八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【5篇】

八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案【5篇】八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇一導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣出示兩組圖片，表現(xiàn)兩種智慧。提問；1.哪些是自然智慧，哪些是人類智慧？2.人類智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？學(xué)生思考，保留觀點(diǎn)，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）出示教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)知識(shí)與技能：識(shí)記、理解本課生字詞；品味富有意蘊(yùn)的哲理性語(yǔ)言，提升駕馭語(yǔ)言的能力。過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集資料，教師引導(dǎo)；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語(yǔ)句的深刻含義，學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。情感與價(jià)值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進(jìn)對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，樹立環(huán)保意識(shí)；培養(yǎng)科學(xué)理性精神。教學(xué)重點(diǎn)：1.理解本文中作者的觀點(diǎn)。2.鍛煉學(xué)生思維能力。教學(xué)難點(diǎn)：辯證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究問題10分鐘一、整體閱讀，感悟智慧：1.默讀課文：分別找出文中表現(xiàn)兩種智慧的語(yǔ)句。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種智慧句子）2.問題：作者在文中表達(dá)的情感傾向是什么？二、小組合作討論，質(zhì)疑：人類智慧和自然智慧哪個(gè)更偉大？并闡述理由。（學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集資料，課堂每組發(fā)言人展示）學(xué)生展示與教師點(diǎn)評(píng)（注重突出重點(diǎn)）15分鐘三、品味語(yǔ)言：找出自己喜歡的語(yǔ)句，有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)喜愛的理由。四、寫作練習(xí)：運(yùn)用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達(dá)自己對(duì)自然的感受。（組內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的展示）五、思考：難道我們就應(yīng)該順應(yīng)自然嗎？學(xué)生整合觀點(diǎn)：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）學(xué)生教師總結(jié)5分鐘回顧整合本節(jié)課的`收獲：1.學(xué)習(xí)利用多種修辭手法表達(dá)情感傾向的方法。2.感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。當(dāng)堂測(cè)評(píng)5分鐘寫作練習(xí)：運(yùn)用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達(dá)自己對(duì)自然的感受。教學(xué)反思八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇二學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文2、生抉擇的智慧；3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)；愛崗敬業(yè)的精神；重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握；難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：、基礎(chǔ)字詞；作者王選；全面理解課文2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程，學(xué)習(xí)王選進(jìn)行人生抉擇的智慧。3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王選將一生的抉擇與祖國(guó)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。重點(diǎn)：基礎(chǔ)字詞和文化常識(shí)的把握難點(diǎn)：課文主旨的把握，使學(xué)生明白抓住機(jī)遇、正確抉擇對(duì)一生發(fā)展的重要意義作者簡(jiǎn)介王選，生于1937年2月，20xx年2月13日于北京病逝。江蘇無(wú)錫人，曾任北京大學(xué)計(jì)算機(jī)研究所所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士、第三世界科學(xué)院院士，北大方正集團(tuán)董事，北京大學(xué)教授。他是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人和技術(shù)負(fù)責(zé)人。他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為新聞、出版全過程的。計(jì)算機(jī)化奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“漢字印刷術(shù)的第二次發(fā)明”。疏通生字詞（1）正確識(shí)記字音、字形抉．擇核．心墮．落豐碩．輪廓．不懈．凸．版疙瘩．開辟．時(shí)髦．淘汰．可乘．之機(jī)憂心忡忡．（2）解釋成語(yǔ)無(wú)與倫比：可乘之機(jī)：與眾不同：無(wú)名小卒：憂心忡忡：專心致志：整體感知自讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題：課文是王選于1998年10月在北京大學(xué)所作的一次演講。課文按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹了人生中八個(gè)重要的抉擇：第一次抉擇（1—3段）：第二次抉擇（4—5段）：第三次抉擇（6段）：第四次抉擇（7—11段）：第五次抉擇（12—13段）：第六次抉擇（14—16段）：第七次抉擇（17—19段）：第八次抉擇（20—22段）：這八個(gè)抉擇，涉及到多個(gè)方面，如何面對(duì)事業(yè)、面對(duì)困難、面對(duì)榮譽(yù)、面對(duì)財(cái)富，以及研究的方法、課題乃至具體技術(shù)途徑的選擇等。深入淺出，既是講的專業(yè)，所談的問題又帶有普遍性寫作特點(diǎn)1、內(nèi)容方面：主題鮮明邏輯嚴(yán)密真正成功的演講，首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和，而是經(jīng)過自己頭腦思考而來(lái)的真知灼見。這點(diǎn)在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來(lái)寫，避免說(shuō)教，注重用實(shí)例和事實(shí)說(shuō)話，深入淺出。2、結(jié)構(gòu)方面：條理清楚層次分明課文中寫了八次抉擇，這些抉擇看起來(lái)互不相干，但讀者看來(lái)卻彼此相連，渾然一體。這是因?yàn)槊恳粋€(gè)選擇作者總是讓我們看到：所做選擇的原因、選擇后的實(shí)際行動(dòng)和“選擇”對(duì)于作者的影響，這些都有內(nèi)在的聯(lián)系，作者選取合適的角度把它們有機(jī)的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重，并用“時(shí)間”這根紅線貫穿起來(lái)，條理清楚地?cái)⑹鰞?nèi)容，層層深入地揭示主題。這篇長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)言的演講以精辟的見解和詼諧的表述，展示了一位科學(xué)家精彩絕倫的語(yǔ)言魅力。不但有科學(xué)原理，而且有人生哲理；不但有學(xué)術(shù)的穿透力，而且有情感的震撼力；不但有理論的清晰度，而且有語(yǔ)言的幽默感：這一切構(gòu)成了王選演講的獨(dú)特風(fēng)采。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇三教學(xué)目標(biāo)：1、了解阿炳坎坷的一生經(jīng)歷與性格特征。2、了解搶救《二泉映月》這一珍貴文化遺產(chǎn)的經(jīng)過和意義。3、掌握電視專題片（電視解說(shuō)詞）的特點(diǎn)，體會(huì)本文多角度、多層面地?cái)⑹聦懭说膶懛?。教學(xué)重點(diǎn)：了解《二泉映月》的形成及其在音樂界的影響；教學(xué)難點(diǎn)：掌握電視專題片（電視解說(shuō)詞）的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)思路：由于本文篇幅較長(zhǎng)，電視專題片文字稿往往比較零亂，因此讓學(xué)生先自學(xué)，細(xì)讀全文，勾畫重要情節(jié)，了解主要內(nèi)容，并為阿炳寫一個(gè)200字左右的小傳。再在此基礎(chǔ)上師生共同研討課文。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：先請(qǐng)學(xué)生欣賞名曲，注意用心聆聽，最好閉上眼睛，看能從中聽出些什么？（由此而引出阿炳，并板書課題）20世紀(jì)90年代《二泉映月》被美國(guó)人推薦為“世界十大名曲“之一。美國(guó)航天局把一顆火箭送進(jìn)太空，來(lái)自中國(guó)的《二泉映月》，這首代表人類文明的作品被載入太空。二、欣賞阿炳的照片并介紹。（參照課前準(zhǔn)備的短文）阿炳（1893～1950），原名華彥鈞，民間音樂家，江蘇無(wú)錫人。地雷尊殿道士華清和之子。自幼從其父學(xué)習(xí)音樂。他長(zhǎng)得一表人才，還有一副好嗓子，被人們譽(yù)稱為“小天師”。4歲喪母，21歲患眼疾，35歲雙目失明，早年曾當(dāng)過道士。由于和民間藝人切磋技藝并用民間音樂改造道教音樂，因而被逐出道教，成為街頭流浪藝人。1950年12月4日，吐血病故。他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《聽松》和《寒春風(fēng)曲》；琵琶曲《大浪淘沙》、《龍船》和《昭君出塞》。教師小結(jié)：一段千古絕唱竟出自一位瞎眼的賣藝人之手，確實(shí)讓人感嘆不已，今天就讓我們懷著敬佩的心理去了解一段關(guān)于阿炳和《二泉映月》的千古佳話。三、整體感知1、檢查詞語(yǔ)解釋：截然不同、高山仰止、千古絕唱、如癡如醉、昭君出塞2、學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句談?wù)勛x過這篇后的初步感受。3、理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容。全文可分為三部分：（一）“1950年秋天——我們已無(wú)緣聽到了”。為瞎子阿炳的演奏錄音的緣由，并介紹了他的藝術(shù)生涯和坎坷人生。（倒敘、插敘；敢叛逆、有骨氣）（二）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也隨之而去”。詳寫為阿炳錄音的經(jīng)過，略寫錄音三個(gè)月后飽經(jīng)滄桑的阿炳即吐血病故。（三）“這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱——末尾”。寫搶救《二泉映月》的經(jīng)過和意義，并說(shuō)明的影響。（代表中國(guó)民族音樂的世界性曲目）四、研讀探究師生一起深入地探討課文。請(qǐng)同學(xué)們互相質(zhì)疑解疑，提出有代表性的問題。預(yù)設(shè)問題：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)阿炳的性格特征：談一談阿炳是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析。他是一個(gè)對(duì)音樂有著執(zhí)著追求的人，文中說(shuō)他眼瞎了還堅(jiān)持創(chuàng)作音樂，還經(jīng)常與其他藝人切磋。他是一個(gè)正直的人，他敢于用音樂反映人們的疾苦，如文中寫他自編彈唱《金圓券害煞老百姓》。他是一個(gè)自食其力的人，他靠賣藝賺錢維持生活，不同于純粹寄生于社會(huì)的乞丐；他從不計(jì)較多少，不給也行。也可進(jìn)行仿話練習(xí)：我覺得阿炳是一個(gè)的人，因?yàn)椤?、為什么課文標(biāo)題是“阿炳在1950”而不是“阿炳與《二泉映月》”?點(diǎn)撥：隱含了對(duì)新中國(guó)的贊揚(yáng)。沒有新中國(guó)的成立，不會(huì)有這一切的發(fā)生，正是這個(gè)大前提，給了阿炳搶救作品、改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。3、引導(dǎo)學(xué)生了解１９５０年這次錄音的經(jīng)過和意義（１）今天，我們能坐在這兒欣賞《二泉映月》應(yīng)該感謝誰(shuí)？為什么？（２）錄音這件事發(fā)生在哪一年？請(qǐng)同學(xué)們把關(guān)于1950年句子找出來(lái)，讀一讀。從這些語(yǔ)句可以看出，1950年這次錄音對(duì)于阿炳有什么重要意義？4、本文在寫作方法上有哪些特點(diǎn)？明確：課文是電視專題片的文字稿，作者通過采訪幾個(gè)人來(lái)回憶這件事。與上學(xué)期學(xué)過的《生命之舟》相同。大體字是正文(解說(shuō)詞)。小體字是同期聲(采訪同期聲)。（結(jié)合內(nèi)容分析）①解說(shuō)詞的表達(dá)方式：記敘、議論、抒情和說(shuō)明。這篇課文從結(jié)構(gòu)和寫作手法上看，電視片既有大量解說(shuō)詞旁白，也有6人之多的出鏡與同期聲播出；既有正面描寫，也有側(cè)面描寫；既有順序，也有倒敘、插敘；既有敘事、說(shuō)明，也有議論、抒情。如解說(shuō)詞中大部分是記敘，但也恰到好處地插入了議論、抒情和說(shuō)明。插入的議論兼抒情的部分如：（1）1950年是他在世的最后一年，也是他人生的重要一年。（2）那些為阿炳錄音的人們也沒有意識(shí)到，這次錄音將在中國(guó)音樂史上留下重重的一筆。（3）我們現(xiàn)在聽到阿炳的音樂，不管是阿炳親自演奏的，還是其他人改變的版本，都會(huì)有一種高山仰止的感覺。（4）可惜當(dāng)年錄音時(shí)由于錄音鋼絲不多，我們已無(wú)緣聽到了。（5）這六首被搶錄下的樂曲成了阿炳的絕唱。（6）如果不是黎松壽偶然拉響《二泉映月》的旋律，如果不是1950年楊蔭瀏、曹安和到無(wú)錫錄音，如果不是呂驥的造訪和熱心推薦，如果這些不經(jīng)意中發(fā)生的故事并沒有發(fā)生，我們也許就聽不到這一段千古絕唱。（7）《二泉映月》已成為代表中國(guó)民族音樂的世界性經(jīng)典曲目。等等。插入的說(shuō)明如：（1）課文中插入介紹當(dāng)時(shí)無(wú)錫道教音樂的情況。（2）據(jù)當(dāng)?shù)厥煜ぐ⒈囊魳沸屑一貞洠⒈浺魰r(shí)已不在巔峰時(shí)代。（3）這是阿炳一生中惟一一次登臺(tái)演出。（4）引用楊蔭瀏教授《阿炳小傳》中的資料等。②多角度和多層面地?cái)⑹伦髌芳冉榻B了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的'經(jīng)過；既“點(diǎn)”上寫1950年為阿炳錄音的經(jīng)過，又“面”上寫阿炳飽經(jīng)滄桑的一生。在“點(diǎn)”上寫為阿炳錄音經(jīng)過時(shí)，既詳寫了為名曲《二泉映月》的錄制，也略寫了其它五首曲子的錄制，并補(bǔ)充說(shuō)明了《二泉映月》成為絕唱的原因。作用：增強(qiáng)了所述人物、事件的真實(shí)性；眾多人物的同期聲既增添了歷史感，也增添了現(xiàn)場(chǎng)效果，還增加了電視畫面的可看性。五、小結(jié)：《阿炳在1950》是中央電視臺(tái)系列專題片《記憶》的文字稿，應(yīng)該說(shuō)容量很大，內(nèi)容繁雜。主要通過介紹阿炳在世的最后一年，中央音樂學(xué)院的兩位音樂家來(lái)到剛解放的無(wú)錫為民間藝術(shù)家阿炳錄音的經(jīng)過，介紹了阿炳的人生經(jīng)歷，也敘述了《二泉映月》成為世界名曲的經(jīng)過，贊揚(yáng)了阿炳飽經(jīng)滄桑卻仍然堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。六、作業(yè)：小作文：為阿炳寫500個(gè)字左右的傳記。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇四教學(xué)目標(biāo)：1.了解利奧波德及他的“土地道德”。2.整體感知文章的思想內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)3.把握文章的主旨，體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考，明確“像山那樣思考”的意義。4.了解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：1.整體感知文章的思想內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)2.把握文章的主旨，體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考，明確“像山那樣思考”的意義。教學(xué)難點(diǎn)：了解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生生態(tài)保護(hù)意識(shí)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入觀看圖片，體會(huì)人類對(duì)自然的破壞。二、作者介紹奧爾多利奧波德（1887—1948），美國(guó)著名生態(tài)學(xué)家、環(huán)境保護(hù)主義理論家，長(zhǎng)期從事林學(xué)和野生動(dòng)物管理研究，被稱為美國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)之父。這位被稱為美國(guó)環(huán)境倫理的播種者，一生共出版了三部書和五百多篇文章。l949年出版的《沙鄉(xiāng)年鑒》是其最重要的著作。書中記錄了作者對(duì)自然界中各種生命之間彼此折射輝映的親知和體悟。文筆優(yōu)美，思想深邃，被譽(yù)為“綠色圣經(jīng)”。三、朗讀課文1.自讀課文，查找生詞。2.借助工具書，理順詞義。積累詞語(yǔ)：①拾遺：①拾取旁人遺失的東西，據(jù)為己有。如夜不閉戶，道不拾遺。②補(bǔ)充旁人所遺漏的事物，如拾遺補(bǔ)缺。②蜿蜒：①蛇類爬行的樣子。②（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。③蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行的樣子。④餓殍：餓死的人。文中指餓死的鹿。⑤無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)兒不受感動(dòng)；一點(diǎn)兒也不動(dòng)心。⑥毛骨悚然：形容很害怕的樣子。3.自由朗讀，熟悉課文。四、整體感知1.理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。明確：第一部分（1-3）借助一聲狼嗥而引起的反應(yīng)，將深刻的生態(tài)倫理表達(dá)出來(lái)。第二部分（4-9）講述狼被獵殺的命運(yùn)以及狼被消滅以后留下的生態(tài)惡果。第三部分（10）啟示人們?cè)谧非笪镔|(zhì)文明的同時(shí)，應(yīng)該像山那樣思考要有生態(tài)意識(shí)。2.文章題為“像山那樣思考”，那么是什么引發(fā)此種思考呢？即引發(fā)此種思考的緣由是什么？明確：是緣于人們對(duì)狼群獵殺，緣于那一聲“深沉的、驕傲的嗥叫”。五、課文研讀1.文章開篇就是對(duì)狼嗥的特寫，此段表達(dá)了一種怎樣的情感？明確：“深沉的”“驕傲的”“不馴服的”“對(duì)抗性的”“悲哀”“蔑視”等，表現(xiàn)出這聲嗥叫既是狼痛苦的哀號(hào)，更是它用來(lái)反抗的號(hào)角。2.面對(duì)這聲狼嗥，留意它的有哪些事物，它們的反應(yīng)又是怎樣的`？明確：留意它的事物可以分為兩類：“鹿”“松林”“郊狼”“牧牛人”“獵人”屬于一類，它們的反應(yīng)是“明顯的、直接的希望和恐懼”；留意的還有“這座山”，它的反應(yīng)則是“深刻的”“長(zhǎng)久的”“客觀的”。3.對(duì)這些事物來(lái)說(shuō)，狼嗥有怎樣的意義。明確：鹿——死亡的警告松林——混戰(zhàn)與流血的預(yù)言郊狼——得到殘羹剩飯的允諾牧牛人——銀行赤字的壞兆頭獵人——狼牙抵制彈丸的挑戰(zhàn)山——“客觀地聆聽”4.這里運(yùn)用了哪些修飾手法？飽含了作者怎樣的情感？明確：排比，增強(qiáng)文章氣勢(shì)。作者將一種深刻的生態(tài)倫理問題以及其形象而富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，引起讀者的關(guān)注與思考。5.作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？明確：先是隨波逐流，受社會(huì)大環(huán)境影響，肆意獵殺與破壞。后來(lái)看到一只垂死時(shí)的老狼眼中的綠光時(shí)，作者有所啟發(fā)，有所觸動(dòng)。6.作者原本認(rèn)為“沒有狼的地方就意味著獵人的天堂”當(dāng)人們一個(gè)州接一個(gè)州地消滅了它們所有的狼后，天堂出現(xiàn)了么？出現(xiàn)了什么情況？明確：（1）植被遭到破壞（2）鹿群因缺少食物而大量餓死（3）草原近期很難恢復(fù)（4）水土流失嚴(yán)重，甚至們將失去未來(lái)7.“正因?yàn)槿绱?，我們才有了塵暴，河水把未來(lái)沖刷到大海去?！边@句話是什么意思？明確：人類將不再有未來(lái)！8.狼嗥中究竟隱藏著怎樣的內(nèi)涵呢？明確：①保護(hù)生態(tài)平衡刻不容緩。②呼喚人與萬(wàn)物之間的平等相處、和諧相處。③飽含著生命意義和生態(tài)價(jià)值。9.為什么說(shuō)狼的嗥叫只有大山能明白？明確：由于人類不善于思考，缺少客觀的思考。10.結(jié)合全文，你從中得到哪些啟示？明確：要像山那樣思考：客觀、長(zhǎng)久地、尊重自然法則。六、拓展觀看視頻《小鳥在天空消失的日子》，加深體會(huì)。七、作業(yè)1.搜集人類破壞環(huán)保的事例，加深感悟，并寫一篇“愛生活，愛環(huán)?！被顒?dòng)的宣傳稿。2.完成練習(xí)題。板書設(shè)計(jì)：像山那樣思考利奧波德狼嗥——痛苦、反抗生態(tài)惡果——人類將不再有未來(lái)↓像山那樣思考客觀地聆聽→尊重自然法則八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇五●教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.積累詞語(yǔ)，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。2.理解本文的主旨。能力目標(biāo)1.能有感情地朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。2.初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。3.借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。德育目標(biāo)感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德?！窠虒W(xué)重點(diǎn)1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究?！窠虒W(xué)難點(diǎn)1.理解本文含蓄深沉的立意。2.揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)?！窠虒W(xué)方法討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本文難點(diǎn)較多，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在通讀兩遍后，仍然難以把握文章的要點(diǎn)，因此，可先讓學(xué)生把不太懂的地方畫出來(lái)，然后質(zhì)疑問難，合作討論。采用先整體感知課文然后研究具體問題的思路進(jìn)行閱讀。對(duì)少數(shù)需要聯(lián)系特定寫作背景來(lái)理解的疑難語(yǔ)句，教師宜作必要的引導(dǎo)、講解?！窠叹邷?zhǔn)備多媒體CAI課件、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、打印好的文字資料●課時(shí)安排2課時(shí)●教學(xué)過程第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，在圈點(diǎn)勾畫中找出本文難以理解的問題，全班同學(xué)討論解決，教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)在溫馨和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情，《風(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。家庭中充盈著濃濃的親情，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)令人難堪的沖突矛盾。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家人沖突的深處往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容，今天，讓我們走進(jìn)這《風(fēng)箏》的世界來(lái)研究一番其中的是非曲直。同學(xué)們，你們玩過風(fēng)箏嗎？風(fēng)箏是報(bào)春的天使，孩子們因?yàn)榭释汗媚锏膩?lái)臨，才用風(fēng)箏去迎接她，打扮她，贊美她?？墒怯袀€(gè)孩子卻無(wú)端地被剝奪了玩風(fēng)箏的權(quán)利，讓我們?nèi)タ磦€(gè)究竟吧。多媒體顯示：你放飛一個(gè)你我放飛一個(gè)我藍(lán)天真小呀你看我們快活的姓名正在悄悄靠近它們?cè)谡f(shuō)悄悄話呢不信你把耳朵貼在線上聽聽教師要求學(xué)生猜讀詩(shī)題，學(xué)生明確：《放風(fēng)箏》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這首散文詩(shī)。二、作者、作品簡(jiǎn)介多媒體顯示：魯迅(1881~1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于封建破落家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從事文藝工作，企圖用以改變國(guó)民精神。1918年5月，首次用筆名"魯迅"發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。五四運(yùn)動(dòng)前后，參加《新青年》雜志工作，猛烈抨擊封建文化和封建道德，成為新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的偉大旗手。20世紀(jì)20年代陸續(xù)出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等，表現(xiàn)出愛國(guó)主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中中篇小說(shuō)《阿Q正傳》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。從1927年到1935年，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和《而已集》等雜文集。魯迅為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。1936年10月19日病逝于上海。《野草》，散文詩(shī)集。收入1924~1926年所作23篇散文詩(shī)，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。有的篇目表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣，如《這樣的戰(zhàn)士》《淡淡的血痕》《一覺》等；有的描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境，如《影的告別》《死火》等；有的寫出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)，如《希望》《死后》等。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。三、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情1.教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀。2.學(xué)生朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。教師提示學(xué)生積累以下詞語(yǔ)。(多媒體顯示)(1)給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音。丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物(2)根據(jù)拼音寫出漢字詞語(yǔ)。juébié()dàngyàng()qiáocuì()jīnghuáng()huǎngrándàwù()(3)按要求寫成語(yǔ)(或俗語(yǔ))。①表達(dá)愉快心情的：②帶"苦"字的成語(yǔ)，如(4)解釋下列詞語(yǔ)，并用這三個(gè)詞語(yǔ)造句(或?qū)懸欢卧?。塵封肅殺傲然3.學(xué)生帶情感朗讀課文。四、學(xué)生默讀課文，整體感知文意學(xué)生讀課文，就"這篇散文回憶的是什么事情？你讀了有哪些感受？"這兩個(gè)問題小組內(nèi)部交流。五、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握對(duì)課文作圈點(diǎn)評(píng)注的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生精讀課文，質(zhì)疑問難1.教師分發(fā)文字資料，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫。資料內(nèi)容如下：對(duì)課文作圈點(diǎn)勾畫評(píng)注的學(xué)習(xí)可以分三個(gè)層次：一是疏通性的圈點(diǎn)勾畫，目標(biāo)是讀通課文；二是思考性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的在于提出質(zhì)疑，引發(fā)思索；三是評(píng)論性的圈點(diǎn)評(píng)注，目的是讓學(xué)生在開啟思維的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解。根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣并參照平時(shí)通用的讀書符號(hào)形成自己的圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)系統(tǒng)，作為圈點(diǎn)勾畫的符號(hào)，應(yīng)簡(jiǎn)潔醒目，意義明確，使用時(shí)不應(yīng)隨意變動(dòng)，以便于對(duì)文章的。重讀與復(fù)習(xí)。下面的符號(hào)系統(tǒng)是不少人在閱讀過程中逐漸形成的，僅供參考。(1)表示描寫得精彩或論述得好；(2)表示作者的觀點(diǎn)、看法；(3)表示文章的要點(diǎn)或中心思想；(4)打算摘錄的內(nèi)容；(5)表示要著重理解的字、詞、句；(6)?表示有疑問或暫時(shí)不理解之處；(7)??表示有疑惑需作認(rèn)真思考之處；(8)×表示否定；(9)!!表示精辟、贊賞；(10)△△表示應(yīng)注意的地方；(11)★★表示應(yīng)熟記、背誦的地方；(12)[]表示要查考、注解的地方；(13)○○表示需疏通的生字和生詞。當(dāng)然，還可以根據(jù)實(shí)際的需要，臨時(shí)設(shè)置一些符號(hào)。2.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文圈點(diǎn)勾畫，把閱讀中的感受、體會(huì)或疑問標(biāo)記出來(lái)。3.以小組為單位，各組匯集問題。教師將所有問題歸類，按照由淺入深的層次歸類，或按局部到總體的方式歸類，或按照問題所在的段落分組。4.按照問題所在的段落分組，可把問題分為4組，1~2段的疑問為一組，3~4段的疑問為一組，5~8段的疑問為一組，9~12段的疑問為一組。5.以小組為單位，合作討論，研究問題，教師巡視指導(dǎo)，然后抽兩組向全班匯報(bào)，有不同意見，全體同學(xué)討論解決，教師加以評(píng)述。六、內(nèi)容研討第一組問題。1.作者看到"遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"?明確：根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，"灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中"。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。"我"見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候"精神的虐殺"的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過。說(shuō)"驚異和悲哀"，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。2."四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了"，為什么說(shuō)春天"久經(jīng)逝去"?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了？明確：這里所說(shuō)的"春天"，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天"就在這天空中蕩漾了"。第二組問題。1.找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。明確：相關(guān)的句子有：(1)他沒有風(fēng)箏，就眼巴巴"呆看"著人家的風(fēng)箏在空中飄游而"出神"，"有時(shí)至于小半日";(2)他時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來(lái)而"驚呼";他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因"纏繞解開"而"高興得跳躍……"小兄弟"多病，瘦得不堪"，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的，可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只能呆看人家的風(fēng)箏，他"驚呼""跳躍"，天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越能加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對(duì)小兄弟的同情，對(duì)自己深深的自責(zé)。2.用自己的話描述"風(fēng)箏事件"，在對(duì)"我"的描寫中，流露了什么感情？明確：描述略。小兄弟喜歡風(fēng)箏，"在我看來(lái)卻是笑柄，可鄙的";小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動(dòng)手能力強(qiáng)。而"我"卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那"傲然走出"的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無(wú)情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。七、學(xué)生齊讀前四段八、布置作業(yè)"研討與練習(xí)"一、①②。第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]繼續(xù)研討第三、四組問題；在研究一個(gè)個(gè)局部性問題的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和深層探討；情境寫作訓(xùn)練，選擇文中精美的句子進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，積累語(yǔ)言。[教學(xué)步驟]一、繼續(xù)研討第三、四組問題第三組問題。1."我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?作者為什么說(shuō)"不幸"?明確：聯(lián)系"懲罰"一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊"我"來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂"不幸"。2.文中所說(shuō)的"對(duì)于精神的虐殺這一幕"具體指前文的哪件事？明確：指"我"不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為是"笑柄""可鄙的";發(fā)現(xiàn)小兄弟偷做風(fēng)箏，"我"把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。3.如何理解"精神的虐殺"?明確：從游戲的意義上看，"游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準(zhǔn)兒童游戲無(wú)異于虐殺兒童的天性。一個(gè)純潔無(wú)邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因?yàn)橛秀Ｓ诖笕藗兊?信條"，就不能發(fā)展，就得不到實(shí)現(xiàn)，甚至要為此付出代價(jià)，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風(fēng)箏，可是同時(shí)受到傷害的卻是一顆本來(lái)應(yīng)該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為"精神的虐殺"，是非常深刻的。4.作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么"只是很重很重地墮著"?明確："我"過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息?，F(xiàn)在反思起來(lái)，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是"精神虐殺"的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。第四組問題。1.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)："有過這樣的事嗎"，為什么"我"不覺得寬松反而覺得"沉重"?明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥?lái)，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。2.末段的語(yǔ)句如何理解？明確："我"要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，"我"沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說(shuō)"無(wú)可把握的悲哀"，想擺脫而不得。"躲到肅殺的嚴(yán)冬中去"，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到"非常的寒威和冷氣"，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。二、學(xué)生齊讀課文，教師在自由研討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作綜合評(píng)價(jià)和深層探究1.提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？學(xué)生思考，回答。明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。2.要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。學(xué)生各抒己見，教師引導(dǎo)：本文的主旨含蓄而深邃。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在"我"醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著"我"善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征?？罩懈?dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩(shī)，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。三、寫作訓(xùn)練要求學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩課文第三自然段的寫法，在對(duì)比沖突中表現(xiàn)親情(或友情)。依據(jù)提供的情景，選擇一個(gè)話題，寫一段話。我是向來(lái)不愛，然而他最喜歡，。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，只要言之有序，言之有理即可。四、課堂小結(jié)《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。它吹奏了一曲人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩(shī)情畫意里。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)《風(fēng)箏》的世界里……(教師播放《風(fēng)箏》朗讀磁帶，配以山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面)五、布置作業(yè)閱讀課本P116周粲《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。(提示：魯迅的《風(fēng)箏》與周粲的《滿天的風(fēng)箏》，思想感情全然不同?！讹L(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀，小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，后來(lái)懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想求補(bǔ)過而又不得，心情異常沉重。《滿天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)候跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂，寫自己糊的風(fēng)箏放起來(lái)又滿足又驕傲)●板書設(shè)計(jì)●活動(dòng)與探究1.寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)本文在寫"我"對(duì)小兄弟精神虐殺的一幕時(shí)，寫到"留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心"。請(qǐng)你發(fā)揮合理的想像，結(jié)合小兄弟的性格特點(diǎn)，續(xù)寫一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。2.說(shuō)話訓(xùn)練(1)課文中說(shuō)："游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?你小時(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說(shuō)給同學(xué)們聽聽。(2)孩子和父母之間，因?yàn)槟挲g、經(jīng)歷等因素的影響，在同一問題上往往表現(xiàn)出不同的甚至是對(duì)立的看法，這也許就是常說(shuō)的"代溝"。你和父母之間有過矛盾沖突嗎？請(qǐng)選出一兩件事談一談。3.開放探究閱讀《金子做成的兒子》，完成文后題目。金子做成的兒子20世紀(jì)20年代，父親還是個(gè)毛頭小伙子，他離開老家山東去尋找財(cái)富。1949年以后，他在韓國(guó)的釜山市定居下來(lái)。因?yàn)楦赣H曾在上海的一家貿(mào)易行做過學(xué)徒，所以他在韓國(guó)也是靠這行起家。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束以后，父親的生意興旺起來(lái)，那時(shí)他的照片都是意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的，而我小時(shí)候的玩具則是父親收集的派克筆。情況在我一歲的時(shí)候發(fā)生了變化，我被診斷為小兒麻痹癥。父親給了我最精心的照顧，我們的釜山鄰居都驚訝于父親怎么舍得花那么多錢給我治病，即使在多年以后，他們也仍叫我"金子做成的兒子"。同樣，他們也驚訝于父親的財(cái)產(chǎn)突然消失得那么快。父親的錢被騙光了在我剛患病不久，一位遠(yuǎn)房親戚主動(dòng)幫我找了幾個(gè)醫(yī)生，由此獲得了父親的信任。后來(lái)，他把父親介紹給一些人，這些人說(shuō)服父親投資在釜山建一家旅游飯店，就在這個(gè)8層大樓還沒有蓋好之前，我父親發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)掉入了一個(gè)陷阱--那些人席卷他的錢后逃之夭夭，飯店被迫停工。我父親也被迫變賣大部分財(cái)產(chǎn)還債。一個(gè)雨天的下午，父親被迫出門賣我家的電話，那副樣子，我一生難忘，那時(shí)父親50歲。父親的生意垮了，他也不再是當(dāng)?shù)厝A人社團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)，惟一令他安慰的是我們的房子保住了，全家人不至于流離失所。好在，父親憑他寫的一手好字，打得一手好算盤，得以養(yǎng)活全家。我開始懷疑父親我上中學(xué)時(shí)開始對(duì)父親很不滿意。一天，一位朋友告訴我他父親在遭受失敗后又怎樣?xùn)|山再起的故事后，我對(duì)父親更是瞧不起，我在頭腦中種下了懷疑的種子：為什么父親不能再重新開始？他那時(shí)才50歲，正應(yīng)是一個(gè)男人的事業(yè)高峰期啊。我開始覺得父親每天白天忙于收集小錢，晚上用算盤一分分算帳的工作是多么的無(wú)聊，多么沒前途，我懷疑父親是不是因?yàn)榕橙?，沒有勇氣重新再來(lái)。我也不能忍受父親對(duì)我的那些老式說(shuō)教，他擔(dān)心我將來(lái)在社會(huì)上無(wú)法容身，總是教育我要謹(jǐn)慎小心。我想他這種對(duì)生活的悲觀態(tài)度，一定是受人欺騙所致，他的說(shuō)教讓我很不以為然。兩次激烈爭(zhēng)吵后，我與父親陷入冷戰(zhàn)狀態(tài)，彼此不說(shuō)話。18歲后，我到臺(tái)灣去上大學(xué)，從此一直愚蠢不孝，直到許多年后，我自己也經(jīng)歷了許多事情，才又同父親聯(lián)系。幸運(yùn)的是，我終于和父親恢復(fù)了關(guān)系，而且就在那時(shí)，我意識(shí)到原來(lái)父親一直都在等著我回去找他。盡管我們生活在不同的地方，但我們盡可能地寫信或見面，父親總是說(shuō)話很少，但我們之間卻似乎更了解了。一天下午，父親讀完我的信后午睡，從此再也沒有醒來(lái)，他走的時(shí)候很平靜，79歲。(選自《現(xiàn)代文閱讀》，北方婦女兒童出版社，20xx年11月版，有刪節(jié))(1)給下列加粗字注音。釜山沮喪麻痹膝蓋臉頰(2)第一、二自然段寫父親以往的經(jīng)歷有什么作用？(3)展開你的想像，描述"一個(gè)雨天的下午，父親被迫賣電話的樣子"。(突出"難忘"兩字)(4)當(dāng)我對(duì)父親不理解，產(chǎn)生叛逆心理后，和父親斷絕了聯(lián)系，為什么"父親一直都在等著我回去找他"?(5)怎樣理解標(biāo)題我是"金子做成的兒子"?參考答案：(1)fǔjǔbìxījiá(2)說(shuō)明父親是一個(gè)經(jīng)歷了困苦貧窮之后才發(fā)達(dá)起來(lái)的人。為后文寫父親對(duì)世事的豁達(dá)作鋪墊。(3)略(4)一方面由于父子情緣所致，一方面是父親對(duì)兒子的諒解，他懂得兒子必須經(jīng)歷人生的挫折與艱難之后，才會(huì)了解自己，懂得自己，而且一定會(huì)有那么一天。(5)父親為治兒子的病，有那么多的金錢投入，有那么多的關(guān)懷與愛，它用盡了父親大半的心血?！駛湔n資料一、課文補(bǔ)遺風(fēng)箏詩(shī)拾趣風(fēng)箏，又叫紙鳶，在我國(guó)已有2700多年的歷史。歷代詩(shī)人曾寫下了不少形象生動(dòng)的風(fēng)箏詩(shī)令人賞趣。風(fēng)箏成為娛樂用品，當(dāng)在唐代之后。唐代詩(shī)人高駢在《風(fēng)箏》詩(shī)中寫道："夜靜弦聲響碧空，宮商信任往來(lái)風(fēng)。依稀似曲才堪聽，又被風(fēng)吹別調(diào)中。"當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏不僅裝有弦或笛，有時(shí)還把明亮豪華的燈籠帶到夜空，猶如"花雨陣酒仙凡路，紅燈遙映碧宵空"。南宋大詩(shī)人陸游以擬人的筆法描寫紙鳶，十分生動(dòng)："竹馬踉蹌沖淖去，紙鳶跋扈挾風(fēng)鳴。"詩(shī)不但生動(dòng)地刻畫了紙鳶的姿態(tài)，而且讓人想見放鳶子的孩子是多么天真，多么可愛，多么歡樂。明代時(shí)，民間放風(fēng)箏的活動(dòng)就很普遍。明代詩(shī)人徐渭簡(jiǎn)直是個(gè)風(fēng)箏迷，他寫了《風(fēng)鳶圖詩(shī)》25首，如"江北江南低鷂齊，線長(zhǎng)線短回