數學教師評課用語

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學校數學評課常用語：

1.老師能面對全體同學，激發(fā)同學的深層思索和情感投入，鼓舞同學大膽質疑、獨立思索，引導同學用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能根據課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成學問、技能等基礎性目標，同時還要留意同學進展性目標的實現(xiàn)。

2..教學是老師與同學交往互動的過程。老師能有意識地營造民主、公平、和諧的課堂氛圍。同學在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、溝通，共同解決問題。

3.新的課程觀認為“世界是同學的教科書”，新教材具有開放性的特點。老師能擅長用教材去教，能依據課程標準，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注意聯(lián)系社會變革和同學的生活實際。做到重組教材，力求讓同學經受探究學習的全過程。

4.老師能有效轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手的學習方式。.老師能夠有效地組織和引導同學開展以探究為特征的討論性學習，使接受與探究相輔相成，同學的學習境界更高，學習效果更好。

5..老師能合理組織同學自主學習、合作探究，對同學的即時評價具有進展性和激勵性，.老師對同學的激勵既不形式化，又詳細、懇切。對于同學消失的錯誤，能準時以恰當的方式指出訂正。

6.同學能夠自學的內容，老師讓同學自學；同學能夠自己表達的，老師鼓舞同學去表達；同學自己能做的，老師放手讓同學去做。課堂上同學動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組爭論、合作探究的學習方式也用起來了。

7.以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。能有效的引導同學學會用數學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。

8.老師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了學問的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進了同學認知的整體性進展。課上得很勝利，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數學學科的本質。

9.探究活動的設計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成新知，而不能簡潔地通過講授教給同學，留意指導同學自己得出結論，老師不要把自己的意見強加給同學。

10.不過早地消失結論，肯花時間讓同學對消失的問題進行深化的探討，保證同學有足夠的探究時間和體驗的機會。

課上消失了教學內容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

四、《組合圖形的面積》

1、以猜拼圖組成的嬉戲導入新課，極大地激發(fā)了同學學習愛好，培育了同學的想象力，使同學初步形成了對“組合圖形”意義的理解。

2、采納自主探究、合作溝通、比較反思等方法，讓同學經受組合圖形面積計算的探究過程，通過教師點撥，培育了同學分析、解決實際問題的力量，同學的學習過程樂觀主動。

3、課中加強對同學學習方法的教學。在解決問題時，引導同學先估算、再獨立思索計算、最終溝通解題方法。同學對于一道題想出了多種解題方法，老師沒有直接告知同學用哪種方法好，而是鼓舞同學通過觀看、比較，查找最簡潔的求組合圖形面積的方法。培育了同學多角度思索問題的力量。

4、教學中，加強數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，老師放手，給同學充分探究的機會，精講多練，學以致用，同學解決問題力量培育很到位。

《組合圖形的面積》評課

日前，在教學上大家關注的焦點就是“提效減負”。我校于上周開展了這項活動。課堂教學是提升教學質量的主要環(huán)節(jié)，要從根本上減負增效提質，就必需“打造有效課堂”。做課的幾位老師在課堂上體現(xiàn)出的教學方法及手段，讓我們真正體會到了“提效減負”。下面我就對肖毅老師講的這節(jié)《組合圖形的面積》談談看法。

現(xiàn)實生活中存在著大量的組合圖形，同學要解決現(xiàn)實問題必定會接觸到。所以，借助課堂教學的平臺，給同學一些解決類似問題的方法就顯得更重要，這也是培育同學空間觀念的需要。在本節(jié)課中，陳老師注意讓同學通過動手操作、合作溝通、比較反思等活動，使同學理解和探究組合圖形的面積。在進展同學空間觀念的同時，滲透解決問題的思索策略，培育了同學解決問題的力量。

一、讓數學學問回歸現(xiàn)實生活，激發(fā)同學學習數學的愛好。

數學源于生活，又服務于生活，兩者相互依存。只有當同學體會到數學源于生活，在生活中到處有數學，同學才能學得愛好盎然，對數學布滿親切感。這節(jié)課在導入階段復習完幾何圖形面積計算后，為了讓同學熟悉組合圖形，老師組織同學開展了拼圖形的活動，利用已經熟悉的平面圖形，在原有的拼圖活動閱歷基礎上拼圖形，看似簡潔地拼一拼、猜一猜，不但使同學熟悉了組合圖形是由幾個簡潔的圖形組成，更重要的是讓同學體會到一個簡單的圖形，可以有多種不同的拼法，讓同學在活動中對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解，獲得了更多的勝利喜悅，同時也達到了全員參加的目的，為后面探究組合圖形面積的計算方法供應了思路。通過這個拼圖嬉戲，激發(fā)了同學學習的愛好，同學愛好深厚，在操作過程中理解了組合圖形的意義。然后讓同學說說生活中的組合圖形，并讓同學觀賞圖片，使課堂一開頭就進入了一種輕松的學習氛圍。

二、自主探究，合作溝通，使同學在數學思想與方法上得到進展。

本課在探究計算方法時，陳老師先給同學獨立思索的時間，自己想一想，在圖形上畫一畫，把計算過程寫下來。在教學中老師還留給同學充分的時間和空間，讓同學在主動參加、自主探究的基礎上進行溝通，使同學體會到獨立思索、合作溝通、與人共享和仔細反思的樂趣。由于同學的智力水平，以及基礎存在著較大的差異，因此，面對同一個問題就可能采納不同層次的方法，老師賜予確定后，引導同學進行溝通，讓同學通過表達、偵聽、思維碰撞，一起再現(xiàn)了探究的過程，體會到算法的多樣性。對于多種方法，肖老師并不要求每個同學都去把握，而是讓同學說說自己喜愛的方法，有的同學把圖形分成三角形和正方形；有的是分成兩個完全一樣的梯形（老師能準時補充這是一個軸對稱圖形）；老師能利用多媒體課件對同學的方法進行一一展現(xiàn)，讓同學直觀感受。還能把同學沒想到的一種方法“添補法”進行展現(xiàn)，讓同學的解題思路更寬闊。最終總結出計算組合圖形面積的方法，就是要把組合圖形轉化成學過的基本圖形，利用的方法就是分割和填補，分割屬于數學中的求和問題，填補屬于求差問題，在這個過程中陳老師又滲透了轉化的數學思想與方法。在教學中，數學學問是一條明線，得到數學老師的重視，數學思想方法是一條暗線，簡單被老師所忽視，但數學思想方法滲透比交待學問更重要，因為這是數學的精髓和靈魂。這一點陳老師就體現(xiàn)的很明顯。通過同學動手操作，小組爭論，自主溝通，使同學主動探究并把握了運用分割法或添補法計算組合圖形面積，。在溝通多種方法的過程中，也培育了同學的發(fā)散思維的力量。

假如老師能在這里交代一下分割圖形時，對于分割法需要與同學爭論其合理性，要讓同學明確：分割的圖形越簡潔，其解題的方法也將越簡潔。要考慮分割的圖形與所給條件的關系。有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。爭論添補法，為什么要補上一塊？補上一塊后計算的方法是怎樣的？這種計算方法是否簡便。讓同學體會擇優(yōu)，能提高我們的做題速度。

三、練習題有坡度。

通過練習對同學所學學問進行鞏固，練習的選擇注意對同學力量的培育，并能讓同學感受到數學與生活的親密聯(lián)系，培育同學應用數學解決問題的力量?？v觀本節(jié)課，可以說上得扎實、有效?！皩崱敝星蟆盎睢?、“活”中有“新”、“新”中務“實”。在教學活動中，創(chuàng)設同學思維的空間，我們的課堂就會煥發(fā)生命的活力，我們的課堂時時刻刻以同學的進展為本，就能使同學在獲得學問的同時，獲得更多的解決問題的策略。

同時，通過這節(jié)課我也熟悉到提效減負：

1、要提高老師的思想熟悉，把“構建有效課堂”作為一種目標、一種追求，查找新突破，以保證課堂教學的有效性。

2、提高教學預備的有效性，同學科老師間的資源共享、優(yōu)勢互補、閱歷通用、失誤同戒，達到提高全部班級教學質量、促進全部同學都有進展的效果。

3、提高教學內容的有效性。把導與練的有機結合。使我們的課堂教學真正做到高效、高質。《熟悉鐘表》評課稿

一班級的老師們在執(zhí)教《熟悉鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學具，調動同學多種感官參加學習。讓同學在看得見摸得著的狀況下學習新學問。又能在實際中運用所學學問解決問題，充分體現(xiàn)了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、能依據同學的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設教學情境，較好地激發(fā)了同學的學習愛好。

一班級的同學留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位。依據這些特點，黃老師結合教學內容，使用了很多直觀教具，創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，例如在導入時利用猜謎語的方法很快地集中了同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好。

二、讓同學通過觀看、操作、探究等方式來獵取學問。在這節(jié)課上，給同學充分的時間去觀看、操作、探究，讓同學通過自己的努力發(fā)覺學問、把握學問。如在導入新課后讓同學玩一玩桌子上的鐘面模型，認真看看，看看會有什么發(fā)覺，進而熟悉鐘面。在認讀整時時刻時，讓同學探究幾個鐘面的共同特點，進而總結出認讀的方法。在熟悉大約幾時這一難點時，借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數學動了起來。讓同學在觀看中比較，在溝通中發(fā)覺，引導同學由淺入深，由易到難熟悉大約幾時，較好的突破了難點。為了使同學把學到的學問進行運用，呂曉東老師還設計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習，同學在操作中學會了方法，學懂了學問。同時為同學供應了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的機會，激發(fā)了同學的參加意識和樂觀性，同時又培育了同學的動手實踐力量。

三、注意數學與生活的親密聯(lián)系。數學源于生活，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。在教學本課時從同學已有的生活閱歷動身，從生活中找數學，在生活中用數學，充分調動同學的學習樂觀性，由此對數學產生愛好和親切感。依據兒童已有的生活閱歷和認知特點，通過一些詳細大事如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了同學對時間的感性熟悉，使同學充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了同學的時間觀念。再比如出示小明早上8時讀書，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時、7時、9時等。既聯(lián)系了同學生活實際，又突出了應用意識和實踐力量的培育。四、細心設計練習，關注全體同學的進展。在練習的設計上，能關注不同層次同學的需要，設計相應的鞏固練習題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，熟悉大約幾時，全體同學都會；依據時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的同學本畫的很好；觀看鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿意了三分之一左右同學的智力進展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關鍵的作用。

本節(jié)課課也存在著一些不足之處：在同學自己操作時沒能一一照看到，少數學困生感覺吃力；不能怕同學說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言太過單一，課堂教學

重在語言激勵。

《熟悉鐘表》評課稿

今日聽了陳靜老師執(zhí)教的《熟悉鐘表》一課后，我們班級數學老師對本課進行了爭論，并溝通了各自的看法。下面我代表我們班級來評一下這節(jié)課。

陳靜老師的這節(jié)課較好地體現(xiàn)了數學課程標準的新理念，充分利用多媒體課件和學具，調動同學多種感官參加學習。讓同學在看得見摸得著的狀況下學習新學問。又能在實際中運用所學學問解決問題，充分體現(xiàn)了數學來源于生活，又服務于生活的理念。整節(jié)課的設計和課堂教學的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：

1、教學目標全面、詳細、明確，符合課標、教材、同學的實際，在課堂上能達到三維目標的要求，能突出重點，突破難點。這節(jié)課同學不光把握了所學學問，同時老師還注意培育同學良好的習慣，如：培育同學語言表達力量，讓同學學會有條理、完整的敘述一件事；再有讓同學養(yǎng)成準時整理學習用品等常規(guī)養(yǎng)成訓練；還有結合學習內容進行珍惜時間等思想品德訓練。

2、課堂結構嚴謹，層次清楚，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。整節(jié)課由“感知—探究—應用”幾部分緊密結合，符合教學內容實際、同學實際。

3、充分運用多媒體促進教學。一班級同學留意力不長久，活潑好動、形象思維占主導地位，多媒體課件能集聲、像、圖、文于一體，這樣融學問教學于形象逼真、生動好玩的情境中，可以最大限度地激發(fā)同學的學習動機，產生劇烈的奇怪???心和求知欲望。

4、從課堂教學中發(fā)映出陳老師有較強的基本功。如：板書設計合理、言簡意賅、字跡工整。老師語言表達精確?????清晰、教態(tài)大方。

5、練習設計有層次，有坡度。教學是門圓滿的藝術，我們組認為這堂課還有這幾個地方值得探討：

1、導入新課時，老師進行的有些快，可再放慢一些讓同學好好觀看這些各種各樣的鐘表，充分利用教學材料，為進一步學習學問做好鋪墊。

2、在讓同學觀看鐘面的12個數的排列時可稍做提示，讓同學進一步明確12、6、3、9的位置，12在正上方，6在正下方，以及熟悉整時后12時、6時等幾個特別時刻的時針和分針的位置特點，這樣增加敏捷性，為以后進一步學習打好基礎。

3、課堂中可多增加一些師生、生生互動學習。如：撥整時時，也可讓同學之間相互出題，相互考一考；還有在教學中也可讓孩子們多談談自己一天的作息時間，或自己最喜愛的時刻，進一步感受到數學來源于生活。

《組合圖形面積的計算》評課稿

組合圖形的面積是一個抽象的計算概念.組合圖形是具有普遍特點的平面幾何圖形，是平面幾何初步學問的總結與延長。尤其是組合圖形面積計算公式的推理過程(不同于簡潔圖形面積公式的推導)蘊含疊加轉化的數學思想，對同學今后計算簡單圖形面積公式具有重要意義。聽了楊俊老師執(zhí)教的《組合圖形的面積計算》一課，深受啟發(fā)。楊俊老師能深化鉆研教材，精確?????理解教材編寫意圖，跳出教材，對傳統(tǒng)的課堂教學結構進行大膽的改革，把老師的主導作用和同學主體作用緊密結合起來，強化教學互動，對提高同學素養(yǎng)和培育同學的創(chuàng)新意識與實踐力量具有肯定的作用，取得了較好的教學效果。我認為主要有以下幾方面的亮點：

一、轉變老師角色，改善教學行為。

在實施新課程的背景下，在“以進展為本”的課堂教學中，“老師的職責現(xiàn)在已經越來越少地傳授學問，而是越來越多地激勵思索??他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參

加者，一位關心發(fā)覺沖突論點而不是拿消失成真理的人。他必需拿出更多的時間和精力去從事哪些有效果的和有制造性的活動：相互影響、爭論、激勵、了解、鼓舞。”本課教學中，楊俊老師更多地體現(xiàn)為：引導者——給同學的學習供應明確的導航目標，輔導者——為同學供應各種便利與支持，使同學能夠比較輕松地完成學習任務。合——關注同學的學習，參加同學的學習活動，與同學共同探討問題，共同尋求問題的答案。與同學構成良好的學習共同體。

二、利用原有基礎，查找解決問題的適用對策。組合圖形的面積計算，需要在長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進行。楊俊老師在學習新知之前，先組織同學觀看七巧板拼擺的圖形，并從中找出基