歷年河南新鄉(xiāng)市直學校和平原示范區(qū)教師招聘考試真題及答案

歷年河南新鄉(xiāng)市直學校和平原示范區(qū)教師招聘考試真題及答案一、判斷題（正確的在答題卡上涂“A”，錯誤的在答題卡上涂“B”，共20小題,每小題0.8分,共16分）1.“把一切事物教給一切人類的全部藝術”是夸美紐斯的觀點。（）2?信息技術時代對教育的影響是根本性的,教育開始邁向網(wǎng)絡時代。（）3.學生所處家庭的社會經(jīng)濟學背景是影響學生文化特征的一個重要因素。（）4?少年期被心理學家稱為“危險期”或“心理斷乳期”。（）教育目的對整個教育工作具有激勵、選拔和評價作用。（）討論法是教師按照一定教學要求向學生提出問題,要求學生回答,并通過問答形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。（）測驗的信度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。（）教學方式不僅能被運用于教學方法,而且它自身也能獨立完成一項教學任務。（）建構主義認為,知識不是對現(xiàn)實的準確表征,它只是一種解釋、一種假設,并不是問題的最終答案。（）美國心理學家韋納對行為結果的歸因進行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度。（）小學生剛學漢語拼音時,又同時學英語字母,就比較容易混淆。這種學習現(xiàn)象為負遷移。（）艾賓浩斯的研究表明,遺忘在學習之后立即開始,而且遺忘的過程最初進行得很快,以后逐漸緩慢。（）學習的熟練程度達到200%時,記憶效果最好。（）技能形成的基本途徑是觀察。（）元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略,包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。（）教師考慮到學生的興趣和知識經(jīng)驗,給他們提供必要的材料和工具,讓學生利用這些材料發(fā)揮想象和創(chuàng)造力動手制作和完成設計,這種思維訓練的方法稱為頭腦風暴法。（）根據(jù)研究,初一是品德發(fā)展的關鍵期。（）心理健康教育的對象主要是心理障礙學生。（）認知領域的教學目標為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次。（）教師對學生思想的認可與學生成績有正相關趨勢,教師的批評與不贊成與學生的成績之間有著負相關趨勢。（）二、單項選擇題（在四個選項中,選擇一個符合題意的正確答案,共60小題,每小題1.1分,共66分）構建學習化社會的理想主要體現(xiàn)的是（）。A.非制度化教育B.前制度化教育C.正規(guī)教育D.制度化教育第一部具有科學形態(tài)的教育學著作是（）。A.盧梭的《愛彌兒》B.赫爾巴特的《普通教育學》C.夸美紐斯的《大教學論》D.杜威的《民主主義與教育》政治經(jīng)濟制度決定教育的（）A?內(nèi)容B.規(guī)模C.進度D.性質(zhì)24?校園文化的核心是（）。A.學校的制度文化B.學校的組織文化C.學校的精神文化D.學校的物質(zhì)文化個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,這表明個體身心發(fā)展具有（）A.順序性B.階段性C.差異性D.不平衡性心理學家格塞爾的雙生子爬梯實驗說明（）因素對個體發(fā)展的影響。A.遺傳因素B.環(huán)境C.主觀能動性D?成熟我國教育目的的理論基礎是（）。A.素質(zhì)教育B.創(chuàng)新教育C.應試教育D.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說28?智力一般指人們的認識能力，其核心是（）。A.觀察力B.注意力C.記憶力D.思維力29?女孩言語能力發(fā)展較早,而男孩則是空間想象力發(fā)展早,這屬于能力的（）。A.早晚差異B.水平差異C.類型差異D.智力差異下列不屬于班級授課制缺點的是（）。教學形式缺乏靈活性不利于教師主導性的發(fā)揮不利于學生獨立性和自主性的培養(yǎng)不利于因材施教31?方法型策略是以（）為中心的教學策略。A.教學形式B.教學內(nèi)容C.教學方法D.教學方法和技術.“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的（）A.疏導原則B.導向性原則C.因材施教原則D.教育一致性和連貫性原則.德育的體諒模式非常注重培養(yǎng)學生的的（）A.道德認識B.道德意志C.道德情感D.道德行為以下不屬于班集體的教育作用的是（）。有利于形成學生的群體意識有利于培養(yǎng)學生的社會交往和適應能力有利于訓練學生的自我教育能力有利于任課教師開展教研班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的方式叫（）。A.目標管理B.民主管理C.常規(guī)管理D.平行管理被稱為“教育心理學之父”的是（）。A.桑代克B.布魯納C.夸美紐斯D.杜威教學的社會環(huán)境涉及課堂紀律、社會文化背景和（）等。A.教學設施B.師生關系C.空間布置D.自然條件瑞士心理學家皮亞杰認為,（）的兒童具有以下思維特征：認為一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受,一切以自我為中心;思維具有不可逆性等。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段以下不屬于學生間認知方式差異主要表現(xiàn)的是（）。A.場獨立型與場依存型B.輻合型與發(fā)散型C.沉思型與沖動型D.判斷型與綜合型奧蘇伯爾認為,學生的學習主要是（）。A.接受學習B.發(fā)現(xiàn)學習C.有意義接受學習D.機械學習以下屬于嘗試-錯誤學習的基本規(guī)律的是（）。A.效果律B.強化律C.懲罰D.消退以下符合耶克斯-多德森定律的是（）。動機水平越高,學習效果越好任務越容易,最佳動機激起水平越低任務越困難,最佳動機激起水平越高D.中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高周總理少年時講“為中華之崛起而讀書”,此學習動機屬于（）。A.遠景性外部動機B.近景性外部動機C.遠景性內(nèi)部動機D.近景性內(nèi)部動機一個學生學習遷移往往受到他的學習意圖或學習心向的影響,這種現(xiàn)象稱為（）A.學習定勢作用B.相同要素作用C.經(jīng)驗泛化作用D.分析概括作用英語學習中總結的記憶方法和經(jīng)驗也可用于其他學科知識的記憶。這是（）學習現(xiàn)象。A.一般遷移B.具體遷移C.水平遷移D.垂直遷移利用早上和晚上的時間進行記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因為早上和晚上所受到的干擾為（）A.前攝抑制B.倒攝抑制C.單一抑制D.雙重抑制以下不屬于有效進行知識概括的基本方法的是（）A.配合運用正反例B.正確運用變式C.科學地進行比較D.讓學生參與直觀過程學生在學習過程中常會遇到這種情況,學生成績的進步并非直線上升,有時會出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象,這屬于（）。A.生理極限B.高原現(xiàn)象C.前攝抑制D.及時反饋安德森認為心智技能形成需經(jīng)過三個階段,分別是（）。認知階段、聯(lián)結階段、自動化階段原型操作、原型定向、原型內(nèi)化原型定向、原型操作、原型內(nèi)化原型內(nèi)化、原型操作、原型定向以下不屬于學習策略中組織策略的是（）。A.列提綱B.利用圖形C.利用表格D.畫線學生計劃安排每天的自習時間,屬于學習策略的（A.認知策略B.組織策略C.資源管理策略D.精細加工策略發(fā)散思維的基本特征不包括（）A.流暢性B.多樣性C.變通性D.獨創(chuàng)性問題解決過程的第二階段是（）。A.理解問題B.提出假設C.發(fā)現(xiàn)問題D.檢驗假設影響態(tài)度與品德學習的外部條件有（）A.認知失調(diào)B.道德認知C.態(tài)度定勢D.同伴群體55.態(tài)度的核心成分是（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.理智成分56.提出教學過程最優(yōu)化理論的是（A.巴班斯基B.布魯納C.贊科夫D.杜威57?采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學家是（）A.科爾伯格B.斯金納C.皮亞杰D.加里培林如果家長想用看電視作為強化物獎勵孩子按時完成作業(yè),以下最合適的安排是（）。規(guī)定好每周看電視的時間先讓孩子看電視再督促他完成作業(yè)懲罰孩子看電視時間太長的行為只有按時完成作業(yè)后才能看電視某學生怕貓,先和他談論貓,給他看貓圖片,再讓他遠看關著或者拴著的貓,最后讓他接近貓,摸貓甚至抱起貓。這一影響學生行為改變的方法稱為（）。A.系統(tǒng)脫敏法B.自我控制法C.肯定性訓練D.示范法將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域的是（）。A.加涅B.布盧姆C.斯金納D.普萊西課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)是（）。A.課堂人際關系B.群體凝聚力C.課堂氣氛D.群體規(guī)范以下不屬于影響課堂管理因素的是（）。教師的領導風格班級的規(guī)模班級性質(zhì)教師對學生的期望心理學通常把教師期望的預言效應稱為（）。A.羅森塔爾效應B.暈輪效應C.首因效應D.蝴蝶效應根據(jù)福勒對教師專業(yè)發(fā)展過程的研究，教師把關注的焦點投向提高學生的成績，即進入了（）階段。教師知識結構的核心是（）A.教育學知識8.心理學知識C.專業(yè)知識D.相關學科知識下列選項中,不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）。王老師收了學員家長贈送的購物卡趙老師收到了不少學生制作的賀卡李老師經(jīng)常讓學生家長開車送其回家宋老師每天都給學生布置過量練習題某初中為提高生源質(zhì)量,自行組織入學考試,實行跨學區(qū)招生。該校的做法（）合法,學校有招收學生的權利合法,學校有自主辦學的權利不合法,違反了尊重學生人格的規(guī)定不合法,違反了免試就近入學的規(guī)定學生行為具有危險性,學校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學生不聽勸阻、拒不改正的,（）應依法承擔相應責任。A.學生B.未成年學生監(jiān)護人C.學校、教師D.學生或未成年學生監(jiān)護人在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有（）津貼。A.特殊崗位補助B.生活補助C.艱苦貧困地區(qū)補助D.特殊奉獻補助我國實行九年義務教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（）章六十三條。A.八B.七C.六D.九《中華人民共和國教育法》自（）起施行。A.1995年9月1曰B.1996年9月1日C.2006年9月1日D.1994年1月1日因學校教師或者其他工作人員在履行職務中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故,應當（）。A.由學校予以賠償由直接責任人賠償學校和直接責任人各賠償一半或協(xié)商賠償由學校予以賠償后,可以向直接責任人追償《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把促進公平作為國家基本教育政策,教育公平的關鍵是（）。A.機會公平B.過程公平C.結果公平D.區(qū)域公平汽車司機能一邊操縱方向盤;一邊踩油門、剎車;一邊還要觀察路面情況。這屬于（）A.注意的分配B.注意的轉移C.注意的范圍D.注意的緊張性有的學生既想早工作減輕家庭負擔,又想報考研究生繼續(xù)深造。該現(xiàn)象屈于（）A-雙趨沖突B.雙避沖突C?趨避沖突D.雙重趨避沖突杜威主張的課程理論是（）A?學科課程論B.形式教育論C.活動課程論D.實質(zhì)教育論教師的備課工作包括制定教學進度計劃、鉆研教材和（）A.選取直觀教具B.設計練習作業(yè)C.檢查學具D.了解學生78?教學過程是一種特殊的認識過程，以下不屬于學生認識的特殊性表現(xiàn)的是（）。A.認識的直接性B.認識的交往性C.認識的教育性D.有領導的認識領會知識是教學過程的中心環(huán)節(jié),它包括（）和理解教材。A.感知教材B.激發(fā)學習動機C.檢查知識D.運用知識以下不符合特朗普制這一教學組織形式的是（）。大班上課小班研究上課時間相對固定學生獨立完成作業(yè)三、多項選擇題（下列各題所給選項中有兩個或兩個以上的正確答案,不選、少選、多選均不得分。共6小題,每小題3分,共18分）案例1:有個班上,有一伙“小搗蛋”愛玩籃球,為了玩球和看球賽,常常影響學習,有時還遲到、曠課,甚至幾次搶別班的籃球玩,并引起糾紛,告到班主任那里。班主任把他們叫到辦公室,并沒有直接采取嚴厲的訓斥,而是向他們說明事情的利弊,語重心長地對他們進行教育，在批評搶球的同時,這位老師還客觀地肯定了他們的籃球水平,并很快組織他們成立了一個球隊,選了隊長,定了隊規(guī)：一、服從命令聽指揮；二、堅持練習守紀律；三、不搶外班的球；四、不做有損球隊名譽的事。此后他們每天堅持訓練,在活動中練出紀律和自我控制能力。在案例1中教師運用的德育方法有（）A.說服法B.鍛煉法C.陶冶法D.表揚與批評在案例1中教師遵循或違背的德育原則有（）。因材施教原則發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結合原則疏導原則嚴格要求與尊重學生相結合原則在實際的教學中,有的教師對學生作業(yè)采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法,以下分析符合記憶有關規(guī)律的是（）。識記效果和識記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關,在一定的時間不宜過多該做法通過適當過度學習,強化了學習效果該做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心該做法易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果案例2:李剛去年大學畢業(yè),到一所中學任教并擔任班主任工作。對犯錯誤的學生他經(jīng)常采取不許進教室、罰站、罰跑,甚至罰款等方式來懲罰學生,由于李剛從小在城市長大,對于農(nóng)村的學生,李剛覺得他們見識不廣,在許多問題上更多的采納城市學生的意見,而不太注意農(nóng)村學生的感受。運用教師職業(yè)道德相關知識對案例2中李剛老師的做法,分析正確的是（）李老師的出發(fā)點是好的,其教育行為并不違背教師職業(yè)道德規(guī)范李老師的行為違背了依法執(zhí)教這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范教師要尊重學生的人格,不能體罰甚至侮辱學生李老師的行為違背了熱愛學生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范例3:一：導入師：同學們,你們在和同學、朋友、親成分別時,會送對方什么呢？討論后,學生的回答各式各樣：布娃娃、書、筆、幾句話等。二:請學生讀詩,體會當時的情景,用圖畫的形式表現(xiàn)出來。教師板畫,創(chuàng)設情景,引導學生初步感知詩的內(nèi)容。師：剛才的問題你們解決得非常好,老師獎勵你們一幅畫吧?。▽W生們顯得很高興,有的拍手,有的喊出聲,教師用簡筆畫勾勒出汪倫來送行的情景）師：老師畫了什么？你能根據(jù)畫面的景物說一句話嗎？生1:汪倫帶著很多人送行。生2:有人在岸邊唱歌,跳舞。生3：他們在揮手告別……三:講故事,了解此詩的背景,進一步體會詩的寓意,引出課題。師：根據(jù)畫面景物,同學們都說出了非常好的句子,為了獎勵你們,老師再給大家講個故事吧（學生都很高興）（老師講述汪倫和李白之間的故事）師：你們聽了這個故事,有什么感想？生1:他們之間的友情很深。生2:我們應該向他們兩個人學習……四：學唱歌,培養(yǎng)個性,展現(xiàn)自我。師：汪倫他喜歡唱歌,他想把這首詩以歌的形式唱出來,但又一時找不到好的譜,很苦惱,你愿意幫助他編唱這首歌嗎？學生用《天仙配》《找朋友》《快樂的節(jié)日》等曲調(diào)來唱。（學生特別開心）五：學以致用,仿寫送別詩。師：剛才你們學得特別認真,我向大家推薦一首詩,題目是《贈外婆》,你們現(xiàn)在也可以把心里話用詩的形式表達出來贈給你的朋友。比一比誰最能表達自己的心聲。六：老師疑問：今天你準備完成什么作業(yè)？生1:有感情朗讀,背誦、默寫古詩。生2:把李白和汪倫的故事講給家人聽。生3:課外學習一首李白的詩。以上案例3中,老師的教學過程體現(xiàn)的教學原則有（）。A.理論聯(lián)系實際原則B.直觀性原則C.科學性與教育性相結合原則D.因材施教原則以上案例3中,老師在教學過程中運用的教學方法有（）。A.情境教學法B.討論法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法參考答案及解析一、判斷題.【答案】A。解析：夸美紐斯主張，要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，提出“把一切事物交給一切人類的全部藝術”。.【答案】A。解析：第三次信息技術革命即以計算機和網(wǎng)絡技術為標志的信息技術時代,其對教育的影響是根本性的,教育開始邁向網(wǎng)絡時代,網(wǎng)絡教育正在改變傳統(tǒng)的教育教學方式和學習方式。.【答案】A。解析：影響學生文化特征的因素包括:①學生個人的身心特征;②同伴群體的影響;③師生的交互作用;④家庭社會經(jīng)濟地位;⑤社區(qū)的影響。.【答案】A。解析:有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，這意味若兒童將從心理上擺脫對成人的束縛。.【答案】B。解析：教育目的對教育工作具有導向、激勵和評價的作用。.【答案】B。解析:題干中是對談話法的描述。討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。.【答案】B。解析：題干描述的是效度的概念。信度是指測驗結果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性,一般多以內(nèi)部一致性來表示該測驗信度的高低。.【答案】B。解析：任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成,可以分解為多種教學方式。教學方法是一連串有目的的活動,能獨立完成某項教學任務,而教學方式只被運用于教學方法中,并為促成教學方法所要完成的教學任務服務,其本身不能完成一項教學任務。.【答案】A。解析:建構主義者強調(diào)知識不是對現(xiàn)實的準確表征,它只是一種解釋、一種假設,它并不是問題的最終答案。相反,它會隨著人類的進步而不斷被“革命”掉,并隨之出現(xiàn)新的假設,而且知識并不是牮來就用,而是需要針對具體情境進行再創(chuàng)造。.【答案】A。解析:韋納歸因理論認為,個體完成一項重要的工作后,無論成敗,都會從能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外部環(huán)境等幾個方面進行歸因。韋納又把這些影響因素進一步歸納為三個維度：內(nèi)部與外部歸因、穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性歸因、可控性和不可控性歸因。.【答案】A。解析：負遷移指一種學習對另一種學習起干擾或抑制的作用。小學生學習漢語的同時學習英語引起二者混淆,屬于負遷移。.【答案】A。解析：德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的,最初遺忘速度很快,以后逐漸減慢。.【答案】B。解析:過度學習是指達到一次完全正確再現(xiàn)后仍能繼續(xù)識記的學習。一般來說,學習的熟練程度達到150%為最佳,超過150%,學習效果會逐漸下降。.【答案】B。解析:技能形成的基本途徑是練習。.【答案】A。解析:元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略,包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。.【答案】B。解析:題干表述為自我設計訓練。頭腦風暴法是以集思廣益的形式，在一定時間內(nèi)采用極迅速的聯(lián)想方法,大量產(chǎn)生各種主意。.【答案】B。解析:研究表明，品德發(fā)展的關鍵期是初二。.【答案】B。解析:心理健康教育強調(diào)面向全體學生，以正常學生為主要對象。.【答案】A。解析:布盧姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和動作技能領域。認知領域的教欲目標可分為從低到高的六個層次:知識、領會、應用、分析、綜合和評價。.【答案】A。解析:羅森塔爾效應證明,教師的期望對學生的行為有預言效應,教師對學生思想的認可與學生學業(yè)成績具有正相關趨勢,教師的批評與不贊成與學生的成績具有負相關趨勢。二、單項選擇題.【答案】A。解析：非制度化教育主張建立一種人人可學習、處處可學習的學習型社會。.【答案】B。解析：赫爾巴特被稱為“現(xiàn)代教宵學之父”或“科學教育學的奠基人”，他的《普通教育學》被認為是第一部具有獨立科學形態(tài)的教育學著作?？涿兰~斯的《大教學論》被看成是近代第一本教育學著作,但足由于他的宗教立場和目的,人們又很難把它看成是一本真正的科學著作。.【答案】D。解析：政治經(jīng)濟制度決定著教育的領導權、受教育權以及教育的性質(zhì)等。24?【答案】C。解析：校園文化是學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則。校園文化的核心是學校的精神文化。25?【答案】B。解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務,這就是個體身心發(fā)展的階段性。.【答案】D。解析：遺傳是影響人身心發(fā)展的因素之一，遺傳素質(zhì)的成熟程度為一定年齡階段的身心發(fā)展提供了限制與可能,教育必須按照遺傳素質(zhì)發(fā)展的水平進行,超越或落后于遺傳素質(zhì)成熟水平都不利于人的發(fā)展。格塞爾的雙生子爬梯實驗證實了成熟對個體發(fā)展的影響。.【答案】D。解析：我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。.【答案】D。解析：智力因素包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等，其中思維力是智力因素的核心。.【答案】D。解析：能力的個體差異主要表現(xiàn)在能力發(fā)展水平、能力類型、表現(xiàn)早晚和性別差異這四個方面。而能力的性別差異主要表現(xiàn)在智力的差異上。男性與女性在智力結構上存在差異。一般地說,男性的視知覺能力較強,尤其是空間知覺能力,男性明顯優(yōu)于女性。女性比男性口語發(fā)展早,在語言流暢性及讀、寫、拼等方面均占優(yōu)勢,但男性在語言理解、言語推理等方而又比女性強。.【答案】B。解析：班級授課制的缺點包括不利于因材施教,不利于學生自主性和獨立性的培養(yǎng),教學形式比較單一、缺乏靈活性等。其優(yōu)點包括有利于教師主導性的發(fā)揮,能在短時間內(nèi)培養(yǎng)大量人才等。.【答案】D。解析：方法型策略是指以教學方法和技術媒體為中心的教學策略，它包括各種各樣的教學方法、技術、程度和模式。.【答案】C。解析：因材施教原則是指教育者在德育過程中，應根據(jù)學生的年齡特征、個性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀,采取不同的方法和措施,加強德育的針對性和實效性。“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是德育的因材施教原則。.【答案】C。解析：德育的體諒模式是以培養(yǎng)學生道德情感為重點的德育模式，由麥克費爾所創(chuàng)。.【答案】D。解析：班集體的教育作用有:①有利于學生群體意識的形成;②有利于學生社會交往和適應能力的培養(yǎng);③有利于學生自我教育能力的鍛煉。D項不屬于班集體的教育作用。.【答案】B。解析：班級管理的方式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。民主管理指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下,參與班級管理的一種管理方式。.【答案】A。解析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作。桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。.【答案】B。解析：教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等屬于社會環(huán)境。.【答案】B。解析：皮亞杰將個體的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0~2歲）、前運算階段（2~7歲）、具體運算階段（7?11歲）和形式運算階段（11歲以后）。其中，處于前運算階段兒童的特點包括以自我為中心、思維不可逆、泛靈論、認知活動具有具體性,還不能進行抽象的思維運算等。.【答案】D。解析:學生認知方式的差異主要表現(xiàn)為場獨立型與場依存型、輻合型與發(fā)散型、沉思型與沖動型等。.【答案】C。解析:奧蘇伯爾從學習方式上,將學習分為接受學習與發(fā)現(xiàn)學習；從學習內(nèi)容與學習者認知結構的關系上,又將學習分為有意義學習和機械學習。他認為學生學習的主要方式是有意義的接受學習。.【答案】A。解析：桑代克提出的嘗試-錯誤學習理論認為,學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他認為,學習要遵循三條重要的規(guī)律：準備律、練習律和效果律。.【答案】D。解析：耶克斯-多德森定律表明，動機的最佳水平隨著任務性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務中,學習效率會隨著動機的提商而高上升；隨著任務難度的增加,動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。動機水平與學習效率之間呈現(xiàn)倒U型曲線的關系。中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。.【答案】A。解析:外部動機指在學習活動以外由外部誘因激發(fā)的學習動機。內(nèi)部動機指由個體的內(nèi)在需要而引起的動機。遠景性動機指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機?！盀橹腥A之堀起而讀書”是個長遠目標,所以是遠景性動機。認為通過讀書可以達成中華崛起的愿望,真正引發(fā)學習的誘因是為中華崛起,而不是學習本身,屬于外部動機。所以,“為中華之崛起而讀書”是遠景性外部動機。.【答案】A。解析:學習心向即學習定勢，是指重復先前的操作引起的心理準備狀態(tài)。學習心向影響遷移活動表明了學習定勢對遷移的作用。.【答案】A。解析:一般遷移指將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。.【答案】C。解析:前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。利用早上和晚上的時間進行記憶,其效果優(yōu)于白天,這是因為早上和晚上所受到的干擾是單一抑制,早上只受到倒攝抑制的影響,晚上只受到前攝抑制的影響。.【答案】D。解析：有效進行知識概括的基本方法包括配合運用正反例、正確運用變式、科學地進行比較等。D項屬于提高知識直觀的方法，不屬于有效進行知識概括的基本方法。.【答案】B。解析：高原現(xiàn)象是學生在學習過程中出現(xiàn)一段時間的學習成績和學習效率停滯不前、暫時停頓,甚至對學過的知識感覺模糊的現(xiàn)象。.【答案】A。解析:安德森認為心智技能形成需經(jīng)過三個階段，分別是認知階段、聯(lián)結階段、自動化階段。.【答案】D。解析:組織策略指將經(jīng)過精細加工提煉出來的知識點加以構造，形成更高水平的知識結構的信息加工策略。列提綱、利用圖形和利用表格的方式屬于組織策略,畫線屬于復述策略。.【答案】C。解析：資源管理策略包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。學生計劃安排每天的自習時間,屬于資源管理策略中的時間管理策略。.【答案】B。解析:發(fā)散思維的基本特征包括流暢性、變通性和獨特性。.【答案】A。解析：問題解決的過程一般分為發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。問題解決過程的第二階段是理解問題。.【答案】D。解析:影響態(tài)度與品德形成的外部條件包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣和同伴群體。內(nèi)部條件包括認知失調(diào)、道德認知、態(tài)度定勢。.【答案】B。解析:態(tài)度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分。其中，態(tài)度的情感成分指伴隨著態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗,是態(tài)度的核心成分。.【答案】A。解析：教學過程最優(yōu)化理論是巴班斯雄提出的,該理論運用現(xiàn)代系統(tǒng)論的原則和方法,對教學理論進行綜合性的研究和探索。.【答案】A。解析:科爾伯格采用兩難故事法研究道德發(fā)展,并將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平,每一水平包含兩個階段,六個階段依照由低到高的層次發(fā)展。.【答案】D。解析:普笛馬克原理是指用高頻的活動作為低頻活動的有效強化物,處于較高一級的活動可以強化較低一級的活動。如果家長想用看電視作為強化物獎勵孩子按時完成作業(yè),最為合適的做法應為只有按時完成作業(yè)后才能看電視。.【答案】A。解析：系統(tǒng)脫敏法指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應時，可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應,使其對本來可引起敏感反應的事物,不再發(fā)生敏感反應。題干中是系統(tǒng)脫敏法的運用。.【答案】B。解析:布盧姆將教學目標分為認知領域、情感領域和動作技能領域。.【答案】C。解析:課堂氣氛指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。.【答案】D。解析:影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級的規(guī)模、班級性質(zhì)和學生對教師的期望。.【答案】A。解析：教師期望效應也叫羅森塔爾效應,即教師的期望或明或暗地傳送給學生,會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。64【答案】B。解析:福勒和布朗把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中,處于關注情境階段的教師關心的是如何教好每一堂課,以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。教師在關注情境階段會把焦點投向提高學生的成績上。.【答案】C。解析：沒有專業(yè)知識,就達不到教授學生知識的目的,教師的教學水平在很大程度上與他的專業(yè)越礎知識密切相關,專業(yè)知識是教師知識結構的核心。.【答案】B。解析:A、C項違背教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”的要求,D項違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“關愛學生”的要求。教師接受學生制作的賀卡沒有違背教師職業(yè)道德規(guī)范。.【答案】D。解析：《中華人民共和國義務教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶箱所在地學校就近入學。.【答案】D。解析：《學生傷害事故處理辦法》第十條第（二）款規(guī)定，學生行為具有危險性,學校、教師已經(jīng)告誡、糾正,但學生不聽勸阻、拒不改正的,學生或未成年學生監(jiān)護人應依法承擔相應責任。.【答案】C。解析：《中華人民共和國義務教育法》第三十一條規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補助津貼,在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補助津貼。.【答案】A。解析:2015年修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有八章六十三條。.【答案】A。解析：《中華人民共和國教育法》自1995年9月1日起施行。.【答案】D。解析：《學生傷宙事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因學校教師或者其他工作人員在履行職務中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故,學校予以賠償后,可以向有關責任人追償。.【答案】A。解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權利,關鍵是機會公平。.【答案】A。解析：注意的分配指在同一時間內(nèi)，把注意指向不同的對象，同時從事著幾種不同的活動。題干表述為注意的分配。.