如何上好一堂課如何評(píng)價(jià)一節(jié)課

關(guān)于如何上好一堂課如何評(píng)價(jià)一節(jié)課

上好每一節(jié)課，是我們每一位教師的義務(wù)，也是我們每天必須思考的問(wèn)題。怎樣上好一節(jié)課？其實(shí)，這里包含有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一、是怎樣的課才是一節(jié)好課。二、是怎樣做才能上好一節(jié)課。怎樣的課才能算一堂好課呢？實(shí)際上，這是教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

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所謂好課，其實(shí)質(zhì)是對(duì)預(yù)期的課堂教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。無(wú)論教學(xué)思想如何更新，教學(xué)內(nèi)容如何改革，最終都要落實(shí)在課堂的教學(xué)效果上。如果課堂教學(xué)沒(méi)有成效，或少成效，那么一切教學(xué)改革的目標(biāo)都會(huì)落空，素質(zhì)教育只能成為幻影。有時(shí)教師講得很多，但恰巧是阻礙了學(xué)生的思考，阻礙了獨(dú)立解題的心理水平，阻礙了學(xué)生成功體驗(yàn)的形成，這種課不可能成為一堂好課。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第3頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

真正的好課，應(yīng)該是傳授的知識(shí)符合學(xué)生的接受程度，課堂信息大，能夠激活學(xué)生的求知欲，能夠讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，開(kāi)展真正意義上的研究性學(xué)習(xí)；授課教師的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速能夠凝聚學(xué)生的注意力，并富有較強(qiáng)的感染力,這是一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)化形象和能力的具體體現(xiàn)。新課程下的一堂好課，更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，正如葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的：“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課”。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第4頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

我國(guó)教育界權(quán)威專(zhuān)家、華東師范大學(xué)教授葉瀾女士（談上海培訓(xùn)：新基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”），某周刊采訪時(shí)談到如何評(píng)價(jià)一堂好課。她認(rèn)為，一堂好課的基本要求沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。大致表現(xiàn)在五個(gè)方面。（1）有意義的課，即扎實(shí)的課；（2）有效率的課，即充實(shí)的課；（3）有生成性的課，即豐實(shí)的課；（4）常態(tài)下的課，即平實(shí)的課；（5）有待完善的課，即真實(shí)的課。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第5頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（1）一堂好課應(yīng)該是有意義的課，是一堂扎實(shí)的課，而不是圖熱鬧的課。學(xué)生在課上要學(xué)到新的知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的能力；產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的要求，對(duì)今后的發(fā)展有良好的、積極的情感體驗(yàn)；越來(lái)越會(huì)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。學(xué)生上課，“進(jìn)去以前和出去的時(shí)候是不是有了變化”，如果沒(méi)有變化就沒(méi)有意義。如果教師講的東西學(xué)生已經(jīng)知道了，何必再上？或者什么也沒(méi)有聽(tīng)懂，何必要上？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第6頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（2）一堂好課應(yīng)該是有效率的課，是充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。

有沒(méi)有效率要看：課對(duì)全班多少學(xué)生是有效的？程度好的，中間的，困難的？效率的高低如何？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第7頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（3）一堂好課應(yīng)該是有生成性的課，是豐實(shí)的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟迪。

課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成。

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第8頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天（4）一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，是平實(shí)的課。教師要做到心中只有學(xué)生。

課堂的獨(dú)特價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，需要有思維的碰撞和相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中師生相互生成許多新的知識(shí)。課應(yīng)該是平平常常，實(shí)實(shí)在在的，是平時(shí)都能上的課。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第9頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

（5）一堂好課應(yīng)該是真實(shí)的課，是有缺憾的課。

課不可能十全十美，真實(shí)的就會(huì)有缺憾，有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)第10頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天----------葉瀾教授好課五標(biāo)準(zhǔn)一有意義，扎實(shí)。二有效率，充實(shí)。三生成性，豐實(shí)。四常態(tài)性，平實(shí)。五待完善，真實(shí)。第11頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天教師怎樣才能上好每一節(jié)課？

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！苯處煹幕竟Γ疚幕仞B(yǎng)，對(duì)教材、學(xué)生的了解程度，駕馭課堂的能力等都將影響著教師的上課質(zhì)量。

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一、充分的課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件課前的一切準(zhǔn)備工作都稱為備課。如：熟悉材料，研究新課標(biāo)，收集材料，查閱有關(guān)資料，了解學(xué)情，準(zhǔn)備教具，課前實(shí)驗(yàn)，選擇教法、學(xué)法、設(shè)計(jì)習(xí)題等。蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)在學(xué)校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，聽(tīng)課的一位教師問(wèn)他：“你的每一句話都具有巨大的思想威力，請(qǐng)問(wèn)，你花了多少時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這堂課？“那位教師回答：”這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每堂課我都準(zhǔn)備了一輩子。但是，直接針對(duì)這個(gè)課題的準(zhǔn)備，我花了約15分鐘”一輩子與15分鐘，一語(yǔ)道出了教師備課的真諦。第13頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

二、扎實(shí)的教學(xué)基本功是上好一節(jié)課的關(guān)鍵雖然課堂由傳統(tǒng)的以教師為主體，轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，這并不意味著教師的素質(zhì)隨之變得不重要，反而現(xiàn)在對(duì)于老師素質(zhì)的要求比以前更為重要了。也就是說(shuō)，一堂好課的關(guān)鍵，在于教師本身的素質(zhì)。

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1、課堂駕御能力2、組織教學(xué)能力3、語(yǔ)言表達(dá)能力4、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用能力5、板書(shū)和多媒體同樣重要。教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在：第15頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

三、良好的教學(xué)能力是上好一節(jié)課的重要保證高水平的教學(xué)能力不是一朝一夕形成的，這需要反復(fù)的摸索，探求，反思和積累。1、提高課堂提問(wèn)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、積極思考。2、優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究的意識(shí)。3、重視教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。4、注重作業(yè)批改及課后輔導(dǎo)。5、做好課后的反思、總結(jié)。第16頁(yè),共18頁(yè)，2024年2月25日，星期天

四、知識(shí)的積累更新是上好一節(jié)課的必要條件