《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)（11篇）《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一之二作者：方明珠教材簡析：這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)紀(jì)傳體的喜愛之情。第四、五自然段寫紀(jì)傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)

。教學(xué)目標(biāo)

：1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課前準(zhǔn)備：有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程

：第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。一、導(dǎo)入1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。二、自讀課文1、自由輕聲朗讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。2、檢查自學(xué)情況（1）出示詞語，指名讀后集體朗讀。（2）說說詞語意思融洽：彼此感情好，沒有抵觸。乍起：剛剛開始。韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。（3）指名讀課文三、理清課文脈絡(luò)1、自由讀課文，想想如何給課文分段第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。四、作業(yè)1、課作：描紅2、家作：抄詞、默詞、讀課文。第二課時(shí)教學(xué)要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。一、復(fù)習(xí)檢查1、聽寫詞語2、指名朗讀課文二、學(xué)習(xí)課文1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢？哪些自然段直接描述夾竹桃的呢？（2、4、5）2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。學(xué)習(xí)第2自然段1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？2、討論，交流：（1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的）（2）為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？（火與雪：不相容——融洽）3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。學(xué)習(xí)第5自然段1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么？2、討論：月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。3、默讀，思考：（1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？4、月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：我想它是地圖。是亞洲，是非洲，是大海。，是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出。，就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到。，，這一幅畫竟變成活畫了。5、小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。6、練習(xí)朗讀。學(xué)習(xí)第4、3自然段1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢？輕聲朗讀2、討論：寫了夾竹桃的韌性。3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。自由讀，交流，出示：（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。①這兩句話主要講了什么？（主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。）②體味“無……不……”、“無不”的作用。③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。5、課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（反襯）6、指導(dǎo)朗讀7、小結(jié)：這兩個(gè)自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。8、練習(xí)背誦學(xué)習(xí)第1、6自然段1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃？2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用？（前后呼應(yīng)，總結(jié)全文）三、作業(yè)1、抄寫詞語2、造句：無……不……（無時(shí)不……，無日不……，無人不……，無法不……）無不——附板書：韌性17、夾竹桃值得留戀和回憶愛上了夾竹桃幻想《夾竹桃》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二一、導(dǎo)入（出示夾竹桃圖片）同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)還認(rèn)識(shí)這些花嗎？看到這些花你想說些什么？對(duì)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名語言學(xué)家季羨林的夾竹桃。（師板書）他眼中的夾竹桃又是什么樣的，請(qǐng)你們打開課本齊讀課文第一自然段。設(shè)疑：為什么夾竹桃既不名貴也不美麗，卻是作者最值得留戀最值得回憶的花？從課文中找出能回答這個(gè)問題的段落來。指生回答，師相機(jī)板書：韌性、幻想。二、品讀第四自然段，感悟夾竹桃的韌性同學(xué)們，韌性是作者愛上夾竹桃的原因之一，那誰能通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說什么叫“韌性”？指生解釋“韌性”。（指頑強(qiáng)持久的精神）那么夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？1、（屏顯示自學(xué)提示）默讀課文第四自然段，畫出能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，抓住關(guān)鍵詞語品讀，在感悟深的地方寫下你的體會(huì)。2、學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)設(shè)（1）：從第一句話中可體會(huì)出夾竹桃默默無聞、不張揚(yáng)或花開連綿、從不間斷的特點(diǎn)。師：你是從哪些詞語中感受到的？生：“又開出”、“又長出”或“悄悄地”、“一聲不響”好，試著讀出你的感受。師點(diǎn)評(píng)：好像沒讀出花開連綿的情形。師：同學(xué)們想想在這句中僅僅開了兩朵花嗎？只是兩嘟嚕嗎？生：不是。師指導(dǎo)朗讀，重讀兩個(gè)“又”，誰再想讀。師點(diǎn)評(píng)：老師聽出你的花開不敗。小結(jié)：是啊，夾竹桃悄悄地開了敗，敗了開，默默無聞，這就是韌性，來我們一起讀，讀出它的這份韌性。預(yù)設(shè)（2）：從第二句話中可感受到夾竹桃不怕風(fēng)吹雨打、每天開，不怕挫折、困難、迎難而上的特點(diǎn)。你是從哪里體會(huì)到的？（生：無日不迎風(fēng)吐艷）師板書。小結(jié)：是呀，春天里，夏日里，深秋里，它們始終如一地在那里開，它的堅(jiān)持不懈，不正是可貴的韌性嗎？誰能讀出它的堅(jiān)持不懈？好一個(gè)無日不迎風(fēng)吐艷的夾竹桃！預(yù)設(shè)（3）：從第三句話中感受到它生命力旺盛。生：從“無不奉陪”可體會(huì)到。師板書。師：你是怎樣理解“無不奉陪”的？把你的感受融入到閱讀中再讀。師：夾竹桃奉陪了哪些花？（看課件）這些花留給你的印象是什么？生邊看課件邊回答。過渡：既然作者院子里的花開得這么美，為什么只對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘呢？生：（因?yàn)樗幕ㄖ婚_一個(gè)季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）所以作者說（屏顯）“這一點(diǎn)韌性……可貴嗎？”作者寫夾竹桃，可三自然段中卻只字未提，卻把院子里那些花寫得很美，用了什么寫作方法？（對(duì)比反襯）小結(jié)：學(xué)完這段，我想大家對(duì)夾竹桃的“韌性”會(huì)有更深刻的理解，讓我們一起帶著敬佩的語氣齊讀第四自然段。三、品讀第五自然段過渡：是啊夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓大家都愛上了它，但是月光下的夾竹桃更有一番情趣，使作者產(chǎn)生了無窮的幻想，閉上眼睛，讓我們領(lǐng)略她月光下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧！1、睜開眼，告訴老師你看到了什么？感受到什么？大家真會(huì)聽，現(xiàn)在有兩組詞語等著我們呢！指名讀第一組詞語：毫不含糊、濃濃烈烈、襲追問：這組詞語是描寫什么的？（花香）誰能通過你的朗讀讓花香傳的遠(yuǎn)些？誰能讓花香傳得更遠(yuǎn)些？指名讀第二組詞語：一團(tuán)模糊、葉影參差、花影迷離追問：它們都是描寫什么的？（月光下夾竹桃的影子的）過渡：是啊，月光下夾竹桃的影子模模糊糊，給我們帶來一種朦朧的美，一種夢幻的美，誰能把這份感覺帶到句子中讀一讀。引起作者哪些幻想呢？指名說。作者真會(huì)幻想?。∷?、出示小練筆作者還會(huì)幻想哪些，請(qǐng)你展開想象，模仿文中的句子寫一段話。五、感受第二自然段月光下的夾竹桃引起了作者的許多幻想，那么除此之外還對(duì)夾竹桃產(chǎn)生了哪些幻想，請(qǐng)同學(xué)們欣賞文中的插圖，那火紅的夾竹桃，使作者想到了，那雪白的夾竹桃使作者想到了，這真是一幅雪火相融圖??！總結(jié)語：同學(xué)們，既不名貴，又非最艷，卻是最值得留戀、最值得回憶的花，這就是夾竹桃；迎著春風(fēng)，冒著暴雨，頂著秋寒，吐艷爭芳，這就是夾竹桃；在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌，在平凡中彰顯偉大，這就是夾竹桃，你說作者怎能不喜歡呢？（板書：喜歡）讓我們永遠(yuǎn)幾住他記住它給我們帶來的幻想。六、回顧全文，總結(jié)寫法1、這篇散文文字優(yōu)美，寫作特色鮮明，表達(dá)方法生動(dòng)，聯(lián)系全文想一想，在寫作方面所得到哪些有益的啟示？（首尾呼應(yīng)，對(duì)比反襯）2、送給學(xué)生一句話：（屏顯）板書：

無日不迎風(fēng)吐艷韌性無不奉陪最值得留戀、回憶愛

夾竹桃幻想

月光下雪火相融《夾竹桃》教案設(shè)計(jì)篇三教學(xué)目標(biāo)：1.能流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文四自然段。2.通過品讀關(guān)鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛夾竹桃的原因。3.初步了解文章對(duì)比映襯手法對(duì)表現(xiàn)夾竹桃精神的作用，能初步領(lǐng)會(huì)文章借物傳情的表現(xiàn)手法，對(duì)散文形散而神不散的特點(diǎn)有所感知。4.體會(huì)雙重否定句在表情達(dá)意方面的作用。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.上節(jié)課，我們初讀了第19課——夾竹桃，作者是從哪幾個(gè)方面介紹夾竹桃的？（板書：花色、花期、花影）這兩盆夾竹桃，一盆紅，一盆白，融洽地開在一起，季老覺得這花色——十分奇妙。（板書：奇妙）2.過渡：季老非常喜歡花，他曾為辦公樓前被砍伐的西府海棠寫過一篇悼文，北大未名湖里的荷花都是他親手撒下的花籽。這樣一個(gè)愛花的人，他家的小院會(huì)是什么樣的？二、可貴的韌性（一）賞滿院花1.翻開書p96，自由讀第3自然段，盡情欣賞這滿院的萬紫千紅吧。2.品讀（1）花多：師引讀：季老家里一向是喜歡花的，雖然沒有什么非常名貴的話，但是常見的花卻是——應(yīng)有盡有。這么多花，來報(bào)報(bào)花名吧？（2）花美：為了展現(xiàn)花的美，季老用到許多精彩的四字詞語，你看到了哪些？3.美讀：春夏秋三季的小院各有各的美，指名讀。4.質(zhì)疑：這樣一個(gè)愛花的人，他是怎樣評(píng)價(jià)夾竹桃的？（出示第一小節(jié)）齊讀。讀著這句話，回想剛才欣賞的第三自然段，你有什么疑問嗎？（二）品夾竹桃1.過渡：是呀，有那么多花，為什么季老認(rèn)為夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，哪些詞語或是句子引起了你的關(guān)注，可以劃下來，做簡要的批注。2.交流：【句子一】“悄悄地、一聲不響”：夾竹桃的默默無聞，毫不張揚(yáng)的品性，非常質(zhì)樸，低調(diào)，不與百花爭艷。兩個(gè)“又”：夾竹桃一朵接著一朵連續(xù)不斷地開放，生命力非常旺盛，生機(jī)勃勃?！揪渥佣竣賻煟菏堑?，無論季節(jié)的更替，氣候的變化，夾竹桃都常開不敗。（課件出示：和煦的春風(fēng)、夏日的暴雨、深秋的清冷）能讀出這氣候的變化嗎？②引讀：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——③想象畫面：這三幅畫面中，哪一幅最能打動(dòng)你？來說說吧。④師：這幅暴雨圖，讓你感受到了夾竹桃的“堅(jiān)持不懈”（持之以恒、頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔、始終如一）你們是夾竹桃的知音，也是季老的知音，堅(jiān)持不懈、持之以恒、頑強(qiáng)不屈，就是季老所說的“韌性”（板書）⑤無論環(huán)境如何，夾竹桃都堅(jiān)韌地開放著——“無日不迎風(fēng)吐艷”。無日不迎風(fēng)吐艷就是——沒有哪一天不迎風(fēng)吐艷，就是——每天都迎風(fēng)吐艷。這個(gè)句子連用了兩個(gè)表示否定的字“無”和“不”，文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——無不奉陪就是——每一種花都奉陪?！揪渥尤竣龠^渡：文中還有一處連用了“無”和“不”，一起讀——②無不奉陪就是——每一種花都奉陪。師：夾竹桃從4月～12月都能開花，是花卉家族中花期最長的一種花。從春到夏、再到秋，它始終如一、持之以恒地綻放著，齊——3.朗讀詩行：師：說著聊著，對(duì)這個(gè)問題（指板書）有想法了嗎？為什么季老認(rèn)為夾竹桃是最值得留戀，最值得回憶的話？（生：花期長久，有可貴的韌性）4.解疑：關(guān)于第三自然段的師：第四自然段通過對(duì)夾竹桃花期的描寫，表現(xiàn)出夾竹桃可貴的韌性，而第三自然段卻對(duì)夾竹桃只字未提，這是為什么呢？剛才提出這個(gè)問題的同學(xué)現(xiàn)在有什么想法？（為了襯托出夾竹桃具有韌性，這是一種對(duì)比的手法，更加突出了夾竹桃可貴的韌性）讓我們來感受這種對(duì)比，感受夾竹桃獨(dú)特的魅力。每年春天——然而——到了夏天——然而——一到秋天——在和煦的春風(fēng)里——一年三季——從春天——（齊讀）小結(jié)：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？（三）品人1.師：季老對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他與夾竹桃有什么共通之處呢？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽資料一，你有什么發(fā)現(xiàn)？2.學(xué)生瀏覽資料并交流感受。3.引導(dǎo)背誦：季老與夾竹桃之間有這么多相似之處，聽……（1）我非常平凡，沒什么了不起的。如果我有優(yōu)點(diǎn)的話，我只講勤奮。師：季老的不張揚(yáng)，就像那夾竹桃——（2）一個(gè)人干什么事都要有一點(diǎn)堅(jiān)忍不拔，鍥而不舍，沒有這個(gè)勁，我看是一事無成。師：不論順境還是逆境，季老信念依然，就像那夾竹桃——（3）我的要求就是不停地工作，我一輩子沒停過。不寫不行，好像沒吃飯一樣，第一需要。師：季老七十余年筆耕不輟，不就像夾竹桃嗎——過渡：此時(shí)，你又有什么新的感悟？（指板書）花性即人品，在季老心中，這充滿韌性的夾竹桃就是最值得留戀，最值得回憶的花。三、奇妙的幻想1.師：但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃……（教師引讀：幻想）2.師：夾竹桃迷離的花影引起作者許多幻想。（板書：幻想）。在這些幻想中，你覺得哪一個(gè)最妙？可以說出它的妙，先與同桌交流一下吧。3.交流：適當(dāng)點(diǎn)評(píng)3.師：月光下的夾竹桃真妙??！它忽而是地圖，轉(zhuǎn)眼又成了荇藻，恍惚間又是一幅墨竹……如果你來到這里，又會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想呢？是連綿的山巒，是浩瀚的星空，是錯(cuò)落有致的珊瑚，還是？拿出作業(yè)紙，從中任選一句完成練筆。注意先想好了再下筆，書寫要工整，盡量不涂改。（生練筆）4.交流5.師：多么美妙的幻想啊，有一句名言：所謂天才人物本來就是指那些十分富于幻想的人，季羨林就是這樣的人，他愛幻想，愛生活。當(dāng)他看到一片樹葉上的彩痕，就會(huì)想到地圖，想到——水彩畫，想到被雨水沖過的墻上的殘痕，再玄妙一點(diǎn)，想到宇宙，想到有著各種彩色的迷離的夢影。當(dāng)他看著映在窗戶上的濃葉，又會(huì)幻想——滿窗濃葉，不時(shí)有一只綠色的蟲子在上面慢慢地爬過去，令我幻想深山大澤中的行人。蝸牛爬過的痕跡就像是山間林中的蜿蜒的小路。6.過渡：而最令季羨林懷念的還是站在月光下，一邊看著夾竹桃迷離的花影，一邊盡情想象。難怪他會(huì)愛上夾竹桃。齊讀第一小節(jié)。四、總結(jié)延伸：1.這節(jié)課，我們領(lǐng)略了夾竹桃的獨(dú)特魅力，夾竹桃的花色奇妙，花期長久，充滿韌性，一如季老的人品，那迷離的花影能引起許多幻想，在季老心目中，夾竹桃是最值得留戀、最值得回憶的花。2.《夾竹桃》這篇文章選自季老的散文集《朗潤集》，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智，是季老散文的風(fēng)格，老師把這本書送給同學(xué)們，相信閱讀后你們一定會(huì)有更多的收獲。板書：19夾竹桃花色

奇妙花期

韌性花影

幻想最值得留戀最值得回憶《夾竹桃》教案篇四教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛夾竹桃。3.透過文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)課1、導(dǎo)入課題師：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《夾竹桃》。2、明確目標(biāo)(出示圖片)大家看著就是夾竹桃開的花，文中哪一自然段描寫了花的顏色？誰能讀一讀描寫夾竹桃花顏色的句子？（請(qǐng)一位學(xué)生讀）作者季羨林先生僅僅是因?yàn)樗念伾每床艕凵纤拿?？文中有一句話告訴了我們答案，請(qǐng)快速地瀏覽課文內(nèi)容，找出這段話（指名讀）?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過尋找重點(diǎn)段落整體感知課文內(nèi)容，這樣既把握住了文章的中心有激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。直奔課文主題，屬于有效學(xué)習(xí)?！魁R讀最后一自然段，可以感受到作者喜愛夾竹桃的原因有兩個(gè)一個(gè)是因?yàn)樗许g性，一個(gè)是因?yàn)樗芤鹱髡咴S多的幻想。讓我們走進(jìn)文中體會(huì)夾竹桃的這兩個(gè)特點(diǎn)同時(shí)感受作者的人品。3、預(yù)期效果只要大家能夠像季羨林先生一樣用心去感受那份美，相信大家會(huì)有很大的收獲。二、展示交流任務(wù)一1、任務(wù)呈現(xiàn)：體會(huì)感受“夾竹桃之韌性美”（想想哪個(gè)自然段向我們介紹了它的韌性美？第三自然段介紹了什么？（園子里的其他花）在這一自然段中提到過夾竹桃嗎？（沒有）那作者是不是走題了？（襯托的作用）你真會(huì)學(xué)習(xí)。2、自主學(xué)習(xí)：自由讀3——4自然段，畫出感受最深的句子，并寫寫自己的心得體會(huì)。3、展示交流：（一）、“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！薄盁o不”表示什么？（雙重否定表肯定）。這句話說明了什么？（花期長）（二）、“在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷?！贝蠹以僮x一讀這句話體會(huì)其中的含義?！昂挽愕拇猴L(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”可以感受到夾竹桃生活條件是時(shí)好時(shí)壞，在這樣的環(huán)境下夾竹桃依然迎風(fēng)吐艷。這就是“韌性”請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話注意這幾個(gè)詞組的運(yùn)用。（三）、文章中有一句話描寫了夾竹桃開話的情景，請(qǐng)找出來多讀一讀?！皧A竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，有開出一朵……一嘟嚕?！薄扒那牡匾宦暡豁憽笨梢钥闯鰥A竹桃默默無聞的精神品質(zhì)。引導(dǎo)讀：在和煦的春風(fēng)里——在盛夏的暴雨里——在深秋的清冷里——整體讀文章的內(nèi)容。小節(jié)：這樣“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！庇米髡叩脑拋碚f“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”齊讀第四自然段。試著背誦。任務(wù)二導(dǎo)語：但是夾竹桃的妙處還不止于此。讓我們走進(jìn)課文的第五自然段。1、任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)體會(huì)“夾竹桃之花影美”2、自主學(xué)習(xí)：默讀課文第五自然段，想想作者為什么喜歡看著花影？找出有關(guān)語句用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來。3、展示交流：生：它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。師：僅僅是這些嗎？讀讀上面一句。生讀：你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。師：這句給你什么感受？生：這句讓人感受花香濃烈。師：具體從哪感受到的？生：“香氣卻毫不含糊”可以感受到花香濃烈。生：從“濃濃烈烈”可以感受到花香撲鼻而來，到處都是花香。師：繼續(xù)小聲讀讀，思考：還能從哪些文字中感受到花香濃烈？生：“襲”能感受到。師：平時(shí)用“襲”形容什么？生：形容攻擊別人，出其不意。生：這里的“襲”形容花香濃烈襲人。生：把人都熏醉了。師：把“襲”換成“飄”，再讀一讀，感覺呢？生：“飄”給人的感覺花香似有似無。生：“飄”沒有“襲”感覺花香濃烈。師：這就是語言的魅力，作者用詞的巧妙。師：再讀讀第五節(jié)，看看引起了作者哪些幻想，畫出關(guān)鍵的詞眼。生：地圖、荇藻、墨竹。師：幻想豐富，齊讀幻想的句子。生讀。師：我們一句一句細(xì)細(xì)讀。生讀：“我幻想它是地圖……就像遠(yuǎn)渡重洋的海輪?！睅煟和瑢W(xué)們仔細(xì)讀讀每句話的后半部分這幾句話，你是否發(fā)現(xiàn)作者的寫作方法？如果去掉這幾句話的話，表達(dá)效果會(huì)怎樣？生：顯得很生硬、不充實(shí)。師：是啊。此段不僅有概括講述，更有具體地描寫，讓人身臨其境；不僅有靜態(tài)地講述，更有動(dòng)態(tài)地描繪，把景寫活了。層次清晰、語言生動(dòng)、淳樸不乏味，季老用優(yōu)越的語文條件深厚的語言功底給讀者展示出一幅幅美妙的月下花影圖。讓我們配上音樂美美地讀一讀。（師生配合讀）三、檢測導(dǎo)結(jié)1、目標(biāo)檢測師：學(xué)語文，我們不僅要學(xué)習(xí)文字寫了什么，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，下面展開你的幻想，來寫一句——出示【我幻想它是……】生寫。2、結(jié)果反饋交流。生：我幻想它是南極和北極，它就真的是南北極了。這一堆影子是冰川，那一堆影子是水電站，恰巧有小蟲子飛過，那就是中山站和長城站。我幻想它是一叢錯(cuò)落有致的珊瑚，它居然就是珊瑚叢了，靜謐地沉睡在無邊的海底。偶爾有幾只小鳥飛過，映在墻上的影子成了活潑的海洋生物，這只是旗魚，那只是海龜。我幻想它是一張樂譜，這是二分音符；那是八分音符，正巧一只瓢蟲爬來就成了一個(gè)圓圓的符點(diǎn)，仿佛在等湊齊了音符，就開始演奏“夾竹桃交響曲”。學(xué)到這我們可以感受到最后一自然段其實(shí)就是對(duì)課文的總結(jié)。3、反思總結(jié)同學(xué)們讀文就是讀人，讓我們共同，想想從夾竹桃的身上我們可以看到季先生的哪些影子？（1）、回味“大家的寫作態(tài)度及情感”課件出示資料。師配樂深情介紹：季羨林，生于1911年，1930年考上清華大學(xué)，1934年前往德國哥廷根大學(xué)深造。1941年獲得哲學(xué)博士學(xué)位。由于二戰(zhàn)爆發(fā)，交通斷絕，回國受阻，飽受煎熬的他仍然苦讀不輟。1946年，他回到闊別11年的祖國，任北大教授兼東方語言文學(xué)系主任。在文革的十年浩劫中遭受迫害，慘挨批斗，經(jīng)常被打得遍體鱗傷、不得動(dòng)彈，還被關(guān)過牛棚并下鄉(xiāng)勞改。當(dāng)時(shí)許多同志都不堪忍受這種非人的生活，但季羨林面對(duì)人生的坎坷，不抱怨，不自棄，甚至笑稱“這樣的鍛煉是古今中外所沒有的的?！备钊梭@訝的是，季老從“牛棚”出來后，被勒令看樓門，守電話，成為一個(gè)“不可見接觸者”。然而，他晚上堅(jiān)持翻譯印度史詩《羅摩衍那》，寫成小紙條裝在口袋里，白天守樓時(shí)，腦袋不停止思考，把散文改成有韻的詩。280萬字、8卷本的《羅摩衍那》就這樣被翻譯出來。文革后，他重見天日，恢復(fù)了北京大學(xué)東方語言文學(xué)系主任職位，還當(dāng)過北京大學(xué)副校長，并且仍筆耕不輟，著作豐碩。師：從中，你讀懂了什么呢？生：我讀懂了季羨林先生就像夾竹桃一樣充滿韌性。季羨林先生沒有在文革中倒下，就因?yàn)樗蛫A竹桃一樣有韌性。季羨林先生在飽受迫害的情況下仍然不忘做學(xué)問，翻譯出史詩巨著《羅摩衍那》，這不正是他夾竹桃般的韌性的體現(xiàn)嗎？師：同學(xué)們，正是夾竹桃般的韌性，支撐著他一步步走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子。借夾竹桃他道出了自己的情懷。(板書：狀物詠懷)其實(shí)文章的第一自然段就是季羨林先生一生的寫照，他雖然平凡但是他卻是最值得我們留戀最值得我們回憶的人。讓我們再讀文章的這句話。思考我們應(yīng)該做一個(gè)怎樣的人？《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五設(shè)計(jì)理念：這節(jié)課集中體現(xiàn)了我的這一理念——語文是人文性與工具性相結(jié)合的學(xué)科。很多時(shí)候，我們的語文課都停留在對(duì)課文內(nèi)容的分析上，其實(shí)，教語文，不僅要讓學(xué)生知道課文寫了什么，也要讓學(xué)生明白課文是怎么寫的。可是，我們的語文課，從三年級(jí)到六年級(jí)甚至都是一個(gè)教法，分析課文內(nèi)容，二課標(biāo)上卻明明白白寫著高年級(jí)的語文課，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的表達(dá)方式。所以，這節(jié)課，在課文內(nèi)容的理解上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：感受紅白相映，花色奇妙的情景，感受夾竹桃的韌性。在領(lǐng)會(huì)表達(dá)上，我要達(dá)到的目標(biāo)是：習(xí)得作者的語言。當(dāng)然，人文性與工具性是無法分開的，只有知道作者寫什么了，才能明白作者是怎么寫的，理解語言才能習(xí)得語言。所以，在學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，我用比較的方式，讓學(xué)生自己悟出作者語言的妙處，并滲透了“欲揚(yáng)先抑”的寫法。第二小節(jié)，采取“以讀代講”的方式，言有盡而意無窮，讓學(xué)生在讀中習(xí)得語言，并用一個(gè)問題，自然而又巧妙地滲透了語文的工具性第四小節(jié)，在深入理解夾竹桃的韌性后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，作者是如何把它的韌性表達(dá)出來的。工具與人文的結(jié)合，使得這節(jié)課樸實(shí)而扎實(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；2、充分感知課文，認(rèn)識(shí)夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；3、憑借語言文字感受紅白花開景象的奇妙，感受夾竹桃的韌性；4、領(lǐng)悟表達(dá)，體會(huì)作者如何寫出紅白花開景象的奇妙及夾竹桃的韌性的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、齊讀課題2、“夾”字音辨析出示“夾”在字典中的字義，學(xué)生據(jù)以辨析，弄明白，這里是表示攙雜夾雜的意思，應(yīng)讀第一聲。3、夾竹桃，顧名思義，具有什么特別？（看圖）4、齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師的任務(wù)不是告知，而是引導(dǎo)。譬如，此環(huán)節(jié)中，對(duì)于“夾”的讀音。教師讓學(xué)生自己辨析，從而得出結(jié)論。其中也隱含著一種學(xué)習(xí)方面，即多音字的讀音取決于這個(gè)字所在的語境及在這個(gè)語境中所表達(dá)的含義。）二、整體感知1、出示含有生字的詞語，指名讀。齊讀。2、夾竹桃在季羨林心中占據(jù)著怎樣的地位，用書上短語來說。（交流）3、出示第一小節(jié)，齊讀，這句話是什么意思？（交流）4、那么，我們可以這樣表達(dá)嗎？（夾竹桃對(duì)我說來，是最值得留戀最值得回憶的花。）5、交流后，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，并板書。6、指名讀課文，思考：為什么這花在作者心中是最值得留戀最值得回憶的花呢？7、交流，板書：有韌性引起幻想8、分別是哪一小節(jié)介紹的？9、除了這兩點(diǎn)，季老先生還寫了夾竹桃的什么特點(diǎn)？（交流）（設(shè)計(jì)意圖：如果說一篇文章是一件衣服，那么抓住“最值得留戀，最值得回憶”，就如同抓住了一件衣服的領(lǐng)子，“提領(lǐng)頓衣，百毛皆順”。對(duì)整體感知課文很有幫助。閱讀雖不是作文的附庸，但絕不應(yīng)該讓作文與閱讀分離。有時(shí)，閱讀課應(yīng)該作為作文課的起步。所以在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欲揚(yáng)先抑”的手法，注意，只是引導(dǎo)，不是灌輸。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是有必要的。）三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、出示第二小節(jié)，默讀文字，思考這景象哪里奇妙、有趣？2、指名說3、自己練習(xí)有感情朗讀這段文字，讀出景象的奇妙有趣。如何才能讀出這份奇妙呢，老師教給你一個(gè)方法，要跟隨文字去想象，你只有想得奇妙，才能讀得入情入境。生自由練習(xí)。4、指名有感情地朗讀，配樂。5、紅白花開乃人間常事，可是因著作者的什么，這景象就顯得奇妙，有趣了？6、交流，板書（想象）7、齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：有些話不說不明，有些話說了也不明。譬如這里的第二小節(jié)。看過很多的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感受，這景象如何奇妙，可是學(xué)生說得再奇妙，也不如作者寫得奇妙，不如去讀。而讀，如何體會(huì)奇妙，教師也教給了方法，借助自己的想象，想得奇妙，才能讀得入情。但教學(xué)到這里，并不是結(jié)束。不僅要讓學(xué)生感受奇妙，還要思考作者是如何把它寫奇妙的。）四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、理解“韌性”這個(gè)詞的意思。2、默讀第四小節(jié)，你從哪句話哪些詞真正地讀出夾竹桃那份韌性的，圈畫并思考。3、交流：兩個(gè)“又”，你讀出了什么？三個(gè)“在”，兩個(gè)“看不出”，你看出了什么？“無日不迎風(fēng)吐艷”什么意思？強(qiáng)調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性“無不奉陪”又是什么意思，強(qiáng)調(diào)了什么？朗讀，讀出韌性。4、指名讀，讀出夾竹桃的韌性。5、可是，作者是如何寫出夾竹桃的這份韌性的呢？這小節(jié)的語言很有特點(diǎn)，你讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？6、交流7、指導(dǎo)：這小節(jié)作者用了許多內(nèi)在的排比，事實(shí)上，作者在寫這小節(jié)時(shí)，反復(fù)用了許多相同的字詞，而這些字詞的反復(fù)使用，產(chǎn)生了一種節(jié)奏的美，同時(shí)也蘊(yùn)含著一種氣勢。以詩行形式出現(xiàn)：一朵花敗了又開出一朵一嘟?；S了又長出一嘟嚕在和煦的春風(fēng)里在盛夏的暴雨里在深秋的清冷里看不出有什么特別茂盛的時(shí)候也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候無日不迎風(fēng)吐艷從春天一直到秋天從迎春花一直到玉簪花和菊花無不奉陪。朗讀，配樂。8、夾竹桃奉陪了哪些花呢？第三小節(jié)，作者花200余字一口氣寫了14種花之多，卻只字未提夾竹桃，這是在浪費(fèi)筆墨嗎？下節(jié)課再交流。（設(shè)計(jì)意圖：王曉春先生曾打過一個(gè)精妙的比喻：人家談生意，我當(dāng)然也就跟著想生意；人家談家常，我當(dāng)然就跟著想家常，這是順理成章的事情。而語文課不允許這樣，語文課要求你聽人家談生意，想得是“他是如何談生意的”；聽人家談家常，研究的是“他為什么用這種方法談家常”。這就是語文課的獨(dú)當(dāng)之任。所以在感受過夾竹桃的“韌性”后，更不能忽視的是，作者如何寫出它的韌性的，并通過此來感受季老那獨(dú)特的語言風(fēng)格。）《夾竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教材分析：本課為蘇教版第11冊中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。二、自讀課文：看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會(huì)深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識(shí)一下夾竹桃的韌性。三、品讀課文：（一）韌性1、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）2、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。（出示…無日不…）還可以換個(gè)說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。板書：可貴的韌性第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。3、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。蘇教版《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)十四作者：佚名

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點(diǎn)擊數(shù)：135《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)十四（第二教時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1、

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。2、

學(xué)習(xí)本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。3、

學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。4、

學(xué)習(xí)用“……無……不……”“……無不……”造句。5、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。讓我們一起來欣賞一下這奇妙有趣的夾竹桃吧。（播放夾竹桃視頻）過渡：看了這樣的畫面，你肯定驚嘆于它的美麗，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)來讀讀季羨林先生的文章，相信你也會(huì)深深地愛上夾竹桃。二、出示第六自然段是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀。（韌性、幻想）三、品讀課文：（一）韌性1、

提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)要求提示）3、學(xué)生自己朗讀體會(huì)4、交流、指導(dǎo)朗讀◆“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（夾竹桃默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。）◆

“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷?！保▕A竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）“無。不”能不能換一種說法呢？（每日都）比較句子，體會(huì)雙重否定的作用用“無…不”造句。（無時(shí)不、無人不、無法不）◆

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！保▌e的花無法與之相比）換一種說法。造句。5、小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。它們不張揚(yáng)，不倦怠，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，這是多么可貴的韌性呀！齊讀第四自然段。6、是啊，“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”這句話是什么意思？（陳述句改反問句）7、院子里其它的花又如何呢？請(qǐng)三人分季節(jié)讀第三自然段。作者的小院可以用什么詞來形容？（花團(tuán)錦簇、萬紫千紅）可是作者卻單單鐘情那一聲不響、悄然開放的夾竹桃。既然如此，文章的題目也叫“夾竹桃”，那作者為什么要將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）你從哪里看出作者有意將其他花進(jìn)行對(duì)比的？（兩小節(jié)都按季節(jié)順序?qū)懀?、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬紫千紅，卻又花開花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……9、小結(jié)：悄悄地，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭艷的繁華美景，又親見了百花的無奈凋零，它始終如一，它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒，它的默默無聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我想到了很多很多，你們想到了什么（二）幻想過渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。1、自主學(xué)習(xí)：（出示要求）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。2、小組交流：3、匯報(bào)：◆月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？①指名回答?！澳阏驹谒旅妗保ǔ鍪荆┲笇?dǎo)朗讀葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②誰能用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。③月光輕柔，大門內(nèi)夾竹桃香氣四溢，花影迷離，多美的意境呀！置身于這優(yōu)美的氛圍里，人的思緒也飛揚(yáng)了起來。那墻上的花影，葉影引起了作者無盡的遐想?！裟阕钕矚g哪一次幻想？有感情地朗讀。①指名讀。③可以分享讀，邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂。④配樂齊讀。讀了作者的幻想，你有什么感受？（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開幻想，仿照句式說話。先自己想，再分小組交流。匯報(bào)。5.這樣的夜晚，這樣的花香，你站在它下面，早已醉倒在這花香中了，讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺美美地讀出來。齊讀第五自然段。四、總結(jié)：季爺爺之所以愛夾竹桃，是因?yàn)樗校?/p>

），又能（

），這是夾竹桃的表面所不能表現(xiàn)出來的，作者真會(huì)觀察，那么我們在生活中也要這樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不能只看起外表，更要注意它的內(nèi)在美。讓我們記住夾竹桃可貴的韌性，記住它給我們帶來的美好幻想。五、作業(yè)：1、

造句2、

讀課文，背誦4.5.3、

仿照課文對(duì)比反襯的寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。板書：值得留戀、值得回憶奇妙有趣可貴韌性引起幻想愛上夾竹桃查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用學(xué)過的方法，認(rèn)識(shí)本課生字，并能規(guī)范書寫。2、能運(yùn)用查閱工具書或聯(lián)系上下文等多種方法，理解本課生字、新詞。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中一些精彩段落引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)想象。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字、詞卡片，夾竹桃的錄像或掛圖。學(xué)生：向別人了解夾竹桃的有關(guān)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)過程一、談話激趣，引入新課1、出示夾竹桃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后交流對(duì)夾竹桃的顏色、樣子等的看法。2、孩子們介紹得真不錯(cuò)，今天我們一起來學(xué)習(xí)欣賞一篇文章（板書課文題目），看作者筆下的夾竹桃是怎樣的二、自學(xué)課文，討論交流自學(xué)方法提示：1、用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。2、運(yùn)用學(xué)會(huì)的方法和喜歡的方式自學(xué)生字和理解詞語。3、讀課文，試著說說每段的意思。4、質(zhì)疑：提出自己不懂的問題。檢查交流自學(xué)情況。三、研讀課文，理解內(nèi)容根據(jù)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的情況采用以自讀自悟交流討論為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。1、自讀第2段后說說你讀懂了些什么，還有什么不明白。如：本段中融洽一詞在這兒指紅白兩色的夾竹桃互相襯托，交相輝映，不抵觸；宛如是好像的意思。2、研讀第3段后，說說自己是怎樣理解這一點(diǎn)韌性，同院子里別的花比起來，不是形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比嗎這一句話的。讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表看法，深入理解夾竹桃的韌性所在，認(rèn)識(shí)夾竹桃的特點(diǎn)。3、閱讀第4段。引導(dǎo)學(xué)生理解夾竹桃的妙處還不止如此這一過渡句的作用。抓住妙處還不止如此聯(lián)系上下文分析理解。勾畫出描寫作者想象的句子，反復(fù)誦讀，交流一下自己的體會(huì)。再看課件或夾竹桃的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生像作者那樣想象一下，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)著作者的語氣描述一下自己所產(chǎn)生的美妙的想象。四、體會(huì)感情，指導(dǎo)朗讀1、讀課文最后一段，說說體會(huì)到作者怎樣的感情。2、從課文哪些地方還能體會(huì)作者愛夾竹桃的感情？勾一勾、讀一讀、背一背。3、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。五、指導(dǎo)書寫生字1、比較記憶洽恰、宛婉。2、書寫時(shí)注意區(qū)別衰哀。六、完成課后練習(xí)1、課后第3題。①先讀詞語，再工整地抄寫下來。②鼓勵(lì)學(xué)生任選兩個(gè)詞造句。2、小練筆。①先回憶作者抓住事物特點(diǎn)，描寫夾竹桃的方法。②鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文說出自己喜歡某種花的理由。③再把自己喜歡的理由寫一寫?！秺A竹桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇九教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)用“無不”和“無……不……”詞語造句。2．憑借具體的語言文字，體會(huì)夾竹桃的妙處，懂得作者為什么喜愛夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。3．品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)過程：一、介紹夾竹桃，引入課文。1、花似桃，葉像竹，一年四季，常青不改。從春到夏到秋，花開花落，此起彼伏。迎著春風(fēng)、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭芳，在平凡中見偉大，在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌。這是什么花呢？2、齊讀課題二、品味語言，發(fā)現(xiàn)方法。（一）提出問題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)xx”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語句，圈出抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語，你讀出了怎樣的夾竹桃，課本上做批注，寫下自己的感受。2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）（二）集體匯報(bào)交流。師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)三、品讀花色的“奇妙有趣”1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。你覺得夾竹桃的花色怎么樣？（板書：“花色奇趣”）2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，相映成趣。的確奇妙有趣！3、我們通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來！四、感悟花期的“可貴韌性”1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！保ㄉ勼w會(huì)：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭艷，接連開放。）同學(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。”（生談體會(huì)：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”從這句話里你又品出了什么？（生談體會(huì)：花期長）“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）指讀，齊讀。出示：讓我們也來練一練。練小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”5、作者說，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，顯得非?？少F。（板書：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。）8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長。）9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫，從而突出事物的特點(diǎn)。10、季羨林是著名的散文家，被譽(yù)為“文學(xué)泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。那么季羨林在這篇文章里只是在贊花嗎？出示季羨林語錄。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。五、想象花影迷人的“幻想”1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：引起幻想）2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們來讀一讀。（三）總結(jié)課文，升華感情。1、于是，作者愛上了夾竹桃，齊讀最后一段。2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們在寫作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的六、板書：夾竹桃花色奇趣以花自喻韌性可貴襯托引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十教材分析：《夾竹桃》是教科版小學(xué)語文六年級(jí)上冊第二單元的一篇狀物散文，作者季羨林以質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智的語言，描繪了夾竹桃的可貴的韌性和花影的有趣動(dòng)人，全文流淌著作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。文章中對(duì)比手法，雙重否定、反問等句式的靈活運(yùn)用，是學(xué)生語言積累和運(yùn)用的示范性材料。學(xué)情分析：夾竹桃是平日學(xué)生常見的一種植物，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但這種十分常見，甚至平凡的夾竹桃，為什么卻成為作者最為喜愛的花呢？這是孩子的情感激發(fā)點(diǎn)，也是疑問點(diǎn)。縱觀文本，篇幅短，語言質(zhì)樸，學(xué)生理解并不難。尤其文章結(jié)構(gòu)，結(jié)尾點(diǎn)題的中心句，初讀課文學(xué)生就能找到，并形成自己的理解。但是作者是怎樣寫出夾竹桃“韌性可貴”“引發(fā)幻想”這兩個(gè)典型特點(diǎn)的呢？在表達(dá)上，學(xué)生還需要教師的提煉和引導(dǎo)，尤其是“韌性可貴”部分，關(guān)于兩個(gè)雙重否定句的理解以及運(yùn)用有難度。其二，從方法上講，學(xué)生通過3—5年級(jí)的訓(xùn)練，對(duì)“對(duì)比反襯”的寫作方法，以及“抓住關(guān)鍵詞句談出自己的理解”、“聯(lián)系上下文理解詞句”的閱讀方法掌握較為熟練，課堂可以充分放手給孩子，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的，我們堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間教。第三，反思我們平日的教學(xué)，與學(xué)生協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠提出有價(jià)值的問題，這一方面的訓(xùn)練還是不夠的，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，由不會(huì)提問，等著老師來教，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，合作探究，能夠提出自己的疑問和建議，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要我們在課堂中運(yùn)用合適的教育教學(xué)策略，進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、落實(shí)。爭取在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上有所變化。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛，并能讀懂作者喜歡夾竹桃的原因。2.理解課文，重點(diǎn)感受夾竹桃“可貴韌性”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比和雙重否定的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)夾竹桃的精神。（重點(diǎn)難點(diǎn)）教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文，重點(diǎn)感受夾竹桃“可貴韌性”的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比和雙重否定的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)夾竹桃的精神。教學(xué)過程：一、出示畫面，引導(dǎo)觀察1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)韮膳杌?，?qǐng)看大屏幕，這兩盆花，給你留下了怎樣的印象呢？2、你們知道它的名字嗎？這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”？（因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此得名。）3、我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家、文學(xué)家季羨林老先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來學(xué)習(xí)。4.板書：夾(jiā)竹桃請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。二、抓住重點(diǎn)，整體感知1、過渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，許老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀思考：作者為什么寫夾竹桃？2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)生齊讀第一自然段，課件出示：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛的花。3、“我”為什么最喜愛夾竹桃？學(xué)生齊讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。”三、精讀品味，讀中感悟（一）自讀自悟——感受“韌性”的可貴1、過度：“夾竹桃的韌性”是我愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（第四、五自然段）2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。3、在理解的過程中，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：課件出示；（A）然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！保˙）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)弄姿。（C）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。（1）這兩句主要講了什么？談體會(huì)這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長。（2）體味“無……不……”和“無不”的作用。（3）練習(xí)用“無……不……”和“無不”造句。（4）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話？（5）師生合作引讀：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃花_____________________.在盛夏的暴雨里，夾竹桃花_____________________.在深秋的清冷里，夾竹桃花_____________________.夾竹桃花就是這樣__________、__________、__________。4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花？（第四自然段）（1）課文重點(diǎn)寫了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來描寫“一年四季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢？（2）同學(xué)讀讀第4自然段，看看這一自然段有什么特別之處？(出示課件)讓學(xué)生感受過度：一百多字，十四種花，沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢？（3）自由練讀，揣摩如何讀好這段話（4）補(bǔ)充有關(guān)季羨林老先生的一段資料，體會(huì)人與花的相通之處——有韌性教師充滿感情地誦讀以上資料，讀后學(xué)生談感受課件出示季羨林先生資料（5）過度：夾竹桃的韌性一如季羨林的生命韌性，季羨林老先生之所以如此喜愛夾竹桃，可能也是因?yàn)槿伺c花有相同之處吧，5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問句，明確反襯的作用。（1）作者為什么要用反問句？（加強(qiáng)語氣）課件出示：把反問句變成陳述句。請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問的語氣。（2）小結(jié)：作者通過描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。6、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的韌性，誰能用你的朗讀表達(dá)出你的感受？通過指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。（二）自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂趣。過渡：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想？（第三、六自然段）。2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？”（1）現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家夾竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。（2）聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？（3）是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想？（1）組織學(xué)生匯報(bào)交流。（2）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？（3）朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。（課件出示）齊讀。看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。（4）月光下的夾竹桃你覺得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式，也來插上想象的翅膀，寫一段話。（5）出示：我幻想它是，它居然就是。我幻想它是，我眼前。我幻想它是，我就真看到。學(xué)生交流。（6）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語言要不要再來讀讀？四、回歸整體，感悟贊美1、既不名貴，又非最艷麗，卻成了最讓人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它的韌性，記住它帶給我們的美好幻想。下面，讓我們再一起讀讀這一句話。（出示：有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。）2、同學(xué)們，你們愛上夾竹桃了嗎？你有什么感受？五、拓展延伸，深化情感。其實(shí)，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，還寫詩贊美過它呢？出示：夾竹桃花似紅桃春猶在，質(zhì)如碧玉色常新。不負(fù)聲名桃夾竹，全憑顏色白兼紅。六、作業(yè)超市：1、背誦最后兩個(gè)自然段。2、大自然中還有許多具有頑強(qiáng)的生命力、給人以美的震撼的植物，請(qǐng)選擇一種植物，運(yùn)用本文中學(xué)到的寫作方法，展開合理想象，進(jìn)行描繪。附：板書設(shè)計(jì)花色4、夾竹桃花期花影《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一教材簡析這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。教