小學教育專業(yè)認證標準修訂版

IBMTstandardizationoffice【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】認證標準 (第一級)1教育課程學分[1]必修課≥24學分(三年制專科≥20總學分≥32學分(三年制?？啤?82分占總34實踐時間[2]5教育實踐基地數比例[3[46生師比[57比例89例[9]總額1][12][13]實踐經費[14]類紙質圖書[15]教材≥1套有(第二級)《小學教育專業(yè)認證標準(第二級)》是國家對小學教育專業(yè)教學質量的合格要求，位]培養(yǎng)目標應貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位。涵]培養(yǎng)目標內容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期，體現專業(yè)特色，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他利益相價]定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能夠根據評價結果對培養(yǎng)目標進行必專業(yè)應根據小學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應通過評價證德規(guī)范]踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情育情懷]具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維科素養(yǎng)]具有一定的人文與科學素養(yǎng)。掌握主教學科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學科知識體系基本思想和方法。了解兼教學科的基本知識、基本原理和技能，并具備一定的其他學科基本知識，對學習科學相關知識有一定的了解。了解學科整合在小學教育中的價值，了解所教學科與其他學科的聯系學能力]在教育實踐中，能夠依據所教學科課程標準，針對小學生身心發(fā)展和認知特點，運用學科教學知識和信息技術，進行教學設計、實施和評價，獲得教學級指導]樹立德育為先理念，了解小學德育原理與方法。掌握班級組織與建設的工作規(guī)律和基本方法。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教合育人]了解小學生身心發(fā)展和養(yǎng)成教育規(guī)律。理解學科育人價值，能夠有機結合學科教學進行育人活動。了解學校文化和教育活動的育人內涵和方法，參與組會反思]具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內外基礎教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應時代和教育發(fā)展需求，進行學習和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，運用批判性思維方法，學會分析和解決教育教學問通合作]理解學習共同體的作用，具有團隊協作精神，掌握溝通合作技能，具有小組[課程設置]課程設置應符合小學教師專業(yè)標準和教師教育課程標準要求，能夠支撐畢業(yè)結構]課程結構體現通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育有機結合；理論課程與實踐課程、必修課與選修課設置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%，學科專業(yè)課程學分不內容]課程內容體現小學教育的專業(yè)性，注重基礎性、科學性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀小學教育教學案例，并能。實施]重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎作用。依據畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內容、教學方法、考核內容與方式應支持課程目標的實現。能夠恰當運用案例教學、探究教學、現場教學等方式，合理應用信息技術，提高師范生學習效果。課堂教學、課外指導和課外學習的時間分配合理，技能訓練課程實行小班教學，養(yǎng)成師范生自主學習能力和“三字一話”等從教基本評價]定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據評價結果進行同育人]與地方教育行政部門和小學建立權責明晰、穩(wěn)定協調、合作共贏的“三位一體”協同培養(yǎng)機制，基本形成教師培養(yǎng)、培訓、研究和服務一體化的合作共地建設]教育實踐基地相對穩(wěn)定，能夠提供合適的教育實踐環(huán)境和實習指導，滿足師實習生不少于1個教育實踐基地[4]。踐教學]實踐教學體系完整，專業(yè)實踐和教育實踐有機結合。教育見習、教育實習、教育研習貫通，涵蓋師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期[2]。學校集中組師隊伍]實行高校教師與優(yōu)秀小學教師共同指導教育實踐的“雙導師”制度。有遴選、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的制度與措施?！半p導師”數量充足理評價]教育實踐管理較為規(guī)范，能夠對重點環(huán)節(jié)實施質量監(jiān)控。實行教育實踐評價結構]專任教師數量結構能夠適應本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于18:1[5]，碩士、博士學位教師占比本科一般不低于60%、專科一般不低于30%[9]，高級職稱教師比例不低于學校平均水平[8]，且為師范生上課。配足建強教師教育課程教師，學科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教學需要?；A教育一線兼職教師教育課程教師比例不低于20%[10]。能力]遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學定教，具有較強的課堂教學、信息技術應用和學習指導等教育教學能力；勤于思考，嚴謹治學，具有一定的學術水平和研究能力。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本專業(yè)專任經歷]教師教育課程教師熟悉小學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和小學教育教學工作，至少有一年小學教育服務經歷[18]。其中學科課程與教學論教師具有指導、分析、解決小學教育教學實際問題的能力，并有一定的基礎教育研究發(fā)展]制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。建立教師培訓和實踐研修制度。建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結果與績效分配、職稱評聘掛鉤。探索高校和小學“協同教研”“雙向互聘”“崗位互換”費保障]專業(yè)建設經費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于13%[11][12][13]，生均教學日常運行支出不低于學校平均水平，生均教育實踐經費支出不低于學校平均水平[14]。教學設施設備和圖施保障]教育教學設施滿足師范生培養(yǎng)要求。建有小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓平臺，滿足“三字一話”、微格教學、實驗教學、藝術教育等實踐教學需要。信息化教育設施能夠適應師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求。建有教育教學設施管理源保障]專業(yè)教學資源滿足師范生培養(yǎng)需要，數字化教學資源較為豐富，使用率較高。生均教育類紙質圖書不少于30冊[15]。建有小學教材資源庫和優(yōu)秀小學教育1套。[保障體系]建立教學質量保障體系，各主要教學環(huán)節(jié)有明確的質量要求。質量保障目標監(jiān)控]建立教學過程質量常態(tài)化監(jiān)控機制，定期對各主要教學環(huán)節(jié)質量實施監(jiān)控與評價]建立畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎教育機構、教育行政部門等利益相關方參價。改進]定期對校內外的評價結果進行綜合分析，能夠有效使用分析結果，推動師范[生源質量]生需求]了解師范生發(fā)展訴求，加強學情分析，設計兼顧共性要求與個性需求的培養(yǎng)長指導]建立師范生指導與服務體系，加強思想政治教育，能夠適時為師范生提供生活指導、學習指導、職業(yè)生涯指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理健康指導等，滿足業(yè)監(jiān)測]建立形成性評價機制，監(jiān)測師范生的學習進展情況，保證師范生在畢業(yè)時達業(yè)質量]畢業(yè)生的初次就業(yè)率不低于本地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)率的平均水平，獲得教師6]，且主要從事教育工作[17]。(第三級)《小學教育專業(yè)認證標準(第三級)》是國家對小學教育專業(yè)教學質量的卓越要求，學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準及教育部關于實施卓越教位]培養(yǎng)目標應貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎教育改革發(fā)展和教師隊伍建設重大戰(zhàn)略需求，落實國家教師教育相關政策要求，符合學校辦學定位。涵]培養(yǎng)目標內容明確清晰，反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領域的發(fā)展預期，體現專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學管理人員及其他價]定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能根據評價結果對培養(yǎng)目標進行必要專業(yè)應根據小學教師專業(yè)標準，制定明確、公開的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求能夠支撐培養(yǎng)目標，并在師范生培養(yǎng)全過程中分解落實。專業(yè)應通過評價證德規(guī)范]踐行社會主義核心價值觀，增進對中國特色社會主義的思想認同、政治認同、理論認同和情感認同。貫徹黨的教育方針，以立德樹人為己任。遵守中小學教師職業(yè)道德規(guī)范，具有依法執(zhí)教意識，立志成為有理想信念、有道德情育情懷]具有從教意愿，認同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊和科學精神，尊重學生人格，富有愛心、責任心、事業(yè)心，工作細心、耐心，做學生錘煉品格、學習知識、創(chuàng)新思維識整合]具有較好的人文與科學素養(yǎng)。扎實掌握主教學科的知識體系、思想與方法，重點理解和掌握學科核心素養(yǎng)內涵；掌握兼教學科的基本知識、基本原理和技能，了解學科知識體系基本思想和方法；了解小學其他學科基本知識、基本原理和技能，具有跨學科知識結構；對學習科學相關知識能理解并初步應用，能整合形成學科教學知識。初步習得基于核心素養(yǎng)的學習指導方法和策學能力]理解教師是學生學習和發(fā)展的促進者。依據學科課程標準，在教育實踐中，能夠以學習者為中心，創(chuàng)設適合的學習環(huán)境，指導學習過程，進行學習評價。術融合]初步掌握應用信息技術優(yōu)化學科課堂教學的方法技能，具有運用信息技術支級指導]樹立德育為先理念。了解小學德育原理與方法，掌握班級組織與建設的工作規(guī)律與基本方法。掌握班集體建設、班級教育活動組織、學生發(fā)展指導、綜合素質評價、與家長及社區(qū)溝通合作等班級常規(guī)工作要點。能夠在班主任工作實踐中，參與德育和心理健康教育等教育活動的組織與指導，獲得積極體合育人]樹立育人為本的理念，掌握育人基本知識與技能，善于抓住教育契機，促進小學生全面和個性發(fā)展。理解學科育人價值，在教育實踐中，能夠結合學科教學進行育人活動。了解學校文化和教育活動的育人內涵和方法。積極參與主學習]具有終身學習與專業(yè)發(fā)展意識。了解專業(yè)發(fā)展核心內容和發(fā)展階段路徑，能夠結合就業(yè)愿景制訂自身學習和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。養(yǎng)成自主學習習慣，具有自際視野]具有全球意識和開放心態(tài)，了解國外基礎教育改革發(fā)展的趨勢和前沿動態(tài)。2.10[反思研究]理解教師是反思型實踐者。運用批判性思維方法，養(yǎng)成從學生學習、課程教學、學科理解等不同角度反思分析問題的習慣。掌握教育實踐研究的方法和2.11[交流合作]理解學習共同體的作用，具有團隊協作精神，掌握溝通合作技能，積極開展設置]課程設置應符合小學教師專業(yè)標準和教師教育課程標準要求，跟蹤對接基礎結構]課程結構體現通識教育、學科專業(yè)教育與教師教育深度融合，理論課程與實踐課程、必修課與選修課設置合理。各類課程學分比例恰當，通識教育課程中的人文社會與科學素養(yǎng)課程學分不低于總學分的10%，學科專業(yè)課程學分不內容]課程內容體現小學教育的專業(yè)性，注重基礎性、科學性、綜合性、實踐性，把社會主義核心價值觀、師德教育有機融入課程教學中。選用優(yōu)秀教材，吸收學科前沿知識，引入課程改革和教育研究最新成果、優(yōu)秀小學教育教學案例，并能夠結合師范生學習狀況及時更新、完善課程內容，形成促進師范生實施]重視課堂教學在培養(yǎng)過程中的基礎作用。依據畢業(yè)要求制定課程目標和教學大綱，教學內容、教學方法、考核內容與方式應能支持課程目標的實現。注重師范生的主體參與和實踐體驗，注重以課堂教學、課外指導提升自主學習能力，注重應用信息技術推進教與學的改革。技能訓練課程實行小班教學，形式多樣，富有成效，師范生“三字一話”等從教基本功扎實。校園文化活評價]定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據評價結果進行同育人]與地方教育行政部門和小學建立權責明晰、穩(wěn)定協調、合作共贏的“三位一體”協同培養(yǎng)機制，協同制定培養(yǎng)目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養(yǎng)質量，形成教師培養(yǎng)地建設]建有長期穩(wěn)定的教育實踐基地。實踐基地具有良好的校風，較強的師資力量、學科優(yōu)勢、管理優(yōu)勢、課程資源優(yōu)勢和教改實踐優(yōu)勢。每20個實習生不少踐教學]實踐教學體系完整。教育見習、教育實習、教育研習遞進貫通，涵蓋師德體驗、教學實踐、班級管理實踐和教研實踐等，并與其他教育環(huán)節(jié)有機銜接。教育實踐時間累計不少于一學期[2]。學校集中組織教育實習，保證師范生實師隊伍]實行高校教師與優(yōu)秀小學教師共同指導教育實踐的“雙導師”制度。有遴選、培訓、評價和支持教育實踐指導教師的制度與措施?！半p導師”數量足，。理評價]教育實踐管理規(guī)范，能夠對全過程實施質量監(jiān)控。嚴格實行教育實踐評價與改進制度。具有教育實踐標準，采取過程評價與成果考核評價相結合方式，結構]專任教師數量結構能夠適應本專業(yè)教學和發(fā)展的需要，生師比不高于16:1[5]，碩士、博士學位教師占比本科一般不低于80%、?？埔话悴坏陀?0%[9]，高級職稱教師比例高于學校平均水平[8]，且為師范生上課、擔任師范生導師。配足建強教師教育課程教師，學科專業(yè)課程教師能夠滿足專業(yè)教學需要。本科具有半年以上、?？凭哂腥齻€月以上境外研修經歷教師占教師教育課程教隊伍穩(wěn)定，占教師教育課程教師比例不低于20%[10]，原則上為省市級學科帶頭人、特級教師、高級教師，能深能力]遵守高校教師職業(yè)道德規(guī)范，為人師表，言傳身教；以生為本、以學定教，具有突出的課堂教學、課程開發(fā)、信息技術應用和學習指導等教育教學能力；治學嚴謹，跟蹤學科前沿，研究能力和創(chuàng)新能力較強。具有職前養(yǎng)成和職后發(fā)展一體化指導能力，能夠有效指導師范生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃。師范生對本經歷]教師教育課程教師熟悉小學教師專業(yè)標準、教師教育課程標準和小學教育教學工作，每五年至少有一年小學教育服務經歷[18]，能夠指導小學教育教學工發(fā)展]制定并實施教師隊伍建設規(guī)劃。教師培訓和實踐研修機制完善；建立專業(yè)教研組織，定期開展教研活動。建立教師分類評價制度，評價結果與績效分配、職稱評聘掛鉤。高校和小學“協同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等共費保障]專業(yè)建設經費滿足師范生培養(yǎng)需求，教學日常運行支出占生均撥款總額與學費收入之和的比例不低于15%[11][12][13]，生均教學日常運行支出高于學校平均水平，生均教育實踐經費支出高于學校平均水平[14]。教學設施設備和圖書資施保障]教育教學設施完備。建有小學教育專業(yè)教師職業(yè)技能實訓平臺和在線教學觀摩指導平臺，滿足“三字一話”、微格教學、實驗教學、藝術教育、遠程見習等實踐教學需要。信息化教育設施能夠支撐專業(yè)教學改革與師范生學習方式轉變。教育教學設施管理、維護、更新和共享機制順暢，師范生使用便捷源保障]專業(yè)教學資源及數字化教