集體備課活動(dòng)總結(jié)

集體備課活動(dòng)總結(jié)依據(jù)我校集體備課制度的有關(guān)要求，本著調(diào)整完善學(xué)科備課組，以整合備課老師集體才智，提高老師教學(xué)水平，開(kāi)闊老師教學(xué)思路為目的。通過(guò)這次集體備課活動(dòng)的開(kāi)展，不僅豐富了老師的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，還使備課老師在備課過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)水平。在全校全面開(kāi)展集體備課活動(dòng)的過(guò)程中，我校對(duì)集體備課的操作模式作了較為系統(tǒng)化的歸納完善，即“提前布置，分頭打算；各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)；依據(jù)學(xué)情，形成個(gè)案；教后反思，不斷改進(jìn)”現(xiàn)將我校集體備課的具體開(kāi)展?fàn)顩r總結(jié)如下：提前布置，分頭打算首先制定了具體的工作安排，明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。開(kāi)學(xué)初我們按教研組成立八大備課組，并確定了每個(gè)教研組負(fù)責(zé)人，集體備課的時(shí)間，即每四下午學(xué)生放學(xué)后的40分鐘。地點(diǎn)為二樓的隔板教室。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上以與主題得以保障。同時(shí)，為保證集體備課活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展，我們確定了集體備課制度。對(duì)老師參與集體備課的時(shí)間、備課質(zhì)量、材料打算狀況，以與其他老師的發(fā)言狀況、發(fā)言次數(shù)，集體備課教案的課堂反饋等細(xì)微環(huán)節(jié)都做了具體的要求。記錄人要做好記錄，記錄內(nèi)容詳實(shí)，書(shū)寫(xiě)工整，活動(dòng)期間不做與研討無(wú)關(guān)的事情。另外教研活動(dòng)要求教研組成員全員參與（不能參與者事先向?qū)W校請(qǐng)假）。這些打算工作的開(kāi)展為后期集體備課的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了堅(jiān)實(shí)的保證。集體備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是選定課題，課題的選定可分為兩部分：一是總結(jié)上一學(xué)年教學(xué)的得失。有哪些勝利之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必需在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是探討本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。依據(jù)平常的教研組活動(dòng)檢查結(jié)果，梳理出本學(xué)科中普遍存在的共性問(wèn)題，確立一個(gè)備課主題（見(jiàn)上表）。主備課人首先要熟識(shí)教材，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容。并且提前一周打算所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。并且提前分發(fā)給本組成員，便于參與人員發(fā)表補(bǔ)充看法。每個(gè)參與者本著主動(dòng)參與的精神，充分挖掘和分析教材，并通過(guò)各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎(chǔ)上，形成自己的觀點(diǎn)和看法，最終以文字形式形成教案初稿，并打算好說(shuō)課稿，個(gè)個(gè)有發(fā)言稿。為說(shuō)課作好充分打算。二、集體探討，各抒己見(jiàn)利用教研組活動(dòng)時(shí)間，各參與人集聚一堂，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和主見(jiàn)。首先，主備課人以“說(shuō)課”的形式陳述本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)等內(nèi)容，并將本課在書(shū)中所處地位以與本課的也許內(nèi)容加以分析和介紹共同探討教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)的方式和方法。即教什么？怎么教？其次，主備人綜合集體的看法形成本次集體備課的教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。最終，大家自由發(fā)言，就本課的各個(gè)部分進(jìn)行深化的探討和分析。例如英語(yǔ)組這次活動(dòng)過(guò)程中就每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都進(jìn)行細(xì)致的探討。從導(dǎo)入新課部分綻開(kāi)了主動(dòng)的探討，最終選出最新奇、獨(dú)特且能吸引學(xué)生的方案，并用材料加以協(xié)助。教學(xué)重點(diǎn)部分，首先由主備課人陳述自己的見(jiàn)解，其他人分別發(fā)言，要求發(fā)言必需符合教學(xué)大綱要求和學(xué)生實(shí)際狀況，同時(shí)要把相應(yīng)的教法、學(xué)法融入材料分析之中。最終，總結(jié)出既能闡釋清晰課本觀點(diǎn)，又能使學(xué)生簡(jiǎn)單接受的教法和學(xué)法。教學(xué)難點(diǎn)部分，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱要求，集大家的才智與一體，分析出一種既不脫離書(shū)本又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好“辯論賽”的教法和學(xué)法。實(shí)力目標(biāo)方面，注意培育學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作實(shí)力。對(duì)選材、教法、教學(xué)用具等各個(gè)方面都做了分析與探討。爭(zhēng)取作到思想性、趣味性、學(xué)問(wèn)性、科學(xué)性相統(tǒng)一。

三、集思廣益，修正個(gè)案本著科學(xué)、好用的原則，大家對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的方案達(dá)成共識(shí)選擇最佳的一個(gè)，然后整合對(duì)公案加以修改，形成大家都比較認(rèn)可的教案——第一次“通案”。例如夏亮亮老師通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和備課組成員的共同指引，提高了相識(shí)和理論水平，對(duì)自己原來(lái)常規(guī)教學(xué)模式，即側(cè)重老師的講解，忽視學(xué)生的自主探究;重視學(xué)問(wèn)的傳授和訓(xùn)練，輕視學(xué)生的合作和創(chuàng)新。進(jìn)行了仔細(xì)的修改嚴(yán)密組織實(shí)施并通過(guò)研討初步確定教學(xué)模式：一創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛(ài)好；二自主探究，初步體驗(yàn)；三點(diǎn)撥引導(dǎo)，數(shù)學(xué)建模；四應(yīng)用新知，異步訓(xùn)練；五達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正。對(duì)每一環(huán)節(jié)都做了精細(xì)的要求，使得教案內(nèi)容更加充溢、完善，形成集體才智的結(jié)晶。制定一個(gè)更加符合學(xué)生認(rèn)知水平的教案。

四、教后反思，不斷改進(jìn)課堂反思，不僅要求發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，更要確立學(xué)生的主體性地位。在課堂學(xué)習(xí)中，讓老師的主體性領(lǐng)先得到發(fā)展的同時(shí)，學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。因此通過(guò)反思，要求將發(fā)展老師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。因此反思是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑，也是老師自身發(fā)展的一條經(jīng)濟(jì)有效的途徑。主備人形成第一次“通案”后。在學(xué)科備課組內(nèi)開(kāi)展公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，全組老師參與聽(tīng)課，檢驗(yàn)教案的實(shí)施效果，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，找出不足。與時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議反饋。然后進(jìn)行反思總結(jié)。積累閱歷、教訓(xùn)，總結(jié)得失，最終形成備課組的“集體備課活動(dòng)案例”。我校各位老師雖然都身負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，工作量很大，但都主動(dòng)參與集體備課活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，大家都獲益非淺，提高了教學(xué)水平和思想相識(shí)：集體備課是在個(gè)人仔細(xì)打算的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的才智，共同探討教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有安排地進(jìn)行。在實(shí)施新課程的今日，它成了校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教化教學(xué)效益的最大化。現(xiàn)在很多學(xué)校都在提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。1、能有效凝合集體的才智

由于老師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專(zhuān)長(zhǎng)和教學(xué)閱歷各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開(kāi)展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同科老師的主動(dòng)探討，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在探討的過(guò)程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出才智火花。2、能顯著提高教化教學(xué)效果面對(duì)新課程，人們?nèi)钡牟皇窍冗M(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的實(shí)力與機(jī)靈。集體備課，可以引發(fā)參與者才智的碰撞，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)的不足，明顯提高教化教學(xué)效果。對(duì)于我校年輕老師較多而言，其效果更為顯著。3、能不斷提高老師的教學(xué)水平集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使老師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化.自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程.這既有利于老師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于老師在高起點(diǎn)上發(fā)展.集體備課要求同科老師人人參與，所以每人都要細(xì)心打算。通過(guò)相互溝通與切磋，參與集體備課的老師既可以學(xué)習(xí)到他人的特長(zhǎng)，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。同時(shí)，集體備課的開(kāi)展，一方面促使青年老師盡快成熟起來(lái)，另一方面也讓老老師更加虛心謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。4、能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍集體備課是一種“行動(dòng)探討”，所解決的是教學(xué)中最干脆、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué).而目前基層學(xué)校的教科研，應(yīng)當(dāng)也必需與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系，否則易流于假、大、空.集體備課中，一些大家感愛(ài)好的課題，由于才智的溝通而得到理性的升華，其理性相識(shí)能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁，教科研的氛圍在集體參與的行動(dòng)與反思中逐步深厚.5、能夠更好地服務(wù)于教學(xué)

集體備課的目的是更好地服務(wù)于教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)集體備課形成的教學(xué)方案是集體才智的結(jié)晶，它與個(gè)人備課相比，對(duì)教材把握更加透徹，對(duì)學(xué)情的分析更加細(xì)致。因此，集體備課的教案會(huì)更切合學(xué)生的實(shí)際要求，