(人教版)基于信息技術(shù)環(huán)境下四年級(jí)下冊(cè)《平均數(shù)》說課稿

平均數(shù)說課稿××縣××小學(xué)路××第頁(yè)一、教材分析：本課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)知識(shí)中的一個(gè)信息數(shù)，是學(xué)習(xí)選擇統(tǒng)計(jì)量描述數(shù)據(jù)特征知識(shí)的開始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，平均數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量，本單元教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義，教學(xué)平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較，用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征。這對(duì)學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問題的能力，為今后學(xué)習(xí)復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)知識(shí)都有十分重要的作用。運(yùn)用隱藏、出現(xiàn)、閃爍、超鏈接為另一個(gè)對(duì)象、圖形拖拽的功能。二、學(xué)情分析：用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，又直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，在日常生活中經(jīng)常用到，如平均速度、平均身高、平均體重、平均成績(jī)等。對(duì)于這些名詞術(shù)語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)常聽到，并不陌生，但其真正含義、在統(tǒng)計(jì)中的作用以及計(jì)算方法，學(xué)生卻并不明白。由于學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。運(yùn)用隱藏、出現(xiàn)、閃爍、超鏈接為另一個(gè)對(duì)象、圖形拖拽的功能。三、教學(xué)目標(biāo)1、從生活實(shí)際中體會(huì)平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。2、理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。3、使學(xué)生能根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問題，理解平均數(shù)能較好反映一組數(shù)據(jù)的整體水平。運(yùn)用透視鏡、超鏈接下一頁(yè)的功能。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握求平均數(shù)的方法。難點(diǎn)：使學(xué)生理解平均數(shù)的意義并能根據(jù)平均數(shù)簡(jiǎn)單地分析問題。運(yùn)用隱藏、出現(xiàn)、閃爍、超鏈接為另一個(gè)對(duì)象的功能。五、教法學(xué)法新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此我采用嘗試教學(xué)法為主，激勵(lì)、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用觀察分析、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。并適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。運(yùn)用ActivInspire交互式電子白板中的拉幕、神奇墨水、隱藏、平移、填充色彩等功能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。運(yùn)用拉幕的功能。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入課前做筷子夾球游戲，時(shí)間到后，每小組數(shù)一數(shù)自己組夾球的個(gè)數(shù)報(bào)給大組長(zhǎng)，組長(zhǎng)做好記錄?，F(xiàn)在你們最想知道什么？關(guān)于平均數(shù)你有什么想問的嗎？今天這節(jié)課我們就來解決這些問題。借助夾球游戲既消除了師生之間的陌生感，又在不知不覺的談話中為新知的探索積累了素材，“數(shù)學(xué)是思維的體操”，學(xué)生能提出這樣高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題，說明學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)行數(shù)學(xué)思維?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011）》明確提出要讓學(xué)生“經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（可使用計(jì)算器）”“會(huì)根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的調(diào)查表，能選擇適當(dāng)?shù)姆绞?如調(diào)查、試驗(yàn)、測(cè)量)收集數(shù)據(jù)”，這些要求可以在這類問題中有效落實(shí)。新課講解我把比賽結(jié)果制成了統(tǒng)計(jì)圖。從這幅圖中你能獲取哪些信息？簡(jiǎn)單的圖中我們獲取了這么多的數(shù)學(xué)信息。你能提一個(gè)和平均數(shù)有關(guān)的問題嗎？你能解決這個(gè)問題嗎？每個(gè)人手中都有這幅圖，請(qǐng)大家獨(dú)立思考嘗試解決這個(gè)問題。很多同學(xué)都想到了方法，現(xiàn)在小組交流各自的方法。運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)拍照上傳、現(xiàn)場(chǎng)錄像上傳的功能，使學(xué)生更好的進(jìn)行方法交流。請(qǐng)你介紹一下你是怎么做的。13+11+10+14=48（個(gè)）求的是什么？為什么要除以4呢？這種思路我們先求出了4組夾彈珠的總數(shù)，然后用平均分的知識(shí)解決了問題。再來看看這位同學(xué)怎么做的。為了讓四組夾的彈珠一樣多，把多的給少的，勻一勻，把原來不同的數(shù)變成同樣多的了。通過課件演示再來感受一下。出現(xiàn)不同方法，課堂現(xiàn)場(chǎng)圖片、微課展示。取于課堂，用于課堂，具有時(shí)效性。同樣的數(shù)是多少？我們求的平均數(shù)12是他們每組實(shí)際夾的彈珠的數(shù)嗎?它是怎么得來的？原來每組夾的彈珠數(shù)目各不相同，我們對(duì)這四個(gè)數(shù)進(jìn)行了一次處理，處理方法有移多補(bǔ)少，把不同的數(shù)量變成同樣多，還可以求總數(shù)，再用總數(shù)除以個(gè)數(shù)，也可以求出平均數(shù)。觀察實(shí)際夾球數(shù)和平均數(shù)對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)什么？平均數(shù)在最大數(shù)14和最小數(shù)0之間，比最大的小，比最小的大。應(yīng)用對(duì)平均數(shù)的理解看兩道題?？吹竭@句話你有什么想說的嗎？我這么說你同意嗎？為什么？再看這道題，你有什么想說的嗎？我這么說你同意嗎？為什么？來看答案。證明同學(xué)的猜想是對(duì)的，女生隊(duì)也參加了這次比賽，請(qǐng)你幫忙做小裁判，這兩個(gè)隊(duì)哪個(gè)隊(duì)成績(jī)好？有兩個(gè)同學(xué)這么做的，你同意嗎？播放微課。誰(shuí)有好的辦法，說說你是怎么做的。每個(gè)人踢毽個(gè)數(shù)都在17左右，這時(shí)用平均數(shù)17代表男生隊(duì)整體水平，19能代表女生隊(duì)的整體水平嗎？為什么能