèi)向、害羞、怕事；2、在同學(xué)間不受重視，只有很少朋友，在學(xué)校中十分孤單；3、缺乏與同輩相處的社交技巧，容易引起同學(xué)不滿和反感；4、有身體障礙者、有智力障礙者；5、沉默、表達(dá)能力不佳者；6、性格或行為上有異于他人。校園欺凌在一定程度上會導(dǎo)致受害者產(chǎn)生心理問題，影響身心健康，甚至影響人格發(fā)展。同時校園欺凌者實施欺凌同學(xué)的行為是一種主動攻擊行為，是不會妥善處理人際關(guān)系的表現(xiàn)。．案例分享：分享幾起典型的校園欺凌案例，剖析欺凌行為的危害性。案例一：被告人張某某，與被害人葛某某系同班同學(xué)。葛某某到張某某的宿舍時，碰撞張某某一下，二人因此發(fā)生爭執(zhí)并廝打。廝打中，張某某持刀將葛某某捅傷。經(jīng)鑒定，葛某某的損傷構(gòu)成重傷。裁判結(jié)果：法院認(rèn)為，被告人張某某故意傷害他人身體致人重傷，其行為構(gòu)成故意傷害罪。鑒于被告人犯罪時未滿十六周歲，系未成年人，投案自首，且已與被害人和解，對其減輕處罰，并適用緩刑。據(jù)此，認(rèn)定張某某犯故意傷害罪，判處有期徒刑一年，緩刑二年。典型意義：本案中，被告人和被害人系同班同學(xué)，二人本應(yīng)和睦相處，共同進(jìn)步，卻因一點瑣事大打出手，甚至持刀捅刺，致使一人受重傷，一人被追究刑事責(zé)任，兩人均為此付出沉重代價。案例二：.被告人井某某，與被害人朱某某均系在校學(xué)生。二人在路上偶遇，因言語不合，朱某某等人毆打了井某某。同年４月１日，井某某到網(wǎng)吧找朱某某等人未果，隨即離開，朱某某等人聽說后即駕車追趕，井某某被追上后，見朱某某將車窗玻璃搖下，即持匕首捅刺車內(nèi)的朱某某，朱某某亦持斧頭將井某某面部劃傷。經(jīng)鑒定，朱某某的損傷構(gòu)成輕傷，井某某的損傷構(gòu)成輕微傷。裁判結(jié)果：法院認(rèn)為，井某某故意傷害他人身體，致一人輕傷，其行為侵犯了公民的身體健康權(quán)，構(gòu)成故意傷害罪，判處有期徒刑六個月，緩刑一年。被告人井某某系未成年人，歸案后認(rèn)罪態(tài)度較好，積極賠償被害人經(jīng)濟(jì)損失，取得了諒解，且被害人朱某某無故毆打、追逐井某某有過錯，依法對井某某從輕處罰，并適用緩刑。典型意義：本案系遭受暴力侵害的未成年人“以暴制暴”而觸犯刑律的典型案件。井某某本是受害人，但他沒有采取正確的方式解決問題，由被害人淪為被告人。朱某某雖因未達(dá)到刑事責(zé)任年齡而未被追究刑事責(zé)任，但公安機(jī)關(guān)已對其進(jìn)行了行政處罰。校園欺凌事件發(fā)生的原因：1.

個體差異：一些學(xué)生可能具有攻擊性、控制欲或不良的行為習(xí)慣。2.

家庭因素：家庭環(huán)境不佳、缺乏關(guān)愛或家庭教育不當(dāng)。3.

社會影響：受到不良文化、網(wǎng)絡(luò)暴力內(nèi)容等的影響。4.

學(xué)校管理：學(xué)校管理不善，對欺凌行為缺乏有效的預(yù)防和干預(yù)措施。5.

群體壓力：為了融入特定群體，學(xué)生可能參與欺凌行為。6.

心理問題：某些學(xué)生可能存在心理障礙，如情緒控制問題、自卑等。7.

價值觀念：部分學(xué)生對他人的尊重和包容意識不足。8.

模仿行為：觀察到他人的欺凌行為并進(jìn)行模仿。9.

競爭壓力：學(xué)業(yè)或其他方面的競爭導(dǎo)致的沖突。10.

缺乏監(jiān)管：在一些場所，學(xué)生的行為缺乏有效的監(jiān)督和管理。發(fā)生校園欺凌的原因？（1）家庭：①過度溺愛導(dǎo)致任性、驕橫等不良心理。②不良家庭環(huán)境讓孩子背負(fù)過多壓力，催生心理障礙。（2）學(xué)校：①只重視成績而忽視了道德教育。②平時缺乏管理，出了事又急于息事寧人。（3）社會：①暴力影片、游戲等，引起青少年模仿。②社會不正之風(fēng)影響青少年的是非觀。③部分媒體過度過細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過。（4）司法：①法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)。②法制教育缺失。③法律規(guī)定，14周歲以下屬于完全無刑事責(zé)任能力人。校園欺凌需承擔(dān)的法律責(zé)任：應(yīng)對校園暴力，我們也需要法律的保護(hù)。部分與校園欺凌有關(guān)的法律如下：《中華人民共和國刑法》第十七條規(guī)定，已滿十六周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十四周歲不滿十六周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿十二周歲不滿十四周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。對依照前三款規(guī)定追究刑事責(zé)任的不滿十八周歲的人，應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰。因不滿十六周歲不予刑事處罰的，責(zé)令其父母或者其他監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時候，依法進(jìn)行專門矯治教育?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第十六條規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)履行下列監(jiān)護(hù)職責(zé)：（二）關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和情感需求；（三）教育和引導(dǎo)未成年人遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（九）預(yù)防和制止未成年人的不良行為和違法犯罪行為，并進(jìn)行合理管教?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的教育和培訓(xùn)。學(xué)校對學(xué)生欺凌行為應(yīng)當(dāng)立即制止，通知實施欺凌和被欺凌未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人參與欺凌行為的認(rèn)定和處理；對相關(guān)未成年學(xué)生及時給予心理輔導(dǎo)、教育和引導(dǎo)；對相關(guān)未成年學(xué)生的父母或者其他監(jiān)護(hù)人給予必要的家庭教育指導(dǎo)。對實施欺凌的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)欺凌行為的性質(zhì)和程度，依法加強(qiáng)管教。對嚴(yán)重的欺凌行為，學(xué)校不得隱瞞，應(yīng)當(dāng)及時向公安機(jī)關(guān)、教育行政部門報告，并配合相關(guān)部門依法處理?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》第一百條規(guī)定，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院和司法行政部門應(yīng)當(dāng)依法履行職責(zé)，保障未成年人合法權(quán)益?！吨腥A人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第二十條規(guī)定，教育行政部門應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門建立學(xué)生欺凌防控制度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常安全管理，完善學(xué)生欺凌發(fā)現(xiàn)和處置的工作流程，嚴(yán)格排查并及時消除可能導(dǎo)致學(xué)生欺凌行為的各種隱患。-尚未觸犯刑法但造成傷害后果：根據(jù)我國侵權(quán)責(zé)任法的規(guī)定，校園暴力致被害人受侵害，侵權(quán)人及其監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)侵權(quán)責(zé)任，承擔(dān)方式主要有：賠償損失、賠禮道歉、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)。-構(gòu)成刑事犯罪，承擔(dān)刑事責(zé)任：已滿16周歲的人犯罪，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)刑事責(zé)任。已滿14周歲不滿16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣毒品、放火、爆炸、投放危險物質(zhì)罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。已滿12周歲不滿14周歲的人，犯故意殺人、故意傷害罪，致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴(yán)重殘疾，情節(jié)惡劣，經(jīng)最高人民檢察院核準(zhǔn)追訴的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任。部分針對反校園欺凌的指導(dǎo)文件：1.《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》2016年4月28日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會印發(fā)《關(guān)于開展校園欺凌專項治理的通知》，要求各地各中小學(xué)校（中職學(xué)校）針對發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺負(fù)、侮辱造成傷害的校園欺凌進(jìn)行專項治理。2.《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》2016年11月1日，教育部等九部門（綜治辦、高級人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國婦聯(lián)）聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，意見明確，各地要建立中小學(xué)生欺凌和暴力事件及時報告制度，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生遭受欺凌和暴力，學(xué)校和家長要及時相互通知，對嚴(yán)重的欺凌和暴力事件，要向上級教育主管部門報告，并迅速聯(lián)絡(luò)公安機(jī)關(guān)介入處置。對構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，必要時可由政府收容教養(yǎng)，或者給予相應(yīng)的行政、刑事處罰，特別是對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅決依法懲處。3.《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項督導(dǎo)暫行辦法》2016年11月30日，為落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于保障學(xué)校安全的總體要求，推動建立科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的中小學(xué)（幼兒園）安全保障體系和運(yùn)行機(jī)制，提高安全風(fēng)險防控能力，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《中小學(xué)(幼兒園)安全工作專項督導(dǎo)暫行辦法》,強(qiáng)調(diào)重點檢查教育等相關(guān)職能部門、中小學(xué)對防溺水、交通事故、校園欺凌和暴力行為、涉校涉生違法犯罪和心理、行為咨詢與矯治等重點問題的預(yù)防與應(yīng)對情況。校園欺凌的危害：對于欺凌者來說，遭受欺凌后可能導(dǎo)致欺凌者出現(xiàn)恃強(qiáng)凌弱、自以為是等情況，形成自私、暴力等人格特征，甚至可能走上違法犯罪的道路。如果一個孩子被長期欺凌，不僅在軀體上受到傷害，還會導(dǎo)致心理上的創(chuàng)傷。尤其是在得不到心理支持的情況下，很可能會發(fā)生以下的問題：1、難以適應(yīng)學(xué)校生活被欺凌之后，孩子內(nèi)心里會產(chǎn)生恐懼、羞辱、委屈感，也會在一段時間里處于“應(yīng)激狀態(tài)”而無法放松，以至于難以集中注意力學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降、不自信、孤獨(dú)，有的還可能為了逃避欺凌而厭學(xué)、逃學(xué)。2、出現(xiàn)行為上的退縮孩子由于遭受欺凌而處于極度恐懼當(dāng)中，會變得遠(yuǎn)離人群、膽小怕事，不愿意與人交流。一些孩子受到欺凌之后，往往不愿意和家人、老師提起這個事情，怕被報復(fù)、怕被責(zé)怪，而一味隱忍，出現(xiàn)退縮行為。3、情緒及人格出現(xiàn)問題長期被欺凌的孩子會更容易患上抑郁癥，有些被欺凌的孩子可能會因此對家庭、學(xué)校甚至社會充滿怨恨，而產(chǎn)生極端行為。（三）自我保護(hù)教育．技巧傳授：教授學(xué)生應(yīng)對校園欺凌的具體方法和技巧，如求助、溝通、自我保護(hù)等。預(yù)防“校園欺凌”，應(yīng)做到“三不”，即：不做受害者、不做欺凌者、不做附和者或冷眼旁觀者。

不做受害者①不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品，不公開顯露自己的財物。②前往校園周邊巷子拐角等校園欺凌可能多發(fā)地時盡量結(jié)伴而行。③與同學(xué)友好相處，寬容、理性、平和解決矛盾，不采用過激方式。④提升自我防護(hù)意識和防護(hù)能力，平時加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練，以便在危險的時刻進(jìn)行自保。不做欺凌者①要學(xué)會善待同學(xué)、尊重同學(xué)，通過欺凌他人取樂無法得到真正的友誼。②欺凌行為是國家法律和學(xué)校明確禁止的行為，欺凌行為會給他人帶來極大傷害。③故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財物以及故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。不做附和者或冷眼旁觀者①拒絕煽風(fēng)點火，拒絕成為欺凌者的“幫兇”。②拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者，適當(dāng)對被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。③在能力范圍內(nèi)施以援手，幫助被欺凌者。④及時向老師、家長報告，甚至報警。預(yù)防校園欺凌可以采取以下措施：（1）表現(xiàn)得自信：欺凌者往往會尋找那些表現(xiàn)出不安、恐懼和自卑的孩子作為目標(biāo)。教孩子們表現(xiàn)出自信有時比教他們反抗欺凌者更加簡單有效。（2）保持眼神接觸：教孩子如何進(jìn)行堅定的眼神交流，并且用非語言的方式告訴欺凌者“別鬧了”。眼神交流傳達(dá)的是自信和自尊，如果被欺負(fù)的孩子能夠直視對方的眼睛，那么欺凌者更有可能退縮。（3）摒棄受害者思維：長期處于不公平對待的孩子，會習(xí)慣性地覺得自己是個受害者，需要讓孩子認(rèn)識到，成為欺凌的受害者并不能定義他們是什么樣的人。為防止產(chǎn)生受害者思維，要避免在情感上陷入孩子的不適中。（4）保持堅定果斷：確保孩子知道攻擊性和果斷的區(qū)別。例如，堅定果斷的人會站出來維護(hù)自己的權(quán)利，并樂于捍衛(wèi)自己或他人免受不公平待遇。他們會用一種強(qiáng)大而自信的聲音以尊重的方式表達(dá)自己的觀點。相反，好斗的人通常只會利用控制、恐嚇和吼叫來達(dá)到目的。一定要教會孩子在適當(dāng)?shù)臅r候說“不”。（5）建立自尊心：自尊心強(qiáng)的孩子更有信心和能力，自尊也可以幫助預(yù)防欺凌行為。那些容易對欺凌者的嘲諷和戲弄做出反應(yīng)的人更容易成為欺凌的目標(biāo)。所以那些平時行事自信大方的孩子不會被選為欺凌對象。（6）建立友誼：欺凌者會找那些缺少朋友或者孤僻的孩子，并以他們?yōu)槟繕?biāo)。而有朋友的孩子比孤僻的孩子更不容易被欺負(fù)。（7