四年級下冊語文教案14小英雄雨來 人教新課標(biāo)

第第頁四年級下冊語文教案14小英雄雨來人教新課標(biāo)14、小英雄雨來第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

教學(xué)重點：

與當(dāng)今“老師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入學(xué)校，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時期學(xué)校老師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師”或“教習(xí)”?？梢?，“老師”一說是比較晚的事了。如今體會，“老師”的含義比之“老師”

一說，具有資格和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師”為“教員”。理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采納范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、仿照。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品嘗。

教學(xué)過程：

我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今日,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至高校生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提

第1頁/共5頁

出:“中學(xué)校語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要緣由就是腹中無物。特別是寫談?wù)撐?中學(xué)水平以上的同學(xué)都知道談?wù)撐牡摹叭亍笔钦擖c、論據(jù)、論證,也通曉談?wù)撐牡幕窘Y(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本緣由還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中同學(xué)作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,需要認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓同學(xué)積累足夠的“米”。一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

〔1〕鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

〔2〕雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此頑強？

〔3〕雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

〔4〕你認(rèn)為他是一個怎樣的人？

2、同學(xué)爭論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課

第2頁/共5頁

文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔課文中第一次涌現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！边@說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的能量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次涌現(xiàn)在第四段中。敵人的威逼、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服。“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！惫奈璞薏咧?，使他經(jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳?。”是他意志、信念、能量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱?！?/p>

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

〔1〕歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色精美，他游泳的本事高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子開展勇敢斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難受。

第六部分：雨來沒有死。

〔2〕提問思索：怎樣編寫小標(biāo)題呢？

可以是句子，也可以是詞語?？梢杂脮系恼Z句，也可以用自己的話編寫。

〔3〕提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑〔或游泳〕

第3頁/共5頁

第二部分：愛自己的祖國〔或讀書〕

第三部分：掩護李大叔〔或掩護〕

第四部分：與鬼子斗爭〔或斗爭〕

第五部分：有志不在年高〔或槍聲〕

第六部分：雨來沒有死〔或脫險〕

4、爭論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，勇敢斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來頑強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭相互照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的表達。

5．爭論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著許多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上似乎蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在松軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的漂亮景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇猛地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對漂亮家鄉(xiāng)的喜愛，這樣漂亮的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來，

第4頁/共5頁

在上面飄飄悠悠地飛著。”這里寫出不僅白天的蘆花村景色精美，太陽落下去以后，這里依舊是那么美。在這片漂亮的土地上，生活著勤勞良善的村民們。人杰地靈，人們多么盼望雨來這個好孩子仍活在大家中間啊！

第六部分寫“還鄉(xiāng)河悄悄的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著?！边@一段看似寫景，實際在寫人們的心情。人們多么希望雨來會突然涌現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在悄悄地等待著，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來。

文章中三次景物描寫，都表達了肯定的思想情感。由此看來，勝利的景物描寫，可以援助我們更好地表達文章的中心。

三、作業(yè)

1、摘抄課文中景物描寫的詞句。

2、利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

第5頁/共5頁

14、小英雄雨來第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文的內(nèi)容，練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

教學(xué)重點：

與當(dāng)今“老師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：“伯安入學(xué)校，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期學(xué)校老師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師”或“教習(xí)”。可見，“老師”一說是比較晚的事了。如今體會，“老師”的含義比之“老師”

一說，具有資格和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師”為“教員”。理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點：

練習(xí)給課文加上小標(biāo)題。

老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采納范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、仿照。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品嘗。

教學(xué)過程：

我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今日,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至高校生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提

第1頁/共5頁

出:“中學(xué)校語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,……十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要緣由就是腹中無物。特別是寫談?wù)撐?中學(xué)水平以上的同學(xué)都知道談?wù)撐牡摹叭亍笔钦擖c、論據(jù)、論證,也通曉談?wù)撐牡幕窘Y(jié)構(gòu):提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本緣由還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中同學(xué)作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,需要認(rèn)識到“死記硬背”的重要性,讓同學(xué)積累足夠的“米”。一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知。

1、指名說出文章各部分的主要內(nèi)容。

2、說說小英雄雨來是一個什么樣的人物？從哪些地方可以看出來？

3、指名朗讀課文的第四段。

二、回顧全文，深入探究。

1、從重點內(nèi)容入手，理清段間聯(lián)系。

〔1〕鬼子抓住雨來為什么要槍斃他？

〔2〕雨來在鬼子面前為什么表現(xiàn)得如此頑強？

〔3〕雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的？他為什么能這樣做？

〔4〕你認(rèn)為他是一個怎樣的人？

2、同學(xué)爭論。

劃出“我們是中國人，我們愛自己的祖國”在課文中的位置。重點理解課

第2頁/共5頁

文中兩次提到這句話有什么重要的意思？從而體會雨來的優(yōu)秀品質(zhì)。

〔課文中第一次涌現(xiàn)在第二段中。雨來在夜校學(xué)習(xí)時，女老師指著黑板上的字念著：“我們是中國人，我們愛自己的祖國。”這說明雨來在夜校不僅學(xué)了文化，更重要的是接受了思想教育。這種愛國主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來與敵人斗爭的能量源泉和思想基礎(chǔ)。課文中第二次涌現(xiàn)在第四段中。敵人的威逼、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來屈服?！拔覀兪侵袊耍覀儛圩约旱淖鎳！惫奈璞薏咧顾?jīng)受住敵人的毒打。在嚴(yán)峻的斗爭面前，雨來重溫這句話，倍感親切?！拔覀兪侵袊?，我們愛自己的祖國?！笔撬庵尽⑿拍?、能量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱?！?/p>

3、歸納各段的主要意思，提煉成為小標(biāo)題。

〔1〕歸納各段的主要意思

第一部分：雨來家鄉(xiāng)的景色精美，他游泳的本事高強。

第二部分：雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。

第三部分：雨來掩護交通員李大叔。

第四部分：雨來與鬼子開展勇敢斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。

第五部分：鄉(xiāng)親們以為雨來犧牲了，都很難受。

第六部分：雨來沒有死。

〔2〕提問思索：怎樣編寫小標(biāo)題呢？

可以是句子，也可以是詞語。可以用書上的語句，也可以用自己的話編寫。

〔3〕提煉課文的小標(biāo)題：

第一部分：望著媽媽笑〔或游泳〕

第3頁/共5頁

第二部分：愛自己的祖國〔或讀書〕

第三部分：掩護李大叔〔或掩護〕

第四部分：與鬼子斗爭〔或斗爭〕

第五部分：有志不在年高〔或槍聲〕

第六部分：雨來沒有死〔或脫險〕

4、爭論段間的聯(lián)系。

描寫還鄉(xiāng)河景色美，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來脫險打下伏筆；雨來在夜校受到愛國主義的教育，是雨來臨危不懼，勇敢斗爭的思想基礎(chǔ)；鬼子陰險狡詐，能反映出雨來頑強不屈；眾鄉(xiāng)親對雨來的評價，點明雨來是一個好孩子；雨來脫險沒有死，不僅與文章開頭相互照應(yīng)，也是小雨來優(yōu)秀品質(zhì)的表達。

5．爭論景物描寫的作用。

文章開始寫“晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長著許多蘆葦。河邊有個小村莊。蘆花開的時候，遠遠望去，黃綠的蘆葦上似乎蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來，把這幾十家小房屋都罩在松軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。十二歲的雨來就是這村的?！边@一段描寫，既寫出了故事發(fā)生的地點，也為我們勾畫出蘆花村的漂亮景色，點明雨來的家鄉(xiāng)美，并為后來雨來的脫險打下伏筆。雨來勇猛地與敵人斗爭，除了在夜校受到愛國主義教育外，還由于雨來對漂亮家鄉(xiāng)的喜愛，這樣漂亮的家鄉(xiāng)，豈容敵人侵害！

第五部分寫“太陽已經(jīng)落下去。藍色的天上飄