中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座_第1頁(yè)
中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座_第2頁(yè)
中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座_第3頁(yè)
中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座_第4頁(yè)
中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

背景:衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施醫(yī)院護(hù)士崗位管理指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)思想基礎(chǔ):

改革臨床護(hù)理模式、落實(shí)責(zé)任制整體護(hù)理。切入點(diǎn):

實(shí)施護(hù)士崗位管理詳細(xì)內(nèi)容:

護(hù)理崗位設(shè)置、護(hù)士配置、績(jī)效考評(píng)、職稱晉升、崗位培訓(xùn)。目標(biāo):

調(diào)動(dòng)護(hù)理人員主動(dòng)性,激勵(lì)護(hù)士服務(wù)臨床一線,完善護(hù)士職業(yè)生涯發(fā)展,努力為人民群眾提供愈加安全、優(yōu)質(zhì)、專業(yè)、人性化、滿意護(hù)理服務(wù)。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第1頁(yè)背景:崗位管理工作任務(wù)(一)科學(xué)設(shè)置護(hù)理崗位(二)建立護(hù)士分層進(jìn)階體系(三)合理配置及調(diào)配人力資源(四)加強(qiáng)護(hù)士崗位培訓(xùn)(五)完善崗位績(jī)效考評(píng)制度(六)保障協(xié)議制護(hù)士正當(dāng)權(quán)益中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第2頁(yè)現(xiàn)實(shí)狀況:當(dāng)前中醫(yī)護(hù)理人才培訓(xùn)面臨主要問(wèn)題中醫(yī)護(hù)理學(xué)科知識(shí)體系有待改進(jìn):西醫(yī)多、中醫(yī)少;重醫(yī)療、輕護(hù)理;理論多、實(shí)踐少中醫(yī)藥院校培養(yǎng)人才未能滿足中醫(yī)醫(yī)院護(hù)剪發(fā)展需要,含有中醫(yī)護(hù)理知識(shí)結(jié)構(gòu)人才數(shù)量與中醫(yī)護(hù)理學(xué)科發(fā)展不相匹配綜合性中醫(yī)院對(duì)中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)需求認(rèn)識(shí)不足,培訓(xùn)欠系統(tǒng)規(guī)范“重醫(yī)療,輕護(hù)理”政策傾向,不利于高素質(zhì)中醫(yī)護(hù)理人才培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理操作在臨床上開(kāi)展受到制約,使中醫(yī)護(hù)理人才無(wú)用武之地中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第3頁(yè)現(xiàn)實(shí)狀況重知識(shí)、技術(shù),忽略能力和態(tài)度培養(yǎng)重視功效制教育,忽略人文關(guān)心技能訓(xùn)練多普通教育和普遍教育,少重點(diǎn)培養(yǎng)和層級(jí)教育崗位教育缺乏規(guī)范性、前瞻性中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第4頁(yè)舉例中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第5頁(yè)培訓(xùn)是要求,不是需求培訓(xùn)是能做,不是想做

培訓(xùn)是行為規(guī)范,不是價(jià)值觀

培訓(xùn)是方法,不是管理能力良匠能與人規(guī)矩,不能使人必巧也;明師能授人方書(shū),不能使人必為也。培訓(xùn)是得到什么,不是做了什么

什么是培訓(xùn)?中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第6頁(yè)什么是層級(jí)培訓(xùn)?層級(jí)培訓(xùn)也稱分層次培訓(xùn)。其定義:就是分層次開(kāi)展人員培訓(xùn)。其作用是經(jīng)過(guò)實(shí)施分層次、有針對(duì)性等級(jí)培訓(xùn),提升培訓(xùn)效果。其實(shí)施步驟主要有三:1.做實(shí)地培訓(xùn)需求調(diào)研要提升培訓(xùn)針對(duì)性,了解醫(yī)院、科室需求是關(guān)鍵。2.明確培訓(xùn)目標(biāo)按照醫(yī)院、行業(yè)對(duì)相關(guān)人員培訓(xùn)要求,確定各層級(jí)人員培訓(xùn)目標(biāo)。3.制訂有效培訓(xùn)方案按照不一樣層次等級(jí),結(jié)合需求調(diào)研匯總情況,制訂差異化培訓(xùn)方案(包含培訓(xùn)主題、教材、考評(píng)要求、培訓(xùn)師資等)。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第7頁(yè)重視調(diào)研有調(diào)研才有發(fā)言權(quán)調(diào)研培訓(xùn)能力人員崗位需要多少需要哪些每崗多少什么能力勝任需要哪些何為重點(diǎn)人力盤點(diǎn)把這個(gè)位置給適合他人中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第8頁(yè)技術(shù)崗位層級(jí)與任職資格N4??芅2熟練N1成長(zhǎng)中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第9頁(yè)不一樣技術(shù)崗位工作職責(zé)較重病人護(hù)理特殊專科護(hù)理病人健康指導(dǎo)危重病人搶救參加病房管理參加臨床帶教N4危重??谱o(hù)理咨詢會(huì)診門診臨床??浦笇?dǎo)危重疑難查房臨床帶教指導(dǎo)??谱o(hù)理研究連續(xù)質(zhì)量改進(jìn)重癥病人護(hù)理危重病人搶救特色??浦笇?dǎo)幫助質(zhì)量檢驗(yàn)臨床護(hù)理帶教參加護(hù)理科研較輕病人護(hù)理普通??谱o(hù)理病人健康指導(dǎo)參加重病護(hù)理參加病房管理N3N2N1重質(zhì)專中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第10頁(yè)不一樣技術(shù)崗位晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)基本年資培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo)經(jīng)過(guò)專科考試同行評(píng)議合格綜合評(píng)價(jià)合格N4基本年資培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo)獲??谱o(hù)士證書(shū)發(fā)表3-5篇文章同行評(píng)議合格綜合評(píng)價(jià)合格基本年資培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo)經(jīng)過(guò)??瓶荚噷W(xué)生反饋合格發(fā)表1-2篇文章同行評(píng)議合格綜合評(píng)價(jià)合格基本年資培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo)經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)考試同行評(píng)議合格綜合評(píng)價(jià)合格N3N2N1中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第11頁(yè)培訓(xùn)層級(jí)、特點(diǎn)與職責(zé)N5-6??谱o(hù)士(護(hù)理教授):中醫(yī)護(hù)理理論與技能豐富,能利用革新方法對(duì)病人進(jìn)行切實(shí)有效護(hù)理,能指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士,謀劃專科發(fā)展。N3-4高級(jí)責(zé)任護(hù)士:中醫(yī)護(hù)理理論與技能較豐富,能快速準(zhǔn)確分析處理預(yù)測(cè)病情改變,有領(lǐng)導(dǎo)能力。N2-3初級(jí)責(zé)任護(hù)士:熟練掌握各種中醫(yī)護(hù)理技能,可綜合利用中醫(yī)護(hù)理知識(shí)技能為病人提供整理護(hù)理。N1-2初級(jí)責(zé)任護(hù)士:有一定經(jīng)驗(yàn),可獨(dú)立按中醫(yī)護(hù)理常規(guī)工作。N0新手護(hù)士:剛畢業(yè)護(hù)士,在上級(jí)護(hù)士指導(dǎo)下觀察病人、搜集數(shù)據(jù)、做出方案。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第12頁(yè)護(hù)士培訓(xùn)體系培訓(xùn)內(nèi)容全部些人員崗前培訓(xùn)新護(hù)士、新護(hù)士長(zhǎng)、新質(zhì)控護(hù)士、新帶教老師、長(zhǎng)久休假護(hù)士返崗前規(guī)范化培訓(xùn)(關(guān)鍵能力培訓(xùn)、特色培訓(xùn))3年內(nèi)護(hù)士分層級(jí)培訓(xùn)臨床護(hù)理崗位和其它護(hù)理崗位人員??苹嘤?xùn)靜脈輸液、糖尿病、壓瘡/傷口/造口、疼痛(30課時(shí)/年)護(hù)理管理培訓(xùn)護(hù)理管理崗位人員(30課時(shí)/年)醫(yī)院戰(zhàn)略與文化職業(yè)道德建設(shè)人文素養(yǎng)搶救防災(zāi)技能院感預(yù)防質(zhì)量管理中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第13頁(yè)基本護(hù)理能力臨床基本實(shí)踐能力與健康教育能力教學(xué)、培訓(xùn)、管理能力專科發(fā)展能力:專業(yè)指導(dǎo)制訂N0級(jí)初級(jí):N1中級(jí):N2\N3高級(jí):N4以上人際交往、應(yīng)變能力*科患者整體預(yù)見(jiàn)性護(hù)理*科患者整體預(yù)見(jiàn)性護(hù)理人際交往、應(yīng)變能力臨床實(shí)踐能力與健康教育能力臨床實(shí)踐能力與健康教育能力基本護(hù)理能力基本護(hù)理能力基本護(hù)理能力教學(xué)、培訓(xùn)能力組織、協(xié)調(diào)科學(xué)研究能力:循證醫(yī)學(xué)結(jié)合崗位和技術(shù)職稱,對(duì)人員進(jìn)行分層依據(jù)崗位要求,制訂對(duì)應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容依據(jù)層次由低至高,培訓(xùn)內(nèi)容從基礎(chǔ)到??聘邔哟伟说蛯哟我螅繉哟胃饔袀?cè)重*科專業(yè)護(hù)士關(guān)鍵能力分級(jí)中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第14頁(yè)崗前培訓(xùn)護(hù)理安全與應(yīng)急培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)帶教、操作示范、理論講授床邊兩人查對(duì)制度考評(píng)不良事件案例分析護(hù)理安全專題檢驗(yàn)撰寫(xiě)專題讀書(shū)心得整體護(hù)理能力與獨(dú)立上崗培訓(xùn)病區(qū):新護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃單實(shí)施、書(shū)寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)完整護(hù)理病歷病區(qū):獨(dú)立上崗前考評(píng)科:職責(zé)審核與應(yīng)急能力考評(píng)特色培訓(xùn):新護(hù)士培訓(xùn)制度與實(shí)施中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第15頁(yè)臨床能力培養(yǎng)教學(xué)能力培養(yǎng)每三個(gè)月輪轉(zhuǎn)一個(gè)病區(qū),按輪科護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃單加強(qiáng)培訓(xùn)每三個(gè)月完成完整護(hù)理個(gè)案1份每三個(gè)月綜合考評(píng)護(hù)理小課培訓(xùn)與考評(píng)操作示范培訓(xùn)與考評(píng)護(hù)理查房培訓(xùn)與考評(píng)管理能力培養(yǎng)病區(qū):跟區(qū)護(hù)長(zhǎng)三天科:跟科護(hù)長(zhǎng)一周特色培訓(xùn):科內(nèi)輪訓(xùn)制度與實(shí)施中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第16頁(yè)各層級(jí)培訓(xùn)重點(diǎn)常見(jiàn)疾病常見(jiàn)檢驗(yàn)治療常見(jiàn)藥品獨(dú)立進(jìn)行??撇∪俗o(hù)理獨(dú)立進(jìn)行危重病人管理護(hù)理行政(含成本分析)慣用護(hù)理技術(shù)常見(jiàn)護(hù)理問(wèn)題護(hù)理統(tǒng)計(jì)參加重癥病人護(hù)理教與學(xué)研究概論實(shí)證護(hù)理法律倫理與護(hù)理護(hù)理與法律(護(hù)理不良事件和醫(yī)療糾紛)危機(jī)處理教學(xué)(PBL等)問(wèn)題分析與處理:文件閱讀,書(shū)寫(xiě)讀書(shū)匯報(bào)問(wèn)題分析與處理:文件查證,案例分析問(wèn)題分析與處理:實(shí)證護(hù)理、個(gè)案護(hù)理問(wèn)題分析與處理:護(hù)理專題研究質(zhì)量管理:概念與目標(biāo)管理質(zhì)量管理:參加連續(xù)質(zhì)量改進(jìn)質(zhì)量管理:連續(xù)性護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)執(zhí)行質(zhì)量管理:連續(xù)性護(hù)理質(zhì)量改進(jìn)匯報(bào)N0-N1N1-N2N3-N4N5-N6中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第17頁(yè)N0級(jí)護(hù)士崗位說(shuō)明崗位試用期護(hù)士職稱新畢業(yè)護(hù)士任職資格1、新畢業(yè)護(hù)士,未取得護(hù)士執(zhí)業(yè)證。2、新招聘入職處于試用期注冊(cè)護(hù)士。培訓(xùn)總目標(biāo)1.未單獨(dú)執(zhí)業(yè)者在帶教老師指導(dǎo)下能按照工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范正確、安全執(zhí)行并完成護(hù)理工作。2.能單獨(dú)執(zhí)業(yè)者獨(dú)立負(fù)責(zé)3-4名二、三級(jí)護(hù)理患者。晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1.崗位實(shí)踐時(shí)間≥六個(gè)月。2.培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo),完成新護(hù)士培訓(xùn)計(jì)劃。3.經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論和操作考評(píng)。4.護(hù)理病歷合格率≥85%。5.綜合評(píng)價(jià)合格。6.每季度寫(xiě)一篇工作體會(huì)中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第18頁(yè)培訓(xùn)內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第19頁(yè)N1-2級(jí)護(hù)士崗位說(shuō)明崗位責(zé)任護(hù)士職稱護(hù)士培訓(xùn)對(duì)象1.3年及以下護(hù)士。2.新畢業(yè)護(hù)士轉(zhuǎn)正考評(píng)合格后。3.外院新調(diào)入我院工作護(hù)士,有基本工作經(jīng)驗(yàn)者。4.經(jīng)過(guò)護(hù)理部??芅1級(jí)理論和操作考評(píng)。5.綜合考評(píng)合格。培訓(xùn)總目標(biāo)1.按照護(hù)理工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范完成病人基礎(chǔ)護(hù)理和常見(jiàn)疾病患者護(hù)理工作。2.獨(dú)立完成輕病人護(hù)理,包含評(píng)定病人、實(shí)施護(hù)理措施和評(píng)定護(hù)理效果。3.按要求做好病情觀察和護(hù)理統(tǒng)計(jì)。4.在上級(jí)護(hù)士指導(dǎo)下能進(jìn)行危重病人病情觀察、護(hù)理及搶救配合。5.給予患者及家屬基本健康指導(dǎo)。6.參加病人及病房管理。7.完成專科患者出院指導(dǎo)。8.負(fù)責(zé)4-5名二級(jí)護(hù)理患者。晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1.崗位實(shí)踐時(shí)間≥1年。2.輪轉(zhuǎn)2-3個(gè)科室。3.培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo),完成專科疾病護(hù)理訓(xùn)練。4.經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論和技能考評(píng)。5.護(hù)理病歷合格率≥90%。6.臨床護(hù)理案例抵達(dá)要求要求,護(hù)理效果好。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第20頁(yè)培訓(xùn)內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第21頁(yè)N3-4級(jí)護(hù)士崗位說(shuō)明崗位高級(jí)責(zé)任護(hù)士職稱護(hù)士、護(hù)師任職資格1.4-6年護(hù)士、1-3年護(hù)師。2.經(jīng)過(guò)護(hù)理部??芅2級(jí)理論和操作考評(píng)。3.綜合考評(píng)合格。培訓(xùn)總目標(biāo)1.按照護(hù)理工作流程、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范完成??铺厥獠∪俗o(hù)理工作。2.負(fù)擔(dān)較重病人護(hù)理,包含評(píng)定病人、實(shí)施護(hù)理方法和評(píng)定護(hù)理效果。3.按要求做好病情觀察和護(hù)理統(tǒng)計(jì)。4.負(fù)擔(dān)急、重癥病人搶救及配合。5.能給予患者及家眷健康指導(dǎo)。6.參加病人及病房管理。7.參加護(hù)生臨床帶教工作。8.負(fù)責(zé)3-4名一級(jí)護(hù)理患者。晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1.崗位實(shí)踐時(shí)間≥3年。2.培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo),完成??萍寄芟到y(tǒng)培訓(xùn)和重癥護(hù)理訓(xùn)練。3.經(jīng)過(guò)基本??评碚摵图寄芸荚u(píng)。4.護(hù)理病歷合格≥100%。5.臨床護(hù)理案例抵達(dá)要求要求,護(hù)理效果好。6.綜合評(píng)價(jià)合格。7.學(xué)生反饋合格。8.最少每年1篇文章參加學(xué)術(shù)交流或發(fā)表。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第22頁(yè)培訓(xùn)內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第23頁(yè)N5-6級(jí)護(hù)士崗位說(shuō)明崗位高級(jí)責(zé)任護(hù)士/組長(zhǎng)/護(hù)長(zhǎng)職稱護(hù)師、主管護(hù)師

任職資格1.4年以上護(hù)師、1-3年主管護(hù)師。2.經(jīng)過(guò)護(hù)理部??芅3級(jí)理論和操作考核。3.綜合考評(píng)合格培訓(xùn)總目標(biāo)1.負(fù)擔(dān)危重病人護(hù)理,包含評(píng)定病人、實(shí)施護(hù)理方法和評(píng)定護(hù)理效果。2.按要求做好病情觀察和危重癥護(hù)理統(tǒng)計(jì)。3.負(fù)擔(dān)急、危重癥病人搶救及配合。4.為患者及家眷健康提供指導(dǎo)能力。5.幫助護(hù)長(zhǎng)進(jìn)行病房質(zhì)量檢驗(yàn)。6.幫助教學(xué)老師組織臨床教學(xué)與考評(píng)。7.參加護(hù)理科研項(xiàng)目研究工作。8.指導(dǎo)下級(jí)護(hù)士開(kāi)展工作。9.負(fù)責(zé)3-5名一級(jí)護(hù)理患者或1名特級(jí)護(hù)理。晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1.崗位實(shí)踐時(shí)間≥3年.2.培訓(xùn)課時(shí)達(dá)標(biāo),完成專業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。3.經(jīng)過(guò)專科理論和技能考評(píng)。4.護(hù)理病歷合格率100%5.臨床護(hù)理案例抵達(dá)要求要求,護(hù)理效果好。6.組織護(hù)理查房,開(kāi)展/參加護(hù)理科研工作。7.綜合評(píng)價(jià)合格。8.學(xué)生反饋合格。9.最少每年1篇文章發(fā)表中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第24頁(yè)培訓(xùn)內(nèi)容中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第25頁(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)1、建立和完善護(hù)士崗位培訓(xùn)制度。

培訓(xùn)應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向、崗位勝任力為關(guān)鍵,突出護(hù)理專業(yè)內(nèi)涵,重視培養(yǎng)護(hù)士思維能力、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)等,重視新知識(shí)、新技術(shù)、中醫(yī)藥知識(shí)培訓(xùn)和應(yīng)用,加強(qiáng)??婆嘤?xùn),適應(yīng)護(hù)理學(xué)科以及臨床護(hù)剪發(fā)展需要。2、加強(qiáng)護(hù)理管理培訓(xùn)。結(jié)合實(shí)際,因崗而異。不一樣崗位培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容不一樣。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第26頁(yè)

培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)略性標(biāo)準(zhǔn)—從醫(yī)院發(fā)展戰(zhàn)略視野去思索培訓(xùn)問(wèn)題,使護(hù)士培訓(xùn)工作組成醫(yī)院發(fā)展主要內(nèi)容。長(zhǎng)久性標(biāo)準(zhǔn)—即效、緩效,堅(jiān)持長(zhǎng)久性按需培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)—依層次、???、職務(wù)不一樣需要進(jìn)行。實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)—理論、觀念、實(shí)踐,實(shí)踐為重。創(chuàng)造實(shí)踐條件,以實(shí)際操作去印證,加深培訓(xùn)具體內(nèi)容。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第27頁(yè)多樣性標(biāo)準(zhǔn)—??啤⒆o(hù)士能力、詳細(xì)分工不一樣決定了

多樣性標(biāo)準(zhǔn)—

方式多樣性:脫崗、在職、進(jìn)修

方法多樣性:請(qǐng)教授講授、老師示范模擬飾演、教學(xué)實(shí)習(xí)共同發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)—個(gè)人能力、凝聚力、促進(jìn)醫(yī)院發(fā)展全員與重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)—全員是基礎(chǔ),骨干是重點(diǎn)反饋與強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)—反饋是及時(shí)糾差;強(qiáng)化是結(jié)合反

饋對(duì)培訓(xùn)者獎(jiǎng)懲。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第28頁(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn):重知識(shí)掌握聽(tīng)——5%

看——30%

討論——50%

親自做——75%

教他人做——95%中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第29頁(yè)培訓(xùn)內(nèi)容分類態(tài)度培訓(xùn)——工作態(tài)度思維培訓(xùn)——改變固有思維定勢(shì),以新視野觀察問(wèn)題、思索問(wèn)題、處理問(wèn)題。知識(shí)培訓(xùn)——對(duì)擁有知識(shí)不停更新(最基本慣用)技能培訓(xùn)——補(bǔ)充能力,開(kāi)發(fā)技能潛能,提升技能實(shí)際操作水平。心理培訓(xùn)——調(diào)整心理,引導(dǎo)利用自己潛在原因,開(kāi)發(fā)工作能力,“轉(zhuǎn)識(shí)成智”。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第30頁(yè)培訓(xùn)形式集中講課(課堂講授、PBL、幕課、三明治教學(xué)、微課、等)專題講座、示范操作、分組討論、情景模擬、案例分析(病例討論)、護(hù)理查房(一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)查房,行政、教學(xué)、案例查房)、??七M(jìn)修、論文撰寫(xiě)、開(kāi)題匯報(bào)、個(gè)案累計(jì)等。

中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第31頁(yè)課堂講授由教師主導(dǎo)教學(xué)方法有其本身特點(diǎn),即知識(shí)傳授效率高,能在有限教課時(shí)間內(nèi)集中向一定數(shù)量學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授。傳統(tǒng)課堂講授其傳授知識(shí)點(diǎn)之間邏輯性較強(qiáng),結(jié)構(gòu)較為系統(tǒng)。伴隨中醫(yī)藥和相關(guān)學(xué)科發(fā)展,知識(shí)累積量不停增多,知識(shí)產(chǎn)生速度不停加緊,致使在有限教課時(shí)間內(nèi)難以將不停增加新知識(shí)全方面、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。學(xué)會(huì)在復(fù)雜環(huán)境中找到處理問(wèn)題路徑能力!中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第32頁(yè)

WFME要求:關(guān)鍵課程與選修課程之間平衡關(guān)鍵課程占2/3——到達(dá)基本培養(yǎng)目標(biāo)選修課程占1/3——拓寬、加深和興趣領(lǐng)域?qū)W習(xí)沿用傳統(tǒng)以學(xué)科為中心課程體系——

完整、有序,但橫向聯(lián)絡(luò)不夠,基礎(chǔ)與臨床脫節(jié)建立以綜合化為主要特征新醫(yī)學(xué)教育課程體系——

將各獨(dú)立學(xué)科相關(guān)內(nèi)容,以縱向(基礎(chǔ)與臨床分別按器官系統(tǒng)整合)或橫向(基礎(chǔ)與臨床按臨床專題整合)形式重組教學(xué)方法改革主要趨勢(shì)是:教學(xué)活動(dòng)日益小型化課程安排短程化教學(xué)場(chǎng)所多樣化(小區(qū)、家庭及福利設(shè)施)教學(xué)形式多樣化(自導(dǎo)學(xué)習(xí)、小組討論式學(xué)習(xí)、PBL、PBC)中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第33頁(yè)

“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)(Problem-BasedLearning,PBL)”于上世紀(jì)60年代由美國(guó)神經(jīng)科教授H.Barrows首先提出,并在加拿大McMaster大學(xué)醫(yī)學(xué)院利用于教學(xué)中。

PBL教學(xué)法中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第34頁(yè)

這種教學(xué)法組織形式是以學(xué)生小組為單位、配置指導(dǎo)教師進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程中依據(jù)教學(xué)案例及相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo),使學(xué)生在研究處理問(wèn)題進(jìn)程中學(xué)習(xí)到各種有價(jià)值知識(shí)。經(jīng)過(guò)PBL教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到加強(qiáng)。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第35頁(yè)更主要是,PBL提供了一個(gè)應(yīng)對(duì)知識(shí)量爆炸、知識(shí)更新速度加緊情況下學(xué)習(xí)策略;并有利于培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)習(xí)慣。還有利于引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際,增強(qiáng)了處理實(shí)際問(wèn)題能力。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第36頁(yè)ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle三明治教學(xué)法中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第37頁(yè)ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第38頁(yè)ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle三明治教學(xué)法中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第39頁(yè)ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle三明治教學(xué)法中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第40頁(yè)微課1.

1993

年,美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoyA.McGrew

教授所提出60秒課程(60-SecondCourse)

2.

1995

年,英國(guó)納皮爾大學(xué)T.P.Kee

提出一分鐘演講(TheOneMinuteLecture,簡(jiǎn)稱OML)

3.

年,美國(guó)圣胡安學(xué)院

DavidM.Penrose正式提出微課(Microlecture)概念

4.

年,李玉平老師制作教研小視頻來(lái)展現(xiàn)“三小”研究方法及結(jié)果,以后被稱為“微課程”

5.

年,胡鐵生老師將“優(yōu)異課例片段”演化提升為“微課”,并發(fā)表于《電化教育研究》

6.

年,數(shù)字故事,TED、可汗學(xué)院、翻轉(zhuǎn)課堂等概念與微課攪和一年,各種扣帽子

7.

年,全國(guó)首屆中小學(xué)微課大賽,全國(guó)首屆高校微課大賽,將微課概念推向全國(guó)

8.

年,基于微課在線教育興起,官方及民間微課培訓(xùn)不停,各地學(xué)校開(kāi)始在學(xué)校教育中利用微課

9.

年,微課理論及實(shí)踐冷靜沉淀期,由資源建設(shè)轉(zhuǎn)移到教學(xué)應(yīng)用。。。。。。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第41頁(yè)微課程定義(國(guó)內(nèi))焦建利(華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院)“微課”是以闡釋某種知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo),以短小精悍在線視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)在線教學(xué)視頻祝智庭(華東師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長(zhǎng))“微課程”應(yīng)是圍繞某個(gè)教學(xué)主題精細(xì)化設(shè)計(jì)講座長(zhǎng)度不長(zhǎng)于10分鐘內(nèi)容精、容量新型課程形態(tài)。余勝泉(北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授)“微課”是在微型資源基礎(chǔ)上附加學(xué)習(xí)服務(wù)小型化課程,其基本結(jié)構(gòu)包含微型資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和認(rèn)證服務(wù)四部分。胡鐵生(吉林大學(xué)博士生導(dǎo)師)“微課程”以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)科學(xué)知識(shí)(如難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)境(如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、試驗(yàn)、任務(wù)等)而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一個(gè)情景化,支持各種學(xué)習(xí)方式新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第42頁(yè)

微課實(shí)質(zhì):是指以視頻為主要載體統(tǒng)計(jì)教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)步驟開(kāi)展簡(jiǎn)短、完整教學(xué)活動(dòng)。其關(guān)鍵資源是“微視頻”,同時(shí)包含與“微教學(xué)設(shè)計(jì)”、“微課件”、“微習(xí)題”等。微視頻時(shí)間要求:普通時(shí)長(zhǎng)5~10分鐘。微課中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第43頁(yè)微課十大特征1.主持人講授性。主持人能夠出鏡,能夠話外音。2.流媒體播放性。能夠視頻、動(dòng)畫(huà)等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。3.教課時(shí)間較短。5-10分鐘為宜,最少1-2分鐘,最長(zhǎng)不宜超出20分鐘。4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)。5.資源容量較小。適于基于移動(dòng)設(shè)備移動(dòng)學(xué)習(xí)。6.精巧教學(xué)設(shè)計(jì)。完全、精心信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)、詳細(xì)、經(jīng)典案例化教與學(xué)情景。8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)課程,是一對(duì)一學(xué)習(xí)。9.制作簡(jiǎn)便實(shí)用。各種路徑和設(shè)備制作,以實(shí)用為宗旨。10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)練習(xí)、資源及評(píng)價(jià)方法。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第44頁(yè)中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第45頁(yè)崗位培訓(xùn)形式努力方向——建立護(hù)士崗位培訓(xùn)長(zhǎng)期有效機(jī)制

疑難病例討論護(hù)理三級(jí)查房護(hù)理會(huì)診臨床護(hù)士小講課提升護(hù)士專業(yè)能力中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第46頁(yè)舉例:N5-6(??谱o(hù)士)培訓(xùn)

確認(rèn)需求分析需求課程設(shè)計(jì)

學(xué)員反饋導(dǎo)師/管理人員培訓(xùn)課程統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)學(xué)員手冊(cè)中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第47頁(yè)專科護(hù)士培訓(xùn)能力體系普通能力中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第48頁(yè)

前期籌備

邀請(qǐng)我院各??瓶浦魅?、學(xué)科帶頭人開(kāi)會(huì)論證,明確醫(yī)療、護(hù)理師資力量及實(shí)施中醫(yī)醫(yī)院專科護(hù)士培訓(xùn)可行性、中醫(yī)護(hù)理專業(yè)化發(fā)展方向。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第49頁(yè)出臺(tái)我院??谱o(hù)士培訓(xùn)管理方法中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第50頁(yè)專科護(hù)士培訓(xùn)管理方法中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第51頁(yè)

理論課程??评碚?0課時(shí)①??萍膊±碚撝R(shí);②??葡嚓P(guān)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)。英語(yǔ)以自學(xué)為主,要求參加醫(yī)院相關(guān)??仆馐禄顒?dòng),院內(nèi)英語(yǔ)查房。課程設(shè)置中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第52頁(yè)

臨床實(shí)習(xí)

依據(jù)??瓢l(fā)展需要選拔適量人,外出進(jìn)修3~6個(gè)月或到院內(nèi)綜合ICU或急診學(xué)習(xí)3個(gè)月。課程設(shè)置中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第53頁(yè)呼吸科專科培訓(xùn)計(jì)劃

培訓(xùn)目標(biāo)

1.

能敘述呼吸內(nèi)科常見(jiàn)疾病病因、病機(jī)、癥候表現(xiàn)及辯證施護(hù)標(biāo)準(zhǔn)。2.

能利用望聞問(wèn)切四診知識(shí)對(duì)不一樣病人進(jìn)行辨體施護(hù)和進(jìn)行??谱o(hù)理體格檢驗(yàn)。3.

能掌握本科急、危重病人病情觀察及搶救處理。4.

掌握本專科中醫(yī)特色療法操作方法、適應(yīng)證及禁忌證。5.

能組織中醫(yī)案例查房或中醫(yī)教學(xué)查房。6.能利用溝通交流技巧為病人和家眷提供健康教育服務(wù)。中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第54頁(yè)呼吸科??婆嘤?xùn)計(jì)劃

教學(xué)安排1.理論課時(shí):培訓(xùn)時(shí)間為一年,總課時(shí)不少于100課時(shí),其中??普n堂培訓(xùn)30課時(shí),自課時(shí)間70課時(shí)教材參考:呼吸內(nèi)科學(xué)診療常規(guī),北京協(xié)和醫(yī)院主編,人民衛(wèi)生出版社內(nèi)科學(xué),第六版,葉任高主編,人民衛(wèi)生出版社中西醫(yī)結(jié)合

……

臨床實(shí)踐(下面任選一項(xiàng))院外進(jìn)修:三個(gè)月(廣州呼吸疾病研究所或北京呼吸疾病研究所)院內(nèi)實(shí)習(xí):急診兩周、心血管內(nèi)科兩周、ICU兩周中醫(yī)護(hù)理人員層級(jí)培訓(xùn)專家講座第55頁(yè)

教學(xué)內(nèi)容1.

基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)1.1了解1.1.1呼吸系統(tǒng)解剖結(jié)構(gòu),肺生理、病理、病機(jī)。1.1.2肺通氣和換氣過(guò)程,影響氣體交換原因1.1.3呼吸

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