《端午的鴨蛋》八下12

《端午的鴨蛋》八下12教學(xué)目標(biāo)：

在聽說讀寫中，使同學(xué)體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的歡樂。

通過誦讀，使同學(xué)體驗(yàn)到喜愛家鄉(xiāng)的深厚情感。

通過品析，使同學(xué)理解超群的寫作技巧和語言特色。

聯(lián)系日常生活，使同學(xué)體驗(yàn)到平凡生活中蘊(yùn)含的人生趣味。

課前預(yù)習(xí)：

要求同學(xué)課前通讀三遍課文

要求：

第一遍讀：借助課文解釋和工具書掃除文字障礙。

其次遍讀：畫出自己寵愛的語句，在書上做批注，記錄下閱讀的感受。

第三遍讀：找出自己讀不懂的句子，把問題記在書上。

教學(xué)步驟：

搶一搶

上課前我們先來做個(gè)學(xué)問搶答的嬉戲，請(qǐng)同學(xué)們說出那些激勵(lì)我們刻苦學(xué)習(xí)的名言，每人一句，開頭！

（同學(xué)搶答）

我們的民族有著“勤學(xué)”“苦學(xué)”的傳統(tǒng)，“勤學(xué)”是對(duì)的，“苦學(xué)”則不必。懸梁刺骨，螢?zāi)矣逞?，用今日的眼光來端詳，讓人覺得不是在學(xué)習(xí)，而是在自虐。因此，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦做舟”我們有必要改一個(gè)字。

板書

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯樂做舟

今日這節(jié)課就讓我們歡樂輕松學(xué)語文。語文課怎樣上，同學(xué)們才會(huì)覺得歡樂呢？大家不妨給老師一些建議。

（同學(xué)自由發(fā)言）

【初三的同學(xué)大多有獨(dú)立的自我意識(shí)，樂于表現(xiàn)自我，喜愛不受拘束的自由表達(dá)，老師在課堂上應(yīng)遵循同學(xué)的心理特點(diǎn)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以輕松自由表達(dá)觀點(diǎn)的課堂，使同學(xué)體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的歡樂?！?/p>

說一說

為我們介紹了家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，同學(xué)們對(duì)那一種風(fēng)俗最感愛好呢？請(qǐng)你不要看書，用自己的語言把它給大家介紹一下，并說說自己為什么寵愛它，你感受到了什么，你聯(lián)想到了什么？

（同學(xué)自由發(fā)言）

【這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)在說與聽的活動(dòng)中初步感知課文內(nèi)容?！?/p>

讀一讀

我們閱讀的終極目標(biāo)在于讓這些漂亮的文字融入到我們的文化血脈中，“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心”，將生命的體驗(yàn)感悟化作我們自己生命的體驗(yàn)感悟，讀屈原時(shí)我就是屈原，讀李白時(shí)我就是李白。今日我們讀汪曾祺，同學(xué)們就是——（汪曾祺）。請(qǐng)同學(xué)選取自己最喜愛的語句讀給大家聽，并說一說你從中讀出了什么。

（同學(xué)自由朗讀）

【這一環(huán)節(jié)是讓同學(xué)通過朗讀來體驗(yàn)文字背后所蘊(yùn)含的感情?！?/p>

議一議

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)就要擅長(zhǎng)發(fā)覺問題，有了問題，樂觀探究，你學(xué)習(xí)力量在探究的過程中就不知不覺間有了進(jìn)步。有時(shí)候，有些問題我們自己解決不了，就需要拿出來和大家一起探究，發(fā)揮合作的力氣，解決難題，在合作的過程中共同提高我們的學(xué)習(xí)力量。請(qǐng)同學(xué)們把課前預(yù)習(xí)遇到的問題拿出來，我們大家一起爭(zhēng)論。

（師生溝通爭(zhēng)論）

預(yù)設(shè)問題：

1、這篇課文寫的是“端午的鴨蛋”，而開頭卻用了大量的篇幅來寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，這樣寫是否偏離了中心？假如不是這樣寫的作用是什么？

（從文章思路來看，談“端午風(fēng)俗”也屬必要。文題為“端午的鴨蛋”，因此，首先必需先寫端午風(fēng)俗，從各地均有的風(fēng)俗寫到家鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)俗，再寫到“十二紅”，寫到“咸鴨蛋”，于是水到渠成地轉(zhuǎn)寫“端午的鴨蛋”。

從寫作手法上，先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛，就為文章主體“鴨蛋”預(yù)設(shè)了一個(gè)合