兒童文學在小學語文教學中的價值及實踐

兒童文學在小學語文教學中的價值及實踐兒童文學因其特有的趣味性、故事性而頗受學生喜愛，并在語文的教育中占據(jù)著重要的地位?？梢哉f，兒童文學是小學生喜聞樂見的文學表達形式，是對學生進行美育教育，陶冶學生情操,促進學生全面發(fā)展的重要途徑。在小學語文的教學中，教師要充分認識到兒童文學于小學生語文學習而言的價值,并借助兒童文學通俗易懂的語言、生動活潑的文學表達形式，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展學生的知識視野，提高學生的語文學習效果。一、兒童文學與語文教育的關系早在1920年，我國的教育主管部門提出將白話文作為小學語文教材的特定語言,并在其中加人大量的兒童文學作品，豐富語文教學的內容。兒童文學作品在語文教材中具有舉足輕重的地位，兒童文學語言通俗易懂，趣味性、故事性強，能夠有效地激發(fā)學生的語文學習興趣、閱讀興趣?？梢哉f，兒童文學與語文教育具有密不可分的關系，在語文教材中加人兒童文學作品，是拓展學生知識面，提高學生語文綜合素質的關鍵。兒童文學在小學語文教育中的價值可見一斑。二、兒童文學在小學語文教學中的價值(一)兒童文學有利于激發(fā)學生的語文學習興趣小學階段的語文教育是啟蒙教育，興趣的培養(yǎng)至關重要。濃厚的語文學習興趣，有利于調動學生語文學習的積極性和主動性，促進學生良好語文學習習慣的養(yǎng)成。眾所周知，小學生是一個特殊的學習群體，由于知識基礎薄弱，導致學生在語文學習中，需要教師的科學有效引導。同時，小學生由于心理發(fā)展不夠成熟，在學習中缺乏自制能力、自主學習能力。兒童文學作為一種富有趣味性的語文閱讀模式,童話故事、兒歌、兒童詩歌、兒童散文、寓言故事等，都有助于激發(fā)學生的語文學習興趣。在形式上，當代兒童文學作品更加豐富多彩，一般都配以精美的插圖，插圖與趣味性的故事相結合，是激發(fā)學生閱讀興趣的最佳素材。(二)兒童文學有利于增強學生的情感體驗在新課程改革背景下，情感教育作為促進教育改革的有效手段，逐漸被廣大教師認可并得到足夠的重視。語文學科作為一門人文學科，在語文教育中，教師應該通過情感教育的滲透，增強學生的情感體驗，塑造學生正確的價值觀和人生觀。在小學語文的教學中，兒童文學的融人，無論是詩歌、散文、童話還是寓言故事，都具有較強的思想性，對學生的情感引導、思想教育等具有重要的意義。尤其是當代兒童文學，很多都富有較強的教育意義，有利于增強學生的情感體驗，取得好的語文教育效果。(三)兒童文學有利于培養(yǎng)學生的語感讀中在語言的學習中，語感是個抽象化的概念，但卻對學生的語言學習產生重要的影響。小學語文教學，教師的教育目標應當是培養(yǎng)學生良好的語言運用和交際能力、實踐能力等。兒童文學在小學語文教學中的滲透，朗朗上口的兒歌、詩歌、散文等，有利于培養(yǎng)學生的語感，讓學生充分感知漢語言文化的魅力，激發(fā)學生探索傳統(tǒng)文化的興趣，提高學生的語文學習效果。三、小學語文教學中兒童文學的實踐對策在小學語文教學中，兒童文學具有較高的實踐價值，對于激發(fā)學生的語文學習興趣，增強學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的語感等具有重要的促進作用，小學語文教師應當結合新課程改革的思想，重視兒重文學.通過兒童文學的科學合理運用，構建高效的小學語文教學課堂。（一）以語文教材為依托，深入挖掘兒童文學價值兒童文學在語文教育中扮演著重要的作用。教師在小學語文教學中，應當以語文課本教材為依托，深人挖掘語文教學中兒童文學的價值，并采取多樣化的教學手段，通過兒童文學培養(yǎng)學生的語文學習興趣。首先.教師應當采取多樣化的語文教育模式，激發(fā)學生探索兒童文學的興趣。例如，教師在指導學生學習兒童散文、詩歌的過程中，可以采取“讀唱”結合的模式,通過富有韻律的讀、唱模式，培養(yǎng)學生的語感,激發(fā)學生的語文學習興趣;其次，教師要善于結合教學的內容，借助多媒體輔助教學的形式，創(chuàng)設富有趣味性的語文教學情境,營造和諧愉悅的語文學習氛圍，達到激發(fā)學生語文學習興趣的目的。(二)以兒童文學為課外讀物，培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣將兒童文學作為學生的課外閱讀讀物，可以說是兒童文學與語文教育整合的最佳途徑。小學語文教師在語文閱讀指導的過程中，應當將兒童文學作為學生課外閱讀的首選讀物，如兒童散文詩歌、童話故事、寓言故事等，對啟迪學生的語文學習思維，培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣都具有重要的意義。在兒童文學課外閱讀指導中，教師要通過指導學生選擇科學的閱讀讀物，通過多樣化的語文閱讀活動的開展，激發(fā)學生的兒童文學閱讀興趣，為培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣奠定基礎。例如，在小學語文兒童文學閱讀中，教師通過舉辦一個“讀書會”的形式，讓學生充分參與到閱讀中來，形成閱讀的競爭激勵機制，激發(fā)學生閱讀的動力，最終達到促進學生閱讀能力提升的目的。（三）指導學生科學的閱讀方法，提高學生的語文綜合水平兒童文學具有較高的閱讀價值。在小學生兒童文學閱讀中，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，提高學生的閱讀綜合水平。例如，指導學生積累的習慣，學生在兒童文學閱讀中，對于一些優(yōu)美的語句，要學會摘錄，積累，為后續(xù)的寫作奠定基礎同時，教師應當培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫作的習慣，即閱讀之后,寫讀后感，寫隨筆等，實現(xiàn)讀寫結合的目標，提升學生語文綜合素質，充分發(fā)揮兒童文學的價