部編版語文四年級(jí)下冊(cè) 9《繁星 春水》教案

《繁星.春水》教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)分析《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容:一是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩的美。《短詩三首》被選入四年級(jí)下冊(cè)第三單元“現(xiàn)代詩歌”單元，通過學(xué)習(xí)的層層深入，不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在賦予樂感的反復(fù)地朗讀中,體會(huì)現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩歌的樂趣。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)生字，理解“漫滅”“風(fēng)雨”等詞語。2.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課教學(xué)的重難點(diǎn):體會(huì)詩歌的韻味，展開想象，體悟情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)教材分析《繁星》是冰心在印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩集里?？偟膩碚f，它大致包括三方面的內(nèi)容:一是對(duì)母愛與童真的歌頌與贊揚(yáng)；二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌；三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫卷中，領(lǐng)略短詩的美。《短詩三首》被選入四年級(jí)下冊(cè)第三單元“現(xiàn)代詩歌”單元，通過學(xué)習(xí)的層層深入，不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)，感受詩歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。在賦予樂感的反復(fù)地朗讀中,體會(huì)現(xiàn)代詩的節(jié)奏，進(jìn)而展開想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩歌的樂趣。教學(xué)過程情境導(dǎo)入孩子們，告訴你們一個(gè)好消息，一年一度的讀書節(jié)活動(dòng)馬上就要到了，我們四年級(jí)準(zhǔn)備舉行“尋找最美朗讀者現(xiàn)代詩誦讀會(huì)”你想?yún)⒓訂?？別著急，大家都有機(jī)會(huì)。我們將通過班級(jí)展示、級(jí)部選拔的方式，選出最優(yōu)秀的選手參加校級(jí)展示活動(dòng)。你們有沒有信心？今天就讓我們化身小詩人，走進(jìn)短詩三首，去追尋現(xiàn)代詩的趣味?；顒?dòng)一：解詩題，明作者1.一首詩就是一顆星星，詩題就是那星星的眼睛。仔細(xì)觀察三首詩的詩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都叫繁星）2.是呀，這三首詩都出自冰心的第一部詩集《繁星》。因此，詩題相同。這部詩集由164首短詩組成，本課是選用其中的第七一、一三一、一五九首。3.到誰擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫出了這么多美麗的詩歌呢？對(duì)他你有哪些了解？（學(xué)生分享后，教師出示課件。）是的，他就是冰心，原名謝婉瑩，福建省福州市長(zhǎng)樂區(qū)人。詩人，現(xiàn)代作家，翻譯家兒童文學(xué)作家，社會(huì)活動(dòng)家，散文家，筆名冰心取自“一片冰心在玉壺。”巴金曾呼吁年輕人說，希望年輕人多讀一點(diǎn)冰心的書，都有一顆真誠(chéng)的愛心。活動(dòng)二：憶方法，出韻味1.欣賞完了星星的眼睛。想要在詩歌朗誦會(huì)中脫穎而出，需要我們將詩歌讀好。2.說到讀詩，大家并不陌生，這是我們四年級(jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過的幾首小詩。（出示四年級(jí)上冊(cè)三首小詩的圖片）。還記得我們當(dāng)時(shí)用到的讀詩的方法嗎？誰能來幫助我們回憶一下？預(yù)設(shè)：（讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出情感）3.你們不光有讀好詩的潛質(zhì)，學(xué)習(xí)知識(shí)也能夠溫故知新，真棒。會(huì)學(xué)習(xí)的你們，一定迫不及待想要一試身手了吧。（1）趕緊借助老師標(biāo)注的停頓試一試吧。（如果把斜線前面的字音拉長(zhǎng)一些會(huì)更棒，誰再來試一試。）美美的詩歌，美美的聲音。朗讀能讓詩歌充滿溫度，老師聽得意猶未盡。（2）孩子們，看，在這首小詩中，有一個(gè)字的讀音會(huì)變，它就是“啊”，我們一起來看——（3）關(guān)注“啊”的變調(diào)再來讀詩，相信你讀得更好了！誰想來讀？把它送入詩歌中，再來讀一讀。（4）看，讀準(zhǔn)字音，我們就能把詩歌讀的悅耳動(dòng)聽。（5）這些悅耳動(dòng)聽的小詩歌中還藏著哪些秘密呢？我們一起去看看吧。4.交流《繁星》（一三一）（1）出示小詩，請(qǐng)你讀給大家聽。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：詩句的末尾？都有問號(hào)，語氣相同。試著讀出這種語氣吧?。ㄖ干x）句子的開頭？都有“哪一”，嗯，他們的句式相似。（3）繼續(xù)來發(fā)現(xiàn)，看看還有秘密嗎？點(diǎn)撥：關(guān)注每句詩的最后一個(gè)字你發(fā)現(xiàn)了什么？“光”“香”“響”，他們是詩的韻腳，押“ɑnɡ”韻，這是同音成韻。（4）小結(jié)美讀：原來，現(xiàn)代詩讀起來朗朗上口是藏著秘密的——句式相同，同音成韻。讓我們?cè)僖黄鹈烂雷x——（齊讀）（5）孩子們，你們看，讀著讀著，我們就把小詩讀美了，讀得有溫度了，怪不得朱光潛先生說——“詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?！边^渡：恭喜你們離成功越來越近了。接下來結(jié)合自學(xué)提示單，同桌一起讀好第三首小詩吧。誰來談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)？（6）發(fā)現(xiàn)韻腳：你發(fā)現(xiàn)了這兩句句子的末尾都有“了”“里”，這是同字成韻。同字成韻和剛才講到的同音成韻都能讓詩歌富有節(jié)奏感，再讀。（7）誰還有發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)了他們都有“哪里的...風(fēng)雨來了....”你關(guān)注到了句式上的特點(diǎn)。來讀一讀吧。嗯，你讀出了句式的特點(diǎn)，讀出了起伏。（8）讀準(zhǔn)字音、找到韻角、觀察句式、讀出起伏都是能把詩歌讀美的小妙招。這就是朗朗上口，形式自由的現(xiàn)代詩，你們離真正的最美朗讀者不遠(yuǎn)了?；顒?dòng)三：賞詩歌，悟感情過渡：但是想要脫穎而出，我們還要將情感融入其中，這需要我們探秘詩歌內(nèi)容，尋味他蘊(yùn)含在字里行間的情感。（1）下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x，邊讀邊圈畫詩中最觸動(dòng)你心靈的關(guān)鍵詞。想象畫面，批注一下你的感受，并在小組內(nèi)交流，開始吧?。?）哪個(gè)小組想來分享？哦，你關(guān)注到了風(fēng)雨這個(gè)詞。風(fēng)雨是指？（刮風(fēng)下雨、電閃雷鳴）你仿佛看到了怎樣的畫面？（狂風(fēng)大作，烏云密布）你們看到了大自然中的風(fēng)雨。（3）它還有怎樣的含義？心中的風(fēng)雨是指？（作者經(jīng)歷的一些事情）你仿佛看到了？（找工作失敗作者垂頭喪氣。想到自己的母親流下了淚水...）（4）會(huì)讀書的孩子,的確,這是作者一生中的種種遭遇。其實(shí)作者心里邊經(jīng)歷的風(fēng)雨又何止這些啊。（配樂引讀）1900年出生的冰心，從小體弱多病，每次生病就會(huì)想起——（個(gè)）1911年，社會(huì)動(dòng)蕩不安，風(fēng)雨飄搖，冰心生活在水深火熱之中，想到這些，冰心有些害怕，她會(huì)對(duì)自己說——（個(gè)）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對(duì)母親的愛寫在了這首詩中——（一起）（5）孩子們，你們看冰心的一生都在經(jīng)歷痛苦磨礪。當(dāng)苦難和磨礪來臨時(shí)，他選擇躲進(jìn)母親的懷里，這樣他會(huì)感到（安慰）感到（鼓勵(lì)）感到（溫暖）。（6）是啊，母親的懷里是濃濃的愛。這也是冰心的這首詩所蘊(yùn)含的深厚情感。（7）帶著我們的感受一起讀。（在你們的朗讀中，老師仿佛看到了冰心依偎在母親懷里的幸福場(chǎng)景。）（8）過渡：天上的風(fēng)雨，耳邊的海浪聲，都能變成了作者的回憶，那么，《繁星七一》這首詩中，哪些詞語又觸動(dòng)了你呢？你又想到了哪些畫面呢？哪個(gè)小組繼續(xù)分享？預(yù)設(shè)：永不漫滅觸動(dòng)了我，我的腦海中仿佛浮現(xiàn)了....我的腦海中仿佛浮現(xiàn)了....（9）你們將詩讀成了一幅畫，月明的園中，聞著那藤蘿的花香，美好的回憶一幕幕涌上心頭，一起來讀——（10）這樣的畫面是不是也似曾相識(shí)呢？你的生活中，和母親有沒有這樣永不漫滅的回憶？（預(yù)設(shè)：講故事，春天可能和母親在草地上捉蝴蝶。下雨天，母親去接她放學(xué)，他們撐著雨傘一起走在路上。）你和母親的故事也讓人難忘，你們可真幸福。（11）此刻，我們仿佛就在月明的園中，坐在藤蘿的葉下，欣賞著那輪圓月，把思緒飄向遠(yuǎn)方，這些事就在作者的腦海中浮現(xiàn)著，讓她永遠(yuǎn)無法忘卻，所以，作者說這些事——（12）孩子們，剛才我們通過抓關(guān)鍵詞想象畫面的方法，把這兩首詩讀出了情感。為現(xiàn)代詩歌朗誦會(huì)做了充足的準(zhǔn)備，相信你們一定能在本次活動(dòng)中脫穎而出?；顒?dòng)四：仿句式，創(chuàng)詩歌（1）如果能在這次活動(dòng)中誦讀自己的詩歌，將會(huì)是一件更有意義的事情。小詩人們，你們準(zhǔn)備好了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩首詩歌句式上的特點(diǎn)。回憶你和母親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仿照兩首詩，試著創(chuàng)編屬于自己的《繁星》開始吧。（2）你們可真是有才華的小詩人，下面請(qǐng)同學(xué)們借助老師屏幕上的評(píng)價(jià)量表，以小組為單位相互評(píng)價(jià)一下對(duì)方的作品吧。（3）小組內(nèi)評(píng)價(jià)（4）推薦一下你們組的優(yōu)秀作品吧?。ㄍ七x4個(gè)上講臺(tái)）你們可真是一群有才華的小詩人。（5）你最喜歡哪個(gè)小組的作品，說說你的理由吧。（你可真會(huì)發(fā)現(xiàn)、相信你也能成為小詩人。）（6）屬于你們自己的《繁星》寫好了，老師期待你們?cè)谡b詩會(huì)中的精彩表現(xiàn)。小結(jié)：孩子們，本節(jié)課，我們一遍遍讀詩，讀出了詩的韻律，想象了詩的畫面，感受到了詩人濃濃的情感，走近了詩人，更走近了自己，這就是詩歌的魅力。這散落的詩行，給我們思考，給我們感動(dòng)，給我們愛的力量，千言萬語道不盡，讓我們將濃厚的情感送入這一首首詩中，配樂引讀——總結(jié)詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。徐志摩在現(xiàn)代詩中尋夢(mèng)；余光中將思鄉(xiāng)寄托在小小的郵票中；艾青對(duì)祖國(guó)深沉的愛是這方土地，這，就是富有魅力的現(xiàn)代詩。這一節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，但我們的詩歌之旅不會(huì)結(jié)束.....課下，希望你們做生活的有心人，繼續(xù)讀讀《繁星一三一》，感受作者與大海之間深深的羈絆，下課！教學(xué)反思詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。我執(zhí)教的這篇《短詩三首》，是部編教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元“現(xiàn)代詩”單元中的第一篇課文。三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對(duì)母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。三首小詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。雖然現(xiàn)代詩在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單篇課文的形式，此次以整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的情感。作為現(xiàn)代詩單元的開篇課文，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在了解詩歌特點(diǎn)、體會(huì)詩歌情感上。具體做法：1.反復(fù)朗讀，感受詩歌的節(jié)奏、韻味，體會(huì)詩中的情感。首先，在范讀錄音的指導(dǎo)下，學(xué)生掌握了讀詩的`方法，讀出了詩的節(jié)奏和韻律。接著，又在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩人對(duì)母親依戀和母愛的溫馨。最后，又把自己的體會(huì)還原到朗讀中，讀出了詩中蘊(yùn)含的真摯情感。2.想象畫面、品味重點(diǎn)詞語，理解詩意。詩歌是抽象的語言，教學(xué)中通過想象畫面，讓學(xué)生用自己的語言把詩人凝練的詩句具象化，領(lǐng)會(huì)詩意，同時(shí)體會(huì)詩歌語言凝練的特點(diǎn)。3.仿寫練習(xí)，嘗試寫詩，運(yùn)用語言。學(xué)生通過朗讀從詩歌凝練的語言中想象出了畫面，又通過仿寫詩歌把畫面凝練成了詩。運(yùn)用語