評《長方形和正方形的面積》

評《長方形和正方形的面積》

本節(jié)課,沈老師能從新課程標準的基本理念動身,圍繞學問與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學.教學中利用同學原有的學問閱歷即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導,讓同學通過動手擺小正方形,用尺量長與寬的長度等等,讓同學親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,充分發(fā)揮了同學的自主性和探究性.

教學思路清楚,教學設計有層次.

這是一節(jié)平面圖形和計算相結合的課,其中既有結論的推導,也有結論的應用.整節(jié)課,老師能依據(jù)教學內容,因材施教地制定了教學思路沈老師注意培育同學動手操作,主動探究的訓練,每個操作環(huán)節(jié)都提出了詳細的要求,通過同學動手操作,合作探究等活動來加深對長方形,正方形面積計算的理解,突出重點難點的內容,整個教學詳略得當,重,難點把握精確?????.這樣的設計,符合同學年齡特點和認知規(guī)律,體現(xiàn)了以同學為主體的學習過程,培育了同學的學習力量.

2.探求新知重過程與方法.

我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念.在長方形面積計算的推導過程中,讓同學在主動參加教學活動的過程中去理解數(shù)學學問,獵取學習方法.老師課堂中始終圍圍著進展同學的思維和創(chuàng)新力量的新課程理念,取得了非常明顯的教學效果.整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣,通過自己動手移一移,擺一擺,算一算的方法來探討長方形的面積計算.這樣,激發(fā)了同學的學習樂觀性,加深了對公式的理解.老師從同學的已有閱歷動身,逐步推出計算公式,再推廣到身邊的長方形面積的計算,為今后學習長方形,正方形面積的應用打下了扎實的基礎.

3.注意小組合作,自主探究.

老師依據(jù)同學的認知特點和教學要求,在教學中沈老師特殊注意分組活動,分工合作的學習方式,調動同學學習的樂觀性,通過同學動手操作,同伴互助的教學模式,發(fā)揮群體的樂觀功能,使不同學力的同學都能自主地,自發(fā)地參與學習和溝通,提高個體學習的動力和力量,并達成團體目標.同學都主動投入,同學的全面互動,在探究,發(fā)覺的過程中,同學通過自己動手和動腦,獲得了感性熟悉.在小組探討中老師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn),她對小組里溝通的要求說得明確而簡要,我們可以明確地觀看到,這對同學的操作,對整節(jié)課的綻開起到了重要的作用.避開了小組爭論流于形式的現(xiàn)象.

4.教態(tài)自然親切,師生關系融洽.

課堂上老師通過對同學所展現(xiàn)出來的強項智能的確定,進一步激發(fā)和引導,可以帶動和喚醒其他智能相應的進展,從而,有效的開發(fā)每個同學的潛能,提高同學的學習愛好和對自我的熟悉水平.新課程,給我們更大的啟示,要關注同學,給同學一個寬松的氛圍,給一個合理的,恰當?shù)?鼓舞的評價.老師很好的留意到了這一點.整堂課,老師始終面帶絢爛的微笑,對于同學美麗的發(fā)言,總是,賜予同學掌聲和贊揚聲,讓同學感受到勝利的喜悅感.對于回答不出或回答不完整的同學,潘老師總是急躁的加以啟示,引導,點撥.讓同學