小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火燒云》說(shuō)課稿

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火燒云》說(shuō)課稿口

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火燒云》說(shuō)課稿篇一

一、說(shuō)教材：

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過(guò)后夕陽(yáng)西下時(shí)，天空中火燒云顏色和形狀的

變化，表現(xiàn)了人們對(duì)生活、對(duì)大自然的愛(ài)慕之情。

全文以"變"字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變"，使自然之美、人與物之美在"變"

中表現(xiàn)得淋漓盡致，是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰；內(nèi)

容豐富，富于變化；語(yǔ)言富有韻律美，清新動(dòng)人。文中景物美和語(yǔ)言美有機(jī)地融

為一體，讓讀者充分領(lǐng)略了火燒云這一自然景觀的絢麗多彩。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可

以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和形態(tài)多變的奇妙。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)

自然、觀察自然、探索自然的興趣。

3、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來(lái)。

4、想象力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在開展語(yǔ)言能力的同時(shí)，開展思維能力，激發(fā)想象

力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材。

三、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是：書聲朗朗、議論紛紛、*迭起、讀讀寫寫。這也是我在

本課中努力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)思想。

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教學(xué)《火燒云》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒云的特點(diǎn)，更重要的是

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)如何表達(dá)，著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。根

據(jù)這個(gè)要求和課文的特點(diǎn)，主要采取了以下3種教法：

1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開

始就要故意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、

欣賞和評(píng)價(jià)的能力。朗讀教學(xué)要注意表達(dá)層次性：讀通、讀熟和讀出感情。

2、合作探索：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、

生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參預(yù)到探索過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

和自學(xué)能力。

3、比照理解重點(diǎn)詞句：教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，分析兩個(gè)比照句的異同，加深對(duì)

重點(diǎn)詞句的理解，有效地為突破難點(diǎn)效勞。

四、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法：

孩子們都看到過(guò)火燒云，卻并未子細(xì)的觀察，研究過(guò)火燒云。心中有對(duì)火燒云

的好奇，卻還未曾經(jīng)有作者那末深的感受。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，采

用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生感受火燒云的美，

培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想情感。此外，中年級(jí)的學(xué)生已掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的

方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過(guò)學(xué)生

的讀讀、想想、議議，寫寫等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀

一思一議一讀”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀，初步感知課文內(nèi)容；通過(guò)思，即根據(jù)教師

提出的問(wèn)題認(rèn)真思量，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法；通過(guò)議，進(jìn)

行信息反應(yīng)和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果；再通過(guò)反復(fù)誦讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)

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會(huì)，也使感情進(jìn)一步升華。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的

是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：研究了教材，確定了教法和學(xué)法，我將本課劃分為以下幾個(gè)

環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

情境是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)“小乾坤"，如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一定情境，使學(xué)

生進(jìn)入角色，就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，帶來(lái)意想不到的收獲。為此，課堂伊始

我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了〔播放課件：火燒云〕多美的火

燒云啊！它讓人入迷，讓人陶醉。今天就讓我們一起尾隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空

中遨游，領(lǐng)略一下大自然的壯美，感受夕陽(yáng)西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗

情景。教師創(chuàng)設(shè)了情景，以富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，在極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，

釋放學(xué)生的心智潛能。以"一石擊水"之勢(shì)，激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，自然

引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

〔二〕讀中感悟，合作探索。

火燒云的美在于它的"變"，作者是從顏色和形狀兩方面來(lái)寫的，而顏色和形

狀的變化，又都具有變化多和變化快的特點(diǎn)。于是，我緊緊抓住“變化多、變化

快”這條線索來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生感受景物美，品味語(yǔ)言美。

1、學(xué)習(xí)“火燒云的顏色變化”

新課程倡導(dǎo)以讀為本，在讀中感悟。這里的讀不是一遍一遍反復(fù)地讀，而是讀

的有層次，更深入。因此，在教學(xué)這一局部時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀一讀整個(gè)自然

段，說(shuō)說(shuō)自己的感受和理解，使學(xué)生有了初步的感受。再抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，

使學(xué)生對(duì)火燒云的顏色變化有了深一步的體味，這時(shí)再讓學(xué)生去讀一讀，感受會(huì)

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更深，也能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。最后又讀這一段，不僅讀出作者對(duì)大自然的熱愛(ài),

也能讀出自己的這份熱愛(ài)。

同時(shí)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)

生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有

所感悟和思量，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特

的感受、體驗(yàn)和理解。

2、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化"

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐

能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在課堂上，讓每一個(gè)學(xué)生在

學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升語(yǔ)文素質(zhì)，讓學(xué)生在體

味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

在學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化"局部時(shí)，布置學(xué)生先自由讀讀四~六自然段，思

考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你是從哪兒感悟到的。在此根抵上引導(dǎo)學(xué)生通

過(guò)小組合作探索，想象體味，了解作者所描繪的充滿了斗膽奇妙想象的火燒云景

象，并體味作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對(duì)

文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的情感。同時(shí)進(jìn)行品詞品句的

訓(xùn)練。

最后，師生進(jìn)行問(wèn)答式引讀。這樣使原本難懂的內(nèi)容在"讀，思，議，讀"的

過(guò)程中，沿著作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，從而升華了情感，輕輕

松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

〔三〕拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

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讀著《火燒云》我們不由贊嘆作者的妙筆，那是源自作者認(rèn)真的觀察，豐富的

想象。于是，最后的課外作業(yè)拓展請(qǐng)學(xué)生學(xué)著作者的觀察方法，去觀察自己喜歡

的自然景象，發(fā)揮自己的想象，寫一寫除夕的煙花、天空的云、海上的浪潮……

我們將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一

的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。同時(shí)也很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向

課外，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，表達(dá)了語(yǔ)文學(xué)科的生活性及開放性。

整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比擬好，缺乏之處是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，加之

語(yǔ)言表達(dá)能力較差，所以感覺(jué)有點(diǎn)吃力，教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的閱讀

理解能力的訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火燒云》說(shuō)課稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，

學(xué)習(xí)第2至6自然段。

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)

程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟示

學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要斗膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是環(huán)繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)表達(dá)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而

生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色采的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、

聽覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈

的情感共鳴，深深地愛(ài)慕上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

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一、教材分析

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際,

我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，

理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇妙的變化。

〔二〕能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

斗膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開豐富想象的能力。

〔三〕情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

大自然、熱愛(ài)生活的情感。

〔四〕開展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良

好習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

三、教學(xué)難點(diǎn)

有感情地朗讀課文，體味和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多

姿和豐富多變。

四、教法和學(xué)法

〔一〕說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表達(dá)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、*迭起、讀讀

寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教

學(xué)中，我們主要選用“合作探索”和"讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境

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法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。

為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參預(yù)到探索過(guò)程之中，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

〔二〕說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。

通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)

過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

五、教學(xué)過(guò)程

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊課，談話導(dǎo)入。

巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。在閱讀教學(xué)開始時(shí)，

老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下

去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自

然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

〔二〕合作探索，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想

象體味，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探索，了解作者所描繪的充滿了斗膽奇妙想象的火燒

云景象，并體味作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己愛(ài)慕的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒

云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化"這一塊時(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生從“紅通通、金燦燦”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出

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來(lái)，見也沒(méi)見過(guò)的顏色"一句中體味出火燒云顏色變化"多”這一特點(diǎn)，?從句子

“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半

黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體味出火燒云顏色變化"快”這一特點(diǎn)。此外，

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、比照，并積累品析好詞佳句，

并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者

對(duì)漂亮的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

〔三〕拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)

旋律中放飛自己豐富斗膽的想象力。學(xué)生出示自己采集或者畫的火燒云圖片，根

據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，斗膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中漂亮

的火燒云。

〔四〕作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分表達(dá)了以生為本和

學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《火燒云》說(shuō)課稿篇三

一、說(shuō)教材

《火燒云》一課是訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察，注意積累的好課例。本課訓(xùn)練重點(diǎn)確定

為：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的漂亮景色，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，

培養(yǎng)想象能力?！哺炯寄苣繕?biāo)〕

2、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀變化進(jìn)行觀察的方法。〔能力目標(biāo)〕

3、有感情地朗讀課文。〔語(yǔ)感目標(biāo)〕

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教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、投影片、彩筆、教學(xué)錄相帶。

二、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表達(dá)十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、*迭起、讀讀寫

寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探索”式教學(xué)方法，采用電教、

討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動(dòng)參預(yù)到探索過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新

意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”。讓學(xué)生"會(huì)學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的、根據(jù)教材和

學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生讀滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。通過(guò)學(xué)生的讀

讀、想想、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)

知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

四、說(shuō)教學(xué)程序

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分成5個(gè)環(huán)節(jié)：

1、導(dǎo)入新課

在早晨或者黃昏，我們時(shí)常會(huì)看到天空中現(xiàn)一些漂亮的云霞，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言

給大家描述一下？〔這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生展開豐富的想象和自由發(fā)散思維，激起

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。〕學(xué)生發(fā)言后，小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們觀察得很子細(xì)，這些漂亮的云

霞叫火燒云。〔板書：火燒云〕今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《火燒云》〔板

書：10］看看做家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒云展現(xiàn)在我們面前的。

2、檢查預(yù)習(xí)

3、自學(xué)討論

這局部可分三個(gè)環(huán)節(jié)：

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〔1〕提供自學(xué)材料

⑵個(gè)人自學(xué)

⑶小組討論。

根據(jù)教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，難點(diǎn)及學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，投影出示自學(xué)材料：

1、火燒云的最主要的特點(diǎn)是什么？作者是從哪幾方面來(lái)寫這一特點(diǎn)的？

2、火燒云顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？請(qǐng)標(biāo)出

來(lái)。

3、作者是怎樣觀察火燒云的？你從中受到怎樣的啟示？

4、交流點(diǎn)撥

這局部又分兩個(gè)環(huán)節(jié)：交流點(diǎn)撥、質(zhì)疑解難。交流是檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)成果