春天里的發(fā)現(xiàn)

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《春天里的發(fā)覺》教學(xué)設(shè)計

一、說明版本：

《春天里的發(fā)覺》選自義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書（人教版）二班級下冊。

二、教材分析：

“春天里的發(fā)覺”這是一次生活體驗性的口語交際課，有特別重要的意義。它符合現(xiàn)在的季節(jié)特點，那些春天的特征，同學(xué)們能夠比較直觀的發(fā)覺，這就無形之中對春天有了初步的熟悉，也增加了同學(xué)的愛好。老師事先帶領(lǐng)同學(xué)去四周的公園、田野等地參觀、春游。有了真實的情感才能有真實的體驗，依據(jù)同學(xué)的共性和情感的不同，抓住他們的奇怪???心和求知欲發(fā)揮他們的主動意識，然后指導(dǎo)同學(xué)抓住春天的特征，說春天的美景。本次訓(xùn)練要求同學(xué)在過去感知春天的基礎(chǔ)上細(xì)心觀看，并綻開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)覺”。

三、設(shè)計理念：

１、構(gòu)建開放的課堂運行體系，老師預(yù)備課件，讓同學(xué)體驗、感受大自然春天景色的美，激發(fā)同學(xué)口頭表達(dá)的欲望。２、創(chuàng)設(shè)多個情景，以激發(fā)同學(xué)參加的樂觀性。如通過歌曲，分組爭論和合作溝通，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情景；通過組織同學(xué)走進(jìn)校內(nèi)，把課堂開到校內(nèi)中去，讓同學(xué)親身體驗，創(chuàng)設(shè)一種生活情景。

[教學(xué)目標(biāo)]:

A、學(xué)問與力量

從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面去觀看、感知春天。

B、過程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)參加口語交際的愛好。

2、讓同學(xué)在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)、小組合作探究溝通中，感知春天，熟悉春天，體會春天的漂亮。

C、情感、態(tài)度、價值觀：

1、體會春天的美景，體驗投身到大自然的環(huán)繞中去的情趣。

2、喜愛春天，情愿去觀看、發(fā)覺春天給大地萬物帶來的變化。

3、讓同學(xué)從觀看發(fā)覺中感受春天的美

[教學(xué)重點、難點]：

重點：能用自己的話說出春天里的發(fā)覺，培育同學(xué)傾聽、表達(dá)與溝通

的力量。

難點：讓同學(xué)從觀看發(fā)覺中感受春天的美。

[教學(xué)預(yù)備]：

多媒體課件，課前積累有關(guān)春天的詞語

[教學(xué)過程]：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，走近春天

1、出示“春”，你想到什么顏色？為什么？

春天這么美，現(xiàn)在老師就帶大家一起去春游。（春景觀賞）

2、看到這么美的圖畫，你有什么想說的嗎？（同學(xué)談感受）

[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒同學(xué)心中那一片春色。以音樂把同學(xué)帶到春天的美景中去，讓同學(xué)從多媒體春景中初步感受到春姑娘靜靜地來到草地上，來到田野中，來到綠葉尖??春天來到了同學(xué)們的眼睛里，從而激發(fā)同學(xué)到春天里發(fā)覺新的事物的愛好。這一設(shè)計，同學(xué)能充分參

與交際的情景，激發(fā)愛好，創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參加的條件激勵同學(xué)說話的樂觀性]

（二）走進(jìn)春天

1、剛才我們觀賞了一些春天的畫面，你想到哪些有關(guān)春天的詞語？

2、那春天給你的印象是怎樣的呢？

說一說：“（）的春天”（板書思路圖）

3、放歌聽“春天”,春天在哪里？

[同學(xué)通過聽歌曲，播放同學(xué)熟識的校內(nèi)春景圖，貼近同學(xué)的生活，知道了小伴侶從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)覺春天到了。同學(xué)知道了這些特點后，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊?！?/p>

4、在這個漂亮的春天里，同學(xué)們肯定有許多發(fā)覺，現(xiàn)在我們打開書讀一讀這次口語交際內(nèi)容。

同學(xué)自由讀，明確要求。（板書思路圖）

過渡：春天是一幅七彩的畫，春天在不同人的眼里有不同的感受，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸，專心去想，肯定會有許多發(fā)覺。

[設(shè)計意圖：給同學(xué)供應(yīng)空間和方法，鼓舞同學(xué)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。以思路圖拓展同學(xué)的思維，讓同學(xué)走進(jìn)春天，回味春天里的歡樂，提升他們說說春天里的發(fā)覺的意愿。]

（三）放飛心情，贊美春天。

1、出示春景，發(fā)覺春意。

（同學(xué)出示相片或圖畫，談發(fā)覺，老師指導(dǎo)說詳細(xì)）

2、分組溝通：把自己在春天里的發(fā)覺、感受，與同組同學(xué)共享。

3、在春天里，你發(fā)覺了什么？

4、集體溝通，師生共同評議。

〔引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，有利于創(chuàng)新力量的培育。〕

（四）作業(yè)布置

春天這么美，讓我們拿起手中的筆把它寫下來吧。

（五）板書設(shè)計

春天里的發(fā)覺

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了對寫話的愛好。在教學(xué)中我注意從愛好入手，以歌激發(fā)情趣，以畫調(diào)動情感，以評價激勵使其愛好長久，讓同學(xué)融入到春天中去，同學(xué)有了較濃的愛好，能輕松開心地說出自己在春天里的新發(fā)覺，讓同學(xué)喜愛說、樂于寫。社會生活是寫作素材唯一來源，素材積累豐富程度取決于人們對生活的體驗與感悟程度。課前我讓同學(xué)走進(jìn)校內(nèi)，走出街道，奔向田野去查找春天，讓同學(xué)積累素材選取自己喜愛的表達(dá)方式在課上暢所欲言。明顯，課上同學(xué)的表現(xiàn)效果是他們的“有意獵取”和“書本獵取”所得，盡管語言很美，很生動，但卻是很少有自己的語言。他們所回答的都是

用自己在書本中積累的好詞好句。但我信任，當(dāng)同學(xué)的“有意獵取”和“書本獵取”趨向成熟時，他自然有情感的獵取。在教學(xué)過