國際貿(mào)易專業(yè)課程整合與開發(fā)研究

1/1國際貿(mào)易專業(yè)課程整合與開發(fā)研究國際貿(mào)易專業(yè)課程整合與開發(fā)，校外實(shí)習(xí)基地模塊，為同學(xué)供應(yīng)全真的實(shí)踐;走出去，請進(jìn)來，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。

為培育適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，必需對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)討論教學(xué)過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個(gè)過程，所以它的實(shí)踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時(shí)期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

(一)以崗為綱，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

職業(yè)教育要面對(duì)市場的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以以綱為本的教育思想始終限制著教育者的思維。職業(yè)教育要面對(duì)市場的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度以崗為綱，通過對(duì)崗位的共性與共性的討論，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素養(yǎng)完全全都的教學(xué)綱目，這樣培育出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

1.在教學(xué)上對(duì)崗位力量四要素的要求是不同的，對(duì)學(xué)問與素養(yǎng)的要求是了解，然后再理解，對(duì)一般力量的要求是把握，而對(duì)職業(yè)力量的要求是嫻熟把握。

2.正確處理基本素養(yǎng)、一般力量與職業(yè)力量三者的關(guān)系。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期進(jìn)展看，學(xué)問與素養(yǎng)教育是基礎(chǔ)，是基本功，基礎(chǔ)不牢，專業(yè)難精。一般力量，尤其是學(xué)習(xí)力量和創(chuàng)新力量是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵力量。因此，必需長短兼顧，正確處理這三者的關(guān)系。

3.國貿(mào)專業(yè)主干課程體系設(shè)置應(yīng)以提升綜合職業(yè)力量為目標(biāo)。綜合職業(yè)力量是由基本素養(yǎng)力量、業(yè)務(wù)力量、協(xié)調(diào)力量、談判力量、交際力量、口才力量、應(yīng)變力量及處理法律糾紛力量等合成。合成過程是通過每一門課程內(nèi)容教學(xué)得以完成，但課程本身具有缺乏彈性的特征，即課程有自身的學(xué)科學(xué)問體系且存在時(shí)滯性，須將課程的剛性盡可能柔性化，增加課程的敏捷性。課程的取舍或更新，都要依據(jù)職業(yè)技能、行業(yè)進(jìn)展和市場需求來確定。課程整合不是一個(gè)簡潔拼湊過程，而是要從基礎(chǔ)和專業(yè)課程中尋求其內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的異同點(diǎn)，嚴(yán)格以職業(yè)力量或崗位力量為主線進(jìn)行整合，遵循各課程間遞進(jìn)式關(guān)系，循序漸進(jìn)地聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的專業(yè)技能課程體系。

(二)國際貿(mào)易專業(yè)課程整合設(shè)置的思路。

國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以國際貿(mào)易行業(yè)的崗位對(duì)人才的學(xué)問與素養(yǎng)，一般力量和專業(yè)技能的要求來確定，主要包括四大模塊：即11國際商務(wù)英語，含商貿(mào)英語、商務(wù)英文函電、英語口語等;21國際市場營銷，含市場調(diào)研與猜測、營銷策劃、推銷理論與技巧、商務(wù)談判、經(jīng)營管理等;31電子商務(wù)，含計(jì)算機(jī)操作技能、電子商務(wù)概論、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子單證交換技能等;41國際貿(mào)易業(yè)務(wù)技能，含國際貿(mào)易理論與政策、國際商法、國際金融、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)與保險(xiǎn)、國際貿(mào)易單證明務(wù)等。這四大模塊中各有眾多的課程組合，而前面三個(gè)模塊的課程都是為后一個(gè)模塊打基礎(chǔ)或?yàn)樘岣咄瑢W(xué)的專業(yè)技能，增加業(yè)務(wù)素養(yǎng)服務(wù)的。在組織教學(xué)過程中，必需避開各模塊各門課程之間各自為政的現(xiàn)象，要保證國際貿(mào)易專業(yè)骨干課程的教學(xué)不受沖擊和擠占，這就必需對(duì)各模塊的課程進(jìn)行整合，打破原學(xué)科的系統(tǒng)性，避開各課程內(nèi)容的重復(fù)?？蓪⑾嚓P(guān)聯(lián)的課程整合為一門課，例如，推銷技巧與商務(wù)談判就可整合為一門課，電子商務(wù)的幾門課可整合為一或兩門課。國際貿(mào)易專業(yè)課程中的國際金融課，可實(shí)行開講座的方式，只側(cè)重講解與外貿(mào)緊密相關(guān)的內(nèi)容。國際商法課程要打破原學(xué)科體系的框框，專講其他專業(yè)課未涉及到的國際貿(mào)易法律學(xué)問，例如，WTO規(guī)章，有關(guān)貿(mào)易術(shù)語的國際慣例、有關(guān)托收、信用證的國際慣例等，相關(guān)課程已涉及到了，沒有必要重復(fù)開設(shè)，可實(shí)行專題講座方式講授一些與國際貿(mào)易業(yè)務(wù)緊密相關(guān)的國際法律學(xué)問，這既節(jié)約大量課時(shí)，又達(dá)到擴(kuò)展同學(xué)把握國際貿(mào)易有關(guān)的法律學(xué)問的效果。又例如，國際貿(mào)易單證明務(wù)同樣需要與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)進(jìn)行整合，刪除與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)重復(fù)的內(nèi)容，專講各種業(yè)務(wù)單證學(xué)問和單證制作的技能，把教學(xué)重點(diǎn)放到指導(dǎo)同學(xué)繕制業(yè)務(wù)單證的訓(xùn)練，為同學(xué)畢業(yè)后直接上崗從事單證業(yè)務(wù)打下扎實(shí)的功底。另外，其他的課程也都可考慮進(jìn)行必要的整合。至于如何對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合，是一項(xiàng)詳細(xì)而系統(tǒng)的工作，需要分別做出詳盡的方案，這里不再贅述。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程的開發(fā)。

依據(jù)培育應(yīng)用型人才的目標(biāo)和以崗為綱的教學(xué)要求，為適應(yīng)市場對(duì)各種專業(yè)人才必需持證上崗的需要，國際貿(mào)易行業(yè)先后出臺(tái)了外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員及單證員等資格證考試制度，憑有關(guān)機(jī)構(gòu)認(rèn)可發(fā)放的資格證書才能持證應(yīng)聘上崗的普遍做法，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)樂觀應(yīng)試，并通過相關(guān)的資格證的考試，這是應(yīng)用型高校應(yīng)盡的職責(zé)。專業(yè)資格證通過率的凹凸，這是評(píng)價(jià)一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)教學(xué)質(zhì)量凹凸的重要指標(biāo)。為此，針對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)同學(xué)畢業(yè)前普遍要求參與有關(guān)資格證的考試，學(xué)校應(yīng)組織開發(fā)有關(guān)資格證考試的報(bào)關(guān)員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材、報(bào)檢員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材及單證員資格證應(yīng)試輔導(dǎo)教材等的編寫和組織輔導(dǎo)工作，并使這些教材能有效發(fā)揮指導(dǎo)同學(xué)應(yīng)試，大幅度提高考試的通過率。這是國貿(mào)專業(yè)老師的當(dāng)務(wù)之急，是學(xué)院為同學(xué)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，為市場培育大批的合格的應(yīng)用型人才的急需。

三、加大實(shí)踐性教學(xué)比重，采納四模塊實(shí)踐教學(xué)模式。

加大實(shí)踐性教學(xué)比重是國際貿(mào)易專業(yè)課程整合的關(guān)鍵。綜合職業(yè)力量培育主要是通過課程體系實(shí)施來實(shí)現(xiàn)，課程體系由模塊構(gòu)成。依據(jù)培育目標(biāo)和專業(yè)特色，筆者認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)配置如下四個(gè)實(shí)踐性教學(xué)模塊：

1.課程熟悉實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問。

課程實(shí)習(xí)支配在各門專業(yè)課程內(nèi)和學(xué)年中的寒暑假，主要是指專業(yè)課程內(nèi)(也包括專業(yè)基礎(chǔ)課)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，目的是使同學(xué)在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有肯定的感性熟悉，鞏固所學(xué)過的學(xué)問，把理論與實(shí)踐學(xué)問結(jié)合起來。例如：當(dāng)敘述國際貿(mào)易政策，特殊是進(jìn)出口商品政策中的關(guān)稅壁壘和非關(guān)稅壁壘時(shí)，為了更好地把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，老師可以指導(dǎo)同學(xué)查閱資料，了解中國加入WTO前后的關(guān)稅變化，說明當(dāng)前經(jīng)濟(jì)論文target=_blank國際經(jīng)濟(jì)中關(guān)稅壁壘日益弱化的特征，而非關(guān)稅壁壘，老師可以讓同學(xué)分組收集有關(guān)中國企業(yè)反傾銷、綠色壁壘等狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)，分析目前中國企業(yè)面臨的非關(guān)稅壁壘的現(xiàn)狀，并嘗試提出一些對(duì)策。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)，同學(xué)不僅印象深刻，而且學(xué)會(huì)如何用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決實(shí)際問題。

2.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為同學(xué)供應(yīng)良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。

校內(nèi)實(shí)習(xí)一般支配在三年制的第三到五學(xué)期，目的是使同學(xué)在動(dòng)手的過程中培育自己討論問題和開拓創(chuàng)新的力量?？梢苑譃椋?/p>

(1)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。包括以下幾個(gè)方面：市場調(diào)研實(shí)訓(xùn)、國際市場營銷實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)單證明訓(xùn)、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)等。在《外貿(mào)單證明務(wù)》與《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》課程中，會(huì)有許多進(jìn)出口貿(mào)易的單據(jù)，老師在教學(xué)中盡量收集企業(yè)常用的單據(jù)類型供應(yīng)給同學(xué)，使同學(xué)獲得逼真的實(shí)訓(xùn)效果。同時(shí)，盡可能貼近業(yè)務(wù)和實(shí)際，收集實(shí)際的案例，這樣不僅使同學(xué)有親切感，而且特別有用，讓同學(xué)學(xué)得踏實(shí)。

(2)考證明訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合雙證書制，要求同學(xué)獲得與國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的報(bào)關(guān)員、單證員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書。通過對(duì)國貿(mào)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行為期2周的考證明訓(xùn)，一方面利于提高同學(xué)的考證通過率，另一方面普遍提高同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手力量。

(3)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》是集本專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)學(xué)問、專業(yè)基本技能、職業(yè)素養(yǎng)于一體的綜合實(shí)訓(xùn)課程。利用外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)計(jì)算機(jī)模擬軟件系統(tǒng)，對(duì)畢業(yè)班同學(xué)進(jìn)行為期2周的綜合訓(xùn)練，其中涵蓋了外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、報(bào)檢、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)、單證明務(wù)、托運(yùn)與投保、國際貨款結(jié)算等多項(xiàng)專業(yè)技能。通過對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)作和全套單據(jù)的制作，讓同學(xué)把握從分析市場環(huán)境開頭，到完成市場開拓，同外商建立起業(yè)務(wù)關(guān)系的整個(gè)流程。詳細(xì)以進(jìn)出口交易的基本過程為主線，以詳細(xì)的進(jìn)出口商品交易為背景，針對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易中業(yè)務(wù)函電的草擬、進(jìn)出口商品成本核算、出口報(bào)價(jià)與還價(jià)、交易條件的磋商、進(jìn)出口合同的訂立、出口貨物的托運(yùn)訂艙、報(bào)驗(yàn)通關(guān)、信用證的審核與修改、單證的繕制、審單付匯，驗(yàn)貨收貨等主要業(yè)務(wù)為序進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)中要求同學(xué)通過因特網(wǎng)去查找出口的商品和客戶，自己設(shè)計(jì)產(chǎn)品名目、宣揚(yáng)網(wǎng)頁和出口營銷方案。通過這樣集中的訓(xùn)練，同學(xué)對(duì)三年的專業(yè)學(xué)問有了系統(tǒng)的熟悉，強(qiáng)化了前面學(xué)過的學(xué)問，又通過這種模擬訓(xùn)練，培育了同學(xué)在將來實(shí)際工作中的職業(yè)力量，使同學(xué)既具備上崗就可以較好地上手工作，又有可持續(xù)進(jìn)展的后勁。

3.校外實(shí)習(xí)基地模塊，為同學(xué)供應(yīng)全真的實(shí)踐。

實(shí)習(xí)基地可分為兩種，一種是協(xié)議式的，主要是同外貿(mào)企業(yè)或工商企業(yè)訂立實(shí)習(xí)協(xié)議;另一種是非協(xié)議式的，主要是到一些政府的職能部門，如海關(guān)、商檢局、商務(wù)局、港務(wù)局、國稅局等。一方面，建立幾個(gè)穩(wěn)定的協(xié)議式的校外實(shí)習(xí)基地，為同學(xué)和外貿(mào)企業(yè)架起了一座共同進(jìn)展的橋梁，既便于同學(xué)對(duì)即將從事的工作有比較深刻的了解，也便于外貿(mào)企業(yè)從中發(fā)覺和選拔人才;另一方面，也充分利用非協(xié)議式的實(shí)習(xí)基地，如組織或鼓舞同學(xué)參觀港口、碼頭、倉庫、生產(chǎn)車間，讓同學(xué)看到真正的貨輪、火車車皮、大型拖車、集裝箱、堆場、貨物包裝方式、海關(guān)監(jiān)管場地等實(shí)物。鼓舞同學(xué)直接找船運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫局詢問相關(guān)問題。

畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文也可歸入這一模塊。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要依據(jù)同學(xué)的實(shí)習(xí)總結(jié)，實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定意見及指導(dǎo)老師的不定期抽查結(jié)果加以確定。畢業(yè)論文一般支配在三年制的第六學(xué)期進(jìn)行，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)論文的指導(dǎo)、答辯和成果考核。

4.走出去，請進(jìn)來，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式。走出去就是讓同學(xué)利用寒暑假、畢業(yè)實(shí)習(xí)期間走向社會(huì)，了解各行各業(yè)的進(jìn)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的進(jìn)展方向，鼓舞同學(xué)為社會(huì)、企業(yè)服務(wù)，熬煉并提高同學(xué)的工作力量。請進(jìn)來，依據(jù)國際貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，采納各種方式請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報(bào)告或講課，介紹世界及國內(nèi)和省市外貿(mào)進(jìn)展的狀況、外貿(mào)企業(yè)在市場競