新課標(biāo)初中英語(yǔ)教材

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我對(duì)人教版學(xué)校英語(yǔ)教材的看法與感受

我是一名學(xué)校英語(yǔ)老師，目前使用的新目標(biāo)GOFORIT!這套教材是學(xué)校階段同學(xué)學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的主要內(nèi)容和手段。它是以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為編寫(xiě)的指導(dǎo)思想。在滿意課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，內(nèi)容敏捷多樣，符合同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，滿意不同同學(xué)的需要。依據(jù)我?guī)啄陙?lái)使用本教材的實(shí)踐，我想談?wù)勎覍?duì)它的看法。

一、教材的編寫(xiě)具有進(jìn)展性和拓展性。

教材的內(nèi)容和活動(dòng)形式有利于同學(xué)的全面進(jìn)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。同學(xué)能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和使用教材獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的力量，從而為終身學(xué)習(xí)制造條件。教材內(nèi)容體現(xiàn)探究式，發(fā)覺(jué)式的學(xué)習(xí)方式，促使同學(xué)拓展思維，開(kāi)闊視野，培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。教材內(nèi)容的編排方式有利于同學(xué)自我歸納總結(jié)、舉一反三，有利于他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中發(fā)覺(jué)語(yǔ)言規(guī)律，更好地做到學(xué)以致用。在用中學(xué)，在學(xué)中用。在語(yǔ)言教學(xué)中，接觸和了解語(yǔ)言國(guó)家文化，有益于對(duì)益于英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和熟悉，有益于培育世界意識(shí)。英語(yǔ)就像一門(mén)百科全書(shū)，內(nèi)容極其豐富，涉及所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。教材依據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知力量，逐步擴(kuò)展文化學(xué)問(wèn)的內(nèi)容和范圍。在起始階段，讓同學(xué)對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化及中外文化差異有個(gè)粗略了解，與同學(xué)身邊的日常生活親密相關(guān)，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的較高階段，通過(guò)擴(kuò)高校生接觸異國(guó)文?；姆秶?，關(guān)心同學(xué)拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別力量，進(jìn)而提高跨文化交際力量。

二、教材的編寫(xiě)具有系統(tǒng)性和科學(xué)性

本教材的編寫(xiě)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，充分體現(xiàn)了不同年齡段和不同語(yǔ)言水平同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則，由易到難，從簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單漸漸過(guò)渡。低年齡和初級(jí)階段重視語(yǔ)音基礎(chǔ)和聽(tīng)說(shuō)力量的培育，高級(jí)階段要側(cè)重培育同學(xué)的讀寫(xiě)力量。另外教材在內(nèi)容、目標(biāo)和要求等方面都有完整的體系。語(yǔ)言技能、語(yǔ)音學(xué)問(wèn)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化交際意識(shí)等內(nèi)容和目標(biāo)相互結(jié)合、相互滲透、相互支持。

三、思想性和趣味性

GoForIt!英語(yǔ)教材滲透思想品德訓(xùn)練。有利于同學(xué)形成正確的人生觀和價(jià)值觀。語(yǔ)言是文化的載體。外國(guó)文化對(duì)同學(xué)的人生觀和價(jià)值觀都會(huì)產(chǎn)生肯定的影響。教材既反應(yīng)了中國(guó)的傳統(tǒng)文化（如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、賽龍舟、中秋節(jié)、元宵節(jié)、傳統(tǒng)食物水餃、粽子、元宵等），又利于同學(xué)了解外國(guó)文化的精華（如餐桌禮儀、見(jiàn)面時(shí)的行為舉止西方傳統(tǒng)節(jié)目）。本教材不僅符合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平、認(rèn)知水平和心里進(jìn)展水平，還供應(yīng)了趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教材內(nèi)容生動(dòng)感人，能引起同學(xué)共鳴，獲得成就感。

四、教材的編寫(xiě)具有敏捷性和開(kāi)放性

教材內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)有較大的敏捷性和開(kāi)放性。新目標(biāo)中許多練習(xí)的設(shè)計(jì)適合同學(xué)開(kāi)展結(jié)對(duì)活動(dòng)，活動(dòng)見(jiàn)容豐富多彩，語(yǔ)言使用敏捷，多種形式表達(dá)自己的意思。

五．教材的編寫(xiě)具有實(shí)踐性和前瞻性

這一年多的使用發(fā)覺(jué)，這套教材具有相對(duì)穩(wěn)定性，但不管哪種教材的編寫(xiě)和使用都有時(shí)效性。教材能依據(jù)發(fā)生的事情來(lái)彌補(bǔ)教材的不足。本教材易教易學(xué)。關(guān)心同學(xué)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，設(shè)計(jì)活動(dòng)有感情，貼近同學(xué)的生活實(shí)際、具有實(shí)踐意義。

六、它采納任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching）模式。融匯話題，交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。教材每個(gè)單元都列出明確的語(yǔ)言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、需要把握的基本詞匯，并分A、B兩部分。A部分是基本的語(yǔ)言內(nèi)容，B部分是學(xué)問(wèn)的拓展和綜合的語(yǔ)言運(yùn)用。每個(gè)單元還附有Selfcheck部分。同學(xué)不用自我檢測(cè)本單元所學(xué)的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。另外，每個(gè)單元還有語(yǔ)篇輸入，

總之，這是一套特別優(yōu)秀的教材，既能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又能為同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是事物都有兩面性，優(yōu)點(diǎn)當(dāng)然許多，但也存在不足之處：

1、有些對(duì)話活動(dòng)涉及內(nèi)容沒(méi)能彰顯出地方特色，多是與城市生活相關(guān)。同學(xué)操練起來(lái)有點(diǎn)脫離生活實(shí)際，可望不行及，有機(jī)械性。

2、個(gè)別語(yǔ)篇輸入、翻譯起來(lái)難度太大，讀起來(lái)也沒(méi)有朗朗上口的感覺(jué)。

是不是可降低一點(diǎn)難度，以便讓同學(xué)增加學(xué)好英語(yǔ)的信念。

3、詞匯量偏大一些。由于我們地處農(nóng)村，學(xué)校英語(yǔ)課沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)開(kāi)起來(lái)，也就是說(shuō)學(xué)校與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)是脫節(jié)的。以至于使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為廣闊師生的家長(zhǎng)的頭等難題。有個(gè)別生僻單詞用得不多，還增加了學(xué)英語(yǔ)的難度，是否可以轉(zhuǎn)變方式把詞匯放在一些格言、名言警句中呢？

4、同學(xué)對(duì)話量是不是略微小了一點(diǎn)呢？把功能語(yǔ)言和語(yǔ)法項(xiàng)目體現(xiàn)在對(duì)話中，先機(jī)械操作，后有意義自由操練，替換練習(xí)內(nèi)容再豐富一些，對(duì)同學(xué)的接受有好處。

以上這些是我對(duì)本教材的一些看法和建議，不當(dāng)之處請(qǐng)專家和教授們批判指正。無(wú)論使用什么版本的教材，都只是老師傳道授業(yè)的工具和憑借。作為新時(shí)代的英語(yǔ)老師，肯定