2023年人教版七年級下冊語文教案

2023年人教版七年級下冊語文教案

我們只有根據(jù)安排編寫教案，才能克服教學(xué)工作中的盲目

性，才能提高工作效率，不斷改進教學(xué)工作和提高教學(xué)質(zhì)量。

下面是我為大家整理的關(guān)于2023人教版七年級下冊語文教

案，歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)！

2023人教版七年級下冊語文教案1

《狼》

〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點。

1、熟讀文章，疏通文意，駕馭重點文言詞語的說明。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)建性復(fù)述故事

3、正確相識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

〈二〉、教學(xué)過程

本課的學(xué)習(xí)分2個課時完成。

程序一課前預(yù)習(xí)

1、朗讀課文，做到通順流利

2、比照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通文意。

程序二課堂教學(xué)

一、情境導(dǎo)入

二、作者作品簡介

三、自學(xué)成果展示

學(xué)習(xí)文言文必需重視朗讀，為了充分調(diào)動學(xué)生參加朗讀

的主動性，針對初一學(xué)生的特點，朗讀競賽的形式效果較為

顯著。

1.朗讀

①2分鐘自由大聲朗讀，打算小組流水讀競賽；

②小組流水讀競賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生留意語

句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦

有誤，由下一個同學(xué)跟上接著讀。

2、難詞難句溝通，學(xué)生翻譯課文

①溝通自學(xué)時遇到的難詞難句，探討。

②解決不了的問題，全班探討，老師進行指導(dǎo)。

③老師出示字詞的有關(guān)投影片，進一步落實字詞。

四、創(chuàng)建性復(fù)述故事

1、概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)

做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼一一懼

狼御狼殺狼。

以上講的是從屠夫的角度來思索問題，我又供應(yīng)了另一

個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事：“狼”眼看世界。主要

情節(jié)是遇屠一一追屠一一誘屠一一被殺。

2、實踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能

設(shè)身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起

伏。

方法指導(dǎo)：為綻開鋪敘，可用對課文“添油加醋”的方

法來綻開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、支配

遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對

夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

步驟：1、小組探討，選擇角度，試著復(fù)述；

3、小組推選代表全班溝通。

老師打算了一個視頻動畫，依據(jù)學(xué)生的須要，他們復(fù)述

故事時可以播放，讓學(xué)生一邊看動畫一邊講。

五、多角度談啟發(fā)

1.從屠夫的角度談啟發(fā)；

2.從狼的角度談啟發(fā)；

3.從原文角度談啟發(fā)

六、課外延長，辯思狼性

“引發(fā)人與動物關(guān)系的深化思索”是本單元教學(xué)的

“情感看法、價值觀”目標(biāo)。老師可以這樣引導(dǎo)：”這篇文

章特別生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有

另一面，比如母愛、多情、才智等。那么人類對狼應(yīng)當(dāng)實行

什么看法呢？人與動物的關(guān)系究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們課

后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的相

識。

舉薦學(xué)生網(wǎng)上閱讀以下文章：

1、姜戎《狼圖騰》

2、賈平凹《懷念狼》

3、畢淑敏《母狼的才智》

2023人教版七年級下冊語文教案2

《狼》

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：①積累相關(guān)的文言詞匯②理解古今異義、

一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。③理解句意、文意。過

程與方法：培育學(xué)生自主閱讀文言文的的實力。

情感、看法、價值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生提高學(xué)生自我愛

護的意識和實力，學(xué)會在面對生活中的困難和壞人時應(yīng)勇于

斗爭、擅長斗爭。

教學(xué)重點：

1、積累相關(guān)的文言詞匯

2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

理解句意、文意；理解文章的主旨?！独恰繁砻婵词菍懤牵?/p>

事實上是寫像狼一樣的人。教學(xué)時數(shù)：一課時

一、導(dǎo)入：

請列舉帶“狼”字的成語

狼在我們心中是什么形象?今日蒲松齡給我們講解并描

述了一個有關(guān)于狼的故事。

二、作品簡介

哪位同學(xué)能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡?誰來解

讀一下“聊齋志異”這四個字？

三、預(yù)習(xí)溝通

1、預(yù)習(xí)稿一、二題

2大家都預(yù)習(xí)了嗎?誰情愿試讀下列字詞？

四、整體感知

1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候留意生字詞和句

子的節(jié)奏停頓。

2、四人一小組合作，翻譯全文。

3、有能理解的詞語和句子嗎?有，就派代表提出來，其

他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同

學(xué)們說明翻譯一下4、哪位同學(xué)情愿用簡潔的語言概述本文

故事情節(jié)？（展示圖片）

五、探究分析

（一）遇狼（二）懼狼

1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心

態(tài)?投以骨，復(fù)投之;懼怕

2、狼又有何行動？體現(xiàn)了狼的什么本性?貪欲狡猾一狼

得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。

3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可

見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓

4、當(dāng)骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？屠大窘,

恐前后受其敵。

5、狼此時有何行動？可見狼的心態(tài)是怎樣的？而兩狼之

并驅(qū)如故。不善罷甘休

6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？

（三）御狼

1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶實行怎樣的行動?奔倚

其下，馳擔(dān)持刀

2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣改變？

由懼怕到堅決選擇（或說英勇抗拒、做好戰(zhàn)斗打算都行）

3、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向

4、狼此時在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？

思索屠戶會怎么做，用什么方法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐

陰險5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？

（四）殺狼

1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來

應(yīng)付屠戶？一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前

狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2、

由此可看出狼的什么特點?狡詐（狡猾）陰險3、此時屠戶有何

舉動？

屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦

斃之4、從中可以看出他的什么特點?英勇，堅決，機靈，細

心，謹慎5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？

（五）議狼

1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟

發(fā)?不是，狼在此事實上是惡人的化身，代表的是那種貪欲、

兇狠、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)

當(dāng)像屠戶一樣敢于斗爭，擅長斗爭，正是此文的寓意所在。

六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成

一篇白話文。

2023人教版七年級下冊語文教案3

《狼》

學(xué)問目標(biāo)積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。

1.體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

2.學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表爭論的寫

法。引導(dǎo)學(xué)生相識狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對待狼

一樣的惡人要敢于斗爭、擅長斗爭，才能取得成功。

2.依據(jù)注釋理解課文大意，駕馭課文注釋中的重點詞句;

3.復(fù)述文章內(nèi)容，疏理故事情節(jié)，把握文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程★★★一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一提起狼這種動物，我們立刻就會意識到它是

我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然，對于狼的本質(zhì)的

相識，也是經(jīng)驗了一段過程的，從前東郭先生遇見了危難中

的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危

為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢?

下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，信

任它會給你帶來獨特的感受的。

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時留意下列語句的停頓。

一狼/得骨止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又

至。骨/已盡矣，而/兩狼之并驅(qū)如故。

少時，一狼/徑去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意

將隧入/以攻其后也。

2.圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。

▲重點實詞

(1)綴行甚遠(連接，這里是緊跟的意思)

(2)兩狼之并驅(qū)如故(一起；舊，原來)

(3)屠大窘(窘?jīng)r，境況緊急)

(4)弛擔(dān)持刀：放松，這里指卸下。

(5)苫蔽成丘：覆蓋、遮擋。

(6)眈眈相向：凝視的樣子。

(7)意暇甚：這里指神情、看法悠然。

(8)屠暴起：突然。

(9)狼亦黠矣：狡猾。

▲通假字

止有剩骨（“止”通“只”）

▲一詞多義

敵：恐前后受其敵（攻擊）

蓋以誘敵（敵人）

止：后狼止而前狼又至（停止）

止增笑耳（通"只”，只是）

意：意暇甚:神情

意將遂入以攻其后也:想要

其：積薪其中：代詞“它”，指麥場

其一犬坐于前:其中

之：久之:無義

亦斃之:代詞，指它

前：狼不敢前：上前

其一犬坐于前:前面

乃：屠乃奔倚其下:就

乃悟前狼假寐:才

以：投以骨:才巴

以刀劈狼首:用

意將遂入以攻其后也:來

▲古今異義

禽獸之變詐幾何哉（古義：多少;今義：一門學(xué)科）

屠自后斷其股(古義：大腿;今義：屁股)

▲詞類活用

一狼洞其中：名詞用為動詞，打洞。

意將隧入以攻其后也：名詞用作狀語，從隧道。

其一犬坐于前：名詞用作狀語，像狗一樣。

3.學(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，訂正

錯誤。

▲重要語句翻譯：

兩狼之并驅(qū)如故一一兩只狼像原來一樣一起追逐。

恐前后受其敵一一(屠戶)唯恐前后都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘一一覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。

洞其中一一在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命,

禽獸的欺瞞手段又能有多少呢？只不過(給人)增加笑料罷了。

4.述一述：分組合作，按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局復(fù)述

故事情節(jié)。

(1)開端：遇狼。

(2)發(fā)展：俱狼、御狼。

(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

【教學(xué)備注】

II教學(xué)提示II

先叫一學(xué)生范讀;然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍

讀準字音；其次遍讀得順暢;第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。

II教學(xué)提示II

假如文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共

同解決。

II教學(xué)提示II

通過質(zhì)疑問難，說描課文，既可讓學(xué)生在合作中駕馭文

言文翻譯的方法，提高文言文翻譯的實力。

II教學(xué)提示II

為綻開鋪敘，可用一些方法對課文“添油加醋”來綻開

想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、支配遠近、配

上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描

寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

斷目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：課外積累，拓展延長

拓展延長

1.依據(jù)收集的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇關(guān)

于“狼”的簡短的報告，多方位、多角度地介紹狼，全班溝

通。

2.收集有關(guān)“狼”的成語，抄在筆記本上。

遇狼狼：綴行-------狡

懼狼屠：投骨-------懼

狼：并驅(qū)如故貪

御狼屠：窘恐

倚薪、弛擔(dān)持刀-----智

殺狼前狼：犬坐于前

后狼：徑去、洞其中-----黠

屠：暴起、刀劈---------英勇

2023人教版七年級下冊語文教案4

《如何突出中心》

訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培育寫作的目的意識。

2、學(xué)會依據(jù)中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心愿思的

情節(jié)或細微環(huán)節(jié)詳寫。

4、學(xué)會運用多種寫作手法，突顯文章中心。

訓(xùn)練重難點：

1、中心明確，詳略得當(dāng)。

2、選取最足以表現(xiàn)中心愿思的材料詳寫以突出中心。

課時支配：2課時

導(dǎo)學(xué)過程：第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：嬉戲：猜成語將寫著“雞飛狗跳、抓耳撓腮、

搖頭晃腦、坐井觀天”字樣的四張紙折疊起來，由四個同學(xué)

分別抽出一張，用動作和表情比劃，班里的其他同學(xué)猜。

設(shè)計意圖：用嬉戲激發(fā)學(xué)生愛好，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師生活動：老師組織嬉戲并適時引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、查一查-一檢查預(yù)習(xí)

問題一：什么叫中心？中心有什么作用呢？

明確：中心是寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。有

了中心，文章也就有了主心骨;沒有中心，或者中心不明確，

文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容先有一個大體上

的認知。

師生活動：同學(xué)們自主學(xué)習(xí)教材P107-P108的《寫作導(dǎo)

引》，勾畫要點，回答問題。

問題二：怎樣才能做到突出中心？你們平常是怎么做的

呢？

明確：首先要有貫穿全文的線索，文章就圍繞這條線來

寫。還要留意支配好內(nèi)容的主次和詳略。開宗明義表明中心;

有力材料支撐中心；主體有指向中心的描寫；結(jié)尾抒情爭論

強化中心等。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧重溫”圍繞中心來寫”常用技

法。

師生活動：學(xué)生溝通，老師提問。

3、學(xué)一學(xué)一-技法探尋

問題三：閱讀下面的短文，回答相應(yīng)的問題。

堅持就會勝利

(1)獲得勝利的方法許多，我認為：堅持就會勝利，只

要你能堅持下去，就肯定會獲得勝利。

(2)烈日似火，大地像蒸籠一樣，熱得使人喘不過氣來。

走在路上，迎面的風(fēng)似熱浪撲來。柳條無精打采地低著頭,

知了不住地在枝頭發(fā)出令人煩躁地叫聲，像是在替烈日呼喊

助威。(3)為了通過即將到來的舞蹈過級考試，我正在訓(xùn)練

場上刻苦訓(xùn)練。手握著發(fā)燙的把桿，我起先了基本動作的練

習(xí)，不一會兒，我的全身都被汗水浸透了。我覺得自己猶如

囚禁在蒸籠中，渾身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起

來了。

(4)“放棄嗎？”我靜靜地問自己。抬起頭，我無意中看

到了正在旁邊看書的媽媽。她為了通過業(yè)務(wù)考試，連續(xù)幾個

月苦讀。就連陪我練舞蹈的空兒，都變成了她讀書的時間。

此時，刺眼的陽光穿透玻璃，照在媽媽的后背上，媽媽坐在

堅硬矮小的椅子上，她的頭發(fā)因汗水的浸潤變得微濕，但她

仍舊坐在在那里專注地讀著，手中的筆還在不停的畫著，時

而雙眉緊鎖，時而微微點頭,,,,媽媽這么大年齡，為了獲得勝

利，都還在不懈堅持，莫非我就這么輕言放棄?不!我要和媽

媽比一比！

(5)我的心又重新回到了訓(xùn)練場上，手握把桿，將自己

的腰板挺直到最完備的極限。一踢腿，一抬臂，一轉(zhuǎn)身,

收腹，仔細地做著每個動作。一遍，兩遍，重復(fù)，再重復(fù),

任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉骨，有的站在睫毛上,

有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀澀的,“，一分鐘，非常鐘,,,，

時鐘的每一次滴答聲都瞭亮而洪亮地敲在我的心上。雖然身

體的難受不間斷的侵襲著我，但我始終如一的努力向上伸展

著，伸展著,“，旋轉(zhuǎn),,,,再旋轉(zhuǎn),,,,再踢腿，再抬臂，再轉(zhuǎn)身，再

收腹，繃直的腳尖和地板摩擦出好聽的聲音，手臂努力向上，

身體在空中旋轉(zhuǎn)劃出漂亮的弧度，我好象穿上了帶有魔力的

紅舞鞋，與音樂完全的融合在一起。我忘情地跳著，任憑汗

水滴落在地板上””

(6)一個月后，我收到了考級通過的成果單，我的心中

充溢了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成果單，更明白了

堅持的意義：因為堅持，我給了自己勝利的機會；因為堅持，

我發(fā)覺了藝術(shù)之美；因為堅持，我領(lǐng)悟到堅毅的品行是不行

或缺的人生財寶。

①其次段描寫了什么？這種描寫對表現(xiàn)中心有什么作用？

明確：描寫了燥熱的天氣。用環(huán)境烘托人物，關(guān)照中心。

②第五段借助了哪種描寫手法來表現(xiàn)我的堅持？

明確：動作描寫，再現(xiàn)我在炎炎夏日堅持訓(xùn)練的情境，

突出人物精神品質(zhì)。留意：情境選擇：在事務(wù)的發(fā)展中有許

多畫面可寫，要選突出中心的畫面寫。描寫要求：真實、詳

細、細致、生動如：任晶瑩的汗珠緩緩從額上滑落，流過眉

骨，有的站在眼睫毛上，有的順著臉頰淌入嘴中，咸咸的澀

澀的,,,，

③請勾畫出描寫我的心理活動的句子，并說說這些心理

描寫有什么作用？

明確：媽媽這么大年齡，為了獲得勝利，都在不懈堅持，

莫非我就這么輕言放棄?不，我要和媽媽比一比！

我的心中充溢了喜悅，因為我收獲的不僅僅是一份成果

單，更明白了堅持的意義：因為堅持，我給了自己勝利的機

會;因為堅持，我發(fā)覺了藝術(shù)之美；因為堅持，我領(lǐng)悟到堅毅

的品行是不行或缺的。

作用：抒發(fā)作者真情實感，點明中心。

設(shè)計意圖：通過一篇范文引導(dǎo)學(xué)生找尋寫作中“突出中

心”的技法。

師生活動：學(xué)生小組探討，老師巡察點撥，小組代表發(fā)

言。

問題四：怎樣才能使文章中心突出呢？

明確：突出中心常用方法：

(1)環(huán)境烘托，關(guān)照中心。

(2)情境再現(xiàn)，表現(xiàn)中心。

(3)心理感受，點明中心。

其次課時

導(dǎo)學(xué)案序號：14課型：寫作訓(xùn)練課總課時：2分課時:

2-2主備人:

訓(xùn)訓(xùn)練目標(biāo)：

1、培育寫作的目的意識。

2、學(xué)會依據(jù)中心合理地選擇材料。

3、分清寫作材料的主次，選取最足以表現(xiàn)中心愿思的

情節(jié)或細微環(huán)節(jié)詳寫。

4、學(xué)會運用多種寫作手法，突顯文章中心。

訓(xùn)練重難點：

1、中心明確，詳略得當(dāng)。

2、選取最足以表現(xiàn)中心愿思的材料詳寫以突出中心。

課時支配：2課時

導(dǎo)學(xué)過程：其次課時

一、寫作實踐（一）--書包

書包的表面是鮮紅色的，中間畫著一只活潑可愛的米奇

老鼠，它戴著一副大大的太陽鏡，胸前高高地飄揚著一條艷

麗的紅領(lǐng)巾，穿著一件土黃色的襯衫，背著個小書包，甩著

一條長長的尾巴。米奇老鼠總愛揚起手，昂首闊步地向前走,

似乎在向我炫耀它的漂亮，神氣十足的，可愛極了！米奇老

鼠下面還寫著一句天藍色的英文：Hello!

書包一共有四個寬敞的袋子，旁邊還帶著兩個狹小的兜

兜。第一個袋子里住滿了說不盡的才智一一書本;其次個袋

子里住著我心愛的文具盒;第三個袋子里則住著一對形影不

離的“親戚”一一試卷和本子;至于那兩個狹小的兜兜嘛，

住著各種各樣的手工作品。不過有時候，一些文具變成了一

只只生氣勃勃的“淘氣鬼”，“住厭”了自己的地方，便靈

敏地“竄”到我的手里，讓我?guī)е麄儦g高興喜地搬新家去

了！

書包靜默無聞地為我服務(wù)著。每天早晨，它載著一大疊

文具，跟隨著我上學(xué)去。當(dāng)我從書包里抽出文具時，就覺得

書包仿佛在一本正經(jīng)地對我說：“你肯定要努力學(xué)習(xí)??！因

為只有勤勞的人才會品嘗到勝利的味道!所謂‘一分耕耘，

一分收獲'嘛!我信任你肯定能有收獲！”這時，我便在心里

暗暗下了決心：“我肯定要勤奮學(xué)習(xí)，不令我可愛的小書包

悲觀！”哦!書包，你雖小，但是，你肚子里的學(xué)問是多么豐

富，多么精彩，多么廣袤啊!我寵愛我的小書包!有了這么美

麗精致的書包，我怎么能不好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成果報答它

呢？（點評：作者對書包的外表、包中的內(nèi)容綻開細致的描繪，

珍貴的是在說明書包的功用時，能適當(dāng)穿插自己的心理活動。

全文脈絡(luò)清楚，中心突出，文末的情感表達有肯定的思想深

度。）

二、寫作實踐（二）一電視機前（餐桌旁）的一家子

題目限制了本文的地點（電視機前或餐桌旁）和人物（一

家子）。但是，供我們發(fā)揮的空間還是很大的，時間是什么？

一家人之間發(fā)生了一件什么事情？是在共同觀賞某個電視節(jié)

目，是在探討某件事情，還是在吃飯時發(fā)生了某件事情,“，我

們須要特殊留意的一點是，無論我們構(gòu)思一件什么事情，都

要有一個中心，不管是謀篇布局、詳略處理，還是人物刻畫、

環(huán)境描寫，都要為突出這個中心服務(wù)。

電視機前的一家子

我是一臺電視機，生活在一個三口之家。我的主子們都

特別喜愛我，每天都會按著遙控器讓我變化著不同的魔術(shù),

說實話，有時候我覺得很累。

男主子長得高高瘦瘦的，他最喜愛看球賽，看到精彩的

時候他會跳起來，大喊“好球！”，仿佛這一腳臨門是他射

的一樣?？墒强吹捷斍虻臅r候，他會攥緊拳頭，樣子好可怕，

男主子似乎恨不得要鉆進我的肚子里親自踢球一般。他還會

狠狠地砸沙發(fā)，我真替沙發(fā)老兄擔(dān)憂，男主子的拳頭可厲害

了！

女主子可美麗了！長波浪、瓜子臉，她最喜愛看電視連

續(xù)劇，看著看著，就會抱著紙巾盒嚶嚶地哭個不停，我也搞

不懂她在哭什么？當(dāng)連續(xù)劇里插播廣告的時候，女主子可不

耐煩了！她就會說：“什么電視啊!這么多廣告！"我聽了感

到很委屈，這又不是我的錯！

可愛的小主子放學(xué)回家了，一到家，書包一扔，就捧著

一包薯片坐在我面前，邊吃邊看。始終看到天黑了，男主子

說：“該寫作業(yè)了！”小主子麻木不仁。女主子喊：“珍寶，

吃飯了！”小主子“哎”了一聲，屁股挪都不挪一下。我心

里可焦急了，我的小主子呀!作業(yè)怎么可以拖拉呀?飯也不吃,

這可怎么辦呀!我情急之下，一用勁，啟動內(nèi)控功能，“啪”

的一下，關(guān)掉了。

夜深了，我聽到女主子對男主子說：“明天去把電視機

修一下，我還要看連續(xù)劇呢！"我想說：我沒病，倒是小主

子的“電視癮”要好好治一治了！

（點評：本文以電視機的口吻，描述了主子一家三口在

電視機前的各種表現(xiàn)，想象豐富，視角新奇獨特）

三、寫作練習(xí)。

2023人教版七年級下冊語文教案5

《作文寫作突出中心》

1.通過訓(xùn)練，學(xué)會“寫人記事”的記敘文的寫法。

2.借助課文，相識文章中心對于一篇文章的重要性。

3.學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)支配內(nèi)容的主次詳略，

進而突出中心。

學(xué)會在文章中設(shè)置線索，恰當(dāng)支配內(nèi)容的主次詳略，進

而突出中心。

2課時

一、導(dǎo)入

清代王夫之有一句名言：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏

合之眾?！边@句話告知我們，文章立意特別重要。寫作時要

想說清晰使自己感動的人或事，在敘說時就必需有明確的敘

事中心。

二、請同學(xué)們閱讀寫作指導(dǎo)，溝通感受。

1.設(shè)置一條貫穿全文的線索，圍繞這條線來寫。

2.要留意支配好內(nèi)容的主次和詳略。越是能強化中心的

內(nèi)容，就越須要具體敘述、細致描寫甚至反復(fù)加以強調(diào)；相

反，與中心關(guān)系較遠的或不太典型的內(nèi)容則要簡略敘述。

3.巧用技法，突出中心。從表達方式上看，有抒情點題、

爭論點題、敘述點題、描寫點題；從修辭的角度看，有反復(fù)

點題、設(shè)問點題、排比點題、引用點題、比方點題；從點題

的位置看，有標(biāo)題點題、開頭點題、結(jié)尾點題。

4.還有開宗明義、畫龍點睛、渲染烘托、抑揚對比等技

巧，也可突出中心。

一、寫作實踐(一)

L導(dǎo)語：書包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書包是

什么樣子的，你的書包里面藏著怎樣的故事，說說你的書包

或者關(guān)于書包的故事，共享給大家。

2.學(xué)生溝通共享。

3.文題妙解

(1)“我的書包”側(cè)重于從書包的功能、外觀設(shè)計、對

“我”的重要意義等方面確立中心。

(2)“我是書包”則要求以“書包”的口吻表露自己的

心聲。

(3)“我和書包”，著眼于“我”和書包的關(guān)系，寫兩

者之間的故事。

范文：

書包里的故事

童年像一杯美酒，醇香令人回味；童年像一朵桅子花，

溫馨沁人心脾;童年更像一把吉他，好聽勾人心弦。

記得那是我三年級的時候了，當(dāng)時的作業(yè)在小小的我面

前顯得許多，我做作業(yè)，也有些吃力，加上我性格本身有些

毛躁，便顧不得書本的整齊了。因此，我的書本常常被壓折

起來，我也無暇顧及。好多新發(fā)下來的書本放到我這兒，幾

天后就會卷邊折頁，變成了一本“舊書”?？墒亲屛也唤獾?/p>

是，原本有毛邊的書本在其次天我從書包里拿出來的時候，

竟整齊地排列著，一點毛邊毛腳都沒有。讓我很是驚詫。當(dāng)

時的我還是個懵懂的孩子，沒心思索慮那書本是怎樣變“新”

的。只是知道其次天早晨，書本就如被施了魔法般，整齊地

放在我的書包里。

最終有一天，我心中出現(xiàn)了這個懷疑。于是，晚上我便

靜靜從床上爬起來，躡手躡腳地走到房間門口一那里可以清

晰地望見客廳?？蛷d的中心散發(fā)著微弱的光線，那光線是柔

軟的，暖和的。媽媽在淡淡的光線的覆蓋下，正把我的書本

一個個從書包里拿出來，把毛邊毛角挨個細致壓平，把折角

向反方向一折，書本變整齊了很多。最終，媽媽還當(dāng)心翼翼

地把書本放回我的書包里，生怕驚醒了正在“熟睡”的我。

我只知曉我心中最松軟的地方好像被輕輕觸動了，一股暖流

流入了我的心田.我踮著腳回到床上，卻是一夜無眠……

之后的每天，我都會在睡覺前把自己的書本弄平，像當(dāng)

時我看到的媽媽一樣.盡管我的動作很是笨拙……今日，當(dāng)

我翻開書本看到久違的一個細小的折痕時，心中的回憶被漸

漸勾起，記憶那么深，就好像在昨天發(fā)生的一樣。因為我清

晰，媽媽的愛，就藏在那不起眼的折痕里……

二、寫作實踐（二）

1.導(dǎo)語：一方餐桌，承載了家庭的溫馨，無論是餐桌上

的歡娛，還是餐桌前的分歧，愛恒久是向心力。

2.寫作導(dǎo)引：

題目已經(jīng)給定了本次作文中的地點是“餐桌前”，事情

是“談話”，那么時間、人物等其他的要素需自己定。動筆

前要考慮，這是什么樣的一次談話，所談的主要內(nèi)容是什么,

然后確定一個中心起先選材、組材。

范文：

餐桌前的談話

生活猶如一張餐桌，餐桌上布滿了各種各樣的菜，坐在

餐桌前偶然夾起一道名為愛的美食，那味道令人回味無

窮……

爆竹一聲聲響起，除夕夜到處洋溢著喜慶?！皝韲D！”

隨著媽媽的聲音，兩盤水靈靈的元寶餃子上了餐桌。奶奶發(fā)

話了：“大孫子，你媽為了家里忙里忙外，真辛苦。這第一

個餃子就給她，好嗎？"我點點頭，奶奶麻利地夾起餃子送

到媽媽碗里。我看了看，那個餃子好特殊啊！半圓的餃子邊

上細細地捏了花邊。這里面肯定是奶奶做了手腳！正值我思

索的時候，媽媽也發(fā)覺了端倪，說：“這第一個餃子應(yīng)當(dāng)長

輩吃啊!媽，給你！”但在奶奶的堅持下，餃子還是進入了碗

中，但她卻沒舍得吃。我猜到了，那肯定是奶奶視為福音的

“錢餃子”！電視里春節(jié)晚會起先了，全家人都看得喜笑顏

開，餐桌上一片祥和的快樂。突然，一個餃子飛了過來，滑

進我的碗里。這不正是那個花邊餃子嗎？我瞧向媽媽，媽媽

靜靜指著奶奶，對我使了個眼神。我明白了！這是讓我把餃

子給奶奶呀！

怎么才能讓她老人家接受呢？我苦思冥想，最終有了好

辦法：奶奶歷來喜愛節(jié)儉，我就好好利用她這個習(xí)慣吧。

我不動聲色。在奶奶看向我的時候，我就飛速地往自己

碗里夾了一個又一個餃子。奶奶急了，說：“能吃的了嗎?

吃一個夾一個吧，別剩！”我大聲說：“好吃!好吃!肯定能

吃完！”奶奶心疼地望著滿碗的餃子，生怕我吃剩了扔掉。

我心里可樂開了花一我的安排完成一半啦!我起先細細品嘗

著餃子，還時常與家人品評著節(jié)目，有意放慢了吃的速度。

只剩下三個了！我偷偷瞧了瞧奶奶，便把手放在肚子上,

大叫道：“吃不了了！我快成皮球啦！”奶奶習(xí)慣地板起臉:

“叫你少夾，你偏不!這回咋辦？”我可憐兮兮地對奶奶說:

“奶奶，我錯啦!要不您吃了吧？”一果不其然，奶奶立刻夾

走了全部餃子，似乎剛開飯似的，吃