《河流和湖泊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）

Page1/Numpages7《河流和湖泊》教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)）【課型】新授課【課標(biāo)】在地圖上找出我國(guó)主要的河流，歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征?！窘滩摹W(xué)情分析】中國(guó)的河流和湖泊部分，是在講完中國(guó)地形、氣候的基礎(chǔ)上的教學(xué)，貫穿這部分內(nèi)容的主線仍然是人與自然的密切關(guān)系。我們知道，河流與湖泊不僅可以給人類提供水能、航運(yùn)和灌溉之便，以及豐富的水產(chǎn)資源，還給我們帶來(lái)了凌汛、決口等災(zāi)害。教材重點(diǎn)介紹了我國(guó)主要內(nèi)、外流河的前提下，要求學(xué)生讀圖得出內(nèi)、外流區(qū)的分布特征。有關(guān)河流的水文特征，教材講的比較抽象，教師需通過(guò)圖文材料從流量大小、水位季節(jié)變化、含沙量多少、有無(wú)結(jié)冰期等方面引導(dǎo)學(xué)生了解外流河的特點(diǎn)，關(guān)于我國(guó)內(nèi)流河的水文特征，從水源補(bǔ)給入手，進(jìn)一步分析其流量小，屬季節(jié)性河流的特征。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)我國(guó)河湖眾多的特點(diǎn)及其河湖對(duì)人類活動(dòng)的正反影響，樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)的觀念。2、讀中國(guó)主要河流和湖泊分布圖，找出中國(guó)主要外流區(qū)(河、湖)、內(nèi)流區(qū)(河、湖)，結(jié)合中國(guó)氣候特征歸納我國(guó)外流河、內(nèi)流河的分布特征。（重點(diǎn)）3、運(yùn)用地圖和統(tǒng)計(jì)資料說(shuō)明內(nèi)、外流河水文特征的差異。（難點(diǎn)）【教學(xué)模式】自主探究-合作竟學(xué)【教學(xué)方法】自主探究、合作交流、讀圖分析【教具準(zhǔn)備】掛圖或多媒體【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖感悟?qū)氤鍪荆骸吨袊?guó)水系圖》或者《我國(guó)的主要河流和湖泊圖》，引導(dǎo)學(xué)生看圖并說(shuō)出自己看到地圖的第一印象或感受是什么？（追問(wèn)）請(qǐng)同學(xué)們接著讀教材P39珠江與塔里木河的對(duì)話，思考：珠江和塔里木河為什么有不同的歸宿呢？（此問(wèn)題學(xué)生可能答不出來(lái)，教師可借此引入課題，不需詳細(xì)解答）讀圖說(shuō)出：我國(guó)是世界上河湖眾多的國(guó)家之一，我國(guó)疆域遼闊，有許多大江巨川源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，大小不一的天然湖泊星羅棋布。思考老師提問(wèn)，大膽發(fā)言。從圖上感受我國(guó)河湖眾多。激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引入新課。自主探究（過(guò)渡）通過(guò)剛才讀圖，我們可以看出中國(guó)河湖眾多，但它們特征各異，今天我們的任務(wù)就是了解我國(guó)的河湖概況，請(qǐng)大家先自學(xué)課本，完成學(xué)案上的“自主探究”。第一步：先獨(dú)立閱讀課本完成自主探究，對(duì)不理解和不會(huì)的作出標(biāo)記。第二步：分組交流自學(xué)成果，提出自己觀點(diǎn)，組內(nèi)探究自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。第三步：班內(nèi)共同探究小組解決不了的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作探究能力。同時(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。過(guò)渡同學(xué)們想一想，被人們譽(yù)為大地動(dòng)脈的河流、大地明珠的湖泊，給我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處？又帶來(lái)了什么災(zāi)難呢？合作竟學(xué)（活動(dòng)一）小小辯論會(huì)活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)我國(guó)河湖眾多對(duì)人類活動(dòng)的正反影響，活動(dòng)方式：把學(xué)生分成兩組，正方講河湖眾多給人類帶來(lái)的好處，反方講河湖給人類帶來(lái)的災(zāi)害。對(duì)學(xué)生的辯論適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后總結(jié)：河湖與人類的關(guān)系非常密切。它們既可興利，又可作害，而且許多災(zāi)害還是人為造成的。人類要想世世代代持續(xù)地發(fā)展下去，必須自覺(jué)遵循自然規(guī)律，在今后的生產(chǎn)活動(dòng)中，我們將更多地開發(fā)、利用其“利”，防治其“害”，保護(hù)好地球上的河湖。正反兩組展開辯論。正方觀點(diǎn)：河湖可以為人類提供了豐富的淡水資源、灌溉水源、水能資源、航運(yùn)便利外、豐富的旅游資源、水生動(dòng)植物資源等，它們像母親一樣哺育著世世代代的中華兒女，孕育了悠久燦爛的中華文明。反方觀點(diǎn)：河湖可帶來(lái)“洪水災(zāi)害”“水污染”“凌汛”等。不僅造成人民生命和財(cái)產(chǎn)的巨大損失，還嚴(yán)重影響了人們的生活和生產(chǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)的觀念。過(guò)渡我國(guó)河湖眾多，它們叫什么？分布在哪里呢？下面我們通過(guò)一個(gè)活動(dòng)，詳細(xì)了解一下我國(guó)眾多的河湖。合作竟學(xué)（活動(dòng)二）看誰(shuí)填的快活動(dòng)目的：落實(shí)我國(guó)主要河湖的名稱和分布?；顒?dòng)方式：教師在黑板板出中國(guó)水系略圖，找2-3位同學(xué)到黑板圖上填出中國(guó)主要河湖，其他同學(xué)在學(xué)案圖中填出。師生共同糾錯(cuò)后，教師依次提出下列問(wèn)題：1．注入太平洋的河流有哪些？2．注入印度洋的河流有哪些？3．注入北冰洋的河流有哪些？4．有沒(méi)有注入大西洋的河流？5．沒(méi)有注入海洋的河流是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題后歸納外流河、內(nèi)流河、外流湖、內(nèi)流湖的概念。教師展示：季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分布圖。要求學(xué)生對(duì)比外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的分界線、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)分界線的異同。追問(wèn)：1．西北地區(qū)有沒(méi)有外流區(qū)，東部地區(qū)有沒(méi)有內(nèi)流區(qū)呢？2．為什么外流區(qū)的湖泊多淡水湖，內(nèi)流區(qū)的湖泊多咸水湖。（講解）學(xué)生回答后，教師展示下面圖片，通過(guò)圖講解淡水湖和咸水湖的成因。在黑板或?qū)W案上填出：中國(guó)主要河湖黑龍江、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、怒江、瀾滄江、雅魯藏布江、額爾齊斯河、塔里木河、青海湖、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖、洪澤湖。學(xué)生依次搶答教師提問(wèn)：1．黑龍江、黃河、淮河、長(zhǎng)江、珠江、瀾滄江（需特別強(qiáng)調(diào)）。2．怒江、雅魯藏布江。3．額爾齊斯河4．無(wú)5．塔里木河學(xué)生通過(guò)讀圖得出其分界線大體吻合，既大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山一線，進(jìn)而得出外流河分布在氣候較濕潤(rùn)的東部季風(fēng)區(qū)，內(nèi)流河分布在干旱的西北內(nèi)陸地區(qū)。進(jìn)一步對(duì)比發(fā)現(xiàn)：西北地區(qū)有外流區(qū)，如新疆北部的額爾齊斯河最終注入北冰洋；東部地區(qū)有內(nèi)流區(qū)，如大興安嶺以東地區(qū)就有一小塊地區(qū)為內(nèi)流區(qū)。觀察“咸水湖和淡水湖”示意圖，分析說(shuō)明內(nèi)流湖多為咸水湖，外流湖則為淡水湖的原因。咸水湖湖水的輸出以蒸發(fā)為主，使湖泊中的鹽分留在湖中，日積月累，使湖水的鹽度增高，形成咸水湖和鹽湖。通過(guò)填圖訓(xùn)練落實(shí)中國(guó)主要河湖的名稱和分布。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，分析得出中國(guó)河湖的分布特征。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)比學(xué)習(xí)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問(wèn)題的能力，理解淡水湖和咸水湖的成因。過(guò)渡由于內(nèi)流河、外流河所處的位置、氣候條件、地面植被狀況等不同，導(dǎo)致內(nèi)流河、外流河的水位、流量、含沙量、有無(wú)結(jié)冰期等變化規(guī)律不同，我們稱其為水文特征不同。下面我們?cè)俟餐骄恳幌逻@些河流的水文特征的差異。合作竟學(xué)（活動(dòng)三）慧眼識(shí)圖活動(dòng)目的：認(rèn)識(shí)我國(guó)內(nèi)、外流河水文特征的差異?；顒?dòng)方式：教師展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論。教師展示：我國(guó)幾條主要河流的年徑流量變化圖依次提問(wèn)：1．上述四條河流是外流河，還是內(nèi)流河。2．從北到南，河流汛期開始時(shí)期和結(jié)束時(shí)間有何不同？汛期長(zhǎng)短有何變化？3．四條河流什么季節(jié)流量最大？什么季節(jié)流量最?。繛槭裁?？4．東北松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期，甚至斷流？5．圖中四條河流含沙量一樣嗎？追問(wèn)：通過(guò)剛才分析，我們知道了外流河的水量受降水的影響較大，內(nèi)流河的水量也主要受降水影響嗎？（教師小結(jié)）利用學(xué)案合作竟學(xué)三所列表格完成總結(jié)。外流河內(nèi)流河水文特征北方汛期較短，有結(jié)冰期。除東北地區(qū)的部分河流外，大多流量小，含沙量大。流量小，夏季接納高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐漸減少，甚至斷流。南方大多流量大，汛期長(zhǎng)，含沙量小，無(wú)結(jié)冰期學(xué)生讀圖思考，依次回答老師提問(wèn)：1．外流河。2．北方河流汛期開始時(shí)間晚，結(jié)束時(shí)間早，南方河流情況正相反。而且我國(guó)東部河流的汛期由北向南越來(lái)越長(zhǎng)。3．夏季最大，冬季最小。因?yàn)槲覈?guó)外流河的水位、流量變化，深受季風(fēng)氣候的影響。每當(dāng)夏季風(fēng)盛行時(shí)，雨季來(lái)臨，河流水量大增，水位上漲，形成汛期。當(dāng)冬季風(fēng)盛行時(shí)，河流普遍形成枯水期，北方的一些中小河流甚至斷流。4．松花江位于北方地區(qū)，冬季平均氣溫很低，降水很少，結(jié)冰期長(zhǎng)，人們生產(chǎn)生活用水量大，上游地區(qū)蓄水多等。5．不一樣，一般來(lái)講北方河流含沙量大，南方河流含沙量小。學(xué)生閱讀課本得出：內(nèi)流河水量小，夏季接納高山冰雪融水和山地降水后形成汛期，此后，河流水量逐漸減少，甚至斷流。通過(guò)讀圖分析得出我國(guó)南北河流的流量、汛期的差異。明確內(nèi)流河、外流河的水源差異。課堂小結(jié)談收獲：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。學(xué)生自由發(fā)言，談這節(jié)課自己有哪些收獲，還有什么困惑，教師或者其他學(xué)生為發(fā)言同學(xué)答疑解惑。師生共同完成本節(jié)的知識(shí)建構(gòu)：當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要求學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案上的“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，共同糾錯(cuò)后學(xué)生重點(diǎn)