中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)技能與素質(zhì)培訓(xùn)教程 考試試題

中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程

單項(xiàng)選擇題

1.()又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)記加以

排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。

系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣

2.教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者，時(shí)限和()

正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案

3.()是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力

同理心同理雙方溝通雙方了解

4.正視對(duì)方代表的含義是()

發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮

5.由于客觀(guān)條件的限制，無(wú)法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地，客觀(guān)地抽取其中部分單位進(jìn)行

探討，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為

選題分類(lèi)抽樣樣本

6.老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為()

老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐性

7.通過(guò)對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱(chēng)為()。

閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法

8.依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把()分成很多類(lèi)型，如詳細(xì)的知識(shí)，術(shù)語(yǔ)知識(shí)，詳細(xì)事實(shí)的知識(shí)，慣例

的知識(shí)等等。

程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)

9.老師板書(shū)實(shí)力的核心是。

板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)

10.下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是()

班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)

生需聽(tīng)從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚

11.()就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，老師，媒體，學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)

出的穩(wěn)定的，本質(zhì)的，必定的聯(lián)系。

教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律

12.老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是()

作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，

書(shū)寫(xiě)要工整。

13.老師善業(yè)發(fā)展的重要保證是()

老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力

14.批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是()

渴望不斷發(fā)展虛心及客觀(guān)的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通

15.中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是()

學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想

16.在博物館參觀(guān)時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)()

大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行

17.新課程的基本價(jià)值取向是()

以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心

18.班主任的根本任務(wù)是

帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

19.一般而言，是老師的()讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心

主觀(guān)推斷主觀(guān)想法主觀(guān)臆斷主觀(guān)價(jià)值

20.中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()

創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問(wèn)題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的

實(shí)力

二，多項(xiàng)選擇題

1.教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分()

正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)

2.非正式群體的主要特點(diǎn)有O

較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性

3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括()

自尊自愛(ài)，注意儀表真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸，孝敬父母

4.班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：()

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂

5.教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：()

選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果

6.老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種()

備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛(ài)護(hù)學(xué)生主動(dòng)性

7.非正式群體形成的主要因素有()

心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素

8.啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款

9.老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括。

教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力

10.對(duì)學(xué)生的行為，包括從()來(lái)找尋

語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練

11.外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到()

攜帶食品進(jìn)入展廳參觀(guān)時(shí)聽(tīng)從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧?kù)o，遵守規(guī)定用手觸摸展品

12.關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的()

狀況的詳細(xì)性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性

13.評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是()

充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校

14.為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括

()

樹(shù)立以老師為本的觀(guān)念營(yíng)造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者，教化專(zhuān)家和老師的三者互動(dòng)改變

以技能為中心的師資培訓(xùn)模式

15.關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的()

語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性

16.開(kāi)會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到。

按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是

17.比較探討的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類(lèi)有：O.

縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較

18.關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的。

實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練，精確

19.教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()

老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體

20.分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能()

了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的

技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能

21.推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有()

轉(zhuǎn)變老師的人生觀(guān)轉(zhuǎn)變老師的課程觀(guān)念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

22.老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括()

老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察，評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，校正和自我

限制板書(shū)的設(shè)計(jì)

23.教學(xué)探討中的變量分為()三類(lèi)。

無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量

24.關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)?)

遵循黨的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)

25.老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有()。

社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望

26.建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)

27.在新課程改革的條件下，要變革的教化觀(guān)念主要有()。

幫忙受教化者樹(shù)立全新的創(chuàng)建教化觀(guān)樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才

觀(guān)”和“學(xué)生觀(guān)”樹(shù)立正確主動(dòng)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

28.分科課程的優(yōu)點(diǎn)有()。

分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多

29.老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有。

老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性

30.班主任必備的基本素養(yǎng)有()。

擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友

三，推斷題

1.應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素(概念，原理，原則……)的探討，它

起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。。

對(duì)錯(cuò)

2.教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性探討的敘事性問(wèn)題。()

對(duì)錯(cuò)

3.班主任要擁有三心(愛(ài)心，細(xì)心，耐性)，并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。。

對(duì)錯(cuò)

4.新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體

系。()

對(duì)錯(cuò)

5.老師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技

能。()

對(duì)錯(cuò)

6.全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解()

對(duì)錯(cuò)

7.新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。()

對(duì)錯(cuò)

8.在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。()

對(duì)錯(cuò)

9.提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。。

對(duì)錯(cuò)

10.同理心等于了解。()

對(duì)錯(cuò)

中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程

單項(xiàng)選擇題

1.()又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)記加以

排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。

系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣

2.教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者，時(shí)限和()

正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案

3.()是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力

同理心同理雙方溝通雙方了解

4.正視對(duì)方代表的含義是()

發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮

5.由于客觀(guān)條件的限制，無(wú)法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地，客觀(guān)地抽取其中部分單位進(jìn)行

探討，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為()。

選題分類(lèi)抽樣樣本

6.老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為()

老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐性

7.通過(guò)對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱(chēng)為

閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法

8.依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把()分成很多類(lèi)型，如詳細(xì)的知識(shí)，術(shù)語(yǔ)知識(shí)，詳細(xì)事實(shí)的知識(shí)，慣例

的知識(shí)等等。

程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)

9.老師板書(shū)實(shí)力的核心是()

板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)

10.下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是()

班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)

生需聽(tīng)從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚

11.()就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，老師，媒體，學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)

出的穩(wěn)定的，本質(zhì)的，必定的聯(lián)系。

教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律

12.老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是。

作業(yè)不必?律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，

書(shū)寫(xiě)要工整。

13.老師善業(yè)發(fā)展的重要保證是()

老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力

14.批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是()

渴望不斷發(fā)展虛心及客觀(guān)的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通

15.中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是()

學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想

16.在博物館參觀(guān)時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)()

大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行

17.新課程的基本價(jià)值取向是()

以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心

18.班主任的根本任務(wù)是().

帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

19.一般而言，是老師的。讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心

主觀(guān)推斷主觀(guān)想法主觀(guān)臆斷主觀(guān)價(jià)值

20.中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()

創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問(wèn)題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的

實(shí)力

二，多項(xiàng)選擇題

1.教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分()

正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)

2.非正式群體的主要特點(diǎn)有()

較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性

3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括()

自尊自愛(ài)，注意儀表真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸，孝敬父母

4.班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：()

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂

5.教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：()

選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果

6.老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種()

備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛(ài)護(hù)學(xué)生主動(dòng)性

7.非正式群體形成的主要因素有()

心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素

8.啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款

9.老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括。

教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力

10.對(duì)學(xué)生的行為，包括從()來(lái)找尋

語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練

11.外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到。

攜帶食品進(jìn)入展廳參觀(guān)時(shí)聽(tīng)從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧?kù)o，遵守規(guī)定用手觸摸展品

12.關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的()

狀況的詳細(xì)性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性

13.評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是。

充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校

14.為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括

()

樹(shù)立以老師為本的觀(guān)念營(yíng)造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者，教化專(zhuān)家和老師的三者互動(dòng)改變

以技能為中心的師資培訓(xùn)模式

15.關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的()

語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性

16.開(kāi)會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到()

按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是

17.比較探討的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類(lèi)有：

縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較

18.關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的()

實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練，精確

19.教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()

老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體

20.分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能()

了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的

技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能

21.推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有()

轉(zhuǎn)變老師的人生觀(guān)轉(zhuǎn)變老師的課程觀(guān)念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

22.老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括。

老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察，評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，校正和自我

限制板書(shū)的設(shè)計(jì)

23.教學(xué)探討中的變量分為()三類(lèi)。

無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量

24.關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)?)

遵循黨的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)

25.老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有。。

社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望

26.建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)

27.在新課程改革的條件下，要變革的教化觀(guān)念主要有。。

幫忙受教化者樹(shù)立全新的創(chuàng)建教化觀(guān)樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才

觀(guān)”和“學(xué)生觀(guān)”樹(shù)立正確主動(dòng)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

28.分科課程的優(yōu)點(diǎn)有

分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多

29.老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()

老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性

30.班主任必備的基本素養(yǎng)有()。

擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友

三，推斷題

1.應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素(概念，原理，原則……)的探討，它

起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。()

對(duì)錯(cuò)

2.教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性探討的敘事性問(wèn)題。()

對(duì)錯(cuò)

3.班主任要擁有三心(愛(ài)心，細(xì)心，耐性)，并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。()

對(duì)錯(cuò)

4.新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體

系。()

對(duì)錯(cuò)

5.老師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技

能。()

對(duì)錯(cuò)

6.全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解()

對(duì)錯(cuò)

7.新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。()

對(duì)錯(cuò)

8.在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體.()

對(duì)錯(cuò)

9.提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。()

對(duì)錯(cuò)

10.同理心等于了解。()

對(duì)錯(cuò)

中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程

單項(xiàng)選擇題

1.()又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)記加以

排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。

系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣

2.教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者，時(shí)限和()

正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案

3.()是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力

同理心同理雙方溝通雙方了解

4.正視對(duì)方代表的含義是。

發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮

5.由于客觀(guān)條件的限制，無(wú)法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地，客觀(guān)地抽取其中部分單位進(jìn)行

探討，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為()。

選題分類(lèi)抽樣樣本

6.老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為。

老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐性

7.通過(guò)對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱(chēng)為

閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法

8.依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把()分成很多類(lèi)型，如詳細(xì)的知識(shí)，術(shù)語(yǔ)知識(shí)，詳細(xì)事實(shí)的知識(shí)，慣例

的知識(shí)等等.

程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)

9.老師板書(shū)實(shí)力的核心是()

板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)

10.下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是()

班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)

生需聽(tīng)從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚

11.()就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，老師，媒體，學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)

出的穩(wěn)定的，本質(zhì)的，必定的聯(lián)系。

教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律

12.老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是()

作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，

書(shū)寫(xiě)要丁整。

13.老師善業(yè)發(fā)展的重要保證是()

老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力

14.批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是()

渴望不斷發(fā)展虛心及客觀(guān)的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通

15.中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是()

學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想

16.在博物館參觀(guān)時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)()

大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行

17.新課程的基本價(jià)值取向是O

以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心

18.班主任的根本任務(wù)是

帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

19.一般而言，是老師的。讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心

主觀(guān)推斷主觀(guān)想法主觀(guān)臆斷主觀(guān)價(jià)值

20.中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()

創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問(wèn)題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的

實(shí)力

二，多項(xiàng)選擇題

1.教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分()

正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)

2.非正式群體的主要特點(diǎn)有()

較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性

3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括()

自尊自愛(ài)，注意儀表真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸，孝敬父母

4.班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：()

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂

5.教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：。

選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果

6.老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種()

備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛(ài)護(hù)學(xué)生主動(dòng)性

7.非正式群體形成的主要因素有()

心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素

8.啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括。

標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款

9.老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括。

教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力

10.對(duì)學(xué)生的行為，包括從()來(lái)找尋

語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練

11.外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到()

攜帶食品進(jìn)入展廳參觀(guān)時(shí)聽(tīng)從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧?kù)o，遵守規(guī)定用手觸摸展品

12.關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的。

狀況的詳細(xì)性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性

13.評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是()

充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校

14.為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括

()

樹(shù)立以老師為本的觀(guān)念營(yíng)造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者，教化專(zhuān)家和老師的三者互動(dòng)改變

以技能為中心的師資培訓(xùn)模式

15.關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的()

語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性

16.開(kāi)會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到()

按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是

17.比較探討的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類(lèi)有：

縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較

18.關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的()

實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練，精確

19.教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()

老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體

20.分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能()

了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的

技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能

21.推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有()

轉(zhuǎn)變老師的人生觀(guān)轉(zhuǎn)變老師的課程觀(guān)念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

22.老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括()

老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察，評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，校正和自我

限制板書(shū)的設(shè)計(jì)

23.教學(xué)探討中的變量分為()三類(lèi)。

無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量

24.關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)?)

遵循黨的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)

25.老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有

社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望

26.建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)

27.在新課程改革的條件下，要變革的教化觀(guān)念主要有()。

幫忙受教化者樹(shù)立全新的創(chuàng)建教化觀(guān)樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才

觀(guān)”和“學(xué)生觀(guān)”樹(shù)立正確主動(dòng)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

28.分科課程的優(yōu)點(diǎn)有

分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多

29.老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有。

老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性

30.班主任必備的基本素養(yǎng)有()。

擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友

三，推斷題

1.應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素(概念，原理，原則……)的探討，它

起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。()

對(duì)錯(cuò)

2.教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性探討的敘事性問(wèn)題。()

對(duì)錯(cuò)

3.班主任要擁有三心(愛(ài)心，細(xì)心，耐性)，并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。()

對(duì)錯(cuò)

4.新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體

系.()

對(duì)錯(cuò)

5.老師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技

能。()

對(duì)錯(cuò)

6.全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解。

對(duì)錯(cuò)

7.新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。()

對(duì)錯(cuò)

8.在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。()

對(duì)錯(cuò)

9.提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。。

對(duì)錯(cuò)

10.同理心等于了解。()

對(duì)錯(cuò)

中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程

一，單項(xiàng)選擇題

1.()又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)記加以

排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。

系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣

2.教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者，時(shí)限和()

正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案

3.()是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力

同理心同理雙方溝通雙方了解

4.正視對(duì)方代表的含義是()

發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮

5.由于客觀(guān)條件的限制，無(wú)法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地，客觀(guān)地抽取其中部分單位進(jìn)行

探討，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為

選題分類(lèi)抽樣樣本

6.老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為()

老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐性

7.通過(guò)對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱(chēng)為()。

閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法

8.依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把()分成很多類(lèi)型，如詳細(xì)的知識(shí)，術(shù)語(yǔ)知識(shí)，詳細(xì)事實(shí)的知識(shí)，慣例

的知識(shí)等等。

程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)

9.老師板書(shū)實(shí)力的核心是。

板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)

10.下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是()

班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)

生需聽(tīng)從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚

11.()就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，老師，媒體，學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)

出的穩(wěn)定的，本質(zhì)的，必定的聯(lián)系。

教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律

12.老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是()

作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，

書(shū)寫(xiě)要工整。

13.老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是()

老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力

14.批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是()

渴望不斷發(fā)展虛心及客觀(guān)的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通

15.中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是()

學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想

16.在博物館參觀(guān)時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)()

大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行

17.新課程的基本價(jià)值取向是()

以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心

18.班主任的根本任務(wù)是()。

帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

19.一般而言，是老師的()讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心

主觀(guān)推斷主觀(guān)想法主觀(guān)臆斷主觀(guān)價(jià)值

20.中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()

創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問(wèn)題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的

實(shí)力

二，多項(xiàng)選擇題

1.教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分()

正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)

2.非正式群體的主要特點(diǎn)有()

較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性

3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括()

自尊自愛(ài)，注意儀表真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸，孝敬父母

4.班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：()

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂

5.教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：()

選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果

6.老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種()

備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛(ài)護(hù)學(xué)生主動(dòng)性

7.非正式群體形成的主要因素有()

心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素

8.啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括。

標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款

9.老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括。

教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力

10.對(duì)學(xué)生的行為，包括從()來(lái)找尋

語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練

11.外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到()

攜帶食品進(jìn)入展廳參觀(guān)時(shí)聽(tīng)從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧?kù)o，遵守規(guī)定用手觸摸展品

12.關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的()

狀況的詳細(xì)性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性

13.評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是。

充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校

14.為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括

()

樹(shù)立以老師為本的觀(guān)念營(yíng)造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者，教化專(zhuān)家和老師的三者互動(dòng)改變

以技能為中心的師資培訓(xùn)模式

15.關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的()

語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性

16.開(kāi)會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到()

按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是

17.比較探討的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類(lèi)有：

縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較

18.關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的()

實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練，精確

19.教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()

老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體

20.分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能。

了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的

技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能

21.推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有。

轉(zhuǎn)變老師的人生觀(guān)轉(zhuǎn)變老師的課程觀(guān)念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

22.老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括()

老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察，評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，校正和自我

限制板書(shū)的設(shè)計(jì)

23.教學(xué)探討中的變量分為()三類(lèi)。

無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量

24.關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)?)

遵循黨的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)

25.老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有

社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望

26.建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)

27.在新課程改革的條件下，要變革的教化觀(guān)念主要有().

幫忙受教化者樹(shù)立全新的創(chuàng)建教化觀(guān)樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才

觀(guān)”和“學(xué)生觀(guān)”樹(shù)立正確主動(dòng)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

28.分科課程的優(yōu)點(diǎn)有

分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多

29.老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()

老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性

30.班主任必備的基本素養(yǎng)有()。

擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友

三，推斷題

1.應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素(概念，原理，原則……)的探討，它

起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。。

對(duì)錯(cuò)

2.教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性探討的敘事性問(wèn)題。()

對(duì)錯(cuò)

3.班主任要擁有三心(愛(ài)心，細(xì)心，耐性)，并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。()

對(duì)錯(cuò)

4.新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體

系。。

對(duì)錯(cuò)

5.老師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技

能。()

對(duì)錯(cuò)

6.全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解()

對(duì)錯(cuò)

7.新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。。

對(duì)錯(cuò)

8.在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。()

對(duì)錯(cuò)

9.提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。()

對(duì)錯(cuò)

10.同理心等于了解。()

對(duì)錯(cuò)

中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程

單項(xiàng)選擇題

1.()又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)記加以

排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。

系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣

2.教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者，時(shí)限和()

正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案

3.()是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力

同理心同理雙方溝通雙方了解

4.正視對(duì)方代表的含義是()

發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮

5.由于客觀(guān)條件的限制，無(wú)法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地，客觀(guān)地抽取其中部分單位進(jìn)行

探討，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為()。

選題分類(lèi)抽樣樣本

6.老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為()

老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐性

7.通過(guò)對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱(chēng)為()。

閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法

8.依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把。分成很多類(lèi)型，如詳細(xì)的知識(shí)，術(shù)語(yǔ)知識(shí)，詳細(xì)事實(shí)的知識(shí)，慣例

的知識(shí)等等。

程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)

9.老師板書(shū)實(shí)力的核心是()

板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)

10.下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是()

班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)

生需聽(tīng)從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚

11.()就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，老師，媒體，學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)

出的穩(wěn)定的，本質(zhì)的，必定的聯(lián)系。

教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律

12.老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是。

作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，

書(shū)寫(xiě)要工整。

13.老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是()

老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力

14.批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是()

渴望不斷發(fā)展虛心及客觀(guān)的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通

15.中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是()

學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想

16.在博物館參觀(guān)時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)。

大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行

17.新課程的基本價(jià)值取向是()

以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心

18.班主任的根本任務(wù)是()。

帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

19.一般而言，是老師的。讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心

主觀(guān)推斷主觀(guān)想法主觀(guān)臆斷主觀(guān)價(jià)值

20.中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()

創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問(wèn)題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的

實(shí)力

二，多項(xiàng)選擇題

1.教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分。

正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)

2.非正式群體的主要特點(diǎn)有。

較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性

3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括()

自尊自愛(ài)，注意儀表真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸，孝敬父母

4.班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：()

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂

5.教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：O

選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果

6.老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種()

備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛(ài)護(hù)學(xué)生主動(dòng)性

7.非正式群體形成的主要因素有()

心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素

8.啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括。

標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款

9.老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括O

教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力

10.對(duì)學(xué)生的行為，包括從()來(lái)找尋

語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練

11.外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到。

攜帶食品進(jìn)入展廳參觀(guān)時(shí)聽(tīng)從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧?kù)o，遵守規(guī)定用手觸摸展品

12.關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的()

狀況的詳細(xì)性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性

13.評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是()

充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校

14.為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括

()

樹(shù)立以老師為本的觀(guān)念營(yíng)造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者，教化專(zhuān)家和老師的三者互動(dòng)改變

以技能為中心的師資培訓(xùn)模式

15.關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的()

語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性

16.開(kāi)會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到。

按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是

17.比較探討的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類(lèi)有：。。

縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較

18.關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的。

實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練，精確

19.教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()

老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體

20.分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能()

了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的

技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能

21.推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有。

轉(zhuǎn)變老師的人生觀(guān)轉(zhuǎn)變老師的課程觀(guān)念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

22.老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括。

老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察，評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，校正和自我

限制板書(shū)的設(shè)計(jì)

23.教學(xué)探討中的變量分為()三類(lèi)。

無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量

24.關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)?)

遵循黨的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)

25.老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有()。

社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望

26.建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分。

標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)

27.在新課程改革的條件下，要變革的教化觀(guān)念主要有().

幫忙受教化者樹(shù)立全新的創(chuàng)建教化觀(guān)樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才

觀(guān)”和“學(xué)生觀(guān)”樹(shù)立正確主動(dòng)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

28.分科課程的優(yōu)點(diǎn)有()。

分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多

29.老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有。

老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性

30.班主任必備的基本素養(yǎng)有()。

擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友

三，推斷題

1.應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素(概念，原理，原則……)的探討，它

起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。()

對(duì)錯(cuò)

2.教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性探討的敘事性問(wèn)題。()

對(duì)錯(cuò)

3.班主任要擁有三心(愛(ài)心，細(xì)心，耐性)，并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。()

對(duì)錯(cuò)

4.新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體

系。()

對(duì)錯(cuò)

5.老師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技

能。()

對(duì)錯(cuò)

6.全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解()

對(duì)錯(cuò)

7.新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。()

對(duì)錯(cuò)

8.在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體.。

對(duì)錯(cuò)

9.提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。()

對(duì)錯(cuò)

10.同理心等于了解。()

對(duì)錯(cuò)

中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程

一，單項(xiàng)選擇題

1.()又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)記加以

排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。

系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣

2.教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者，時(shí)限和()

正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案

3.()是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力

同理心同理雙方溝通雙方了解

4.正視對(duì)方代表的含義是()

發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮

5.由于客觀(guān)條件的限制，無(wú)法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地，客觀(guān)地抽取其中部分單位進(jìn)行

探討，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為()。

選題分類(lèi)抽樣樣本

6.老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為()

老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐性

7.通過(guò)對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱(chēng)為O。

閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法

8.依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把()分成很多類(lèi)型，如詳細(xì)的知識(shí)，術(shù)語(yǔ)知識(shí)，詳細(xì)事實(shí)的知識(shí)，慣例

的知識(shí)等等。

程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)

9.老師板書(shū)實(shí)力的核心是()

板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)

10.下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是()

班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)

生需聽(tīng)從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚

11.()就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，老師，媒體，學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)

出的穩(wěn)定的，本質(zhì)的，必定的聯(lián)系。

教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律

12.老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是。

作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色墨水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，

書(shū)寫(xiě)要工整。

13.老師善業(yè)發(fā)展的重要保證是()

老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力

14.批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是()

渴望不斷發(fā)展虛心及客觀(guān)的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通

15.中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是()

學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想

16.在博物館參觀(guān)時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)()

大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行

17.新課程的基本價(jià)值取向是()

以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心

18.班主任的根本任務(wù)是()。

帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

19.一般而言，是老師的()讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心

主觀(guān)推斷主觀(guān)想法主觀(guān)臆斷主觀(guān)價(jià)值

20.中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()

創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問(wèn)題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的

實(shí)力

二，多項(xiàng)選擇題

1.教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分()

正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)

2.非正式群體的主要特點(diǎn)有()

較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性

3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括。

自尊自愛(ài)，注意儀表真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸，孝敬父母

4.班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂

5.教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：()

選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果

6.老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種()

備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛(ài)護(hù)學(xué)生主動(dòng)性

7.非正式群體形成的主要因素有()

心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素

8.啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款

9.老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括()

教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力

10.對(duì)學(xué)生的行為，包括從()來(lái)找尋

語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練

11.外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到()

攜帶食品進(jìn)入展廳參觀(guān)時(shí)聽(tīng)從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧?kù)o，遵守規(guī)定用手觸摸展品

12.關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的()

狀況的詳細(xì)性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性

13.評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是()

充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校

14.為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括

()

樹(shù)立以老師為本的觀(guān)念營(yíng)造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者，教化專(zhuān)家和老師的三者互動(dòng)改變

以技能為中心的師資培訓(xùn)模式

15.關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的。

語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性

16.開(kāi)會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到()

按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是

17.比較探討的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類(lèi)有：

縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較

18.關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的()

實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練，精確

19.教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()

老師是教化活動(dòng)的主:體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體

20.分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能。

了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的

技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能

21.推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有()

轉(zhuǎn)變老師的人生觀(guān)轉(zhuǎn)變老師的課程觀(guān)念消退老師的心理障礙建立老師適應(yīng)參及新課程改革的促進(jìn)系統(tǒng)

22.老師的教學(xué)監(jiān)控實(shí)力主要包括()

老師對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的事先安排和安排對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)察，評(píng)價(jià)和反饋對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整，校正和自我

限制板書(shū)的設(shè)計(jì)

23.教學(xué)探討中的變量分為()三類(lèi)。

無(wú)關(guān)變量自變量因變量干擾變量

24.關(guān)于教化調(diào)查報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是妥當(dāng)?shù)?)

遵循黨的教化方針深入基層分析探討，確立主題用事實(shí)說(shuō)話(huà)

25.老師的角色是隨著社會(huì)的變化而變化的，確定老師角色變化的社會(huì)期盼因素主要有()。

社會(huì)的政治文化社會(huì)成員及家長(zhǎng)的期望學(xué)生的期望老師自身獨(dú)有的期望

26.建議書(shū)的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)通常主要包括哪幾部分()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文結(jié)語(yǔ)

27.在新課程改革的條件下，要變革的教化觀(guān)念主要有().

幫忙受教化者樹(shù)立全新的創(chuàng)建教化觀(guān)樹(shù)立敢于在課程及教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行革新的開(kāi)創(chuàng)意識(shí)樹(shù)立正確的“人才

觀(guān)”和“學(xué)生觀(guān)”樹(shù)立正確主動(dòng)的世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)

28.分科課程的優(yōu)點(diǎn)有()。

分科過(guò)細(xì)重視知識(shí)的系統(tǒng)性重視知識(shí)的連貫性并進(jìn)課程多

29.老師學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有。

老師的成人自我概念閱歷在老師學(xué)習(xí)中的作用老師的學(xué)習(xí)定向老師的學(xué)習(xí)打算性

30.班主任必備的基本素養(yǎng)有O。

擁有三心，以人為本民主和諧和以身作則的思想信任和自信做孩子的知心朋友

三，推斷題

1.應(yīng)用探討課題就是關(guān)于揭示教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律的理論要素(概念，原理，原則……)的探討，它

起充溢和發(fā)展知識(shí)體系的作用。()

對(duì)錯(cuò)

2.教化短論是對(duì)教化工作中發(fā)生的某一問(wèn)題進(jìn)行一般性探討的敘事性問(wèn)題。()

對(duì)錯(cuò)

3.班主任要擁有三心(愛(ài)心，細(xì)心，耐性)，并不意味著班主任的責(zé)任心不重要。()

對(duì)錯(cuò)

4.新課程老師培訓(xùn)中，須要建立以促進(jìn)老師的全面發(fā)展為中心的及培育老師創(chuàng)新素養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的課程體

系。。

對(duì)錯(cuò)

5.老師營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氣氛的技能包括老師在課前布置教學(xué)場(chǎng)景的技能和在課堂教學(xué)中引發(fā)師生互動(dòng)的技

能。。

對(duì)錯(cuò)

6.全面的評(píng)定來(lái)自于最學(xué)生的全面了解。

對(duì)錯(cuò)

7.新課程改革條件下，老師的角色僅僅是知識(shí)的傳授者。()

對(duì)錯(cuò)

8.在新課程條件下，老師不再是一個(gè)成熟的個(gè)體，而是一個(gè)有待于發(fā)展的個(gè)體。()

對(duì)錯(cuò)

9.提升老師的人際溝通實(shí)力，應(yīng)包括職前師資培育階段及在職培訓(xùn)階段。()

對(duì)錯(cuò)

10.同理心等于了解。()

對(duì)錯(cuò)

中小學(xué)老師專(zhuān)業(yè)技能及素養(yǎng)培訓(xùn)教程

單項(xiàng)選擇題

1.()又稱(chēng)為機(jī)械抽樣或等距抽樣，它是事先將總體各單位按某一個(gè)及探討問(wèn)題沒(méi)有直接關(guān)系的標(biāo)記加以

排列，然后依肯定固定距離抽選出樣本。

系統(tǒng)抽樣簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣分層抽樣整群抽樣

2.教化安排的標(biāo)題，一般包括三個(gè)因素：安排實(shí)施者，時(shí)限和()

正文結(jié)尾安排內(nèi)容草案

3.()是一種溝通立場(chǎng)和實(shí)力

同理心同理雙方溝通雙方了解

4.正視對(duì)方代表的含義是。

發(fā)脾氣或者受挫自信堅(jiān)決友善懇切，外向自信贊成或興奮

5.由于客觀(guān)條件的限制，無(wú)法對(duì)探討對(duì)象的總結(jié)加以探討，而是科學(xué)地，客觀(guān)地抽取其中部分單位進(jìn)行

探討，并對(duì)總體加以說(shuō)明，這種方法稱(chēng)為

選題分類(lèi)抽樣樣本

6.老師及學(xué)生談心時(shí)，不該有以下哪項(xiàng)行為()

老師應(yīng)當(dāng)提前有所打算交談中左顧右盼舉止端莊，行為有度語(yǔ)氣平和有耐性

7.通過(guò)對(duì)探討對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的教學(xué)探討方法被稱(chēng)為()。

閱歷總結(jié)法調(diào)查法視察法試驗(yàn)探討法

8.依據(jù)知識(shí)的困難程度可以把()分成很多類(lèi)型，如詳細(xì)的知識(shí)，術(shù)語(yǔ)知識(shí)，詳細(xì)事實(shí)的知識(shí)，慣例

的知識(shí)等等。

程序性知識(shí)策略性知識(shí)陳述性知識(shí)隱性知識(shí)

9.老師板書(shū)實(shí)力的核心是。

板書(shū)的講解板書(shū)的書(shū)寫(xiě)板書(shū)的設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)機(jī)

10.下列及開(kāi)班會(huì)時(shí)的要求不符合的是()

班會(huì)要有針對(duì)性和預(yù)見(jiàn)性班會(huì)籌備及組織要有實(shí)效性主動(dòng)性和整體性老師在班會(huì)中始終居于主導(dǎo)作用，學(xué)

生需聽(tīng)從老師的安排。老師在總結(jié)班會(huì)時(shí)要實(shí)事求是，不偏不倚

11.()就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，老師，媒體，學(xué)生之間在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)

出的穩(wěn)定的，本質(zhì)的，必定的聯(lián)系。

教學(xué)原則教學(xué)方法教學(xué)過(guò)程教學(xué)規(guī)律

12.老師批改作業(yè)的禮儀規(guī)范，以下不符合的是()

作業(yè)不必一律運(yùn)用紅色黑水每次作業(yè)老師應(yīng)及時(shí)批閱作業(yè)應(yīng)盡快發(fā)放學(xué)生老師評(píng)語(yǔ)，應(yīng)符合學(xué)生的水平，

書(shū)寫(xiě)要工整。

13.老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要保證是()

老師的探討實(shí)力創(chuàng)新性思維實(shí)踐實(shí)力批判性反思及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力

14.批判性反思于不斷學(xué)習(xí)實(shí)力形成的重要方面是。

渴望不斷發(fā)展虛心及客觀(guān)的看法學(xué)習(xí)多種知識(shí)及他人相互溝通

15.中小學(xué)老師形成創(chuàng)建性思維的途徑是()

學(xué)習(xí)多種知識(shí)仔細(xì)學(xué)習(xí)理論向老老師請(qǐng)教敢做和敢想

16.在博物館參觀(guān)時(shí)，老師及學(xué)生應(yīng)()

大聲說(shuō)笑不對(duì)展品妄加評(píng)論戴帽子或攜帶食物進(jìn)入展廳隨意從他人面前穿行

17.新課程的基本價(jià)值取向是()

以學(xué)生發(fā)展為本以老師為中心以課程為中心

18.班主任的根本任務(wù)是()。

帶好班級(jí)，教化好學(xué)生組織管理好班集體培育學(xué)生的健全人格促進(jìn)全班學(xué)生的全面發(fā)展

19.一般而言，是老師的()讓老師不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同理心

主觀(guān)推斷主觀(guān)想法主觀(guān)臆斷主觀(guān)價(jià)值

20.中小學(xué)老師實(shí)施素養(yǎng)教化的必要條件是()

創(chuàng)新性思維及實(shí)踐實(shí)力問(wèn)題解決及探討實(shí)力批判性思維及不斷學(xué)習(xí)的實(shí)力有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系及溝通表達(dá)的

實(shí)力

二，多項(xiàng)選擇題

1.教化安排的結(jié)構(gòu)主要包括以下哪幾部分。

正文標(biāo)題結(jié)尾文獻(xiàn)

2.非正式群體的主要特點(diǎn)有。

較大影響性頭目的主宰性組織的離散性團(tuán)結(jié)性

3.中學(xué)生日常行為規(guī)范訓(xùn)練的內(nèi)容包括。

自尊自愛(ài)，注意儀表真誠(chéng)友愛(ài)，禮貌待人遵規(guī)守紀(jì)，勤奮好學(xué)勤勞簡(jiǎn)樸，孝敬父母

4.班主任在班級(jí)管理中的民主和諧思想主要表現(xiàn)在以下幾方面：()

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)同等對(duì)待班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生在班內(nèi)面臨重大事情或決策時(shí)明確班風(fēng)，使之成為班級(jí)靈魂

5.教學(xué)探討的打算工作包括以下幾步：()

選擇探討課題抽取樣本確定探討變量分析結(jié)果

6.老師試卷評(píng)講禮儀有以下哪幾種()

備好試卷講評(píng)課敬重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展講評(píng)針對(duì)性明確講評(píng)要愛(ài)護(hù)學(xué)生主動(dòng)性

7.非正式群體形成的主要因素有()

心理因素時(shí)空因素外部環(huán)境因素內(nèi)部環(huán)境因素

8.啟事的格式多樣，寫(xiě)法不一，但其結(jié)構(gòu)主要包括()

標(biāo)題稱(chēng)謂正文落款

9.老師的課堂教學(xué)的實(shí)施實(shí)力包括()

教學(xué)視察實(shí)力教學(xué)效果反饋實(shí)力教學(xué)過(guò)程監(jiān)控實(shí)力課堂的組織管理實(shí)力

10.對(duì)學(xué)生的行為，包括從()來(lái)找尋

語(yǔ)言的表達(dá)非語(yǔ)言的表達(dá)語(yǔ)言訓(xùn)練非語(yǔ)言訓(xùn)練

11.外出參觀(guān)時(shí)應(yīng)做到C)

攜帶食品進(jìn)入展廳參觀(guān)時(shí)聽(tīng)從工作人員的指導(dǎo)在館內(nèi)保持寧?kù)o，遵守規(guī)定用手觸摸展品

12.關(guān)于試卷分析報(bào)告的特點(diǎn)，以下哪些說(shuō)法是合理的。

狀況的詳細(xì)性?xún)?nèi)容的單純性分析的科學(xué)性建議的可行性

13.評(píng)定三好學(xué)生的基本程序是()

充分發(fā)揚(yáng)民主不須要征求教化和任課老師的意見(jiàn)要公開(kāi)的進(jìn)行評(píng)定班主任可以自己確定，不須要上報(bào)學(xué)校

14.為促進(jìn)老師主動(dòng)參及改革，政府或教化行政部門(mén)就應(yīng)考慮建立一種促進(jìn)系統(tǒng)，這個(gè)促進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)包括

()

樹(shù)立以老師為本的觀(guān)念營(yíng)造肯定的改革氛圍；建立激勵(lì)機(jī)制教化決策者，教化專(zhuān)家和老師的三者互動(dòng)改變

以技能為中心的師資培訓(xùn)模式

15.關(guān)于布告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是正確的()

語(yǔ)言通俗易懂語(yǔ)氣肅穆有力內(nèi)容符合政策具有恐嚇性

16.開(kāi)會(huì)時(shí)，參與會(huì)議者的禮儀應(yīng)做到。

按時(shí)到會(huì)，遵守會(huì)議紀(jì)律發(fā)言者應(yīng)衣冠整齊，自信大方開(kāi)會(huì)探討時(shí)保持緘默發(fā)言要簡(jiǎn)明清晰，實(shí)事求是

17.比較探討的種類(lèi)很多，這是由于事物性質(zhì)和事物之間關(guān)系的多樣性確定的，比較法的種類(lèi)有：()。

縱向比較橫向比較同類(lèi)比較相異比較

18.關(guān)于試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作要求，以下哪些說(shuō)法是合理的。

實(shí)事求是結(jié)構(gòu)合理圖標(biāo)和表格協(xié)助文字簡(jiǎn)練，精確

19.教學(xué)中的關(guān)于“雙主體”相識(shí)正確的是()

老師是教化活動(dòng)的主體學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體教化活動(dòng)中老師和學(xué)生都是主體教化活動(dòng)中學(xué)校是主體

20.分析學(xué)生特點(diǎn)及組合教學(xué)內(nèi)容的技能，主要包括以下技能()

了解學(xué)生的技能依據(jù)學(xué)生狀況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)組合的技能結(jié)合自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合的

技能制定恰當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的技能

21.推動(dòng)老師對(duì)新課程改革適應(yīng)的策略主要有()

轉(zhuǎn)變老師的人生觀(guān)轉(zhuǎn)變老師的課程觀(guān)念