高一政治的公開課教案設(shè)計

高一政治的公開課教案設(shè)計中學(xué)政治不僅僅是一門主要的高考科目，更是對學(xué)生價值觀念、精神意識的重要進(jìn)展課程，所以老師必須要制作一份高效優(yōu)秀的教案，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得有效。今日在這給大家整理了一些高一政治的公開課教案設(shè)計，我們一起來看看吧!

高一政治的公開課教案設(shè)計1

通過汽車價格變動這個生活例子來綻開教學(xué)，讓學(xué)生通過視察生活中的汽車價格漲跌的等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，來發(fā)覺、總結(jié)、歸納經(jīng)濟(jì)的常識。充分發(fā)揮多媒體的作用，將視頻、文字、圖片資料等信息有機整合，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。做到教學(xué)直觀性、科學(xué)性與實效性的統(tǒng)一。

教材其次課是接著第一課貨幣的相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上編寫的。用貨幣購買我們所須要的商品，毫無疑問會涉及到價格這一消費者最為關(guān)懷的因素。經(jīng)濟(jì)生活中價格和我們的生活休戚相關(guān)。教材由淺入深地介紹價格改變對我們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的影響。價格改變會影響消費者對該商品的需求量，但不同商品的需求量對價格改變的反應(yīng)程度不同。同時價格改變還會影響相關(guān)商品的需求量。價格改變對消費者產(chǎn)生的這些的影響是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。價格改變還對商品生產(chǎn)者的生產(chǎn)經(jīng)營活動產(chǎn)生一系列的影響。本節(jié)學(xué)問也是新課標(biāo)中新增內(nèi)容，老師必需講得透徹，而且也要講得生動好玩。

中學(xué)階段學(xué)生的形象思維已經(jīng)得到肯定程度的完善，抽象思維實力正在進(jìn)展。對生活中的現(xiàn)象也有肯定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析。他們正須要在學(xué)習(xí)中加深對一些現(xiàn)象的分析，培育和提高理解問題、分析問題的實力。

1.學(xué)問目標(biāo)

(1)通過教學(xué)，使學(xué)生識記的學(xué)問：替代品和互補品的含義

(2)通過教學(xué)，使學(xué)生理解的學(xué)問：價格變動對消費需求的影響;價格變動對生活必需品和高檔耐用品需求的影響;價格變動對生產(chǎn)的影響。

(3)通過教學(xué)，使學(xué)生能運用所學(xué)學(xué)問聯(lián)系實際問題，針對經(jīng)濟(jì)生活中某種商品的價格變動，說明導(dǎo)致價格變動的緣由，并說明價格變動前后企業(yè)的供應(yīng)量和消費者的需求量都發(fā)生了什么改變。

2.實力目標(biāo)

本課的教學(xué)，著重培育學(xué)生分析問題的實力，使學(xué)生具有透過現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的困難現(xiàn)象認(rèn)清問題本質(zhì)的實力，從而提高參與經(jīng)濟(jì)生活的水平。在學(xué)習(xí)“價格變動對人們生活的影響”時，讓學(xué)生初步了解在市場經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)確定和調(diào)整產(chǎn)量，提高勞動生產(chǎn)率及開發(fā)新產(chǎn)品是依據(jù)什么來考慮的。通過探究、分析這些問題，有助于提高學(xué)生對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活的相識和參與日常經(jīng)濟(jì)生活的實力。

3.情感看法價值觀目標(biāo)

通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得在市場經(jīng)濟(jì)生活中，在什么時候，什么地方，什么狀況下購買商品是比較經(jīng)濟(jì)合算的，從而可以提高其參與經(jīng)濟(jì)生活的實力，也有助于培育市場活動的自主性、競爭性和獨立精神。

教學(xué)重點：價格變動對生活、生產(chǎn)的影響。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生了解并駕馭這一內(nèi)容。只有理解和懂得了這一影響，才能正確相識社會主義市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)展過程中因價格杠桿而引起的一系列經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，深刻理解黨和國家的現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)制度政策，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的實力，因而是重點。

教學(xué)難點：需求彈性問題。由于不同的商品價格變動對生活的影響不同，在加上其他因素，如心理預(yù)期等的影響，價格變動顯得困難，而且需求彈性問題是高等教化重點探討的問題，理論性很強，學(xué)生現(xiàn)時的抽象思維實力較弱和生活閱歷較淺，確定了理解這一問題有不小難度。因此是本框題的難點。

高一政治的公開課教案設(shè)計2

全章概述

本章從學(xué)生最熟識的商品、貨幣入手，讓學(xué)生初步相識貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)問。讓學(xué)生通過感受生活提高相識、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的實力。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生留意學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟政治學(xué)探討問題的思想和方法，這對今后的學(xué)習(xí)是非常重要和有益的。

本章可分為2個框題

一、揭開貨幣的神奇面紗

二、信用工具和外匯

新課標(biāo)要求

分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能;說明幾種常見的信用工具的用途;理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。

新課程學(xué)習(xí)

1.1揭開貨幣的神奇面紗

★新課標(biāo)要求

(一)學(xué)問目標(biāo)

1、識記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價格、紙幣等概念。

2、理解貨幣產(chǎn)生的必定性、兩種基本職能的緣由與區(qū)分、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。

3、運用貨幣學(xué)問說明如何正確對待金錢。

(二)實力目標(biāo)

1、從詳細(xì)材料入手，逐步學(xué)會從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的實力。

2、用紙幣學(xué)問相識假幣的違法性，提高辨別假幣的實力。

(三)情感、看法與價值觀目標(biāo)

確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地相識金錢、運用金錢。

★教學(xué)重點

理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。

★教學(xué)難點

紙幣。

★教學(xué)方法

老師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思索，探討、溝通學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)建議

本框題是經(jīng)濟(jì)生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，學(xué)問容量較大，學(xué)生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學(xué)習(xí)。

★教學(xué)過程

(一)引入新課

老師活動：指導(dǎo)學(xué)生回顧、探討，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經(jīng)濟(jì)學(xué)中的貨幣，本節(jié)課將從貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神奇面紗。

學(xué)生活動：通過老師引導(dǎo)，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發(fā)探究欲望和愛好。

(二)進(jìn)行新課

一、揭開貨幣的神奇面紗

1、貨幣的本質(zhì)

老師活動：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。

(1)、商品及其價值

商品運用來交換的勞動產(chǎn)品。

老師活動：引導(dǎo)學(xué)生探討，是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?

學(xué)生活動：思索P2兩個問題，探討后作出進(jìn)行點評。

商品必需是勞動產(chǎn)品，不是勞動產(chǎn)品不叫商品;勞動產(chǎn)品只有用來交換才是商品。

老師活動：商品既然是勞動產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動，凝聚在商品中的人類勞動叫商品的價值。

(2)、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)

老師活動：指導(dǎo)學(xué)生思索，購買商品是須要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產(chǎn)生的?

學(xué)生活動：學(xué)生就所提問題綻開探討，并發(fā)表見解，

老師活動：針對學(xué)生的見解作點評，對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行解答。

貨幣的產(chǎn)生比商品晚的多，是商品交換進(jìn)展到肯定階段的產(chǎn)物。

老師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，了解貨幣的產(chǎn)生過程，并思索P3三個思索題。

學(xué)生活動：閱讀課本，探討問題。

老師點評：最初的商品交換是物物干脆交換，隨著交換的擴(kuò)大，交換的難度越來越大。因為交換勝利必需是交換雙方都須要對方的商品。在交換中人們發(fā)覺，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己須要的商品，只要交換兩次就勝利了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分別出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

在歷，充當(dāng)一般等價物的商品許多，后來，一般等價物又發(fā)生了改變呢?請看課本。

學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。

老師活動：針對學(xué)生的回答進(jìn)行點評。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當(dāng)一般等價物。這是為什么?(引導(dǎo)學(xué)生找出金銀的特點)。

老師總結(jié)：當(dāng)人們固定的用金銀充當(dāng)一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分別出來的，固定的充當(dāng)一般等價物的商品。貨幣的本質(zhì)就是一般等價物。

教學(xué)過渡：貨幣產(chǎn)生了，它是干什么的?在商品交換中起什么作用呢?

學(xué)生活動：思索、探討。

老師活動：總結(jié)點評。這就是貨幣的職能問題。

2、貨幣的基本職能

老師活動：請同學(xué)們看教材第3-5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能?分別是什么意思?

學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。

老師活動：總結(jié)講評。

(1)、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。

(2)、價值尺度

價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。

提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小?

老師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平常我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

須要說明的是，貨幣在執(zhí)行價值尺度時，不須要現(xiàn)實貨幣，只須要觀念上的貨幣即可。

(3)、流通手段。

老師活動：同學(xué)們看教材第4頁，思索這種商品交換活動與干脆的無物交換有什么不同?

學(xué)生活動：思索探討，找出問題。

老師活動：總結(jié)講評。

在干脆的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進(jìn)行的，不行以分開的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣?

這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。

老師點撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用?

學(xué)生活動：思索探討，回答問題。

老師點評：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。

老師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實貨幣?

學(xué)生活動：思索探討，回答問題。

老師點評：貨幣執(zhí)行流通手段必需是現(xiàn)實貨幣，因為它是財寶的代表。

老師活動：同學(xué)們看教材第5頁一二自然段內(nèi)容，思索：貨幣產(chǎn)生后的商品交換方式，給商品生產(chǎn)者帶來什么樣的威逼?

學(xué)生活動：思索探討，回答問題。

老師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產(chǎn)者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產(chǎn)倒閉。因此，生產(chǎn)者必需為購買者著想，生產(chǎn)適銷對路、質(zhì)量好的商品。

老師活動：同學(xué)們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數(shù)量越多越好?

老師點評：不是的。流通中須要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

(4)、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

老師活動：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。

3、紙幣

教學(xué)過渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)模?，現(xiàn)實生活中，人們買賣商品卻是運用的紙幣，這究竟是怎么回事?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)學(xué)問。

(1)紙幣的產(chǎn)生

老師活動：請同學(xué)們閱讀教材P6頁第一自然段，思索下列問題：什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能?

學(xué)生活動：閱讀課本，找出問題。

老師點評：紙幣是由國家發(fā)行的，強制運用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關(guān)懷貨幣能否帶來價值相等的商品，不關(guān)懷它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。

老師活動：既然國家有權(quán)發(fā)行貨幣，是否可以隨意確定紙幣的發(fā)行數(shù)量呢?

(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律

紙幣的發(fā)行量必需以流通中所須要的貨幣量為限度。發(fā)行過多會引起物價上漲，;發(fā)行過少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。

3)制造假幣是違法行為

老師活動：請同學(xué)們閱讀教材P6-7頁，說明刑法中的這些規(guī)定對你有什么啟示?

學(xué)生活動：閱讀課本，探究問題。

老師引導(dǎo)：通過學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)當(dāng)明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國經(jīng)濟(jì)和人民生活中有非常重要的作用，疼惜人民幣是每個公民的責(zé)任;要提高鑒別假幣的實力。

(三)課堂總結(jié)、點評

本節(jié)內(nèi)容講解并描述了貨幣的有關(guān)常識，主要學(xué)問框架如下：

須要

本質(zhì)

基本職能

商品交換――――→貨幣――――→一般等價物――――→價值尺度和流通手段

↓

紙幣――――→含義、產(chǎn)生、發(fā)行規(guī)律、正確對待運用紙幣

(四)實例探究

[例1]下列說法正確地是()

A.有了商品就有了貨幣B.先有商品后有貨幣

C.先有貨幣后有商品D.商品貨幣同時存在，同時產(chǎn)生

答案：B

[例2]貨幣的本質(zhì)是()

A.一種商品B.紙幣C.一般等價物D.流通手段

答案：C

[例3]某商店一件上衣標(biāo)價150元，貨幣在這里執(zhí)行的職能是()

A.價值尺度B.流通手段C.貯藏手段D.支付手段

答案：A

[例4]下列對紙幣的相識正確地有()

A.紙幣是國家發(fā)行的，國家可隨意確定發(fā)行數(shù)量

B.紙幣發(fā)行量過少會引起物價上漲

C.制造假幣是違法的，持有、運用假幣不受法律制裁

D.紙幣在流通中代替貨幣執(zhí)行流通手段職能

答案D

★課余作業(yè)

人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通?為什么?

★教學(xué)體會

本節(jié)學(xué)習(xí)貨幣的有關(guān)學(xué)問，依據(jù)新課程目標(biāo)要求，要緊緊抓住貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣這一主線，引導(dǎo)學(xué)生思索、理解。涉及的相關(guān)鏈接學(xué)問讓學(xué)生了解即可，不行以綻開，否則，一是沖淡主體學(xué)問學(xué)習(xí)，使學(xué)生越學(xué)越深，越不能理解，二是影響教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)中留意雙相互動，讓學(xué)生在樂觀思索中，自主探究、領(lǐng)悟有關(guān)生活現(xiàn)象中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理，學(xué)會獨立分析，切忌機械記憶。

高一政治的公開課教案設(shè)計3

[設(shè)計理念]

1、教學(xué)理念：留意學(xué)生的參與、體驗及感悟的過程，努力貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生初步地、宏觀地相識以及理解和運用有關(guān)“市場經(jīng)濟(jì)運行的常識”。

2、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實際的原則。留意結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前我國現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)生活中的一些詳細(xì)的市場經(jīng)濟(jì)活動的現(xiàn)象，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計及完成教學(xué)過程，不斷培育學(xué)生運用所學(xué)理論相識分析

3、教學(xué)方法：設(shè)計任務(wù)型教學(xué)過程。將本課的邏輯明確為理論邏輯與生活邏輯兩條線，通過設(shè)計合理的任務(wù)(即問題)，促進(jìn)學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出教室”。

4、基于信息技術(shù)情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，將學(xué)習(xí)資源的獲得、選擇、整合的主動權(quán)交給學(xué)生。

[教材分析]

本課是《經(jīng)濟(jì)生活》第四單元第九課第一框題——市場配置資源。

1.學(xué)問結(jié)構(gòu)分析

本框題的邏輯結(jié)構(gòu)是：由資源的相對稀缺性引出合理配置資源的必要性——引出配置資源的兩種可行的基本方式——引出市場經(jīng)濟(jì)的含義——從價格、供求和競爭方面介紹市場機制是如何配置資源的——引出市場配置資源的優(yōu)點——由市場合理配置資源須要肯定的條件，引出如何規(guī)范市場秩序，尤其是建立、健全社會信用制度——為了全面地相識市場機制，引出市場機制的局限性，指出市場調(diào)整不是萬能的。

2.學(xué)問發(fā)生進(jìn)展過程分析

本框下設(shè)三目，分別講解并描述“市場調(diào)整、市場秩序和市場調(diào)整的局限性”。

第一目“市場調(diào)整”講了三層意思：其一：合理配置資源的必要性;其二，市場配置資源的詳細(xì)運行機制;其三，市場配置資源的優(yōu)點。這一目的學(xué)問，呼應(yīng)了第一單元其次課中的“影響價格的因素”、“價格變動的影響”的有關(guān)學(xué)問。

其次目“市場秩序”包含以下三層意思：其一，規(guī)范市場秩序的重要意義;其二，如何規(guī)范市場秩序;其三，對經(jīng)濟(jì)活動參與者進(jìn)行學(xué)法、懂法、遵守法律、用法教化，樹立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。

第三目“市場調(diào)整的局限性”主要講了兩層意思：其一，有些領(lǐng)域是市場不能調(diào)整的;其二，市場調(diào)整存在自發(fā)性、盲目性和滯后性等固有的弊端。

3.學(xué)問學(xué)習(xí)意義分析

第四單元“面對市場經(jīng)濟(jì)”的主要內(nèi)容是向同學(xué)講明“從經(jīng)濟(jì)體制看，我國的經(jīng)濟(jì)活動是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)這個大舞臺上表演的;從所處的社會進(jìn)展階段看，我國當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)活動是為了全面建設(shè)小康社會;從所處的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境看，我國當(dāng)前面對的是經(jīng)濟(jì)全球化的深化進(jìn)展、面對全球開放的時期”這三個層次的內(nèi)容。第九課則擔(dān)當(dāng)“引領(lǐng)學(xué)生了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)”的任務(wù)。本框題重點介紹了市場經(jīng)濟(jì)的一般性理論，讓學(xué)生對市場經(jīng)濟(jì)的運行規(guī)律有一個宏觀的、初步的相識，同時更為深刻地相識到作為社會主義建設(shè)事業(yè)生力軍，中學(xué)生應(yīng)樹立起“優(yōu)化資源配置的必要性”、“誠懇守信是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)正常運行必不行少的條件”等意識。

4.教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明

針對教材的學(xué)問進(jìn)展線索，建議教學(xué)中接受講授法及引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法相結(jié)合完成本課教學(xué)。像一些基本的理論問題，如市場是如何配置資源的、市場配置資源的優(yōu)點等，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以講授法為主;一些現(xiàn)實的社會熱點問題，如規(guī)范市場秩序、建立社會信用制度等，實行“自主——合作——探究”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體性。特殊是建議老師在進(jìn)行整個第四單元的教學(xué)時，多設(shè)計一個“合作復(fù)習(xí)”的環(huán)節(jié)，強化學(xué)生前后學(xué)問間的貫穿，逐步養(yǎng)成“復(fù)習(xí)”的好習(xí)慣，以有效地解決學(xué)生“前學(xué)后忘”的問題，提高教學(xué)的實效性。

[學(xué)情分析]

1.原有認(rèn)知進(jìn)展分析

中學(xué)學(xué)生通過對市場經(jīng)濟(jì)的相識、體驗，對于生產(chǎn)、安排、交換、消費等問題有一些感性的、詳細(xì)的相識，從而會產(chǎn)生對“什么是市場經(jīng)濟(jì)，市場經(jīng)濟(jì)的特點、國家的宏觀調(diào)控、科學(xué)進(jìn)展觀、經(jīng)濟(jì)全球化”等問題有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好和求知欲。但是，市場的資源配置涉及市場調(diào)整、市場秩序和市場經(jīng)濟(jì)的局限性等理論比較抽象、綜合性比較強的問題，使得學(xué)生駕馭本課學(xué)問有較大的困難，運用本課學(xué)問指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活存在較大難度。結(jié)合學(xué)生的實際，理論聯(lián)系實際、組織社會調(diào)查是有效的方法，值得實踐。

2.原有學(xué)問結(jié)構(gòu)分析

從學(xué)問邏輯的生長角度來說，經(jīng)過第一單元有關(guān)“生產(chǎn)、消費、價格、供求、價值規(guī)律”等學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在進(jìn)入第四單元的學(xué)習(xí)時應(yīng)當(dāng)已經(jīng)初步建立起這樣的學(xué)問框架：(能說明)生產(chǎn)(供應(yīng))與消費(需求)對商品價格的作用——(進(jìn)而能說明并運用)價值規(guī)律來理解市場主體之間的競爭(有序地或盲目地競爭)對于資源配置的影響——(并知道)政府對經(jīng)濟(jì)運行的作用。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)“市場配置資源”的學(xué)問起著奠基的作用。

從現(xiàn)實閱歷來說，同學(xué)們對我國市場經(jīng)濟(jì)運行的一些現(xiàn)象有所了解和思索，如“股市大潮”、“創(chuàng)新、”“品牌競爭”、“蘇丹紅”、“三鹿奶粉”等等，對市場調(diào)整人力、物力、財力的作用、市場調(diào)整的不盡如人意的表現(xiàn)已經(jīng)有所認(rèn)知，這對于開展相關(guān)的“合作——探究”式學(xué)習(xí)有很好的幫助。

3.非認(rèn)知因素分析

受學(xué)生的年齡、身心進(jìn)展等因素的影響，有不少學(xué)生分析問題時簡單走極端，如看到市場運行中的一些不良現(xiàn)象，就簡單全盤否定市場的優(yōu)點、或者對誠信機制的建設(shè)缺乏信念等，這些問題是很好的教化資源，在教學(xué)時要做好相關(guān)的預(yù)設(shè)，并有打算地對待課堂上實際生成的問題。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)問目標(biāo)：理解合理配置資源的必要性;了解資源配置的基本手段;了解市場經(jīng)濟(jì)的含義;理解市場配置資源的詳細(xì)機制;知道市場配置資源的優(yōu)點，懂得規(guī)范市場秩序的必要性，理解建立健全社會信用制度的必要性與主要內(nèi)容;理解市場調(diào)整的局限性。

2.實力目標(biāo)：經(jīng)由“現(xiàn)象——本質(zhì)”、“詳細(xì)——一般”的學(xué)習(xí)過程，培育運用精確把握事物的共性和根本特性的辯證思維方法的實力，能闡釋“市場是配置資源的基礎(chǔ)”，能分析“用法律和道德規(guī)范市場秩序的重要性”。

3.情感看法與價值觀：樹立自覺遵守、維護(hù)市場秩序與規(guī)則的觀念;養(yǎng)成誠信為本、操守為重的良好道德品質(zhì)和個人行為習(xí)慣。

[重點難點]

1.教學(xué)重點——市場配置資源的機制。

在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中，支配和市場是資源配置的兩種基本手段，由于支配手段存在嚴(yán)峻不足，現(xiàn)代各國紛紛接受市場作為資源配置的基礎(chǔ)性機制。而在市場經(jīng)濟(jì)中，生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)和為誰生產(chǎn)，主要是通過價格的漲落及供求行情的改變來引導(dǎo)、支配和調(diào)整，即市場配置資源的詳細(xì)機制主要是價格和供求兩個機制，而這兩個是密不行分的——供求善的改變本身就是通過價格信號的改變反映出來的。

本重點的突破，不僅要立足于“資源的內(nèi)容——資源的配置——市場配置資源的優(yōu)點”這一邏輯，還要調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)問“價格與供求的相互關(guān)系”，以達(dá)到學(xué)生能有效認(rèn)知、理解勸這一學(xué)問點。

2.教學(xué)難點——市場配置資源的的優(yōu)缺點

現(xiàn)代社會市場在資源配置中起基礎(chǔ)性作用，是因為它具有其他手段不具備的優(yōu)點：第一，市場能夠通過價格的漲落比較剛好、精確、敏捷地反映供求關(guān)系的改變信息，以實現(xiàn)資源的配置;其次，市場主體之間的激烈競爭，使得商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者在利益杠桿的作用下，樂觀調(diào)整生活經(jīng)營活動，從而提高技術(shù)水平和管理效能，提高資源的利用效率，實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。但在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，存在著市場不能調(diào)整的領(lǐng)域，市場也解決不了國防、治安等物品的供應(yīng)問題。毒品等嚴(yán)峻危害公民身心健康、敗壞社會風(fēng)氣、影響社會安定的物品不能讓市場調(diào)整;此外，市場調(diào)整存在自發(fā)性、盲目性和滯后性固有的弊端。

在這一難點的突破時，應(yīng)讓學(xué)生從“現(xiàn)象”入手，實現(xiàn)感性相識向理性相識的飛躍。同時，應(yīng)當(dāng)用沖突的觀點，讓