幼兒心理健康教育參考文獻(xiàn)

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淺談?dòng)變盒睦斫】涤?xùn)練

縣直幼兒園劉振英摘要:

心理健康訓(xùn)練是當(dāng)代訓(xùn)練的主題，也是幼兒訓(xùn)練的主題。幼兒訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校訓(xùn)練和終身訓(xùn)練的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際動(dòng)身，因地制宜地實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練為幼兒一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:

幼兒心理心理健康心理健康訓(xùn)練

正文

現(xiàn)代的健康概念包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面。世界衛(wèi)生組織把健康定義為“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)力量的完滿狀態(tài)。”《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園必需把愛(ài)護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在訓(xùn)練工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要重視幼兒的心理健康。當(dāng)前，全社會(huì)都在重視成人的心理健康問(wèn)題，但往往忽視幼兒的心理健康問(wèn)題。但是從目前我國(guó)幼兒園訓(xùn)練的現(xiàn)狀來(lái)看，由于傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念、文化等等各種因素的影響，嚴(yán)峻忽視幼兒健康心理和人格的培育，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、怕苦畏難、不懂得關(guān)懷人、缺乏制造性、缺乏合作交往意識(shí)和力量、自控力量差等問(wèn)題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。這種狀況如不加以重視，勢(shì)必影響一代人的素養(yǎng)。因此，重視和加強(qiáng)

幼兒心理健康訓(xùn)練是幼兒園訓(xùn)練無(wú)法回避的課題。那么幼兒園該如何進(jìn)行幼兒心理健康訓(xùn)練呢？

一、找出幼兒存在哪些心理健康問(wèn)題。

目前，在我國(guó)幼兒中主要有以下幾個(gè)方面的心理健康問(wèn)題：一是兒童多動(dòng)癥、社會(huì)行為問(wèn)題，包括愛(ài)發(fā)脾氣、好打架、爭(zhēng)吵、說(shuō)謊、嫉妒、以強(qiáng)欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等；二是性格和心情問(wèn)題，包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、害怕、退縮、易哭泣、懶散、自卑、過(guò)分敏感、過(guò)度幻想等；三是神經(jīng)功能障礙問(wèn)題，包括排泄機(jī)能障礙、言語(yǔ)障礙、睡眠障礙、強(qiáng)迫行為、神經(jīng)緊急等；四是不良習(xí)慣問(wèn)題，包括吸吮手指、咬指甲、刺眼、皺眉、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等；五是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，包括留意力不易集中、反應(yīng)遲鈍等。這些不良的行為問(wèn)題不僅防礙著幼兒身心健康進(jìn)展和良好品德的形成，還會(huì)給家庭、學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)肯定的負(fù)面影響。

二、確立幼兒心理健康的訓(xùn)練目標(biāo)。針對(duì)幼兒的各種障礙，我們要確定一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)：

1.敬重幼兒的自尊心。所謂自尊心，是指?jìng)€(gè)人要求得到他人或集體敬重的情感，是個(gè)人需要保持自己在集體中的聲譽(yù)和地位的一種內(nèi)心體驗(yàn)。自尊心人皆有之，但有很多家長(zhǎng)和老師忽視了這個(gè)問(wèn)題，在訓(xùn)練幼兒時(shí)不留意方法，對(duì)幼兒的活動(dòng)及活動(dòng)結(jié)果要求過(guò)嚴(yán)，指責(zé)過(guò)多，評(píng)價(jià)不公正，甚至實(shí)行諷刺、挖苦的口吻或不合理的懲處，常在孩子的同伴或外人面前數(shù)落孩子的

不是，責(zé)罵懲處孩子，這樣不僅達(dá)不到訓(xùn)練目的，反而大大刺傷了孩子的自尊心，促使幼兒養(yǎng)成報(bào)復(fù)、自卑等不健康的心理，對(duì)自己應(yīng)付四周環(huán)境的力量發(fā)生懷疑，進(jìn)而影響身心健康進(jìn)展。因此，家長(zhǎng)和老師要敬重他們，多用表?yè)P(yáng)、確定、鼓舞的正面訓(xùn)練，使其自尊心得到健康的進(jìn)展。

2.為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。幼兒期是共性形成進(jìn)展的時(shí)期，還很不穩(wěn)定，加上他們仿照性強(qiáng)、辨別是非力量差，具有很大的可塑性。幼兒的孤僻、害怕、固執(zhí)、恐驚、說(shuō)謊等不良行為往往都是從父母處習(xí)得的。我們應(yīng)當(dāng)給幼兒一個(gè)榜樣的形象，讓他們仿照，從無(wú)意到有意，從被動(dòng)到自覺(jué)地去學(xué)習(xí)榜樣的行為，漸漸養(yǎng)成與榜樣全都的行為習(xí)慣。

3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高熟悉。作為一個(gè)幼兒老師，擔(dān)當(dāng)著啟蒙訓(xùn)練的重任，雖然已有肯定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但在幼兒心理健康訓(xùn)練方面，大部分的老師還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此，必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在理論上要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康訓(xùn)練的概念、特點(diǎn)、原則、途徑和方法等把握幼兒心理健康訓(xùn)練的規(guī)律，提高對(duì)幼兒心理健康訓(xùn)練的熟悉，增加從事心理健康訓(xùn)練的自覺(jué)性，從而提高所需學(xué)問(wèn)和力量，要翻閱大量有關(guān)懷理健康訓(xùn)練的資料使得幼兒心理健康訓(xùn)練規(guī)范化、科學(xué)化。

4.心理健康訓(xùn)練與一日活動(dòng)相融合心理健康訓(xùn)練不是孤立的訓(xùn)練活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)融入幼兒一日活動(dòng)之中。首先：嬉戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中嬉戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了嬉戲本身的教

育作用外，心理健康訓(xùn)練融合于嬉戲中，就能發(fā)揮增效作用。嬉戲是合群性的養(yǎng)成、獨(dú)立性的培育的極好手段。在角色嬉戲中，幼兒通過(guò)對(duì)嬉戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的進(jìn)展等活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。這對(duì)自我意識(shí)的良好進(jìn)展、合群情感的進(jìn)展，社會(huì)化和共性化的協(xié)調(diào)進(jìn)展，無(wú)疑是有意義的。在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)熟悉到不是全部的嬉戲?qū)π睦斫】涤?xùn)練都是行之有效的，有意義的。幼兒心理健康訓(xùn)練嬉戲應(yīng)當(dāng)具有目標(biāo)性和針對(duì)性。這就要求我們要細(xì)心地選擇嬉戲，通過(guò)嬉戲，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅，增加合群意識(shí)，提高合作的力量。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中要有機(jī)地融入心理健康訓(xùn)練的內(nèi)容。我們的心理健康訓(xùn)練不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、進(jìn)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中心理健康訓(xùn)練的作用，在一日活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能以幼兒為中心，敬重幼兒的人格和權(quán)利。這就對(duì)我們廣闊的幼兒老師的素養(yǎng)提出了更高的要求。要求我們不僅具備專業(yè)學(xué)問(wèn)和技能，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)幼兒心理學(xué)的討論，在教學(xué)中把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更好地對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康訓(xùn)練，為孩子的健康進(jìn)展打好基礎(chǔ)。

三.心理健康訓(xùn)練和家庭訓(xùn)練相統(tǒng)一。

訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的關(guān)注和支持。而家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵的作用。由此可見(jiàn)，

心理健康訓(xùn)練肯定要取得家長(zhǎng)的支持和協(xié)作。由于家長(zhǎng)的水平參差不齊，素養(yǎng)凹凸不一，作為學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

1.開(kāi)設(shè)有關(guān)幼兒心理健康訓(xùn)練學(xué)問(wèn)講座關(guān)心家長(zhǎng)提高熟悉。

2、開(kāi)展一些健康有益的親子活動(dòng)親密家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系。

3、家訪。這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動(dòng)，經(jīng)常能起到事半功倍的效果。

四.社區(qū)、家庭、幼兒園訓(xùn)練同步是幼兒心理健康訓(xùn)練的保證。

幼兒心理健康訓(xùn)練的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開(kāi)展幼兒心理健康訓(xùn)練。幼兒園對(duì)學(xué)齡前兒童的訓(xùn)練起著導(dǎo)向作用，幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與社區(qū)溝通，社區(qū)的訓(xùn)練環(huán)境，使幼兒從自然的、社會(huì)的、規(guī)范的環(huán)境中，心理得到健康進(jìn)展。家庭是幼兒賴以生存和進(jìn)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的訓(xùn)練功能會(huì)影響兒童的健康進(jìn)展。

心理健康訓(xùn)練已經(jīng)引起全社會(huì)和廣闊訓(xùn)練工的重視，但隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，這項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容將會(huì)越來(lái)越成為人們不容忽視的訓(xùn)練關(guān)鍵，作為一個(gè)幼教工，擔(dān)當(dāng)著為孩子一生的進(jìn)展打好基礎(chǔ)的重任，任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)當(dāng)緊跟形勢(shì)，不要讓孩子輸在起跑線上，我想，這才是我們工