家園共育視角下培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究

III第1章緒論1.1研究背景、目的及意義現(xiàn)在許多家庭的幼兒會在幼兒園或者在家表現(xiàn)不同的狀態(tài)，這不利于幼兒形成良好的行為習慣，通過開展家園共育，可以對培養(yǎng)幼兒良好行為習慣展開調查，有利于在家長與園所的合作下推動幼兒形成良好的行為習慣。對于家園共育來說，幼兒園教師必須認真執(zhí)行的同時，家長也必須積極加入進來。在家園共育方面，我國開展了一系列研究，但從內容方面來看，對于幼兒園在教導幼兒形成良好行為習慣時家長在其中的作用的研究較少，此類研究主要集中在中小學階段的教育問題上。本人在進行研究前，參考了之前的研究成果，分析目前具有的問題，并尋找解決方案。這能對于家長加入幼兒園教育活動問題帶來更多的研究成果，這也能豐富家長加入家園共育問題的研究成果。本文在進行研究時，主要是想掌握以下幾個方面的問題，一是在實施家園共育后，家長是否積極加入到幼兒園教育中來，并根據(jù)研究結果，分析在推動幼兒形成良好行為習慣過程中具有的問題，并研究其形成原因。二是在對實施家園共育后，在幼兒園培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣時，家長積極加入進來的問題進行研究，為其發(fā)展提供更加高效的方案。只有家長積極加入到幼兒園教育中來，才能保障家園共育的開展，這對于幼兒來說，在推動其形成良好行為習慣的同時，也能推動其全面發(fā)展，并推動在我國學前教育發(fā)展問題上具有十分重要的作用。在進行分析后發(fā)現(xiàn)，在家長對于加入幼兒園教育問題存在的問題進行研究后，推動幼兒園對以下方面展開分析，一是怎樣積極推動家長加入到幼兒園培育工作中來，二是怎樣充分發(fā)揮家長的積極作用。在此狀況下，不僅可以增強家長和幼兒園之間的合作，還能推動幼兒形成良好的行為習慣。1.2研究思路和方法1.2.1研究思路本文研究將遵循發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的研究思路展開，首先通過調查發(fā)現(xiàn)家園共育視角下培養(yǎng)幼兒行為習慣的問題，并研究影響幼兒形成良好行為習慣的因素，從家庭的視角分析，家長并沒有意識到實施家園共育對推動幼兒形成良好行為習慣具有的積極作用。從教師的視角分析，其對家園共育的理解片面等。最后根據(jù)問題給出相應的解決策略。1.2.2研究方法（1）觀察法：觀察法，本研究通過在北京市豐臺區(qū)星空俊才幼兒園實際觀察教師在日常中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的情況，得出本論文需要的相應數(shù)據(jù)。（2）問卷法：本文通過采取問卷調查的方式了解當下家園共育視角下家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的現(xiàn)狀，問卷為自編問卷《家庭中家長參與幼兒行為習慣培養(yǎng)調查問卷》。問卷發(fā)放100份，回收64份，取50份數(shù)據(jù)為樣本，得出家庭中幼兒行為習慣養(yǎng)成情況。（3）文獻法：對于家園共育問題，以及家長參與幼兒園教育問題的研究上，可以利用線上以及線下的優(yōu)勢，不僅可以通過對相關書籍資料進行整理的方式，還能在網(wǎng)絡平臺了解相關信息。在對相關信息進行整理分析后，可以掌握家長參與幼兒園教育目前的發(fā)展狀況。同時，可以參考實際案例，并參考之前的研究成果，從而推動本文的研究。

第2章相關理論2.1幼兒行為習慣的基本特征根據(jù)研究與觀察幼兒行為習慣養(yǎng)成有反復性的特征，具體表現(xiàn)在幼兒在養(yǎng)成一個習慣的過程中需要家長或老師反復提醒強調，比如在飯前洗手這一習慣的養(yǎng)成上，幼兒在家與幼兒園的表現(xiàn)是有出入的，在幼兒園還好，老師會帶著所有幼兒一起飯前洗手，到了家里根據(jù)我的調查許多幼兒都是在家長的提醒下才會飯前洗手，甚至許多家庭沒有關注幼兒這一習慣的養(yǎng)成，從這一方面就能看出家園共育的重要性[]。其次對于幼兒來說，其行為習慣具有漸進性的特點，習慣是需要逐漸產生的。此外，內容要逐漸增加，要求也要不斷提升，在一步步的積累后，從而形成良好的行為習慣。同時，幼兒的行為習慣還有趨早性的特點，要想使幼兒形成良好的行為習慣，就必須從小抓起，幼兒時期可塑性強，利于良好習慣的養(yǎng)成，而且正因為幼兒時期可塑性強，教師和家長就更應該注意平時幼兒良好習慣的養(yǎng)成，對于一些不好的習慣應即使提醒改正。2.2幼兒行為習慣的類型幼兒行為習慣的類型包括衛(wèi)生習慣、飲食習慣、遵守時間的習慣、語言習慣、勞動習慣。只有實施家園共育，才能推動幼兒的發(fā)展，并使其形成良好的行為習慣，這還需要幼兒園與家庭積極開展合作。幼兒在家的地位與幼兒園不同，往往家庭以幼兒為中心，這就容易導致幼兒在園與家里表現(xiàn)不一，在園所幼兒的行為習慣可以由教師來進行把控，可以及時糾正不好的習慣，那么在家里就需要父母來把控，父母是幼兒的第一任老師，對幼兒有直接的影響。對于這些良好的習慣家長在家要時刻注意。并且需要教師經(jīng)常和家長去溝通，以便于及時發(fā)現(xiàn)問題，只有幼兒園與家庭共同努力，以培養(yǎng)幼兒良好習慣為目標，才能使習慣的養(yǎng)成發(fā)揮最大的作用。著名哲學家培根指出：習慣具有十分強大的力量，并會影響人的一生，這就凸顯了習慣具有的重要意義[]。2.2.1衛(wèi)生習慣衛(wèi)生習慣包括早晚刷牙、飯前便后洗手、常換衣服勤洗澡、不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤剪指甲。養(yǎng)成這些良好這些習慣有益于幼兒身心健康，要做到養(yǎng)成這種習慣就需要發(fā)揮家園共育的作用，在園所教師可以通過教學活動以及日常提醒使習慣慢慢養(yǎng)成，也可以通過文化墻的方式對幼兒產生潛移默化的影響，在家家長要時刻注意，觀察幼兒的一言一行，讓幼兒養(yǎng)成習慣。2.2.2飲食習慣幼兒飲食習慣就是不偏食、不挑食、不暴飲暴食，注意營養(yǎng)均衡。幼兒園有兩餐有三餐，在幼兒進食的過程中教師要觀察幼兒進食注意力是否集中，以及觀察幼兒有沒有挑食等現(xiàn)象，如果有不良的飲食習慣應和家長及時溝通，共同探討解決策略。節(jié)假日幼兒在家，家長要注意飲食均衡不能任由幼兒吃自己想吃的，要保證早餐吃好、午餐吃飽、晚餐吃少。對于幼兒不愛吃的可以采用鼓勵的方式，讓幼兒嘗試吃自己不喜歡吃的東西，然后給予鼓勵[]。2.2.3遵守時間的習慣要讓幼兒養(yǎng)成遵守時間的習慣，首先要讓幼兒知道什么是時間，建立時間概念，教室里要擺放時鐘，遵守時間習慣的養(yǎng)成是一個長期、持續(xù)的過程，在幼兒園養(yǎng)成的一些良好的生活作息習慣，往往到了家里就會松懈，因此就會影響良好習慣的養(yǎng)成，所以我建議在家里家長要與幼兒商量出一日計劃表，讓幼兒遵守時間，什么時候干什么事情[]。2.2.4語言習慣文明禮貌用語對幼兒健康成長起到了十分重要的作用，顏元曾指出：國家只有推崇禮儀才能日漸昌盛，一個人只有推崇禮儀才能提高自身修養(yǎng)，只有心里崇尚禮儀才能使心情更加平和。幼兒階段具有較強的可塑性，文明禮貌用語從小培養(yǎng)無論對于幼兒還是家庭都有重要意義。父母是幼兒第一任老師，家長的影子往往也能在幼兒身上體現(xiàn)，所以在家里家長也要發(fā)揮榜樣作用，注意自身文明用語[]。2.2.5勞動習慣馬克思指出：勞動主要是通過人與自然協(xié)調發(fā)展而產生的，人占據(jù)主導地位，其過程也是不斷協(xié)調人與自然關系，從而推動物質交換。對于勞動而言，可以在此過程中逐漸提高自身修養(yǎng)，鍛煉心性的過程。培養(yǎng)勞動習慣和具體干什么無關，主要是培養(yǎng)幼兒勇于擔當、承擔的品質，可以從小事做起，比如收好自己的衣服，收拾自己的玩具等，主要是為了讓幼兒在勞動中得到提升和鍛煉，促進其獨立意識得發(fā)展[]。

第3章家園共育視角下培養(yǎng)幼兒良好行為現(xiàn)狀3.1家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為的數(shù)據(jù)調查本研究通過在北京市豐臺區(qū)星空俊才幼兒園實際觀察教師在日常中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的情況，得出本論文需要的相應數(shù)據(jù)。本文通過采取問卷調查的方式了解當下家園共育視角下家庭中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的現(xiàn)狀，問卷為自編問卷《家庭中家長參與幼兒行為習慣培養(yǎng)調查問卷》。問卷發(fā)放100份，回收64份，取50份數(shù)據(jù)為樣本，得出家庭中幼兒行為習慣養(yǎng)成情況。在促進幼兒形成良好行為習慣的問題上，為了研究實施家園共育會對其習慣的形成產生具有推動作用，也能推動幼兒發(fā)展。以北京市幼兒園為例，有的園所在幼兒飲食習慣培養(yǎng)方面有所欠缺，幼兒存在挑食，偏食的現(xiàn)象，造成這種情況的原因可能是教師與家長缺乏溝通，家長教育幼兒的觀念等。還有的幼兒園存在語言習慣方面的問題，幼兒的文明禮貌用語有所欠缺，見到老師不主動問好，見到同學不問好等情況，造成這種現(xiàn)象的原因可能是幼兒園對幼兒文明禮貌用語的教育不到位，應加強語言習慣的培養(yǎng)，還有發(fā)現(xiàn)問題要及時和家長溝通。其中星空俊才幼兒園整體效果很好，根據(jù)我的觀察該園所有健全的家?；ネㄆ脚_，和家長溝通方便及時，對幼兒的情況可以及時反饋，效果顯著。3.2家園共育培養(yǎng)幼兒良好行為的現(xiàn)狀通過對多家幼兒園的調研，了解到幼兒園的行為習慣分別是對幼兒衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，比如飯前便后洗手，個人物品擺放。還有就是飲食習慣，做到食不語，吃完飯后自己收拾盤子等。還有時間習慣，什么時候做什么事，不拖沓。其次是語言習慣，比如早上到園所碰到小朋友和老師要說早上好。最后就是勞動習慣，比如吃完飯自己用布擦桌子。這些都是我在園所發(fā)現(xiàn)關于幼兒的行為習慣。當然也不是每個小朋友都能做到這些，這時就需要老師的教導，還有家長的幫助，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。3.2.1衛(wèi)生習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀根據(jù)問卷調查大多數(shù)的幼兒有良好的衛(wèi)生習慣，包括飯前便后洗手等。還有9%幼兒衛(wèi)生習慣沒有得到良好的培養(yǎng)，多數(shù)都是在家與在園所表現(xiàn)不一，在家里往往就松懈，習慣的養(yǎng)成是一個漫長的過程，如果不能得到良好持續(xù)的培養(yǎng)，那么就會前功盡棄，就會造成幼兒只有在園所里才會表現(xiàn)出有良好的衛(wèi)生習慣，這樣對幼兒的身心發(fā)展不利，甚至對于幼兒是一種壓力，導致他們不愿以培養(yǎng)良好的行為習慣。圖3-1幼兒每天早晚刷牙統(tǒng)計圖圖3-2幼兒飯前洗手統(tǒng)計圖3.2.2飲食習慣現(xiàn)狀根據(jù)問卷調查幼兒飲食習慣的培養(yǎng)較好，有59.26%的幼兒總是能做到不偏食、不挑食，有20.37%的幼兒經(jīng)常能做到不偏食不挑食，剩下20.37%的幼兒不能做到。總的來說能做到的幼兒占大多數(shù)，說明幼兒園和家長對幼兒飲食習慣方面的培養(yǎng)較好，能讓營養(yǎng)均衡，不挑食，不偏食。對于一些愛挑食的幼兒就需要教師與家長的共同努力，可以通過鼓勵的方法先鼓勵幼兒嘗試自己不愛吃的東西，讓幼兒慢慢接受，同時要讓幼兒知道營養(yǎng)失衡會是免疫力下降，容易生病。圖3-3幼兒不偏食、不挑食統(tǒng)計圖圖3-4幼兒在家吃蔬菜水果情況餅狀圖3.2.3遵守時間習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀根據(jù)問卷調查幼兒一周中有幾次固定的就寢習慣，得出每天都有固定就寢習慣的幼兒占40.74%，一周5-6晚有固定就寢時間比例達到了31.48%，大部分幼兒均在固定的時間就寢，就寢時間只是培養(yǎng)遵守時間習慣的其中一方面。對于幼兒時間習慣的培養(yǎng)重中之重就是家園配合，幼兒園都有固定的時間，什么時候干什么事，但幼兒在家往往沒有具體的時間表，就會導致在園所培養(yǎng)的習慣到家里就會松懈，使幼兒得不到持續(xù)的習慣培養(yǎng)。圖3-5幼兒一周固定就寢次數(shù)情況統(tǒng)計圖3.2.4語言習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀根據(jù)問卷調查有57.4%的幼兒能夠做到文明禮貌用語，24%的幼兒經(jīng)常能做到。還有少部分幼兒不能做到文明禮貌用語。文明禮貌用語習慣對于幼兒至關重要，能直接看出一個人的修養(yǎng)與品德，在對幼兒語言習慣的培養(yǎng)上在幼兒園就需要教師時刻注意幼兒在日常活動中的一言一行，對于幼兒不正確的言行要及時提醒。同時要開展講文明，懂禮貌的主題活動。在家里家長要注意自身的言行，家長是幼兒得第一任老師，幼兒會模仿家長的一言一行，這就需要家長為幼兒樹立好的榜樣。語言習慣的養(yǎng)成是非常重要的，就目前的數(shù)據(jù)來看，幼兒的語言習慣培養(yǎng)還要繼續(xù)努力，有將近快一半的幼兒不是一直能保持文明用語。說明教師和家長要時刻注意幼兒語言習慣的養(yǎng)成。圖3-6幼兒禮貌用語餅狀圖3.2.5勞動習慣養(yǎng)成現(xiàn)狀根據(jù)調查問卷得出有42.59%的幼兒能夠自己整理自己的物品，35.19%的幼兒經(jīng)常能整理自己的物品。對于幼兒勞動習慣的培養(yǎng)送調查數(shù)據(jù)上看效果較好，絕大部分幼兒都能自己整理自己的物品。對于行為習慣而言，其屬于外化表現(xiàn)，并在內部動機的推動下才能產生，因此在教導幼兒形成勞動習慣之前，必須使幼兒明確勞動的含義，這可以采取組織多種活動的方式，從而加強幼兒對勞動的認知。還有通過家園共育的方式，教師占主導地位，家長進行輔助，在日常生活中培養(yǎng)幼兒的勞動習慣。圖3-7幼兒自己整理物品情況統(tǒng)計圖

第4章家園共育視角下培養(yǎng)幼兒良好行為存在的問題4.1家長與教師溝通較少缺乏互動根據(jù)調查，有的幼兒園沒有建立運用家?；ネㄆ脚_，教師與家長溝通的頻率不高，此外現(xiàn)在家長因為工作忙等原因很少主動詢問老師幼兒在園所的情況，詢問的頻率也不高，這就造成在一短時間內對于幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成上有疏忽，不能更好的配合幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。根據(jù)調查老師和家長有時注意不到幼兒的行為習慣，這就造成對幼兒當前行為習慣發(fā)展水平缺乏了解，導致老師和家長的溝通較少。這就需要教師和家長平時多注意幼兒的行為習慣，然后及時向家長和老師反應，從而及時的做出調整。所以為了更好的溝通和發(fā)揮家園共育的良好作用，園所需要建立家園共育家?；ネㄆ脚_[]。 4.2教師與家長對家園共育的認識片面狹隘對于家園共育的概念，主要是加強幼兒園與家長之間的合作，共同開展幼兒教育，在開展教育時并不能單純依靠一方力量，只有兩者積極開展合作，才能更好的推動幼兒教育。目前，部分教師以及大部分家長并未準確了解家園共育具有的含義，部分家長認為在教導幼兒的方式方面，自身和幼兒園采取的方式無關，從而導致與園所溝通較少，對幼兒在園所的狀況不了解。有的教師只顧在幼兒園對幼兒的教育，有時忽略幼兒在家的表現(xiàn)，從而不能及時的了解幼兒現(xiàn)階段培養(yǎng)進度，導致在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣這一方面不能有效的掌握幼兒實際情況。在幼兒的發(fā)展問題上，家園共育的實施對其發(fā)展具有十分重要的作用，因此教師和家長就必須積極開展合作，對幼兒的情況要做到互通有無，從而及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題并指定相應的培養(yǎng)方案[]。4.3教師利用家園共育培養(yǎng)幼兒園良好行為能力欠佳根據(jù)調查現(xiàn)在教師對家園共育的理解不夠深刻，平時大多數(shù)都是對于幼兒單方面的培養(yǎng)，對于幼兒在家的情況很少向家長詢問，要做到與家長進行共同教育，不光是了解幼兒在家的情況，還要根據(jù)具體情況制定幼兒在家的培養(yǎng)建議給家長，還要幫助家長理解，事無巨細。比如幼兒在園所吃飯前會洗手，在家飯前不洗手，那么針對這一問題，教師要分析幼兒在園所與在家表現(xiàn)不一的原因，在園所教師在飯前會統(tǒng)一讓幼兒洗手，然而到了家里沒有家長提醒就不會自覺洗手，造成這種情況的原因是，對幼兒衛(wèi)生教育不深入，這就需要教師繼續(xù)開展對幼兒的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)，同時制定幼兒在家衛(wèi)生培養(yǎng)策略給家長提供參考，給家長提供建議。只有教師與家長共同努力培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習慣，這不僅可以使習慣形成更加高效，還能起到推動幼兒發(fā)展的效果[]。4.4家園雙方在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣教育上角色沖突根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在在幼兒的教育問題上，教師和家長并沒有明確自身角色定位，容易產生分歧，這主要是由于雙方采取不同的教育觀念，家長通常采取人才觀，教師主要是兒童觀。此外，原因還包括雙方對教育具有不同的初衷，教師將開展教育教學工作視為社會職責，因此主要會在社會的需求的基礎上，開展科學化的教育活動。在家長方面，其將教育視為自身義務，因此會考慮自身想法，并在此基礎上開展教育。最后，原因還包括雙方使用不同的教育方法，教師開展的教育具有科學性、系統(tǒng)性的特點，也是有目的的教育活動。在家長方面，其開展的教育沒有目的性，具有零散的、經(jīng)驗的特點。此外，也包括職業(yè)、文化等因素形成了教師與家長的角色沖突[]。

第5章家園共育視角下培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的建議與對策5.1充分利用各種社交平臺加強家園進行溝通現(xiàn)在許多幼兒園在家園共育這方面做的沒有那么好，教師與家長溝通不及時，甚至有時候在一些小事都不與家長溝通，這是不對的，對于幼兒的事情要事無巨細，要讓家長隨時知道幼兒的更方面情況，在教師和家長的共同努力下促進幼兒身心健康發(fā)展。還有就是在家園共育的實施上有所欠缺，這就要求幼兒園制定詳細的家園共育教育方案，加強對教師的培訓，還有建立家?；ネㄆ脚_。要從幼兒園與家庭兩方面入手實施家園共育，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[]。根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)在家園合作中存在單行溝通的情況，經(jīng)常是教師通過打電話，家訪以及微信的方式與家長進行溝通，而家長主動找教師詢問幼兒情況的次數(shù)較少，這種溝通是單向的，對于幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在一定程度上并不能起到良好的作用。家長有時會忽視教師對幼兒培養(yǎng)的建議，造成這樣的原因是家長對家園共育的理解不夠，認為老師說什么自己做就行，這樣的家園共育是片面的，這樣也會造成最后對于幼兒的培養(yǎng)以教師為主導，家長參與不夠的情況。為此針對這一問題，就需要加強家長與教師之間的溝通，可以讓家長來園參觀，參加家園共育知識講座。加強家長對家園共育的理解。從而提高家長與教師的溝通頻率，還有就是建立家?；悠脚_，家長可以通過平臺及時掌握幼兒實際狀況，也能擺脫時間和空間的限制與教師展開交流。同時，可以構建幼兒園公眾號，加大對家園共育的宣傳，通過公眾號發(fā)布一些幼兒的作品，也能發(fā)布幼兒的日常，從而使家長及時掌握幼兒實際狀況，為了能在培養(yǎng)幼兒問題上和老師開展更加高效的交流，就必須增強家長對幼兒的了解程度，這不僅能推動家園共育的實施，還能推動幼兒的全面發(fā)展。5.2擴大教師和家長家園共育認知面針對家長對于家園共育理解不夠這一問題，就要通過組織家園共育講座，讓家長理解家園共育并不是單純的以教師作為主要推動力量，對于幼兒的培養(yǎng)問題，需要家長和教師共同參與。為了使家長更好地掌握幼兒的教育方法，可以組織開展相應的教育活動，并積極推動家長加入進來。同時教師在設計教學活動讓家長參與時要從家長角度參考，要能讓家長明白家園共育的方法，同時讓家看到教師是怎么培養(yǎng)幼兒習慣，從而讓家長能真正的參與到教學活動，從而達到家園共育的目的，對于不理解的家長，教師要有耐心，慢慢引導家長參與到幼兒的教育中去，教會家長正確的培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法。樹立正確科學的家園共育教育觀念是重中之重，家長和教師必須擁有相同的教育理念，這才能起到推動幼兒全面發(fā)展的效果。對于家園共育來說，主要就是讓家長參與到幼兒的教學中，參與到幼兒的成長中?，F(xiàn)在許多家長沒有時間照顧幼兒教育幼兒，把幼兒交給教師和老人來帶，忽略了父母對孩子的重要影響，針對這一問題要讓家長明確，在開展幼兒教育問題上，必須使幼兒園和家庭都參與進來，教師能積極組織家園共育的相關活動，并邀請家長到幼兒園參觀，參與到幼兒的一日生活中去。通過參與讓家長了解正確的家園共育觀念[]。讓家長對幼兒的家庭教育重視起來，從而與教師配合共同促進幼兒身心健康發(fā)展。不光是家長需要樹立正確科學的家園共育教育觀念，教師也要如此，上面提到過教師與家長角色失衡，造成這樣的原因是教師沒有樹立正確的家園共育觀念，有的教師把不該家長來做的教育任務交給家長來做，這樣會讓家長疲于應付。教師因該了解家園共育并不是把教育的任務交給家長，而是有選擇的讓家長參與教育任務，給家長提供培養(yǎng)幼兒良好習慣的建議與對策?？傊褪亲尲议L和教師對家園共育重視起來，能更深刻的了解什么是家園共育，并體會到實施家園共育對推動幼兒形成良好行為習慣的重要性。為了增強教師以及家長的了解，能定期組織開展專家講座。在培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣問題上，要調動家長的積極性，可以通過參與幼兒一日活動來實現(xiàn)，讓家長體驗，讓家長參與教學活動轉變身份，教師與家長角色互換，讓家長親身體驗教育活動。也可以讓家長參觀幼兒們一日生活的狀態(tài)。從而讓家長自發(fā)主動的參與對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)。達成擴大家長和教師家園共育認知面。5.3提高教師在家園共育中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的專業(yè)能力對于提高教師家園共育的能力主要從三個方面進行，一是從幼兒角度出發(fā)，二是從家長角度出發(fā)，三是從自身角度出發(fā)。首先對于幼兒的培養(yǎng)要尊重幼兒，理解了解幼兒，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，分析幼兒行為原因，制定適宜的培養(yǎng)策略，許多家園矛盾就是由于教師的專業(yè)能力不夠造成的。比如幼兒在洗手間門口摔倒這件矛盾中，教師強調的是自己多次提醒過幼兒地滑不能跑，注意安全，但幼兒聽不懂要求，還是跑最后摔倒，家長則認為幼兒在園所就是要教師看好幼兒，要不然去幼兒園干嘛。這就是教師對幼兒年齡特點不了解，從而產生了矛盾。這就要求教師提高專業(yè)能力，充分了解幼兒年齡特點以及行為習慣，這樣在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣上能更加明確。其次對于家長方面，教師首先要做到理解家長，從家長的角度出發(fā)。不能想當然的給家長布置任務，對于不理解的家長要有耐心，用專業(yè)并且容易理解的話語讓家長了解家園共育對幼兒成長的重要性。要做到這點就需要教師有充分的專業(yè)知識，讓家長看到教師的專業(yè)性，并且還要讓家長聽的懂?？梢栽诩议L會，家長開放日中加大家園共育的宣傳。其次就是和家長保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通了解幼兒在家的情況。還有對于教師自身方面，要提升家園共育專業(yè)能力，推動家園共育的實施。還有就是幼兒園要經(jīng)常對教師組織開展培訓活動，從而增強教師能力。在教師方面，其必須樹立終身學習的觀念，并不斷增強自身專業(yè)能力，努力成為我國規(guī)定的四有好老師。同時，在開展教育教學活動時，必須要使學生全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)更多的人才。最后，只有教師自身的能力提高能發(fā)現(xiàn)幼兒在日常生活中的不良習慣，才能及時的對其進行改正。5.4更新家長培養(yǎng)幼兒良好行為習慣教育理念教育與家長之間存在著教育觀念的沖突，家長希望幼兒成才，而教師注重的是兒童本身，因材施教，這就導致家長對于幼兒學習方面的關注遠高于其他方面，從而忽略了良好行為習慣的培養(yǎng)，對與教師制定的行為習慣養(yǎng)成策略不重視。針對這一問題就要要求教師加強對家長教育觀念的引導，讓家長理解全面發(fā)展和良好行為習慣養(yǎng)成的重要性，同時更新家長觀念要講究方式方法，要從家長角度出發(fā)換位思考。要用容易理解的方式讓家長接受家園共育的教育理念。教師要遵循在教育上家長和教師是平等的，只有這樣才能讓家長自發(fā)的接受。讓家長對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)發(fā)揮最大作用，從而促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。第6章結論隨著時間的推移，在開展一系列研究后，本篇論文順利完成。在撰寫初期，還存在無從下筆的現(xiàn)象，到后來已經(jīng)逐漸有了想法，最后明確了整體思路。通過本篇論文，讓我了解到了未知的學習領域，也收獲了較多知識，開展了問卷調查和文獻調查，對于家園共育這方面的理解更加深刻了，同時我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，并且找到了相應的解決策略。比如在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣上無論是幼兒園還是家庭總有一方占主導地位，從而引發(fā)一些列矛盾，這對幼兒習慣的養(yǎng)成是不利的，對于幼兒的習慣培養(yǎng)要做到家園共育，應該由幼兒園和家庭共同培養(yǎng)，做到緊密配合，互通有無，這樣對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成才能起到促進作用。比如家長與教師之間缺乏溝通互動這一問題，可以通過加大家園共育教育理念的宣傳，轉變家長觀念，通過讓家長參與幼兒的一日生活以及教學活動中，深入了解因該如何培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，讓家長看到幼兒還有哪些方面可以做的更好，從而讓家長重視對幼兒行為習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)家園共育。還有就是我發(fā)現(xiàn)對于教師自身的專業(yè)素養(yǎng)方面還可以提高，教師更要提升自身的家園共育專業(yè)知識，只有教師對家園共育有著正確的理解才能在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面做到與家長共育，許多教師有時會忽視家長對其幼兒的影響，會從自己出發(fā)去培養(yǎng)幼兒，忽略了家長還有幼兒自身的因素，這樣是不對的。要充分發(fā)揮家長的榜樣作用。根據(jù)我這次的研究，結果表面，家園共育主要在于一個“共”字，只有與家長多溝通，才能了解到幼兒在家的情況，同時制定適宜的培養(yǎng)策略。還有就是我認為教師和家長的地位是平等的，這不僅可以更好地開展培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣的工作，還能讓幼兒具備良好行為習慣。陶行知曾指出:對于一個人來說，想要形成良好習慣，大約在六歲前就可以形成，這個階段是習慣培養(yǎng)的重要時期，只有抓住這個時期的優(yōu)勢，才不容易改變習慣。由此可以發(fā)現(xiàn)，對于培養(yǎng)良好行為習慣的問題，注重幼兒時期的優(yōu)勢具有十分重要的作用。目前，大部分家長并未意識到，推動幼兒形成良好行為習慣的重要性，從問卷調查的結果可以看出幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成還有提升的空間，這就需要以教師為橋梁連接家長與幼兒，通過讓家長參與幼兒的教學活動來加強家長在培養(yǎng)幼兒形成良好行為習慣問題上的觀念，并加大家長對此問題的重視程度。對于推動幼兒形成良好行為習慣的問題上，家長以及教師具有十分重要的作用。對于這篇論文有些方面還可以提高，還需要通過大量的調查和實踐對其進行論證，在今后的學習中，我會繼續(xù)完善本論文中的解決策略，將其應用到現(xiàn)實中，去解決相應的問題，同時我會努力彌補自己的不足，努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，成為一名優(yōu)秀的教師。16參考文獻[1]楊雯.如何培養(yǎng)大班幼兒時間管理能力[J].今日教育(幼教金刊),2022(04):22-25.[2]袁媛.家園共育背景下培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的實踐研究[J].好家長,2022(08):4-5.[3]耿春英.試分析幼兒飲食習慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策[J].智力,2021(28):184-186.[4]陳正佳.幼兒文明語言習慣的養(yǎng)成教育[J].幸福家庭,2020(20):23-24.[5]馬歡歡.家園合作培養(yǎng)幼兒勞動行為習慣的行動研究[D].湖南師范大學,2020.[6]陸彤文.幼兒生活與衛(wèi)生習慣現(xiàn)狀的調查研究及對策思考[J].福建教育,2014(20):30-31.[7]劉婷.幼兒園家園合作共育的途徑探討[J].當代家庭教育,2022(27):18-20.[8]郭秀芬.先進教育理念下的家園共育——“體驗式”家園共育[J].當代家庭教育,2021(29):27-28.[9]王嵐.提升教師專業(yè)能力搭建家園共育橋梁[J].新課程(綜合版),2019(08):217.[10]李倩.提高幼兒教師專業(yè)素質的對策研究[D].河北師范大學,2015.[11]李璐.家園共育中家長參與幼兒園教育的問題研究[D].西華師范大學,2020.[12]陳瑤.幼兒園家訪的研究[D].華東師范大學,2008.[13]范清華.幼兒園家園共育研究[J].亞太教育,2022(03):22-24.[14]趙改霞.家園共育存在的問題及解決策略[J].山西教育（幼教）,2021(05):71-73.[15]唐敏敏.家園共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣[J].幸福家庭,2021(18):1-2.[16]王姣.家園共育促進幼兒良好行為習慣養(yǎng)成[J].智力,2021(30):160-162.[17]盧玉蓉.行為習慣教育在學前教育中的有效落實[J].文理導航(下旬),2022(08):94-96.[18]McWayneChristineM.,MelziGigliana,MistryJayanthi.Ahome-to-schoolapproachforpromotingculturallyinclusivefamily–schoolpartnershipresearchandpractice[J].EducationalPsychologist,2022,57(4).[19]AngelikaPaseka,DagmarKillus.Home-SchoolPartnershipinGermany:Expectations,ExperiencesandCurrentChallenges[J].Encyclopaideia,2022,26(63).[20]HeyiZhang,JiaSong,XiuminHong.TherelationbetweenChineseparents’child-basedworthandyoungchildren’sbehavioralproblems:aserialmultiplemediatormodel[J].EuropeanEarlyChildhoodEducationResearchJournal,2019,27(6).18附錄A家庭中家長參與幼兒行為習慣培養(yǎng)調查問卷尊敬的家長：您好！非常感謝您能在百忙之中來完成此份調查問卷，本次調查旨在了解當前家長參與幼兒園家園共育的相關情況，敬請安心作答！所有回答均無對錯之分，請您如實填寫，感謝您的支持！1.孩子所在班級為（）A小班B中班C大班2.一般情況下，一周中您的孩子有幾次的固定就寢習慣（）A不固定