小學(xué)語文教育實習(xí)報告

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學(xué)校語文教育實習(xí)報告篇1一個班級就像一個大家庭，班主任工作的好壞徑直關(guān)涉到這個班級的優(yōu)劣，徑直影響到這個班級的課堂教學(xué)質(zhì)量，是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，牽涉到方方面面，是教育實習(xí)的重要組成部分。初期的班主任工作學(xué)習(xí)，很機械、很重復(fù)，只是簡約地跟早讀、跟操、跟值日，以旁觀者的身份觀測班主任如何完成學(xué)校安排的任務(wù)、如何處理班級事務(wù)、如何與家長溝通，從看的角度去學(xué)習(xí)，感悟其中的微妙之處，留意其中的環(huán)節(jié)問題，努力地記憶，努力地仿照。實習(xí)期間，由于一位老師臨時因事請假，我接管了她的班級，在這期間里，我以外行人的身份擔(dān)負了這個班的語文老師，完全以一位班主任的身份融入到老師中、融入到同學(xué)中，獨立地做著班主任工作，教學(xué)、出操、應(yīng)付學(xué)校的作業(yè)檢查、處理班里的事務(wù)、做學(xué)籍冊等等工作都讓我體會到了作為一名學(xué)校班主任工作的瑣碎，同時也感受到了作為一名老師、一名班主任的責(zé)任，對班主任工作有了一個更直觀的認識。實習(xí)后期我將工作移交回了給原來的班主任，回到了我原來的實習(xí)班級，再次投入到跟班中，工作照舊很重復(fù)，可是已經(jīng)讓我有了不一樣的體會。通過看、通過做、通過想，對班主任工作我有了以下幾點的領(lǐng)悟與體會：

……此處隱蔽6687個字……和看法的技能，有助于進展同學(xué)分析和綜合的技能，鼓舞同學(xué)用心地有禮貌地傾聽，使同學(xué)的想法和體驗得到了尊敬，使同學(xué)成為知識的共同制造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分加強同學(xué)的制造性、口頭表達技能、應(yīng)變技能以及同學(xué)的主動性。

可以說，詳細如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。我常常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問那么是這樂曲中的旋律。如何提問，首先需要老師吃透教材、明確教學(xué)目標、重點和難點，精確落實設(shè)問點。如教《項脊軒志》一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章擅長選取生活環(huán)節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學(xué)目標。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫同學(xué)找出過渡句，然后依據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問同學(xué)，如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設(shè)問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先叫同學(xué)看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活環(huán)節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。同學(xué)輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的環(huán)節(jié)描寫，看看哪處環(huán)節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，同學(xué)自己從問題中找到答案。最末，我問他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么？”，他們異口同聲的說，學(xué)會了捕獲生活中的小事進行描寫，學(xué)會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標。由此，可以看出，找切入口，確定目標，設(shè)置問題內(nèi)容，設(shè)置問題順次至關(guān)重要。

有的時候，不僅老師可以提問，同學(xué)也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時，我先放錄音把同