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文檔簡(jiǎn)介
《夸父逐日》教案(15篇)夸父追日教案篇一教學(xué)分析《夸父追日》是語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事,以神話的形式,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志,弘揚(yáng)了一種為著理想勇敢無(wú)畏、執(zhí)著追求的精神。學(xué)生讀神話,總是被這神奇的故事,神化的人物,夸張的語(yǔ)言所吸引。這個(gè)故事非常生動(dòng),但不復(fù)雜,學(xué)生想說(shuō),而且能說(shuō)。而神奇的故事,正是來(lái)源于夸張的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)品味夸張的語(yǔ)言,能將學(xué)生的對(duì)故事、對(duì)人物的體會(huì)引向深入,也能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,所以教學(xué)的重點(diǎn),還是得放在對(duì)典型語(yǔ)言的品讀感悟上。對(duì)夸父這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),自古至今都有不同的解讀,學(xué)生也一樣,我們要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的機(jī)會(huì),同時(shí)給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。神話至今有著無(wú)窮的魅力,又源于神話所蘊(yùn)涵的精神魅力,所以本課的學(xué)習(xí),在引導(dǎo)學(xué)生感悟神話語(yǔ)言的夸張神奇的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神話中夸父為了光明執(zhí)著追求的偉大精神。這一篇是“神話傳說(shuō)”主題單元的略讀課文,所以讓學(xué)生運(yùn)用這單元神話類課文的學(xué)習(xí)方法,自主閱讀感悟,而教師就給予適當(dāng)?shù)慕M織與引導(dǎo),以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的增量。教學(xué)目標(biāo)1.能讀準(zhǔn)字音,讀通課文,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)神奇的故事。2.通過(guò)自主閱讀、合作討論以及教師指導(dǎo)下的深入想象、寫話,感悟神話故事語(yǔ)言的夸張。3.在學(xué)生的多元解讀中,教師適當(dāng)引領(lǐng),拓展文本,體會(huì)夸父為著理想執(zhí)著的精神。教學(xué)重難點(diǎn):感悟神話傳說(shuō)語(yǔ)言的夸張,體會(huì)夸父執(zhí)著、奉獻(xiàn)的精神。閱讀主線索:通過(guò)自主閱讀、合作討論以及教師指導(dǎo)下的深入探究,感悟神話夸張的語(yǔ)言,體會(huì)夸父為著理想執(zhí)著追求的精神。(第一次嘗試明暗兩條主線的融合。)教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前預(yù)習(xí):讀通課文;教師:多媒體課件等。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、初讀課文,走進(jìn)神奇故事。1.創(chuàng)設(shè)情境,走近神奇故事。教師導(dǎo)語(yǔ):我國(guó)古代有一套專門記載神話、地理、民俗等方面的書《山海經(jīng)》,這本書中的故事都非常神奇與語(yǔ)言非常的夸張。今天老師就要和你們講這么一個(gè)故事:在上古時(shí)代的北方,有一座山叫成都載天山,山上住著一群巨人。山上的冬季非常漫長(zhǎng),白天的時(shí)間非常的短暫,山上的積雪還沒(méi)有融化,太陽(yáng)就匆匆落下去了。這群巨人常常想,要是能把太陽(yáng)追回來(lái),永久高懸在天空,該多好??!終于有一天,一個(gè)青年站了出來(lái),他說(shuō):……出示句子“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!闭?qǐng)同學(xué)們看大屏幕自由讀,讀了這句話,你體會(huì)到了什么?(向往光明,要征服大自然,追趕太陽(yáng),抓住太陽(yáng)的雄心壯志?。┦前。臎Q心真大,請(qǐng)你讀出來(lái)。(指名讀)我們一起來(lái)讀一讀,讀出他追求光明的決心。2.揭示課題,讀課題。這個(gè)青年這就是夸父,大家看?。ǔ鍪緢D像)你看到了怎么樣的一個(gè)夸父呢?夸父身材高大,肌肉發(fā)達(dá),是一個(gè)被神化了的英雄??涓缸啡站褪恰渡胶=?jīng)》中記載的一個(gè)非常神奇的故事。(板書課題)讀課題??涓缸啡盏臎Q心非常大,你們學(xué)好這篇課文的決心大嗎?3.好,首先檢查一下大家預(yù)習(xí)情況看這組詞語(yǔ):虞淵
黃河
渭河
大澤
瀚海你來(lái)領(lǐng)讀。開(kāi)雙人火車讀你們發(fā)覺(jué)這組詞語(yǔ)有什么規(guī)律嗎?(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)第一組詞語(yǔ)特點(diǎn):帶點(diǎn)字都和水有關(guān);翰海就是大澤;都是夸父追日相關(guān)的地方。)2、再看第二組:伏下身子咕嘟咕嘟頹然果實(shí)累累,自由讀。說(shuō)說(shuō)在讀的過(guò)程中你有什么要提醒大家的嗎?咕嘟咕嘟du是輕聲。累,注意其中的多音字:累,表示接連成串的時(shí)候讀第二聲。頹然是什么樣子?(沮喪,掃興的樣子)什么時(shí)候你會(huì)這樣?(失敗的時(shí)候,考試考砸的時(shí)候,老師批評(píng)的時(shí)候……)4.接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)再帶回到課文中,自由讀課文,邊讀邊想想:你能試著用上第一組詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事。讀完后,請(qǐng)你一邊看著課文,一邊用上第一組詞語(yǔ)和同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。指名說(shuō)。6.說(shuō)說(shuō)讀了故事最大的感受。讀了這個(gè)故事,你最大的感受是什么?是的,這個(gè)神話和其他神話一樣,想象豐富,語(yǔ)言夸張,塑造了一個(gè)偉大而神奇的夸父。板書:夸父:神奇:語(yǔ)言:二、合作學(xué)習(xí),感悟夸張語(yǔ)言。過(guò)渡:那么,課文中哪些詞句夸張地寫出了故事的神奇,夸父的神奇呢?1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,劃出想象豐富夸張的句子,細(xì)細(xì)品味這些句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.交流反饋:1)指名朗讀匯報(bào)有哪些句子寫出了這個(gè)神話故事的神奇。2)指名小組匯報(bào)對(duì)詞句的感悟,相同小組補(bǔ)充體會(huì)。(二)深入研讀于是夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵,也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去,夸父就追到了。1.小小組匯報(bào)、補(bǔ)充。2.教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況適當(dāng)引導(dǎo):*感性體悟:兩千里,等于1000千米,就相當(dāng)于你坐在中巴車上快速的行駛12個(gè)小時(shí)所經(jīng)過(guò)的路程,想想看中巴車開(kāi)12個(gè)小時(shí)要開(kāi)出多少遠(yuǎn)啊。而夸父只需要一眨眼的時(shí)間,可見(jiàn)夸父跑的多快,像風(fēng)似的。*從“太陽(yáng)西斜”到“太陽(yáng)落下去”是多長(zhǎng)時(shí)間。(3、4個(gè)小時(shí)的時(shí)間)*“一直”也是說(shuō)明很快嗎?體會(huì)出夸父的執(zhí)著。說(shuō)明夸父朝著太陽(yáng)一個(gè)勁地奔去,沒(méi)喘一口氣,沒(méi)喝一口水,連汗水都沒(méi)擦一下,或許在這個(gè)途中,夸父翻過(guò)了九十九座山,邁過(guò)了九十九條河,跨過(guò)了九十九個(gè)山谷,才終于追到了虞淵。豐富的想象,夸張的語(yǔ)言描繪出一個(gè)神奇的故事,神奇的夸父。同學(xué)們,讓我們也來(lái)當(dāng)一回作家,展開(kāi)我們豐富的想象。3.展開(kāi)神奇想象?!拔乙材苷归_(kāi)豐富的想象,用夸張的手法說(shuō)一說(shuō)。(任選一句)夸父一提腿,就
??涓敢贿~步,就
??涓敢槐寂?,就
??涓敢?/p>
,就
。讓你們這一描寫,夸父就顯得更神奇了,看來(lái)大家學(xué)好這篇課文,不僅有決心,而且還有實(shí)際行動(dòng)?。。ㄈW(xué)法遷移一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒(méi)有止住口渴。他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。1.選擇其中的一句,用上“夸父一
就
”說(shuō)一句話。2.交流,分句感情朗讀,教師激情引讀。無(wú)比歡喜,是因?yàn)樗麍?zhí)著追趕的太陽(yáng),終于可以抓住了,讀:……他的肚子里可以裝下兩條河,也許還能裝下兩條江,也許還能裝下浩瀚的海洋呢,讀……夸父倒下了,就是一座大山倒下了,讀……四、多元讀寫,體會(huì)執(zhí)著精神過(guò)渡:這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。1.出示句子:夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。師范讀,生自讀,齊讀。(遺憾的是什么?……)2.師生個(gè)別對(duì)答:1)夸父,你看著西沉的太陽(yáng),在嘆息什么呢?(回讀夸父的話)在倒下的那一刻,你遺憾,你嘆息,你還念念不忘你宏大的志向,讀……2)于是,倒下的一刻,你還是把手杖奮力向前一拋,為什么不向后一拋???過(guò)渡:夸父,真是佩服你,雖然身體倒下了,可心還是向著太陽(yáng),心里還是想著太陽(yáng),希望離太陽(yáng)近一點(diǎn),再近一點(diǎn)。你這一拋,拋出的是希望,是理想,是追求光明的堅(jiān)定的信念與執(zhí)著的精神??!讀……3.學(xué)習(xí)第五自然段,體會(huì)夸父這個(gè)偉大神奇的人物對(duì)后人的激勵(lì)作用。過(guò)渡:這一拋,也拋出了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。山的南邊,有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林,那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子,給追尋光明的人解渴,使他們精神百倍,奮勇前行。小組交流,補(bǔ)充,感情朗讀。(或指名體會(huì))4.同學(xué)們,夸父為了光明,以風(fēng)的速度奮勇向前,雖然最后一刻倒下了,但他都不忘把手杖奮力向前一拋,最后化成了給后人解渴的桃林。此時(shí)此刻,你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。指名說(shuō),教師給予正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。5.延伸問(wèn)題:同學(xué)們,董老師在百度網(wǎng)站上敲下“夸父”兩個(gè)字,馬上跳出來(lái)70萬(wàn)篇文章,著名詩(shī)人余光中等寫下了夸父的詩(shī)歌,歌唱家韋唯、李建復(fù)等唱出了一首首夸父追日歌,還有許許多多命名為“追日”的公司、集團(tuán)。可見(jiàn),夸父追日他已成為一種為著理想勇敢向前、執(zhí)著追求的精神了。同學(xué)們,夸父追日,你追什么,怎么去追呢?希望大家課后去思考一下。板書:夸父:
精神神奇:語(yǔ)言:
夸張教后反思:2024年5月19日早上第一節(jié)課,我在學(xué)校多媒體教室上了一節(jié)公開(kāi)課《夸父追日》,可以說(shuō)課前做了較為充分的準(zhǔn)備。教案改了3次,試教1次。最后敲定此教案??梢哉f(shuō)教學(xué)內(nèi)容是飽滿充實(shí)的,不但字詞教學(xué)扎實(shí),課文內(nèi)容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案,但在實(shí)際教學(xué)中,我又忽視了新課改的要求,上了一節(jié)并不成功的課。首先說(shuō)說(shuō)成功之處:1、故事引入,圖像激趣,環(huán)環(huán)緊扣由古代山海經(jīng)中故事引入,激發(fā)孩子好奇心??涓感蜗蟾叽罂?,引發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。夸父有決心追日,你有決心學(xué)好課文嗎?既引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),有點(diǎn)出了夸父的精神之一:有目標(biāo)有決心。2、教學(xué)思路清晰,突破教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)總體思路是兩條線:感受神話的神奇,體會(huì)夸父的精神。兩條線相輔相成,通過(guò)重點(diǎn)句詞的分析交觸理解。這也是我的教學(xué)重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)方面我采用了多種形式,如:有感情朗讀、理解詞語(yǔ)、發(fā)揮想象寫句子、回答問(wèn)題、寫話等等。特別是利用關(guān)聯(lián)詞:“一……就……”的造句,充分發(fā)揮學(xué)生想象力理解課文。給夸父寫話,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作能力。3、字詞認(rèn)讀,理解到位我把本課的詞語(yǔ)歸類分成兩組,多形式的認(rèn)讀、觀察,從中理解字義。對(duì)頹然的理解,我讓學(xué)生自己說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)是這樣的,通過(guò)述說(shuō),學(xué)生能印象深刻的理解其中意義。4、結(jié)尾發(fā)人深省,無(wú)限寓意盡在其中一個(gè)問(wèn)題:夸父追日,你追什么,怎么去追呢?既點(diǎn)明了夸父追日的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人,又引發(fā)學(xué)生去思考:你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論,但從同學(xué)們的熱情,個(gè)別同學(xué)課后與我的交流,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師,我要追的是,我的目標(biāo)是考上名牌大學(xué),我準(zhǔn)備這樣追:從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)知識(shí)?!蔽椅⑿Φ攸c(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生明白了,知道了夸父給我們留下了什么。教學(xué)難點(diǎn)突破了!評(píng)課時(shí),我課上的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)得到了大家的肯定。但同時(shí)也聽(tīng)到了批評(píng)的聲音。毫不客氣地說(shuō):我的課是失敗的!最大的原因:學(xué)生自主性不夠!沒(méi)有以學(xué)生為主體,沒(méi)有以學(xué)定教。學(xué)生有自己的想法觀點(diǎn),我沒(méi)有聽(tīng)從,感覺(jué)像是硬生生地把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的路上拉。需要修改的地方:關(guān)鍵句子一定要讓學(xué)生自己找出,自己分析。原因二、朗讀指導(dǎo)欠缺,朗讀時(shí)因注意輕重緩和與停頓。原因三、時(shí)間分配上有點(diǎn)誤差,重點(diǎn)放在課文研讀上,復(fù)述課文這一環(huán)有些難,花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。原因四、板書設(shè)計(jì)讓人費(fèi)解,可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破。《夸父逐日》教案篇二一、導(dǎo)語(yǔ)教師:上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一篇神話故事是《女媧造人》?,F(xiàn)在我們復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。投影:神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要√一米范文★√的。二、誦讀貫通1、教師范讀課文2—3遍。要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音、節(jié)奏。2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)3、學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。譯文:夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,一直追趕到太陽(yáng)落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒(méi)趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。三、教師點(diǎn)撥《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志??涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。這篇神話對(duì)后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩(shī)有“夸父誕宏志,乃與日競(jìng)走”句,柳宗元《行路難》詩(shī)有“君不見(jiàn)夸父逐日窺虞淵,跳踉北海超昆侖”句。有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力,但這是從消極方面理解這個(gè)神話,不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。四、作業(yè)與練習(xí)1、背誦《夸父逐日》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。本題意在使學(xué)生通過(guò)背誦《夸父逐日》,熟悉課文,積累語(yǔ)言材料,并且從神話這一角度,了解課文內(nèi)容,對(duì)夸父這一神話人物有所認(rèn)識(shí)。2、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林”應(yīng)如何理解?夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林”。那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有其地,在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,在內(nèi)容上也是相合的??涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩(shī)意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐滿了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力??涓缸啡战贪钙虒W(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)本課“夸”等8個(gè)生字,注意讀準(zhǔn)“杖、抽”的字音,會(huì)認(rèn)“傍”等8個(gè)生字。2、能正確流利地朗誦課文,正確書寫“夸、父”等生字,能正確地朗讀記憶課文后的句子。3、學(xué)習(xí)夸父做一個(gè)好心人,做對(duì)人類和自然有益的事情。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能正確流利地朗讀課文。讀中感悟,夸父的好心和他的勇敢。教學(xué)難點(diǎn):讀準(zhǔn)“定、杖、抽”字的音,正確書寫“傍、渴”。讀中感悟,夸父的好心和他的勇敢。教學(xué)準(zhǔn)備:收集一點(diǎn)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。了解一點(diǎn)神話知識(shí),讀點(diǎn)神話故事。教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課“夸”等8個(gè)生字,注意讀準(zhǔn)“杖、抽”的字音,會(huì)認(rèn)“傍”等8個(gè)生字。能正確流利地朗誦課文。初步感受夸父的形象。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課“夸”等8個(gè)生字,注意讀準(zhǔn)“杖、抽”的字音,會(huì)認(rèn)“傍”等8個(gè)生字。教學(xué)難點(diǎn):初步感受夸父的形象。教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入。同學(xué)們,我們的祖先不僅給我們留下了許多雄偉的建筑,更給我們留下了許多神奇的傳說(shuō)。二、初讀課文,認(rèn)讀生字。1、閱讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字?;?dòng)學(xué)習(xí),解決生字。2、互讀正音。抽讀、檢查、正音?!翱洹笔侨匆艄?jié)也是多音字;“燥”是平舌音;“杖、抽、枝”是翹舌音;“傍、轟、杖”是后鼻音,“噴”是前鼻音;“留”是邊音,“難”是鼻音。3、再讀課文,初步感知課文。把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。想一想,讀后你知道了什么,有什么不明白的地方。把自己喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段??涓甘窃鯓右粋€(gè)人1、模樣指導(dǎo)讀坐、站讀出他的樣子又高又大坐在就像……一站起來(lái)就會(huì)……2、人品好心人看到……就打定主意體會(huì)停電時(shí)什么也看不見(jiàn)的感受,理解夸父的心情。思考:夸父追求光明是用搬太陽(yáng)的方法,后人知道搬不了就發(fā)明燈,明白光明是人人喜歡的。3、讀出他追求光明的勇氣。五、用“就像……就會(huì)……”的句式練習(xí)說(shuō)話。六、學(xué)習(xí)書寫1.師出示“呼”、“杖”、“抽”、“枝“四個(gè)生字,生觀察其間架結(jié)構(gòu),自主記憶。2.師范寫,生書空。3.生在書上進(jìn)行描紅練習(xí)。七、布置作業(yè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):能正確流利地朗誦課文,能正確地朗讀記憶課文后的句子。學(xué)習(xí)夸父做一個(gè)好心人,做對(duì)人類和自然有益的事情。深刻感受夸父樂(lè)于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的精神。教學(xué)重點(diǎn):能正確流利地朗誦課文,能正確地朗讀記憶課文后的句子。教學(xué)難點(diǎn):深刻感受夸父樂(lè)于奉獻(xiàn)、執(zhí)著追求的精神。教學(xué)過(guò)程:導(dǎo)入:1、同學(xué)們,這篇課文的題目是夸父追日,大家知道夸父為什么追太陽(yáng)嗎?(讓地上的人不分白天、黑夜,都能曬太陽(yáng),得到光明。)2、你覺(jué)得夸父是個(gè)有著怎樣心靈的巨人?(樂(lè)于奉獻(xiàn))恩,既然大家這么欣賞夸父,那讓我們一起再來(lái)讀課文的第二自然段吧!請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書142頁(yè)。3、故事講到這里,你想知道些什么?(夸父到底追到太陽(yáng)沒(méi)有。夸父是怎么追太陽(yáng)的。)老師和你們一樣也很想知道這些問(wèn)題,那么今天我們就一起和夸父追太陽(yáng)吧!一、學(xué)習(xí)課文3、4自然段。1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,初步感知課文。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問(wèn)題大聲讀課文的3、4自然段。讀完的同學(xué)在每一句話前面標(biāo)上序號(hào)。2、請(qǐng)一位同學(xué)把第四自然段的第一句話讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)讀。夸父從什么時(shí)候開(kāi)始追趕太陽(yáng)的。(早上)恩,這么早,誰(shuí)再來(lái)試試。再點(diǎn)讀。齊讀。3、老師這里有一組句子,想請(qǐng)大家來(lái)欣賞??纯茨愀矚g哪一句?老師出示他追到太陽(yáng)下山。他跑啊,追啊,一直追到太陽(yáng)下山。①把你喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。點(diǎn)讀。你為什么喜歡這一句呢?(因?yàn)檫@一句可以看出夸父在不停的跑。)他為什么這么拼命?(為了早點(diǎn)追上太陽(yáng),給人類帶來(lái)光明。)②你能再試著讀讀這句話嗎?再點(diǎn)讀。③夸父這么拼命,跑了這么遠(yuǎn)的路,你能想象他會(huì)在路上遇到哪些困難嗎?(道路不平整,會(huì)摔交。天氣很惡劣,行路艱難。)看來(lái)他真是一個(gè)不怕辛苦,勇于奉賢的人。讓咱們一起來(lái)讀這句話吧!齊讀。4、可是眼看就要抱住太陽(yáng)了,夸父加快腳步撲上去。他抓住太陽(yáng)了嗎,為什么呢?請(qǐng)大家仔細(xì)邊想象邊讀第4句話。①點(diǎn)讀。讀這句話的時(shí)候你想到什么了?(火辣辣的太陽(yáng)。太陽(yáng)在噴火。想到咱們夏天的驕陽(yáng),咱們站在太陽(yáng)下面熱地受不了。)②是呀,咱們武漢的夏天最高溫度才40多度,而夸父離太陽(yáng)這么近,將近有千度的高溫,他會(huì)有什么感受?(口干舌燥,汗流浹背。)再點(diǎn)讀。③讓咱們一起去看看夸父吧!cai誰(shuí)還想來(lái)讀讀這句話。齊讀。5、同學(xué)們,你們平時(shí)口干舌燥的時(shí)候最想干什么?(喝水)你們能表演一下嗎?你們聽(tīng)到這位同學(xué)喝水的聲音了嗎?(咕咚咕咚)咱們平時(shí)喝水的時(shí)候都有聲音嗎?(沒(méi)有)那怎么今天咱們還聽(tīng)到了喝水的聲音?(他太渴了,喝地太急了。每一口都喝的很多。)夸父比我們要熱地多,咱們一起去看看他是怎么喝水的。①點(diǎn)讀第5、6句。同學(xué)們你們看。cai②讓咱們一齊讀5、6句。那么這次夸父解渴了嗎?接著他又是怎么做的?③自由讀地7句。齊讀第7句。6、夸父這么渴,這么熱,黃河和渭河的水能解渴嗎?請(qǐng)大家讀課文第4自然段??涓高@么渴,這么熱,黃河和渭河的水能解渴嗎?a(不能他還是很難受)你能把這句話讀給我們大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?點(diǎn)讀。渴得難受是什么感覺(jué)?(渾身不舒服,不能說(shuō)話。)再點(diǎn)讀。b(不能他轉(zhuǎn)身朝北去找水喝。)7、cai請(qǐng)同學(xué)讀這句話。你能體會(huì)到夸父的難受嗎?點(diǎn)讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。你覺(jué)得他哪讀的好。哪里能體會(huì)夸父的難受?a越跑越慢b漸漸停下來(lái)c晃了晃身子d倒在地上——轟隆讓咱們學(xué)著他一起來(lái)讀這句話吧!愿意讀的同學(xué)咱們一起來(lái)讀這句話吧!8、倒下的夸父終于渴死了。cai誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。點(diǎn)讀。聽(tīng)出來(lái)了,你很悲傷是嗎?你悲傷什么?(夸父是為了幫助人類才死的??涓傅姆瞰I(xiàn)精神讓我很感動(dòng)。)是呀,夸父就是這樣一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的巨人,讓我們一起來(lái)讀這句話吧!齊讀。二、學(xué)習(xí)課文第5自然段??涓覆坏钪臅r(shí)候想著人們,死了還要奉獻(xiàn)自己。請(qǐng)同學(xué)們自己讀最后一個(gè)自然段。然后在小組里交流你學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段的想法。班級(jí)交流:讀了這個(gè)自然段,你想對(duì)夸父說(shuō)些什么?(夸父你不但活著的時(shí)候樂(lè)于幫助人們,就連死了還要造福人類。你真?zhèn)ゴ螅。ㄎ覀円惨罂涓敢粯訜釔?ài)光明,勇敢的追求光明。)那就讓我們也來(lái)贊頌夸父,一起讀課文的最后一個(gè)自然段吧!三、總結(jié)我們現(xiàn)代的人類也熱愛(ài)光明,追求光明,用智慧發(fā)明了電燈,不用太陽(yáng),在晚上也能給我們帶來(lái)光明。但是夸父的精神是值得我們歌頌的!板書:26、夸父追日坐站好心讓……得到渴死留桃熱愛(ài)光明勇敢的后代第三課時(shí)完成課堂練習(xí)一、看拼音,寫詞語(yǔ)。kuāfùshǒuzhàngshùzhīhūjiào二、比一比,再組詞。仗枝抽留杖支油榴三、補(bǔ)充句子。1、他坐在地上,就像。他一站起來(lái),腦袋就能。2、太陽(yáng)像個(gè),地噴著火,把夸父考得?!犊涓钢鹑铡方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇四【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)要求在教學(xué)中要貫徹自主、合作、探究的理念,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并獲得一些課外知識(shí)的補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的能力,為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)的平臺(tái),從而達(dá)到接受新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)我國(guó)古代文字的學(xué)習(xí)興趣的目的。此教學(xué)設(shè)計(jì)正是根據(jù)這一理念并結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中提高自學(xué)淺顯文言文的能力和多角度理解人物形象的能力,拓展學(xué)生的思維。【教材分析】《夸父逐日》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言神話故事,選自《山海經(jīng)》。本文篇幅短小,內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。學(xué)生能夠根據(jù)工具書和課下注釋翻譯課文。從這個(gè)故事中衍生了“夸父逐日“這個(gè)成語(yǔ),這個(gè)成語(yǔ)同時(shí)有褒義和貶義兩層含義,在學(xué)習(xí)時(shí)要使學(xué)生能依據(jù)不同的語(yǔ)境進(jìn)行區(qū)分并熟練運(yùn)用。同時(shí),在學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)的雙面含義的同時(shí),幫助學(xué)生形成一種意識(shí):語(yǔ)言是要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)理解的?!緦W(xué)情分析】青島中心聾校,九年級(jí)一班,共有12名學(xué)生。聽(tīng)障學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平較同齡人相對(duì)緩慢,因此,我校針對(duì)學(xué)情為九年級(jí)學(xué)生選用普校人教版七年級(jí)用書。即使如此,在學(xué)習(xí)中部分學(xué)生仍會(huì)感到很困難。學(xué)生的語(yǔ)言中時(shí)常出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、詞語(yǔ)亂用等現(xiàn)象。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯,思維缺乏深度和廣度。針對(duì)這些問(wèn)題,在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授和講解,還要時(shí)刻注意糾正學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀和思維水平?!窘虒W(xué)目標(biāo)】【知識(shí)與技能目標(biāo)】1、積累文言詞語(yǔ),掌握翻譯文言文的方法,能根據(jù)課下注釋翻譯課文。2、理解“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)的兩種含義。3、背誦全文。【過(guò)程與方法目標(biāo)】1、多角度理解神話故事的內(nèi)容及夸父形象,提高學(xué)生分析概括的能力。2、通過(guò)學(xué)生翻譯、復(fù)述等方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)的能力。3、通過(guò)學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)淺顯的文言文學(xué)習(xí)的能力?!厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志,學(xué)習(xí)夸父的精神,并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確流利地朗讀課文,借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解夸父逐日的積極意義,感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志?!窘虒W(xué)方法】誦讀法、合作探究法、講解法?!窘虒W(xué)手段】主要采用多媒體輔助教學(xué)(PPT及電子白板)的手段,將課文原文和譯文展示在電子白板上,給學(xué)生以直觀印象,幫助學(xué)生建立正確的語(yǔ)序?!菊n時(shí)安排】1課時(shí)?!菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文義,熟讀課文?!窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入師:月亮上面有白兔和嫦娥嗎?海里真的有海龍王嗎?同學(xué)們是如何知道這些的?PPT出示神話故事的來(lái)歷。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽(yáng)的神話——《夸父逐日》(板書課題)(設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生所熟悉的神話故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引出神話故事的來(lái)歷,更易被學(xué)生理解、接受。)二、新授(一)作品簡(jiǎn)介1、師:《夸父逐日》選自哪里?生:《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。2、PPT出示作品簡(jiǎn)介,學(xué)生默讀。3、師:這本書是不是一個(gè)人所寫的?書中主要記錄的是什么知識(shí)?它重要嗎?有什么作用?(設(shè)計(jì)意圖:聽(tīng)障學(xué)生由于閱讀能力較弱,常常有看沒(méi)有懂,因此,在這里,我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡(jiǎn)介后,針對(duì)簡(jiǎn)介中的主要內(nèi)容提問(wèn)。一可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,二可以潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。)(二)誦讀課文1、請(qǐng)學(xué)生自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。2、請(qǐng)一位同學(xué)代表全班朗讀課文。(教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問(wèn)題并給予糾正。)3、全班齊讀課文。(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生誦讀古文的語(yǔ)感和節(jié)奏感。)(三)疏通文義1、小組合作:對(duì)照注釋,口頭翻譯課文,劃出疑難詞句,小組成員間相互交流,解答疑難。2、考察鞏固:請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)詞匯,其他同學(xué)糾正不當(dāng)之處。若仍有不足之處,教師予以補(bǔ)充糾正。3、學(xué)生翻譯全文。(設(shè)計(jì)意圖:由個(gè)別學(xué)生起來(lái)疏通文義,這就需要學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)含義有序連接、有機(jī)結(jié)合。這里,學(xué)生必將出現(xiàn)許多病句,教師針對(duì)他們語(yǔ)言上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正。這樣,不僅進(jìn)一步鞏固了對(duì)詞語(yǔ)含義的掌握,同時(shí)還可以鍛煉、提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。)4、教師出示原文和譯文,學(xué)生比較閱讀。(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生常常出現(xiàn)語(yǔ)序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)炔【洮F(xiàn)象,在這里讓學(xué)生將原文和譯文對(duì)照著看,目的是使其在看譯文的時(shí)候了解正確的語(yǔ)言順序,減少病句的出現(xiàn)。)5、再讀課文(能背誦的背誦)。(四)研讀課文內(nèi)容1、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,請(qǐng)問(wèn):這篇神話故事描寫了夸父逐日經(jīng)歷了哪些波折?(板書:入日渴飲道死棄杖化林)2、文中的夸父具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神?(板書:褒:勇敢追求、不畏艱苦、堅(jiān)持不懈、意志頑強(qiáng))3、“棄其杖,化為鄧林”是什么意思?作者為什么要寫這個(gè)情節(jié)?明確:這一情節(jié)更加豐富了夸父的形象,也豐富了文章的內(nèi)涵。它表明夸父不僅是一個(gè)勇于追求、鍥而不舍的人,還是一個(gè)甘于為人類造福,是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。(板書:鞠躬盡瘁,死而后已。)(課前設(shè)想:學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個(gè)詞來(lái)形容。教師可進(jìn)行提示:可以用我們學(xué)過(guò)的一篇課文(《鄧稼先》)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容夸父嗎?這樣,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地與舊知聯(lián)系起來(lái),做到溫故知新,潛意識(shí)中明白了知識(shí)的聯(lián)系性,從而慢慢地構(gòu)建起知識(shí)體系。)4、文中說(shuō)“河、渭不足,北飲大澤”,夸父真有那般海量嗎?那這是一種什么寫作手法?5、文章內(nèi)容是真實(shí)的嗎?作者采用了什么寫作手法?(設(shè)計(jì)意圖:如果直接問(wèn)這篇文章運(yùn)用了什么寫作手法,很多學(xué)生肯定會(huì)茫然不知,因此,前面加一個(gè)小的問(wèn)題,給予學(xué)生思考的引導(dǎo),“夸張和想象手法”的運(yùn)用自然不再難以理解。后面緊跟著神話故事的寫作特色介紹,更易被學(xué)生理解。)6、PPT出示神話的寫作特色。(設(shè)計(jì)意圖:把課文內(nèi)容和理論知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生的知識(shí)上升到理論的層面,為以后的閱讀奠定理論基礎(chǔ)。)7、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父這一形象褒貶不一,有人贊揚(yáng)有人批判,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。(板書:貶:有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力)(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生各抒己見(jiàn),拓展學(xué)生的思維,多角度地理解人物形象,從而突破本課難點(diǎn)。)8、歸納成語(yǔ):千百年來(lái),這個(gè)故事深受人們的喜愛(ài),它已演繹成一個(gè)成語(yǔ)——夸父逐日。后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄。但有時(shí)也用“夸父逐日”來(lái)比喻不自量力。因此,這個(gè)成語(yǔ)具有兩種含義,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中褒貶不同。下面,請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí):請(qǐng)說(shuō)出成語(yǔ)在下列各句中的感情色彩:(1)我們要學(xué)習(xí)夸父逐日那種堅(jiān)持不懈的精神。(2)確立目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際,切不可做夸父逐日一樣的人。(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力較弱的現(xiàn)象,為使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)。我設(shè)計(jì)在歸納成語(yǔ)含義后再根據(jù)語(yǔ)境判斷成語(yǔ)的感情色彩的練習(xí)。由此檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)成語(yǔ)含義的掌握。)三、拓展延伸(一)感悟讀了這則神話,你有什么感悟?(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面結(jié)合生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母形?。在鍛煉學(xué)生多角度思維能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)文中人物的精神。)(二)口才展示:請(qǐng)同學(xué)們講講你所知道的神話故事(設(shè)計(jì)意圖:可以讓學(xué)生在交流中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,更重要的是可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)四、課堂小結(jié)(教師提示,學(xué)生總結(jié))五、推薦閱讀我給同學(xué)們介紹兩本書,希望大家根據(jù)自己的閱讀能力有選擇地閱讀:《山海經(jīng)》《中國(guó)古代神話故事》(設(shè)計(jì)意圖:幾年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對(duì)神話、童話故事興趣較濃。我班學(xué)生也是如此。但是,學(xué)生在平時(shí)又不會(huì)主動(dòng)看書,也不知道哪些書適合自己看。因此,借此機(jī)會(huì),我向?qū)W生推薦了兩本書——《山海經(jīng)》《中國(guó)古代神話故事》。但是,只是推薦一下還不夠,他們不知道如何選書,不知道哪些才是適合自己的。因此,我又根據(jù)學(xué)生的閱讀能力結(jié)合這兩本書的版本內(nèi)容作了分層推薦。能力較強(qiáng)、對(duì)文言文有一定興趣的學(xué)生可以嘗試看中華書局和上海古籍出版社的文言文版本(帶注釋)的《山海經(jīng)》;古文閱讀能力較弱的學(xué)生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經(jīng)》;耐性不夠、覺(jué)得純文字版的書籍枯燥的學(xué)生可以看京華出版社出版的《中國(guó)古代神話故事》(圖文版)。這樣的指導(dǎo)更具有針對(duì)性、方向性、實(shí)效性。同時(shí),也通過(guò)這種形式激發(fā)學(xué)生看書的興趣。)六、作業(yè)1、改寫《夸父逐日》,運(yùn)用想象和夸張的寫作手法,豐富故事內(nèi)容。(200字)(設(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的寫作能力。)2、用“夸父逐日”這個(gè)成語(yǔ)造句,要求貶義、褒義各一個(gè)。(設(shè)計(jì)意圖:這一作業(yè)承接課上的成語(yǔ)練習(xí),讓學(xué)生在能夠分辨不同語(yǔ)境中成語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,做到自己可以靈活運(yùn)用成語(yǔ)。)3、感悟“夸父”。(設(shè)計(jì)意圖:由于課上時(shí)間有限,不可能讓每個(gè)學(xué)生談出自己對(duì)課文的看法。因此,很多學(xué)生并沒(méi)有真正地思考過(guò)文章所帶來(lái)的啟發(fā)和感悟。針對(duì)這種情況,我要求學(xué)生課后將每篇課文中學(xué)到的道理或受到的啟發(fā)寫下來(lái)。這樣,可以督促學(xué)生去主動(dòng)思考并著手寫作,提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。)【板書設(shè)計(jì)】夸父逐日《山海經(jīng)》歷程:入日、渴飲、道死、棄杖化林人物形象:褒:勇敢追求、不畏艱苦、意志頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、死而后已、甘為人類造福貶:有勇無(wú)謀、魯莽、自不量力表現(xiàn)手法:想象、夸張成語(yǔ):夸父逐日夸父逐日教案篇五【教學(xué)目標(biāo)】1.節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;2.了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;3.學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)?!窘虒W(xué)設(shè)想】興趣是最好的老師,要想讓同學(xué)們對(duì)語(yǔ)文感興趣,我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文),如:課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小,內(nèi)容并不難懂,故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開(kāi)字詞句的理解,于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講,想先讓大家整體感悟兩個(gè)故事,然后引出一場(chǎng)擂臺(tái)賽?!菊n前準(zhǔn)備】1.分好兩大語(yǔ)文興趣小組的任務(wù);2.反復(fù)朗讀兩篇短文?!窘虒W(xué)過(guò)程】一。整體感悟:1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事,一位同學(xué)拿道具太陽(yáng)、桃林,一位同學(xué)演夸父。)2.評(píng)講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人,兩小兒2人,孔子1人,孔子的學(xué)生1人,老師可參與扮演孔子。)13.兩小組皆不認(rèn)輸,引出老師準(zhǔn)備好的一場(chǎng)擂臺(tái)賽。二。重點(diǎn)研讀:1.老師給兩大小組分任務(wù):第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問(wèn)題解答;第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問(wèn)題解答。2.老師提要求:a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透,預(yù)測(cè)老師可能會(huì)提哪些問(wèn)題。(字詞句讀背都要注意。)b.分組討論:相互解答本組成員所提出的疑問(wèn)(側(cè)重讀與背)。c.其間,老師為了讓學(xué)生全員參與,可把兩大組學(xué)生的學(xué)號(hào)分別放在兩個(gè)抽簽盒中。三。合作探究:1.擂臺(tái)賽開(kāi)始:(1).老師先分別從兩個(gè)抽簽盒中各抽一個(gè)學(xué)號(hào),讀本組所負(fù)責(zé)的課文,老師選出讀的最好的為擂主先答題,如答不出來(lái),有兩次向本大組求援的機(jī)會(huì),答對(duì)一次得一分。(2).老師出題:.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主,先出以下各題)a、生字注音:逐渭澤b、生詞解釋:逐走入日不足大澤鄧林虛詞:飲于河、渭道渴而死棄其杖c、翻譯句子:飲于河、渭道渴而死化為鄧林d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。E、三分鐘內(nèi)背誦全文。《兩小兒辯日》:(如第二大組為擂主,先出以下各題)a、生字注音:盂孰汝滄b、生詞解釋:辯斗去人日中盤盂滄滄涼涼虛詞:?jiǎn)柶涔室粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)而日中時(shí)進(jìn)也c、翻譯句子:此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎及其日中如探湯孰為汝多知乎d、刪去標(biāo)點(diǎn),讀全文(略)。E、三分鐘內(nèi)背全文。(3)老師統(tǒng)計(jì)總分,選出下一輪(附加題)擂主。(4)附加題:《夸父逐日》:說(shuō)說(shuō)你對(duì)夸父這一神話人物的認(rèn)識(shí)。《兩小兒辯日》:由孔子不能決也你受到什么啟示?(5)師生共同評(píng)出這次擂臺(tái)賽的冠軍,給予鼓勵(lì)。(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。四、課內(nèi)延伸。聯(lián)系實(shí)際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠(chéng)實(shí)的品德。1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志??陕?lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,鼓勵(lì)大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅(jiān)持不懈、敢于探索。2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的,知識(shí)是無(wú)窮盡的,即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知,所以要謙虛誠(chéng)實(shí),做到知之為知之,不知為不知??陕?lián)系同學(xué)們平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂,要謙虛好問(wèn),才能有所收獲。五、布置作業(yè)。(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉要求:A字?jǐn)?shù)300字左右。B要聯(lián)系實(shí)際。(2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對(duì)方的賽題。專家點(diǎn)評(píng):這一教學(xué)設(shè)計(jì)滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出,可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,既注重合作是學(xué)習(xí),又注重發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性;既尊重學(xué)生的主體地位,有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言,即積累文字法、詞法等知識(shí),構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu),又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文,即從文本中獲取審美體驗(yàn)。三年級(jí)語(yǔ)文《夸父追日》教案篇六教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能概括故事的主要內(nèi)容,感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。知識(shí)點(diǎn)梳理復(fù)述教學(xué)過(guò)程談話導(dǎo)入,揭示課題在遙遠(yuǎn)的古代,有這么一個(gè)人,他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地,于是他拿起手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,向著西斜的太陽(yáng)追去,他能追上太陽(yáng)嗎?他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。自主讀書,感知大意1.自主試讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀一下,讀不通的句子多讀幾遍。2.自主練讀:喜歡的段落多讀幾遍,并想一想喜歡的原因。3.默讀思考:這篇課文主要講了一件什么事。合作讀書,感情朗讀,復(fù)述課文1.小組內(nèi)輪讀,練習(xí)讀正確、讀流利。2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落,交流讀書感受。3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事,可以自己講,可以合作講。全班交流,評(píng)價(jià)補(bǔ)充1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落,交流喜歡的原因,其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。2.各組推選代表或合作講故事,評(píng)選故事大王。課外拓展1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。課后反思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生,讓學(xué)生感受一下,觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《夸父追日》教學(xué)教案篇七教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文。2.了解神話,初步知道神話的特點(diǎn)。3.體會(huì)夸父為民造福,勇于犧牲的精神。4.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn):初步理解什么是神話,體會(huì)夸父的精神品質(zhì)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景1.板書課題,由課題提問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2.學(xué)生自讀課文。3.小組互動(dòng)。4.集體交流,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?5.說(shuō)說(shuō)夸父是個(gè)什么樣的人?6.指導(dǎo)朗讀。二、遷移練習(xí)1.檢查識(shí)字。(1)鞏固生字讀音。(2)小組內(nèi)認(rèn)讀,老師指讀,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。(3)交流識(shí)字方法。2.實(shí)踐活動(dòng)。收集神話故事,開(kāi)一次神話故事會(huì)。板書設(shè)計(jì):夸父追日夸父——勇于犧牲——為民造福三年級(jí)下冊(cè)《夸父追日》教案篇八【浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校胡國(guó)軍】“教”時(shí)教師要多用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述,“學(xué)”時(shí)學(xué)生要多用朗讀與想象進(jìn)行情景體驗(yàn)。入選人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材的神話傳說(shuō)是經(jīng)過(guò)改編后的一個(gè)個(gè)通俗、優(yōu)美的故事。故事極富想象力,文字?jǐn)⑹鲆簿唧w而生動(dòng)。為此,教師在教學(xué)時(shí),要多以生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述為主。用語(yǔ)言描述來(lái)復(fù)述或總結(jié)課文。如教學(xué)《夸父追日》,教師可以用這樣的語(yǔ)言描述來(lái)總結(jié)課文:“追趕太陽(yáng)的夸父太累了,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起的時(shí)候,當(dāng)金光普照大地的時(shí)候,我們的夸父終于支持不住了。倒在原野上的夸父變成了一座大山,他的手杖化成了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林??涓傅木袷来鄠鳎袆?dòng)天地,夸父的遺憾令人嘆息,催人奮進(jìn)?!毙枰赋龅氖?,教師的語(yǔ)言描述,用詞選句盡量要來(lái)自于文本,要讓學(xué)生感覺(jué)到閱讀文本的美妙和魅力──可以豐富語(yǔ)言,可以表情達(dá)意,可以有利于轉(zhuǎn)述和復(fù)述,也可以增強(qiáng)記憶、背誦,把故事講給別人聽(tīng)??涓缸啡?,我們追什么?──兩位教師對(duì)同一文本的不同認(rèn)識(shí)及設(shè)計(jì)的比較日浙江省富陽(yáng)市永興學(xué)校丁強(qiáng)當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候,對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟;當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候,更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。然而筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師此時(shí)面對(duì)文本,應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí),會(huì)對(duì)什么最感興趣;通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后,給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么?《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文,集體備課時(shí),老師們各自閱讀文本,之后各抒己見(jiàn)談體會(huì),最終形成以下兩種比較鮮明的不同觀點(diǎn):觀點(diǎn)一:夸父是一位了不起的英雄!夸父心中的宏愿“希望太陽(yáng)永遠(yuǎn)固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,深深的遺憾。夸父雖敗猶榮,他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯,荊軻可謂英雄也!項(xiàng)羽自刎烏江,壯志未酬,然他仍是一代梟雄。真是成亦英雄,敗也英雄。觀點(diǎn)二:神話故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處。孫悟空的七十二變,上得了天,入得了地,下得進(jìn)海,令人非常羨慕;女媧用泥土捏出個(gè)泥人,仙氣一吹便成了真人,這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事,學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢?應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄?而在于故事的神奇在哪里?順著兩種不同的觀點(diǎn),便有了如下的兩種課堂設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)一:課堂以對(duì)“英雄”的認(rèn)識(shí)貫穿始終:首先導(dǎo)問(wèn)夸父是英雄嗎?而后研讀故事中哪些句子能說(shuō)明夸父是一名英雄?找句子交流感悟。最后拓展延伸,對(duì)夸父的英雄形象進(jìn)一步認(rèn)識(shí),得出對(duì)于英雄的比較全面的理解。設(shè)計(jì)二:課堂以感受故事的神奇為線索:首先解題導(dǎo)入,談?wù)勛x了課題你知道了什么?而后研讀故事,說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受,具體找找哪些句子描寫十分神奇?最后深化理解,找到故事中最感人的句子,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)神話人物“夸父”??v觀以上案例,兩位教師如此設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么,我覺(jué)得可以從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业囊恍┏鯗\的觀點(diǎn):一、兩堂課的設(shè)計(jì)者,兩種閱讀教學(xué)指導(dǎo)觀念的展示前者處理教材時(shí)把落腳點(diǎn)定在人文價(jià)值的取向上,以此貫穿始終;后者處理教材的落腳點(diǎn)定在學(xué)生的興趣點(diǎn)上,循著學(xué)生最感興趣的路線,走到課堂的深處。二、兩堂課的設(shè)計(jì)者,兩種師生觀的碰撞閱讀課堂中,教師是課堂的主宰還是主導(dǎo)?前者,他有著十分強(qiáng)烈的控制欲望,不僅主宰著課堂進(jìn)程,甚至還欲控制學(xué)生的思想。完全以自己的閱讀感悟去引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到這個(gè)境界。學(xué)生學(xué)得很累,興趣不濃。最終的閱讀收獲是什么?明白什么是英雄之余,其它還得到了什么?有的可能到最后還不明白,為什么夸父是英雄,其實(shí)夸父只是一個(gè)神話人物而已!而后者從神話故事的神奇處著眼,循著學(xué)生的興趣點(diǎn),以學(xué)生的原需求出發(fā),把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物──夸父,由衷地產(chǎn)生敬佩之情。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂,又不失教師的引領(lǐng),如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎,更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。三、兩堂課的執(zhí)教者,對(duì)文本所蘊(yùn)含的人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)差異語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能寄望于飄忽不定的感悟,落腳點(diǎn)應(yīng)著眼于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上,使得人文價(jià)值的收獲成為一種水到渠成的東西。更多時(shí)候讓它成為一種無(wú)聲的語(yǔ)言,如一顆希望的種子,播種在學(xué)生的心田。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一種表達(dá)和思考的工具,有其內(nèi)在的規(guī)律,有其表達(dá)的方式方法。陸友松曾呼吁:語(yǔ)文學(xué)習(xí),旨在聽(tīng)得懂,說(shuō)得清,讀的透,寫得好。可見(jiàn),在閱讀教學(xué)的課堂上,必須借助于語(yǔ)言訓(xùn)練的多種形式,把語(yǔ)言訓(xùn)練落到實(shí)處:著眼于整篇文章的表達(dá),致力于一段話的描寫,研討一句話、一個(gè)詞語(yǔ)的精妙。如此的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練,方能讓語(yǔ)文課堂更富有濃濃的語(yǔ)文味,更能提高閱讀課堂的效率。由此看來(lái),教師的課堂操作并不存在對(duì)錯(cuò)之分,最終仍然是教師的觀念問(wèn)題左右著我們的課堂設(shè)計(jì)??涓笧橹闹械哪繕?biāo),至死不渝。我們語(yǔ)文教師為著心中的目標(biāo),也是費(fèi)盡心思。但只要我們語(yǔ)文教師心中時(shí)時(shí)以學(xué)生之需所需,學(xué)生之樂(lè)而樂(lè),踏踏實(shí)實(shí)的通過(guò)上語(yǔ)文課讓學(xué)生能聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、能讀、會(huì)寫,這就是我們所要追求的東西!《夸父逐日》教案篇九目標(biāo):1、熟練地朗讀課文,初步感知神話的特點(diǎn)。2、體會(huì)夸父不畏困難、意志堅(jiān)決的品質(zhì)。3、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。重點(diǎn):熟練朗讀課文體會(huì)課文內(nèi)容難點(diǎn):認(rèn)字、識(shí)字關(guān)鍵:朗讀的基礎(chǔ)上理解課文并識(shí)記生字課時(shí):2課時(shí)教具:圖片、相關(guān)課件等學(xué)具:教材等相關(guān)知識(shí)點(diǎn):神話知識(shí)的了解教學(xué)突破點(diǎn):學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解第一課時(shí)教學(xué)流程:一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣:1、出示太陽(yáng)圖片和課后的一首詩(shī):說(shuō)一說(shuō)(1)太陽(yáng)有什么特點(diǎn)?(2)如果沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)怎樣?2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話故事《夸父追日》二、朗讀課文,了解課文內(nèi)容:1、師范讀課文,學(xué)生畫出生字,注意讀音。2、自由讀課文,思考夸父為什么要追趕太陽(yáng)?3、學(xué)習(xí)第一自然段(1)夸父是什么樣的人?(2)夸父為什么要追趕太陽(yáng)?4、學(xué)習(xí)第二自然段(學(xué)生讀)(1)夸父是怎么追趕太陽(yáng)的?(2)指導(dǎo)朗讀。5、夸父最后追到太陽(yáng)了嗎?三、練習(xí):四、小結(jié):板書設(shè)計(jì):夸父追日黑暗——光明寒冷——溫暖第二課時(shí)教學(xué)流程:一、導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了神話故事《夸父追日》,誰(shuí)能給大家講一講故事的內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)生字:1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音。2、借助生字表,同桌互相讀,糾正字音。3、把自己好的識(shí)記方法講給同學(xué)們聽(tīng)。4、出示生字:夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚(1)指名讀一讀(2)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的?(3)組詞5、指導(dǎo)書寫:夸、巨、胃三、練習(xí):1、完成課后練習(xí)(1)比一比,說(shuō)一說(shuō)(2)讀一讀,會(huì)寫的寫下來(lái)。2、從文中找出反義詞:光明——黑暗寒冷——溫暖四、小結(jié):板書設(shè)計(jì):夸父逐日夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚趟以上就是語(yǔ)文網(wǎng)我分享的《夸父逐日》教案設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容??涓钢鹑战贪钙虒W(xué)目標(biāo):1.了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。2.有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解神話故事的含義及夸父形象。教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:一、談話引入1.同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話故事和神話傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如:盤古開(kāi)天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話之——夸父追日。(板書課題)2.讀了課題,你最想知道什么?(預(yù)設(shè):A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)二、初讀課文,感知大意1.學(xué)生自由讀故事,要求:把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。2.檢查字詞的掌握情況虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間①指名讀字詞。②在這些詞語(yǔ)中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是——?“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間——很短??吹剿鼈兡氵€想到哪些詞?3.理清文章脈絡(luò)。4.自由讀課文。抓住描寫夸父追日的原因、過(guò)程以及結(jié)果的關(guān)鍵語(yǔ)句,想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。原因夸父追趕太陽(yáng),一直追到,因?yàn)樘柿耍涓妇?。夸父還沒(méi)到就。5.你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示,再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?三、細(xì)讀課文,感知故事的神奇。1.中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化,它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來(lái),再和同桌交流。2.生自由讀,師巡視。3.生交流找到的神奇之處,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)(1)“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。”①指名談,說(shuō)體會(huì)(跑步速度的神奇)②抓“一眨眼和兩千里”體會(huì)夸父速度快。指名讀,師范讀(2)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,可是還沒(méi)止住口渴?!雹僦该?,說(shuō)理解(口渴程度的神奇)②拓展黃河、渭河資料(黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,長(zhǎng)度5464千米,將近橫跨越整個(gè)中國(guó),這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)③指名讀。④你平時(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩,可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀;想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀。(3)“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響?!雹僬勼w會(huì)(體重的神奇)②夸父倒下的聲音令人——,令山——(震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖)(4)“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?!闭劯惺埽w會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇)(5)“這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上??涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了?!雹僦该x,夸父遺憾什么?(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留?。谒牟桓恃剑炎约旱倪z憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)③那么這一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書:希望、光明堅(jiān)持不懈的精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標(biāo)的勇氣……)④此刻,你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn)。)⑤有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。四、拓展延伸1.說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。2.小結(jié):課文學(xué)到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。五、作業(yè)1.把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。2.課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識(shí)。板書設(shè)計(jì):32夸父追日喜歡光明目標(biāo)追趕太陽(yáng)決心追尋光明信念三年級(jí)下冊(cè)《夸父追日》教案篇十一教學(xué)目標(biāo):1,正確,流利,有感情朗讀故事。2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。3,初步了解神話故事的特點(diǎn)。教學(xué)重,難點(diǎn):體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇,增加中華傳統(tǒng)文化的積累。教學(xué)方法:自讀自悟法教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)投影教學(xué)過(guò)程:一,揭示課題1,板書:夸父追日(指名字正腔圓地讀,齊讀)2,讀了課題,你最想知道什么二,初讀課文,感知大意1,那就趕快到故事中去搜索吧,自由讀故事,爭(zhēng)取把字音讀正確,把句子讀通順,難詞,難句要多讀幾遍。2,檢查生字3,通過(guò)剛才的朗讀你已經(jīng)從故事中知道了什么三,細(xì)讀課文,感知故事的神奇1,同學(xué)們很會(huì)搜索信息。你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣2,是呀,中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣,千變?nèi)f化,它們都隱藏在故事的句子里。所以呀咱們得一句一句細(xì)細(xì)地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來(lái),再和同桌交流。生自由讀,師巡視3,生交流找到的神奇之處,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。四,品讀結(jié)果,感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。1,我們知道夸父追日的結(jié)果是:課件出示:夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了。難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響,連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。夸父帶著心中莫大的遺憾走了,但是他的鍥而不舍,堅(jiān)強(qiáng)不息的精神依然留在了我們心里。五,了解神話特點(diǎn),激發(fā)閱讀興趣同學(xué)們,神話故事里充滿神氣的想象,只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會(huì)感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本,踏上神奇之旅繼續(xù)去感受,和同學(xué)交流。板書:夸父追日喜歡光明目標(biāo)追趕太陽(yáng)決心追尋光明信念教后反思:2024年5月19日早上第一節(jié)課,我在學(xué)校多媒體教室上了一節(jié)公開(kāi)課《夸父追日》,可以說(shuō)課前做了較為充分的準(zhǔn)備。教案改了3次,試教1次。最后敲定此教案??梢哉f(shuō)教學(xué)內(nèi)容是飽滿充實(shí)的,不但字詞教學(xué)扎實(shí),課文內(nèi)容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案,但在實(shí)際教學(xué)中,我又忽視了新課改的要求,上了一節(jié)并不成功的課。首先說(shuō)說(shuō)成功之處:1,故事引入,圖像激趣,環(huán)環(huán)緊扣由古代山海經(jīng)中故事引入,激發(fā)孩子好奇心??涓感蜗蟾叽罂啵l(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。夸父有決心追日,你有決心學(xué)好課文嗎既引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí),有點(diǎn)出了夸父的精神之一:有目標(biāo)有決心。2,教學(xué)思路清晰,突破教學(xué)重難點(diǎn)在教學(xué)總體思路是兩條線:感受神話的神奇,體會(huì)夸父的精神。兩條線相輔相成,通過(guò)重點(diǎn)句詞的分析交觸理解。這也是我的教學(xué)重點(diǎn)。在突破重難點(diǎn)方面我采用了多種形式,如:有感情朗讀,理解詞語(yǔ),發(fā)揮想象寫句子,回答問(wèn)題,寫話等等。特別是利用關(guān)聯(lián)詞:"一……就……"的造句,充分發(fā)揮學(xué)生想象力理解課文。給夸父寫話,讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作能力。3,字詞認(rèn)讀,理解到位我把本課的詞語(yǔ)歸類分成兩組,多形式的認(rèn)讀,觀察,從中理解字義。對(duì)頹然的理解,我讓學(xué)生自己說(shuō)什么時(shí)候你會(huì)是這樣的,通過(guò)述說(shuō),學(xué)生能印象深刻的理解其中意義。4,結(jié)尾發(fā)人深省,無(wú)限寓意盡在其中一個(gè)問(wèn)題:夸父追日,你追什么,怎么去追呢既點(diǎn)明了夸父追日的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)后人,又引發(fā)學(xué)生去思考:你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生討論,但從同學(xué)們的熱情,個(gè)別同學(xué)課后與我的交流,一個(gè)學(xué)生說(shuō):"老師,我要追的是,我的目標(biāo)是考上名牌大學(xué),我準(zhǔn)備這樣追:從現(xiàn)在開(kāi)始努力學(xué)習(xí)知識(shí)。"我微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭,學(xué)生明白了,知道了夸父給我們留下了什么。教學(xué)難點(diǎn)突破了!評(píng)課時(shí),我課上的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)得到了大家的肯定。但同時(shí)也聽(tīng)到了批評(píng)的聲音。毫不客氣地說(shuō):我的課是失敗的!最大的原因:學(xué)生自主性不夠!沒(méi)有以學(xué)生為主體,沒(méi)有以學(xué)定教。學(xué)生有自己的想法觀點(diǎn),我沒(méi)有聽(tīng)從,感覺(jué)像是硬生生地把學(xué)生往我預(yù)設(shè)的路上拉。需要修改的地方:關(guān)鍵句子一定要讓學(xué)生自己找出,自己分析。原因二,朗讀指導(dǎo)欠缺,朗讀時(shí)因注意輕重緩和與停頓。原因三,時(shí)間分配上有點(diǎn)誤差,重點(diǎn)放在課文研讀上,復(fù)述課文這一環(huán)有些難,花的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。原因四,板書設(shè)計(jì)讓人費(fèi)解,可以從夸父執(zhí)著追求的精神上突破。小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《夸父追日》教案篇十二【設(shè)計(jì)理念】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),并有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!北局@一教學(xué)理念,結(jié)合本文特點(diǎn)——想象神奇,我在設(shè)計(jì)時(shí),努力體現(xiàn)中段略讀課文的要求和年段訓(xùn)練目標(biāo),讓學(xué)生充分自讀自悟,適當(dāng)合作學(xué)習(xí),在使學(xué)生閱讀能力得到培養(yǎng)的同時(shí),養(yǎng)成樂(lè)于與同學(xué)交流的習(xí)慣。當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,也不能忽視教師的點(diǎn)撥引領(lǐng)作用,略中有精,抓住文本關(guān)鍵詞句,通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感悟神話的神奇,體會(huì)夸父追日精神的可貴,獲得思想啟迪,否則,略讀就成了“泛讀”?!緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,提高獨(dú)立閱讀能力。2.了解課文內(nèi)容,感受古人豐富的想象。3.體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】借助學(xué)習(xí)提示自讀課文,交流閱讀感受,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神?!窘虒W(xué)流程】一、以圖導(dǎo)入,引發(fā)神奇1.看圖猜故事。同學(xué)們,上課之前,老師先請(qǐng)大家欣賞幾張精彩的圖片。邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?(精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天、后羿射日)2.揭題;讀題;聊特點(diǎn)。同學(xué)們,在我國(guó)悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中,神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課,老師和同學(xué)們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇非常有趣的神話故事。板書課題,讀題。你知道神話故事的特點(diǎn)是什么嗎?(板書:神奇)誰(shuí)有一雙慧眼,能從題目中發(fā)現(xiàn)神奇?我們?cè)賮?lái)讀讀,讀出它的神奇。二、充分初讀,整體感知1.明確課型,閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)(1)閱讀提示,畫出學(xué)習(xí)任務(wù)《夸父追日》這個(gè)課題與《女媧補(bǔ)天》有點(diǎn)不同,課題前面有一個(gè)*號(hào),說(shuō)明這是一篇——略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文,我們有個(gè)好幫手,課文前面有個(gè)學(xué)習(xí)提示,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地讀讀這個(gè)學(xué)習(xí)提示,畫出學(xué)習(xí)本篇課文的學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)匯報(bào)交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),提示告訴我們一些什么學(xué)習(xí)要求?(略讀課文前的一段導(dǎo)語(yǔ)既自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過(guò)渡到略讀課文,又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。教學(xué)中,我們要充分地利用好這段導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行略讀課文的學(xué)習(xí)。這樣既可以讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)、閱讀重難點(diǎn),有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)實(shí)效,又可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得大氣、簡(jiǎn)約,避免了教學(xué)內(nèi)容的面面俱到,教學(xué)環(huán)節(jié)的繁瑣復(fù)雜,使整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)粗線條化。)2.初讀課文,整體感知(1)我們先來(lái)完成第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍,把課文讀通讀順,注意一遍讀完如果老師沒(méi)有叫停,你就抓緊時(shí)間讀第二遍第三遍,并想一想,課文主要講了一件什么事?(2)學(xué)習(xí)生字:在了解主要內(nèi)容之前,我們先來(lái)關(guān)注一下這樣幾個(gè)詞語(yǔ)。虞淵渭河瀚海大澤手杖頹然遺憾一眨眼霎時(shí)間A指名讀,齊讀。大家注意沒(méi)有,第一組詞都與什么有關(guān)?B讀準(zhǔn)第二組詞語(yǔ)。C個(gè)別讀,齊讀。讀這兩個(gè)詞(第三組),你們有什么發(fā)現(xiàn)?3.說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容:現(xiàn)在我們來(lái)完成第一個(gè)任務(wù),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(1)指名說(shuō)。(2)出示提示,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括。這個(gè)神話故事主要講了夸父(),就去追趕(),追到()時(shí),他倒下來(lái)變成了(),他的手杖變成了()。(3)同桌互說(shuō),指名說(shuō),齊說(shuō)(許多略讀課文,在文章前面的連接語(yǔ)中明確提出讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。而學(xué)生的概括能力一般都比較弱,在說(shuō)課文主要內(nèi)容時(shí)要么過(guò)于簡(jiǎn)單,概括得不完整,要么過(guò)于羅嗦,相當(dāng)于復(fù)述。精讀課文承載著較多的學(xué)習(xí)任務(wù),教師在概括課文主要內(nèi)容方面往往沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。在這里,教者可加大概話能力的訓(xùn)練力度,舍得點(diǎn)花時(shí)間,下點(diǎn)功夫,讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。)過(guò)渡,神話故事就是這么神奇,連手杖也變成了一大片桃林。像這樣神奇的'句子課文里還有很多。三、指導(dǎo)閱讀,感受神奇1.默讀課文,用﹏﹏劃出讓你感到很神奇的句子,細(xì)細(xì)地讀一讀,想想它神奇在什么地方?。2.交流:哪些語(yǔ)句讓你感到了神奇;指名說(shuō),各抒己見(jiàn)。(編者在教材中安排略讀課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法用于閱讀實(shí)踐,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。葉老說(shuō):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用”“精讀課文是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的指向是學(xué)會(huì)自主閱讀?!比~老的話充分肯定了略讀課文的地位和作用。因此在實(shí)施略讀課文教學(xué)時(shí),我們首先要甩開(kāi)臂膀,大膽放手,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟,并充分地與同伴進(jìn)行交流。)重點(diǎn)句子句子一:于是,夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。1.個(gè)別讀,你覺(jué)得神奇在哪兒?2.感悟“一眨眼”、“兩千里”(“一眨眼”是多長(zhǎng)時(shí)間?→你眨一下眼→你們眨一下眼→一眨眼夸父跑了多遠(yuǎn)?→知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?→大約是從我們溫州到南京的距離。你看就這么一眨眼的功夫,夸父跑過(guò)了杭州、跑過(guò)了無(wú)錫、跑過(guò)了常州、跑到了南京,神奇吧?真是太神奇了。)3.指導(dǎo)朗讀:隨機(jī)對(duì)話,指導(dǎo)學(xué)生讀出這種神奇?,F(xiàn)在假如你就是夸父,我問(wèn)問(wèn)你,你為什么要跑得這樣快?過(guò)渡:其實(shí)更神奇的還在后面呢。句子二:咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河的水都給喝干了,可是還沒(méi)止住渴。1.讀一讀,你感受到什么了?2.給“霎時(shí)間”換詞,讀句子3.指導(dǎo)朗讀句子三:他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜掳l(fā)出巨響。1.想像:這個(gè)時(shí)候,夸父已經(jīng)累得怎樣?理解“頹然”。2.指導(dǎo)朗讀(略讀課文教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但并不是說(shuō)就不需要有“精”、“細(xì)”,最理想的做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合,粗中有細(xì),精略交互,相互融合。由于受時(shí)間的限制,略讀課文中需要“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。這就要求我們教師在備課時(shí)要反復(fù)斟酌、精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細(xì)”讀的“著力點(diǎn)”,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。《夸父追日》的著力點(diǎn)在“體會(huì)神話的神奇”,因此,在教學(xué)中我們要抓住那些神奇性的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,使略讀與精讀融為一體。)四、感悟精神,拓展延伸1.夸父耗盡所有力氣去追趕太陽(yáng),這是為什么呢?讀同學(xué)們讀讀第一段,找出原因。2.出示:我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。(1)指名讀(2)引讀:是的,當(dāng)追得口渴難忍時(shí),夸父就是這樣想的——;當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí),夸父還是這樣想的——;當(dāng)追得快要耗盡全身力氣時(shí),夸父仍然是這樣想的——。3.感悟精神:同學(xué)們,面對(duì)頹然倒下的夸父,面對(duì)為了人類,為了大地永遠(yuǎn)光明而獻(xiàn)出寶貴生命的夸父,你想說(shuō)什么?交流提煉板書:精神(提示:夸父追日的目的是什么?)4.《夸父追日》出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。這是一部記述我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)、民俗、宗教等方面內(nèi)容的書,全書共18卷,是我國(guó)最早的地理書,大家想不想看看古人是怎么寫《夸父追日》這個(gè)故事的。5.出示古文:夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭。河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林?!渡胶=?jīng)》(1)師范讀(2)自由讀(3)能懂得它的意思嗎?我們來(lái)試試(4)你是喜歡現(xiàn)代文還是古文?為什么?現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處,現(xiàn)代文好讀,容易懂;古文精煉,很講究用字。有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》,也可以讀讀其他的神話故事。(教學(xué)略讀課文,我們還應(yīng)該以教材為拓展點(diǎn),內(nèi)引外連,進(jìn)行課前、課中、課后拓展閱讀。本設(shè)計(jì)在課終圍繞“體會(huì)神話的神奇”這根主線,“拖出”古文,意在通過(guò)文白對(duì)照,激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀、對(duì)古文的興趣。)三年級(jí)下冊(cè)《夸父追日》教案篇十三一、引師(激情飽滿地):同學(xué)們,你們看,這是什么?(出示兩幅光芒四射的太陽(yáng)圖象)生:太陽(yáng)!師:多好的太陽(yáng)??!誰(shuí)能給它們配上好詞?生1(語(yǔ)氣平淡):旭日東升師:帶上贊美的語(yǔ)氣,(師示范誦讀:旭日東升?。┱l(shuí)還會(huì)?生2:(大聲、有感情地)光芒四射!生3:……師:可惜太陽(yáng)不能永遠(yuǎn)地停留在天上,漸漸地,它要下山了,取而代之的是茫茫的黑夜,于是,在很久很久以前,有一個(gè)人,他想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在天上,他的名字叫——生:夸父!師板書課題二、導(dǎo)師:同學(xué)們,太陽(yáng)能追的嗎?生:不能!師:為什么?生1:太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了,有15億公里遠(yuǎn),追不到!生2:太陽(yáng)太大了,130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢!生3:太陽(yáng)太熱了,表面溫度就有六千多度,稍一接近就會(huì)被烤焦的!師:所以,《夸父追日》是一篇神話故事!同學(xué)們都知道神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法征服自然,所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中,據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米,(邊說(shuō)邊出示夸父圖象)他的兩條腿就有十幾米那么長(zhǎng)、有七八層樓那么高呢!生:哇……師:他跑起來(lái)的速度可快了,連聲音也追不上呢!所以,老師不得不說(shuō)他——“真神!”(多媒體出示),文中處處表現(xiàn)了夸父的神奇,現(xiàn)在請(qǐng)你們先自讀課文,等會(huì)兒請(qǐng)你們用這種句式“夸父,真神!”(出示)來(lái)說(shuō)說(shuō)夸父的神奇。生自讀課文師:讀好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?生1:夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水,真神!師:我怎么沒(méi)聽(tīng)出你對(duì)他的神奇感到佩服呢?生2:夸父一下子能跑兩千里,真神?。ㄘQ起大拇指)師:真好!你豎起的大拇指讓老師感覺(jué)到了你對(duì)夸父的敬佩。生3:夸父倒下變成了一座大山,他的手杖變成一片桃林,真神?。ㄓ懈星榈兀藏Q起了大拇指)生4……★朗讀塊師:現(xiàn)在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧?。ㄆ聊怀鍪尽翱涓改弥终?,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似地奔跑,一眨眼就跑了兩千里”)請(qǐng)你們自己讀這句話。生讀師:讀完了嗎?生:讀完了。師:讀懂了嗎?生:懂了!師:(逗生)真的懂了嗎?生:(大聲地)真的懂了??!師:好,那我就來(lái)考考你們吧!誰(shuí)來(lái)讀這句話?生1平淡地讀完這句話師:這是子浩同學(xué)讀的,同學(xué)們,如果請(qǐng)你來(lái)讀的話,你想提醒大家讀好哪些詞呢?生2:我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開(kāi)”這幾個(gè)詞。師:哦,你想提醒大家讀好動(dòng)作詞。你能示范一下嗎?生2讀師:很好,讓老師看到了一個(gè)身手敏捷的夸父!生3:我想提醒大家讀好“像風(fēng)似地奔跑”,因?yàn)橄耧L(fēng)一樣,所以應(yīng)該讀快點(diǎn)。師:好,你試試!生4:我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。師:兩千里!哇,好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路?。。ㄉ衩氐兀┩瑢W(xué)們,你們知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎?(夸張地)兩千里等于一千公里!你們知道一千公里有多遠(yuǎn)嗎?一千公里等于一百萬(wàn)米,比我們福州到上海還要遠(yuǎn)得多呢!夸父一眨眼就跑這么遠(yuǎn),要怎么讀?生5讀“一眨眼就跑了兩千里”師:不夠,才跑200米!生笑。生6再讀這句話師:哇,跑了1900里了,還差一點(diǎn),現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句話。師:感謝這幾位同學(xué)的提醒,現(xiàn)在誰(shuí)能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀?生7讀全句★想象說(shuō)話。師:好一個(gè)奮勇前行的夸父,可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話,老師真想再讀一讀,再看一看啊,現(xiàn)在,我要把這個(gè)任務(wù)交給我們班的我劇們,請(qǐng)你們(出示:“一路上……”)接著這句話往下想象,想好了同桌先互相說(shuō)說(shuō)。生1:一路上,他越過(guò)一座座高山,穿過(guò)一片片叢林,來(lái)到了虞淵這個(gè)地方。生2:一路上,他汗流浹背卻顧不得去擦一下。生3:一路上,他的腳被石頭刺得鮮血直流,可他卻不顧疼痛,奮勇前行,他一心只想著追太陽(yáng),他怕太陽(yáng)落山了。生4……師:你們真了不起啊,讓老師像看電影似的,看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們,夸父之所以如此執(zhí)著地追日,是因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)目標(biāo)(出示:“我要把太陽(yáng)抓住,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!”),請(qǐng)你讀!生1讀師:所以當(dāng)他渴了累了的時(shí)候,他就會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)——請(qǐng)你讀!生2讀師:讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!多么美好的愿望啊,同學(xué)們,我們一起來(lái)讀讀吧!全班齊讀。★表演塊師:看,太陽(yáng)!(屏幕上出現(xiàn)火紅的太陽(yáng))目標(biāo)就在眼前,愿望就要實(shí)現(xiàn),同學(xué)們,快,站起來(lái),伸出雙手幫夸父把太陽(yáng)抓??!全體生:(不約而同地)用力地向著屏幕上的太陽(yáng)伸出雙手。師:(著急地)快,使勁,不然太陽(yáng)就要落下去了!生:有的踮起腳、昂著頭,有的咬緊牙關(guān),滿臉通紅……師:(微笑)哇,好用勁啊,小夸父?jìng)冓s快坐下歇一會(huì)兒吧!我來(lái)采訪一下你們。生坐下。師:這位夸父,你為什么這么激動(dòng)呀?生1:因?yàn)樘?yáng)就在我面前了,我馬上就要可以抓住它,所以很激動(dòng)!師:您辛苦了,請(qǐng)坐!這位夸父,你為什么這么高興呢?生2:太陽(yáng)快要抓住了,心中的愿望就要實(shí)現(xiàn)了,所以我很高興!師:您真執(zhí)著,可以和您握個(gè)手嗎?生笑并握手師:文中的夸父也是這么高興的,課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容他的高興。生搶答:無(wú)比歡喜!師:誰(shuí)能無(wú)比歡喜地讀讀這句話呢?(屏幕出示:“一團(tuán)又紅又亮的火球出現(xiàn)在他的眼前……”)生讀師:停!目標(biāo)就在眼前,讓你的眼睛亮亮的,透出歡喜的光芒,舉起你的手臂,把太陽(yáng)抓?。∩鷰媳砬楹蛣?dòng)作重讀這句話師:讀得真好!同學(xué)們,讓我們像他這樣帶上動(dòng)作、表情讀這句話!全班齊讀★積累塊師:可是就在這時(shí)候,卻發(fā)生了一件意想不到的事。請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4自然段,看看發(fā)生了什么事。生自讀師:發(fā)生了什么事?生:夸父渴死了。師:同學(xué)們,你們知道嗎?《夸父追日》出自我國(guó)古代神話傳說(shuō)集《山海經(jīng)》,3、4兩段的內(nèi)容在原文中是這樣的:“渴欲得飲,飲于河、渭,河渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死?!保ㄆ聊怀鍪荆┱f(shuō)的是夸父太渴了,于是他去喝黃河、渭河里的水,可是這兩條大河的水都不夠他喝,他又想跑到大澤去喝水,可是還沒(méi)到大澤,夸父就渴死了。原文有原文的簡(jiǎn)練,課文有課文的精彩和具體。同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)比一下,看看課文中增加了哪些描寫?生看書生1:增加了渴的描寫?!八暮韲抵泵盁煛!睅煟菏前?,寫出了渴的感覺(jué)!生2:還寫他“伏下身子,咕咚咕咚,一下子把兩條大河全給喝干了?!睅煟号叮瑢懥怂人膭?dòng)作和聲音。他喝得可真急啊,實(shí)在太渴了!生3:課文還寫了“大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響”師:我怎么沒(méi)有聽(tīng)到這巨響呢?誰(shuí)再來(lái)讀這句話?生4讀師:這回我聽(tīng)到。生5:還寫了“太陽(yáng)正在淵落下去,把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”我覺(jué)得這句話很美。師:哦,通過(guò)景物描寫寫出了夸父沒(méi)有實(shí)現(xiàn)愿望的
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