2015年10月自考05939教育科學(xué)方法論一試題及答案含解析

教育科學(xué)方法論（一）年月真題

05939201510

1、【單選題】以發(fā)展和完善理論為主要目的的是

基礎(chǔ)研究

理論研究

A:

發(fā)展研究

B:

評(píng)價(jià)研究

C:

答D:案：A

解析：基礎(chǔ)研究的主要目的在于發(fā)展和完善理論,通過(guò)研究,尋找新的事實(shí),闡明新的理論

或重新評(píng)價(jià)原有理論,它回答的是“為什么”的問(wèn)題,與建立教育科學(xué)的一般原理有關(guān)。

2、【單選題】提出經(jīng)驗(yàn)論的歸納法的是

康德

亞里士多德

A:

培根

B:

笛卡爾

C:

答D:案：C

解析：歸納法是歐洲歸納邏輯發(fā)展史的一個(gè)重要階段,為近代的“科學(xué)歸納法”奠定了基

礎(chǔ)。

3、【單選題】我國(guó)最早的教育研究方法著作，有羅廷光的

《教育之科學(xué)研究》

《教育科學(xué)研究大綱》

A:

《教育研究法》

B:

《教育實(shí)驗(yàn)法》

C:

答D:案：B

解析：我國(guó)最早的教育科學(xué)研究方法著作是羅廷光的《教育科學(xué)研究大綱》。

4、【單選題】如果某種條件發(fā)生變化,所研究的現(xiàn)象也發(fā)生變化,這種條件就是所研究的現(xiàn)象

的原因。這是因果聯(lián)系歸納法中的

求同法

求異法

A:

B:

求同求異法

共變法

C:

答D:案：D

解析：如果某種條件發(fā)生變化,所研究的現(xiàn)象也發(fā)生變化,這種條件就是所研究的現(xiàn)象的原

因。這是因果聯(lián)系歸納法中的共變法。

5、【單選題】對(duì)教育理論中的個(gè)別原理、概念等作出修正或詳細(xì)說(shuō)明的研究課題，屬于

一級(jí)理論課題

二級(jí)理論課題

A:

三級(jí)理論課題

B:

四級(jí)理論課題

C:

答D:案：C

解析：在教育研究中，三級(jí)理論課題是指對(duì)教育理論中的個(gè)別原理、概念等進(jìn)行修正或詳

細(xì)說(shuō)明的研究課題。三級(jí)理論課題通常是在已有的教育理論基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，對(duì)其中

的某個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索和解釋。

6、【單選題】面向廣大群眾的,以普及教育科學(xué)知識(shí)為宗旨的通俗讀物是

教育專(zhuān)著

教育手冊(cè)

A:

資料性工具書(shū)

B:

科普讀物

C:

答D:案：D

解析：面向廣大群眾，以普及教育科學(xué)知識(shí)為宗旨的通俗讀物被稱(chēng)為科普讀物?？破兆x物

旨在將專(zhuān)業(yè)的科學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)明易懂的方式呈現(xiàn)給非專(zhuān)業(yè)讀者，幫助他們了解和理解科學(xué)的

基本原理、概念和應(yīng)用?？破兆x物通常采用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言和圖表，避免使用過(guò)于專(zhuān)業(yè)的

術(shù)語(yǔ)和復(fù)雜的理論，以便更好地吸引讀者的興趣和理解?？破兆x物的內(nèi)容涵蓋廣泛，包括

自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域。它們可以介紹科學(xué)的基本概

念、原理和方法，解答常見(jiàn)的科學(xué)問(wèn)題，探討科學(xué)與日常生活的關(guān)系，推廣科學(xué)素養(yǎng)和科

學(xué)思維等?？破兆x物的目標(biāo)是讓讀者在輕松愉快的閱讀中獲得科學(xué)知識(shí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，

培養(yǎng)科學(xué)思維能力，并促進(jìn)科學(xué)文化的普及和傳播?？破兆x物在教育科學(xué)知識(shí)普及方面起

到了重要的作用，它們能夠幫助普通讀者了解和應(yīng)用教育科學(xué)的理論和方法，提高教育水

平，改善教育實(shí)踐。同時(shí)，科普讀物也為教育研究者提供了一個(gè)向公眾傳播研究成果的平

臺(tái)，促進(jìn)學(xué)術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)和交流。

7、【單選題】當(dāng)研究者對(duì)所研究對(duì)象的內(nèi)在關(guān)系不甚了解，憑已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)只能肯定研究對(duì)

象內(nèi)在諸變量之間有相關(guān)，但不能肯定是什么樣的相關(guān)時(shí)需要進(jìn)行

方向性假設(shè)

非方向性假設(shè)

A:

描述性假設(shè)

B:

預(yù)測(cè)性假設(shè)

C:

答D:案：B

解析：當(dāng)研究者對(duì)所研究對(duì)象的內(nèi)在關(guān)系不甚了解，只能憑已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推測(cè)研究對(duì)象內(nèi)

在諸變量之間可能存在相關(guān)性，但無(wú)法確定具體的相關(guān)性方向時(shí)，可以采用非方向性假

設(shè)。非方向性假設(shè)是一種假設(shè)形式，它表明研究對(duì)象內(nèi)在諸變量之間存在相關(guān)性，但不指

定具體的相關(guān)性方向。換句話說(shuō)，非方向性假設(shè)認(rèn)為變量之間可能存在正相關(guān)、負(fù)相關(guān)或

無(wú)相關(guān)，而研究者無(wú)法確定具體的相關(guān)性方向。采用非方向性假設(shè)的目的是在研究初期，

對(duì)研究對(duì)象的內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行初步探索，以了解變量之間的關(guān)系模式。通過(guò)采用非方向性假

設(shè)，研究者可以開(kāi)展一系列的分析和實(shí)證研究，以確定變量之間的具體相關(guān)性方向，并進(jìn)

一步深入研究相關(guān)性的原因和機(jī)制。

8、【單選題】一般大樣本的容量大于

10

20

A:

30

B:

40

C:

答D:案：C

解析：一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)樣本容量大于30時(shí)，我們可以使用大樣本方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷。這是

因?yàn)楫?dāng)樣本容量較大時(shí)，根據(jù)中心極限定理，樣本均值的分布會(huì)趨近于正態(tài)分布，從而使

得統(tǒng)計(jì)推斷更加可靠和準(zhǔn)確。在實(shí)際應(yīng)用中，樣本容量的大小取決于多個(gè)因素，包括研究

的目的、研究領(lǐng)域的特點(diǎn)、研究設(shè)計(jì)的要求等。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題或者已經(jīng)有較多先前

研究的領(lǐng)域，樣本容量可能可以較小。但對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題或者需要更高的統(tǒng)計(jì)精度的

研究，通常需要較大的樣本容量。

9、【單選題】具有明確的觀察目的和觀察范圍，有詳細(xì)的觀察計(jì)劃和觀察步驟的可控性觀察

是

直接觀察

間接觀察

A:

結(jié)構(gòu)式觀察

B:

非結(jié)構(gòu)式觀察

C:

D:

答案：C

解析：結(jié)構(gòu)化觀察是一種系統(tǒng)性的觀察方法，通過(guò)事先制定的觀察計(jì)劃和步驟，以明確的

目的和范圍進(jìn)行觀察。在結(jié)構(gòu)化觀察中，觀察者根據(jù)預(yù)先設(shè)定的觀察指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被觀

察對(duì)象的行為、事件或現(xiàn)象進(jìn)行有目的性的觀察和記錄。

10、【單選題】根據(jù)需要對(duì)一定時(shí)間、地點(diǎn)、范圍內(nèi)的研究對(duì)象或教育現(xiàn)象進(jìn)行一次性的全

面調(diào)查，旨在建立全面的信息系統(tǒng)的調(diào)查方法是

現(xiàn)狀調(diào)查

區(qū)別調(diào)查

A:

普遍調(diào)查

B:

典型調(diào)查

C:

答D:案：C

解析：對(duì)一定時(shí)間、地點(diǎn)、范圍內(nèi)的研究對(duì)象或教育現(xiàn)象進(jìn)行一次性的全面調(diào)查，旨在建

立全面的信息系統(tǒng)的調(diào)查方法可以被稱(chēng)為普遍調(diào)查。普遍調(diào)查是一種調(diào)查方法，旨在對(duì)特

定的研究對(duì)象或教育現(xiàn)象進(jìn)行全面的、全面的調(diào)查。它的目的是收集盡可能多的信息和數(shù)

據(jù)，以建立一個(gè)全面的信息系統(tǒng)，以便更好地了解和理解研究對(duì)象或教育現(xiàn)象的各個(gè)方

面。普遍調(diào)查通常涉及到對(duì)整個(gè)研究對(duì)象或教育現(xiàn)象的所有方面進(jìn)行調(diào)查，包括各種變

量、特征、因素等。它可以通過(guò)多種數(shù)據(jù)收集方法，如問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等，來(lái)收集

各種類(lèi)型的數(shù)據(jù)，包括定量數(shù)據(jù)和定性數(shù)據(jù)。

11、【單選題】想方設(shè)法使無(wú)關(guān)變量從實(shí)驗(yàn)情境中消失的教育實(shí)驗(yàn)控制方法是

平衡

隨機(jī)

A:

恒定

B:

消除

C:

答D:案：D

解析：在教育實(shí)驗(yàn)中，為了確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和有效性，需要控制可能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)

生影響的無(wú)關(guān)變量。消除是一種常用的控制方法，旨在通過(guò)設(shè)計(jì)和操作，使無(wú)關(guān)變量在實(shí)

驗(yàn)情境中不再存在或不再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響。

12、【單選題】在同一時(shí)間內(nèi)主試者測(cè)試許多被試者的測(cè)驗(yàn)是

個(gè)別測(cè)驗(yàn)

團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

A:

智力測(cè)驗(yàn)

B:

能力傾向測(cè)驗(yàn)

C:

D:

答案：B

解析：在同一時(shí)間內(nèi)主試者測(cè)試許多被試者的測(cè)驗(yàn)被稱(chēng)為團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)是一種同時(shí)

對(duì)多個(gè)被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的方法。在團(tuán)體測(cè)驗(yàn)中，主試者通常會(huì)在同一場(chǎng)地、同一時(shí)間內(nèi)，

對(duì)一組被試者進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。這種方法通常用于大規(guī)模的研究或評(píng)估項(xiàng)目中，以提高效率和節(jié)

省時(shí)間。

13、【單選題】對(duì)性質(zhì)相同的教育現(xiàn)象之間所具有的特征進(jìn)行比較，尋找其共性特點(diǎn)，揭示

其本質(zhì)的研究方法是

教育的橫向比較研究

教育的縱向比較研究

A:

教育的同類(lèi)比較研究

B:

教育的異類(lèi)比較研究

C:

答D:案：C

解析：對(duì)性質(zhì)相同的教育現(xiàn)象之間所具有的特征進(jìn)行比較，尋找其共性特點(diǎn)，揭示其本質(zhì)

的研究方法是教育的同類(lèi)比較研究。教育的同類(lèi)比較研究是一種常用的研究方法，旨在通

過(guò)比較不同的教育現(xiàn)象，尋找它們之間的共性特點(diǎn)和規(guī)律，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和普遍

性。在進(jìn)行同類(lèi)比較研究時(shí)，研究者通常選擇具有相同性質(zhì)的教育現(xiàn)象作為研究對(duì)象，例

如不同國(guó)家或地區(qū)的教育制度、不同學(xué)校的教育模式、不同教育政策的實(shí)施效果等。然

后，通過(guò)對(duì)這些教育現(xiàn)象的比較，分析它們的共同特點(diǎn)和差異，以及其對(duì)教育發(fā)展和改革

的影響。同類(lèi)比較研究的目的是為了深入理解教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，為教育改革和發(fā)展

提供科學(xué)依據(jù)。通過(guò)比較不同的教育現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)它們之間的共性特點(diǎn)和普遍規(guī)律，從

而提供對(duì)教育實(shí)踐和政策制定的啟示和建議。同類(lèi)比較研究通常采用定性和定量相結(jié)合的

方法，包括文獻(xiàn)研究、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析等。研究者需要收集和整理相關(guān)的

數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行系統(tǒng)的比較和分析，以得出科學(xué)的結(jié)論和結(jié)論。

14、【單選題】描述或確定某一個(gè)觀測(cè)值在全體數(shù)據(jù)中所處的位置的量數(shù)是

地位量數(shù)

離散量數(shù)

A:

集中量數(shù)

B:

相關(guān)量數(shù)

C:

答D:案：A

解析：描述或確定某一個(gè)觀測(cè)值在全體數(shù)據(jù)中所處的位置的量數(shù)是地位量數(shù)。地位量數(shù)是

用來(lái)描述一個(gè)觀測(cè)值在一組數(shù)據(jù)中所處位置的統(tǒng)計(jì)量。它可以幫助我們了解某個(gè)觀測(cè)值相

對(duì)于其他觀測(cè)值的位置和大小。常見(jiàn)的地位量數(shù)包括百分位數(shù)、四分位數(shù)和中位數(shù)。百分

位數(shù)表示有多少觀測(cè)值小于或等于某個(gè)特定值，例如第75百分位數(shù)表示有75%的觀測(cè)值小

于或等于該值。四分位數(shù)將數(shù)據(jù)分為四個(gè)等分，其中第一四分位數(shù)表示有25%的觀測(cè)值小

于或等于該值，第三四分位數(shù)表示有75%的觀測(cè)值小于或等于該值。中位數(shù)是將數(shù)據(jù)分為

兩個(gè)等分的值，即有50%的觀測(cè)值小于或等于該值。

15、【單選題】教育觀察報(bào)告所屬的教育科學(xué)研究成果表述形式是

用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題

用深刻的哲理來(lái)說(shuō)明問(wèn)題

A:

用嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)說(shuō)明問(wèn)題

B:

用歷史事件來(lái)說(shuō)明問(wèn)題

C:

答D:案：A

解析：教育觀察報(bào)告所屬的教育科學(xué)研究成果表述形式通常是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。教育觀察

報(bào)告是一種教育科學(xué)研究成果的表述形式，它通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象、問(wèn)題或?qū)嵺`進(jìn)行觀察和調(diào)

查，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，以事實(shí)為基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。在教育觀察報(bào)告中，研究者會(huì)詳

細(xì)描述所觀察到的教育現(xiàn)象、事件或?qū)嵺`，包括相關(guān)的背景信息、參與者的行為和反應(yīng)、

環(huán)境的影響等。通過(guò)對(duì)這些事實(shí)的描述和分析，研究者可以揭示教育問(wèn)題的本質(zhì)、原因和

影響。教育觀察報(bào)告的表述形式通常是客觀、準(zhǔn)確和具體的。研究者會(huì)盡可能地提供詳實(shí)

的數(shù)據(jù)和信息，以支持他們的觀點(diǎn)和結(jié)論。同時(shí)，他們也會(huì)避免主觀偏見(jiàn)和個(gè)人意見(jiàn)的介

入，以確保報(bào)告的客觀性和科學(xué)性。通過(guò)用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，教育觀察報(bào)告可以提供對(duì)教育

現(xiàn)象和問(wèn)題的客觀描述和分析，為教育實(shí)踐和政策制定提供科學(xué)依據(jù)。它可以幫助我們更

好地了解教育現(xiàn)象的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源和解決方案，并促進(jìn)教育改革和發(fā)展的

進(jìn)程。

16、【單選題】對(duì)理論性科研成果的評(píng)價(jià)，應(yīng)

以學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)為主

以經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)價(jià)為主

A:

以社會(huì)價(jià)值評(píng)價(jià)為主

B:

進(jìn)行多方面的價(jià)值評(píng)價(jià)

C:

答D:案：A

解析：對(duì)理論性科研成果的評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)是其中最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)術(shù)價(jià)

值評(píng)價(jià)主要關(guān)注研究成果在學(xué)術(shù)界的貢獻(xiàn)和影響。它包括以下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)新性：研

究成果是否具有新穎性和獨(dú)創(chuàng)性，是否對(duì)現(xiàn)有理論和知識(shí)做出了新的貢獻(xiàn)。2.學(xué)術(shù)質(zhì)

量：研究成果的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可靠性，是否符合學(xué)術(shù)研究的基本要求。3.學(xué)術(shù)影

響：研究成果在學(xué)術(shù)界的引用和討論情況，是否對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究產(chǎn)生了積極的影響。4.

學(xué)術(shù)聲譽(yù)：研究成果的作者是否具有良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，是否在相關(guān)領(lǐng)域有一定的學(xué)術(shù)地位

和影響力。此外，還可以考慮研究成果的實(shí)用性、可操作性和可推廣性等方面的評(píng)價(jià)。但

學(xué)術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)仍然是對(duì)理論性科研成果最為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到研究成果

在學(xué)術(shù)界的認(rèn)可和重要性。

17、【單選題】測(cè)量學(xué)生的組織知識(shí)、表達(dá)思想和構(gòu)思能力的試題是

簡(jiǎn)答題

是非題

A:

選擇題

B:

論述題

C:

答D:案：D

解析：測(cè)量學(xué)生的組織知識(shí)、表達(dá)思想和構(gòu)思能力的試題可以采用論述題。論述題是一種

開(kāi)放性的試題形式，要求學(xué)生通過(guò)書(shū)面或口頭的方式，對(duì)一個(gè)問(wèn)題或主題進(jìn)行詳細(xì)的闡述

和分析。這種試題形式可以有效地評(píng)估學(xué)生的組織知識(shí)、表達(dá)思想和構(gòu)思能力。在論述題

中，學(xué)生需要展示他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，能夠組織和整合相關(guān)的知識(shí)，以清

晰、連貫的方式表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。同時(shí)，他們還需要展示他們的構(gòu)思能力，能夠提

出合理的論證和觀點(diǎn)，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析和思考。通過(guò)論述題，教師可以更全面地

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。他們可以評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、思維的邏輯性和

批判性，以及他們的表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，論述題還可以激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)

造力，培養(yǎng)他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

18、【單選題】最大限度的區(qū)分所測(cè)量的被試的特性和能力的指標(biāo)是

效度

信度

A:

區(qū)分度

B:

難度

C:

答D:案：C

解析：最大限度地區(qū)分所測(cè)量的被試的特性和能力的指標(biāo)是區(qū)分度。區(qū)分度是一種用來(lái)評(píng)

估測(cè)量工具（例如問(wèn)卷、考試等）中各個(gè)題目或項(xiàng)目與被試特性和能力之間的關(guān)聯(lián)程度的

指標(biāo)。它反映了測(cè)量工具中不同題目或項(xiàng)目對(duì)于區(qū)分不同被試之間差異的能力。在測(cè)量

中，如果一個(gè)題目或項(xiàng)目的區(qū)分度較高，意味著它能夠有效地區(qū)分不同被試之間的特性和

能力差異。換句話說(shuō)，該題目或項(xiàng)目的得分能夠較好地反映被試的特點(diǎn)和能力水平。相

反，如果一個(gè)題目或項(xiàng)目的區(qū)分度較低，那么它無(wú)法很好地區(qū)分不同被試之間的差異，其

得分對(duì)于評(píng)估被試的特性和能力的區(qū)分度較低。

19、【單選題】向一個(gè)實(shí)驗(yàn)樣本施加某一種或數(shù)種實(shí)驗(yàn)變量，借以確定實(shí)驗(yàn)變量的效果如何

的實(shí)驗(yàn)方法是

輪組實(shí)驗(yàn)法

等組實(shí)驗(yàn)法

A:

B:

循環(huán)實(shí)驗(yàn)法

單組實(shí)驗(yàn)法

C:

答D:案：D

解析：向一個(gè)實(shí)驗(yàn)樣本施加某一種或數(shù)種實(shí)驗(yàn)變量，借以確定實(shí)驗(yàn)變量的效果如何的實(shí)驗(yàn)

方法是單組實(shí)驗(yàn)法。單組實(shí)驗(yàn)法是一種常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，適用于研究某一種或數(shù)種實(shí)

驗(yàn)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)樣本的影響。在單組實(shí)驗(yàn)中，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，沒(méi)有對(duì)照組，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組

施加實(shí)驗(yàn)變量，觀察和測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以確定實(shí)驗(yàn)變量的效果。

20、【單選題】在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)的值被稱(chēng)為

眾數(shù)

中位數(shù)

A:

算數(shù)平均數(shù)

B:

加權(quán)平均數(shù)

C:

答D:案：A

解析：在一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的那個(gè)數(shù)據(jù)的值被稱(chēng)為眾數(shù)。眾數(shù)是描述數(shù)據(jù)集中的集

中趨勢(shì)的一種統(tǒng)計(jì)量。它表示在給定數(shù)據(jù)集中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)值。眾數(shù)可以是一個(gè)數(shù)

值，也可以是多個(gè)數(shù)值，如果有多個(gè)數(shù)值出現(xiàn)次數(shù)相同且最多，則這些數(shù)值都被稱(chēng)為眾

數(shù)。眾數(shù)的計(jì)算相對(duì)簡(jiǎn)單，只需要統(tǒng)計(jì)每個(gè)數(shù)值在數(shù)據(jù)集中出現(xiàn)的次數(shù)，然后找出出現(xiàn)次

數(shù)最多的數(shù)值即可。如果數(shù)據(jù)集中沒(méi)有重復(fù)的數(shù)值，那么眾數(shù)就是唯一的。眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)分

析中有著重要的應(yīng)用，它可以幫助我們了解數(shù)據(jù)集中的主要趨勢(shì)和集中程度。與其他描述

集中趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)量如平均數(shù)和中位數(shù)相比，眾數(shù)更適用于描述離散型數(shù)據(jù)或具有明顯峰值

的數(shù)據(jù)分布。

21、【多選題】在教育科學(xué)研究方法的論述中所涉及的主要內(nèi)容是

教育科學(xué)研究的一般原理

教育科學(xué)研究的選題與構(gòu)思

A:

教育科學(xué)研究的基本方法

B:

教育科學(xué)研究的過(guò)程

C:

教育科學(xué)研究結(jié)果的整理與表達(dá)

D:

答E:案：ABCE

22、【多選題】按目標(biāo)的指向，可將比較分為

求同的比較

求異的比較

A:

橫向比較

B:

縱向比較

C:

D:

綜合比較

答E:案：AB

23、【多選題】制約某一課題研究是否成功的客觀條件包括

資料

設(shè)備

A:

儀器

B:

資金

C:

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

D:

答E:案：ABCD

24、【多選題】下列屬于文獻(xiàn)閱讀的方法有

瀏覽

泛讀

A:

精讀

B:

選讀

C:

速讀

D:

答E:案：ABCDE

25、【多選題】變量因其相互關(guān)系可以分為

自變量

因變量

A:

控制變量

B:

實(shí)驗(yàn)變量

C:

操縱變量

D:

答E:案：ABC

26、【填空題】通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查、訪談、觀察以及測(cè)驗(yàn)等手段搜集資料以驗(yàn)證假設(shè)或回答有

關(guān)現(xiàn)實(shí)研究的問(wèn)題，這種教育科學(xué)研究屬于（）。

答案：描述研究

27、【填空題】教育科學(xué)研究方法的萌芽時(shí)期，將教育現(xiàn)象當(dāng)做一個(gè)單一事物來(lái)認(rèn)識(shí)，帶有

明顯的樸素性和（）。

答案：自發(fā)性

28、【填空題】記載人類(lèi)知識(shí)的最重要的手段是（）。

答案：文獻(xiàn)

29、【填空題】指導(dǎo)教育科學(xué)研究的最普遍的方法論是（）。

答案：唯物辯證法的哲學(xué)方法論

30、【填空題】類(lèi)比是一種由個(gè)別到（）的推理方法。

答案：個(gè)別

31、【填空題】單純隨機(jī)抽樣一般利用（）進(jìn)行。

答案：隨機(jī)數(shù)字表

32、【填空題】常用的記錄方法有評(píng)定等級(jí)法、呈現(xiàn)頻率法和（）。

答案：連續(xù)記錄法

33、【填空題】按照研究層次，教育實(shí)驗(yàn)可分為因素型實(shí)驗(yàn)和（）。

答案：函數(shù)型實(shí)驗(yàn)

34、【填空題】教育比較法的基本特征是廣泛性、歷史性和（）。

答案：同質(zhì)性

35、【填空題】推論統(tǒng)計(jì)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即總體參數(shù)的估計(jì)和（）。

答案：假設(shè)檢驗(yàn)

36、【簡(jiǎn)答題】如何使分析進(jìn)行的合理、有效？

答案：要使分析進(jìn)行的合理、有效，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:(1)分析要緊緊抓住研究對(duì)象

的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，分析的目的是為了達(dá)到對(duì)研究對(duì)象整體的認(rèn)識(shí)。(2)為了從整體上把握

一個(gè)復(fù)雜事物的性質(zhì)，必須將事物分析到構(gòu)成它的最簡(jiǎn)單因素，然后分別加以考察。(3)

為了準(zhǔn)確的把握事物的本質(zhì)，分析必須在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行。

37、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述做筆記的方法。

答案：做筆記的方法有很多，歸納起來(lái)大致有:(1)寫(xiě)批語(yǔ)和記號(hào);(2)做摘錄;(3)做

提要;(4)做札記;(5)做文獻(xiàn)綜述。

38、【簡(jiǎn)答題】實(shí)施教育觀察應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

答案：觀察過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題:(1)盡量按計(jì)劃進(jìn)行觀察;(2)選擇合適的觀察位置;

(3)采取適當(dāng)?shù)挠^察方式;(4)對(duì)現(xiàn)象的觀察應(yīng)反復(fù)進(jìn)行;(5)選擇適當(dāng)?shù)挠^察途徑和方

法。

39、【簡(jiǎn)答題】調(diào)查表有什么特點(diǎn)？

答案：調(diào)查表的基本特點(diǎn)是:(1)調(diào)查范圍較廣，調(diào)查對(duì)象多是某一教育群體或某一地區(qū)

教育現(xiàn)狀;(2)偏重于事實(shí)資料的搜集;(3)由被調(diào)查群體有關(guān)承辦人依據(jù)實(shí)際情況填

寫(xiě)，具有可靠性;(4)調(diào)查表簡(jiǎn)