激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

激發(fā)興趣促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)教育面對(duì)的是人，作為教育工作者，我們改變的不是學(xué)生的外部，而是學(xué)生本身。我們所做的，全都要通過(guò)學(xué)生自己去完成。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月來(lái)，我校培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)課題一直在進(jìn)行，反思這段時(shí)間的課堂實(shí)踐，取得了一定的成效，同時(shí)也存在許多問(wèn)題，尤其是我所帶的兩個(gè)班里那部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在課堂實(shí)踐過(guò)程中困難還是很大，今后還要在這部分學(xué)生身上多下功夫。所謂“自主性”，我從一開(kāi)始就在思考，到底怎樣才叫學(xué)生的“自主性”呢？難道勉強(qiáng)學(xué)生很不情愿的站上講臺(tái)就算自主了嗎？逼學(xué)生去參與他們并不怎么感興趣的課堂活動(dòng)就叫自主嗎？有位學(xué)者將自主學(xué)習(xí)概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的"堅(jiān)持學(xué)"。在我看來(lái)自主性學(xué)習(xí)就是在老師的引導(dǎo)下“自學(xué)”并在這一個(gè)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情？這是我們教師面臨的又一大難題。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，我們的學(xué)生需要motivation,即“動(dòng)力”，是人們行為驅(qū)使力的主要誘惑。而我們平常所說(shuō)的“積極性”、“熱情”只是motivation產(chǎn)生的結(jié)果。例如：我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“×××同學(xué)學(xué)習(xí)積極性很高。”“×××同學(xué)對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)熱情”等，這也就是我們平日所說(shuō)的“興趣是最好的老師”。但在學(xué)校教育中僅靠學(xué)生的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要老師不失時(shí)機(jī)地利用教材內(nèi)容及其他教學(xué)手段有效的激勵(lì)他們。在學(xué)生興趣淡化時(shí)，及時(shí)找到新的激勵(lì)點(diǎn)，是他們產(chǎn)生新的動(dòng)力。針對(duì)這一問(wèn)題，我在日常教學(xué)中做了如下嘗試：一、充分尊重學(xué)生的自主性尊重學(xué)生的自主性是激活學(xué)生活力的一條重要原則。因此，我在備課時(shí)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是遇到貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，努力做到從學(xué)生的心理需求出發(fā)，每個(gè)學(xué)生都希望有自我選擇的自由，而不是被迫參與自己不喜歡的活動(dòng)，所以，我盡量做到給學(xué)生提供他們感興趣并容易完成的課堂活動(dòng)，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的任務(wù)，使那些較差的學(xué)生心理上有一種輕松感，而不會(huì)對(duì)課堂活動(dòng)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)。課后作業(yè)上也進(jìn)行了一些調(diào)整，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇想要完成的作業(yè)，同時(shí)引導(dǎo)優(yōu)生去挑戰(zhàn)自己，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己負(fù)責(zé)的意識(shí)。因此，最適合的方法才是最好的方法。另一方面，我在課堂上努力發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)行師生平等，減輕學(xué)生因?yàn)槊鎸?duì)老師而產(chǎn)生的壓力。例如，在朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，會(huì)讓同學(xué)們自己選擇想要合作的partner,或一男一女時(shí)，我會(huì)說(shuō)：ladiesfirst.，如果是一優(yōu)一差，我會(huì)讓差一點(diǎn)的同學(xué)優(yōu)先選擇他們想要讀的內(nèi)容。這就是我在教學(xué)的過(guò)程中嘗試喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，從學(xué)生如何學(xué)好的角度出發(fā)．把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大限度地還給學(xué)生，一句話(huà)．發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。二、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育即生活。英語(yǔ)學(xué)科也好，其他學(xué)科也好，其真正的意義和價(jià)值在于我們教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能基于生活、面向生活、方便生活。新課標(biāo)要求教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和原有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。七年級(jí)上冊(cè)Unit6Doyoulikebananas?在句型操練時(shí)我設(shè)計(jì)了color,fruit,food三個(gè)不同的俱樂(lè)部，并為每個(gè)俱樂(lè)部制作了許多形象生動(dòng)的顏色卡片、水果卡片和食物卡片。請(qǐng)學(xué)生按照自己的意愿選擇最喜歡的俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部里用英語(yǔ)和伙伴們交流。這個(gè)活動(dòng)既操練了Ilike…句型，又將所學(xué)單詞分類(lèi)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。學(xué)生為了更好地與伙伴交流，都會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地去背單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就變成了學(xué)生自覺(jué)、自愿的事。在匯報(bào)成果時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生將自己所說(shuō)的句子寫(xiě)到黑板上，其他同學(xué)仔細(xì)觀察是否有錯(cuò)誤，并讓他們進(jìn)行改正。之后在拓展練習(xí)中，用卡片制作顏色不同的蘋(píng)果、小狗、小貓等，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)表述出自己所喜歡的一個(gè)。當(dāng)然要先幫助學(xué)生學(xué)會(huì)aredapple,agreenapple…等短語(yǔ)。將Ilikeapples.這樣簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充成Ilikearedapple.Ilikeagreenapple.這樣帶修飾語(yǔ)的句子。另外，如果課本中所給內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，我們也不一定非要按課本進(jìn)行，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際做一些調(diào)整。比如八年級(jí)上冊(cè)第九單元有一部分是介紹鄧艷萍的寫(xiě)作練習(xí)，該單元的語(yǔ)言目標(biāo)是對(duì)名人的介紹，考慮到并非所有的學(xué)生都喜歡體育，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜愛(ài)并熟悉的明星介紹，再退一步可以介紹自己身邊的老師、同學(xué)、朋友等。這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可寫(xiě)的內(nèi)容就多了，完成作業(yè)的情況會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于描寫(xiě)名人、明星。通過(guò)這些訓(xùn)練，師生共同進(jìn)一步挖掘教材內(nèi)涵，加大了課容量，豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自教學(xué)反思要想讓自己的學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，除了在教材上下工夫，也就是我們常說(shuō)的備學(xué)生、備教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍外，我們還應(yīng)該再次把努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為提高成績(jī)的重要的因素。興趣是一個(gè)人對(duì)知識(shí)和探索活動(dòng)的一種特殊傾向，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他總是積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)；孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好的教師莫過(guò)于對(duì)知識(shí)本身的興趣?！逼吣昙?jí)學(xué)生由于年齡小、閱歷少，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上以興趣為轉(zhuǎn)移，因此，在教學(xué)中，把握好學(xué)生的興趣所在，就能很好的開(kāi)展教學(xué)工作，使老師的教和學(xué)生的學(xué)都收到良好的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，首先，要走進(jìn)學(xué)生的心靈，真正做學(xué)生的朋友，這就應(yīng)注意建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到教師是自己學(xué)知識(shí)、學(xué)做人的楷模，更是學(xué)習(xí)上、思想上的知心朋友。那么，這就要求教師放下“嚴(yán)師”的架子，注意通過(guò)平常的言行和表情，傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生“親其師，則信其道”。此外，上課時(shí)，教師要隨時(shí)注意每位學(xué)生的反應(yīng)，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力與向心力。在教學(xué)中注意情境的設(shè)置和創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分滿(mǎn)足學(xué)生渴望被尊重的心理需要，尊重其個(gè)性差異，尊重其人格，如果教師不顧學(xué)生的接受能力，不講究教學(xué)的方法藝術(shù)，貪多求快，恨不得把所有的知識(shí)都塞給學(xué)生，那么，學(xué)生就會(huì)感到負(fù)擔(dān)重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)上有輕松感。教師要合理安排教學(xué)的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內(nèi)容安排要有難有易、難易交替；二是教學(xué)進(jìn)度快慢結(jié)合、緩急有致。三是要注意變換教學(xué)方式，不斷刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，此外，在課堂上教師儀表要灑脫，精神要保滿(mǎn)，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言談要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，利用英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材的需要，設(shè)計(jì)出比較現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)來(lái)刺激他們的興趣。七年級(jí)學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、喜歡變換的時(shí)期，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上可采用貼切生活的片斷、實(shí)物的演示、圖畫(huà)或音像、音樂(lè)的引入、表演的形式、或語(yǔ)言的講述來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。同時(shí)采用競(jìng)賽的方式、層層設(shè)疑法、角色扮演等多種教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在課前，我還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，經(jīng)常用學(xué)生聽(tīng)懂和大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生利用課堂前五分鐘進(jìn)行“FreeTalk”，如進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英語(yǔ)歌曲等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。一個(gè)眼神，一句話(huà)，一個(gè)處理結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識(shí)激勵(lì)就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。

七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思陳生蓮2010-10淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)[摘要]：新課程的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求老師要改變舊的觀念，確立以學(xué)生為主體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們提高現(xiàn)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，甚至終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。如何開(kāi)展學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)需要我們不斷去探索和完善。

[關(guān)鍵詞]：新課改自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神學(xué)生主體學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》開(kāi)宗明義的指出，“外語(yǔ)教育是培養(yǎng)公民外語(yǔ)素質(zhì)的重要過(guò)程，它既要滿(mǎn)足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及初中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來(lái)生存發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿(mǎn)足國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。因此，外語(yǔ)教育具有多重的人文和社會(huì)意義”。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們英語(yǔ)的教學(xué)目的只是為了學(xué)生在考試中能考出好成績(jī)，能有更多的畢業(yè)生考進(jìn)好的學(xué)校，考試考什么老師教什么，我們老師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。老師是知識(shí)的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者?，F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)新課改的提出“以人為本”是“課標(biāo)”的核心理念。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。教師不只是知識(shí)的載體、知識(shí)的來(lái)源，也不只是知識(shí)的傳授者、講解者，教學(xué)不能以教師為中心。教師要相信學(xué)生自己能構(gòu)建知識(shí)，成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路者、指導(dǎo)者和幫助者。應(yīng)利用英語(yǔ)自身的魅力著力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供寬敞的學(xué)習(xí)空間，盡可能多地給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正的理解和掌握基本知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，“讓課堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”。

我在英語(yǔ)新教材的教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)理念和方法，尤其有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并努力嘗試做到以下幾點(diǎn)：

第一，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神。

有效的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)尊重初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。與小學(xué)生和初中生相比，初中生的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性都得到了更為充分的發(fā)展。他們具有強(qiáng)而敏感的自尊心，更為強(qiáng)烈的自主需要，較強(qiáng)的探究世界的動(dòng)機(jī)，急于想得到成人和社會(huì)的認(rèn)同。如果在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中能使他們能感受到被關(guān)心、理解、信任，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答?；看到了成功的機(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。

英語(yǔ)教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。

長(zhǎng)期以來(lái)教師上課往往嚴(yán)格依據(jù)教案上的思路進(jìn)行，學(xué)生少有質(zhì)疑，問(wèn)難，思考的余地。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“sayNo”，從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。首先，在課課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)、引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求異思維，常在課堂上多提出開(kāi)放性問(wèn)題，即沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題。在Warming-Up、Pre-reading、Talking、ReadingTask、SpeakingTask的課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中經(jīng)常采用pairwork、groupwork的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，用自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。例如在模塊一的Unit5的ReadingTask中鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出是否認(rèn)為比爾蓋茨是偉人的觀點(diǎn)。在Unit3的課后練習(xí)中要求學(xué)生以四人為一組的形式用手或電腦制作一張幫助旅游公司推介旅游景點(diǎn)的宣傳海報(bào)。在Unit5的Workbook中的talking要求每組用powerpoint的形式介紹練習(xí)中的四位名人。學(xué)生創(chuàng)意十足、個(gè)性張揚(yáng)的作品往往令我喜出望外，并給與他們肯定和鼓勵(lì)。對(duì)那些欠一點(diǎn)的我就耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓其他的同學(xué)補(bǔ)充使其想象更加完美合理，同學(xué)之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼收并蓄取得了非常好的教學(xué)效果。

第二、用以學(xué)生為中心，有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法。

學(xué)生是我們教育和教學(xué)的中心。在新課改中更提倡學(xué)生主體性原則，就是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中成為真正的主人。

要真正做到以學(xué)生為主體的教學(xué)，我認(rèn)為首先要了解學(xué)生“不同需求”。每批學(xué)生不可能共同擁有相同的興趣和愛(ài)好，相同的智力發(fā)展水平，相同的性格，相同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。這就要求老師一方面要熟悉學(xué)生的情況，一方面要有廣闊的教學(xué)思路和形式多樣的方法。

在教學(xué)過(guò)程中，我注意加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生建立歸屬感與自信心，與學(xué)生達(dá)到情感的共鳴。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，較大的一個(gè)障礙就是心理上的畏懼感與自信不足，作為教師，我盡量站在學(xué)生的角度，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中保持愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的單詞量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，而且大大地束縛了他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和興趣。在每個(gè)單元的開(kāi)始我都嘗試以小組的形式開(kāi)展在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出與該單元有關(guān)的單詞的競(jìng)賽—themore,thebetter.如在模塊三的Unit1和Unit2中分別寫(xiě)出世界各地的節(jié)日名稱(chēng)和你所知道的食物名稱(chēng)，并讓各組交*寫(xiě)出中文和判別拼寫(xiě)的正誤。在英語(yǔ)選修課中我們選用《21世紀(jì)報(bào)》作為教材，每個(gè)星期我都會(huì)要求每組學(xué)生閱讀兩版報(bào)紙的內(nèi)容，上課時(shí)每組每次派一個(gè)同學(xué)上教壇向全班同學(xué)介紹他所閱讀那版最欣賞的文章，回答同學(xué)所提出的問(wèn)題，包括文章內(nèi)容和出現(xiàn)的新單詞或詞組，互相交流和協(xié)作完成每個(gè)星期的報(bào)紙閱讀。每次幾乎每個(gè)學(xué)生都能積極參與這樣的活動(dòng)，課堂氣氛非?；钴S，而且我還充分肯定他們的參與意識(shí)、合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。這樣讓學(xué)生在競(jìng)賽中，在互動(dòng)中不斷擴(kuò)大他們的單詞量。使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與單詞的學(xué)習(xí)中，避免了按老師事先設(shè)計(jì)好的內(nèi)容中讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。從而更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)單詞的興趣，給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。

第三，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學(xué)生。在英語(yǔ)教學(xué)中，每位教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都是有自己豐富而獨(dú)特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了使英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得更好的效果而采取的各種策略，它既包括學(xué)習(xí)者為了更好地完成某個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)而采取的微觀策略，也包括學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行計(jì)劃、調(diào)控、評(píng)估等而采取的宏觀策略。因此有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，不但可以有效地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)習(xí)困難，更重要的是教會(huì)學(xué)生終生應(yīng)該“怎樣學(xué)”，培養(yǎng)在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下能獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)者。每個(gè)單元我都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生能從預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)自己的實(shí)際情況定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生去摸索對(duì)自己有效的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際的課堂教學(xué)中幫助他們解決學(xué)習(xí)中的困難。并有意識(shí)地幫助他們了解詞匯學(xué)習(xí)策略、聽(tīng)說(shuō)的策略、閱讀策略、寫(xiě)作的策略等等。學(xué)生只要形成有效的學(xué)習(xí)策略，才能提高自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷發(fā)展和進(jìn)步。

第四，完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可或缺的組成部分。評(píng)價(jià)的理念、目的、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式和手段等無(wú)一不對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，使教師獲取英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。新課標(biāo)明確提出：”對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)和諧的統(tǒng)一?！?/p>

形式性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察、活動(dòng)記錄、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和咨詢(xún)等形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。它是伴隨學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的，目的是師生提供學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)程的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。它往往在一種開(kāi)放的、寬松的、友好的、非正式的環(huán)境中進(jìn)行，是一種低焦慮的評(píng)價(jià)方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)則是在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度進(jìn)行科學(xué)、全面地檢測(cè)，目的是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，評(píng)價(jià)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)技能等易于量化的智力因素。它往往在一種正式、嚴(yán)肅的氛圍中進(jìn)行，易使學(xué)