初中語文《金色花》課堂教學實錄（附教案）

《金色花》課堂教學實錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）課堂實錄：（課前播放《媽媽的吻》）有沒有同學知道，剛才上課前聽到的歌曲的歌名是什么？（《媽媽的吻》）對，我們從歌中能感受到媽媽與女兒之間的深深母女情，歌曲中的女兒是用什么來回報媽媽給予她的愛的呢？（一個深情的吻）一個吻代表了母親與女兒真摯的愛，而母女之情、母子之情則是全人類共同的情感，接下來就讓我們一起走進一個金色的國度，一個滿栽金色花的世界，去欣賞一片深深母子情！師：老師先給大家朗讀一下課文，大家在聽讀的過程中了解下散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？生：變成一朵金色花，為媽媽做點事，給媽媽帶來幸福。師：接下來同學們就有感情地自由朗讀全詩，并想一想：散文詩中的孩子是怎樣一個孩子？（大聲朗讀讀的差不多了嗎？）生：調(diào)皮……師：你從哪里看出來的？生：“為了好玩，長在樹的高枝上……又在新葉上跳舞。”師：有同學想要補充嗎？生：我暗暗地在那里……師：既然從這些語句中能看出孩子的調(diào)皮，你能用調(diào)皮的語氣來讀讀嗎？生：讀。師：大家覺得這位同學讀得怎么樣？生：好。/不好。師：既然好，就讓我們一起來讀一讀。/不好，那就請這位同學來給大家讀一讀。生：讀。師：我們發(fā)現(xiàn)孩子是有些調(diào)皮，那除了調(diào)皮外，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：對媽媽很孝順。師：對媽媽的孝順是從那些方面看出來的？生：“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作……”（孩子為媽媽做事情）師：面對孩子的孝心，我們又該帶著怎樣的感情去讀呢？你能試著給我們朗讀一下嗎？生：讀。師：剛才這位同學用深情的語氣和感情給我們大家朗讀了，我想大家的感覺應該是和我的感受相同的，非常不錯！接下來就讓我們以同桌為單位，相互讀給對方聽，體會孩子對媽媽的一片孝心。（推薦讀）師：孩子對媽媽的一片孝心，同學們感受到了嗎？生：感受到了。師：同學們都感受到孩子變成金色花后讓媽媽幸福的一片孝心，我想孩子的媽媽也應該感受到了。但文中的孩子想讓自己的媽媽知道嗎？生：不想。師：你們又是怎么知道的呢？生：“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲不響；悄悄地開放花瓣，看著你工作；卻不知道這香氣……我不告訴你……”師：“匿笑”是什么意思？生：偷偷地笑。偷偷地就可以看出不想讓媽媽知道。師：為什么孩子變成金色花后為媽媽做了事，連我們都感受到了他對媽媽的愛和一片孝心，卻不想讓自己的媽媽知道呢？生：只是想讓媽媽開心、幸福，回報媽媽的愛，而并不是要得到媽媽的表揚。師：剛才我們了解到一個雖然有些調(diào)皮但又很有孝心的孩子變成一朵金色花為媽媽做事讓媽媽開心，那有沒有同學能告訴我，你覺得怎么樣的一個媽媽才能讓孩子默默地去為媽媽做事讓媽媽開心呢？生：有修養(yǎng)、善解人意、對孩子非常關(guān)愛……師：從文中我們可以體會得到嗎？生：你要是叫道：“孩子你在哪里呀？”師：你從這句話中體會到這是怎樣的一個媽媽？生：從媽媽的焦急中可以看出媽媽對孩子的關(guān)心。師：別的地方還有嗎？生：“你到哪里去了，你這壞孩子?！睅煟耗銖闹杏挚吹搅嗽鯓拥囊粋€媽媽？哪里看出來的？生：愛孩子的媽媽。“壞”字，驚喜、責備中看出媽媽的愛。師：你能否帶著這樣既驚喜又責備的語氣來讀一讀呢？！生：讀。師：我們一起來試著讀一讀。生：齊讀。師：原來正是有這樣愛孩子的媽媽，才有這樣愿意用他自己認為合適的方式來回報媽媽的愛的孩子，也讓我們感受到了深深的一片母子情。師：金色花是印度的國花，代表了圣潔。在文中，孩子就是借金色花來表達孩子對媽媽圣潔的愛。那我們還可以借助什么來表達對媽媽的愛呢？生：……師：既然有那么多方式來表達我們的愛，那老師今天想在我們班了解一下：有多少同學在媽媽生日的時候表達過自己對媽媽的愛呢？生：（舉手）師：看來很多同學還沒有很直接的對媽媽表達過自己的愛。沒關(guān)系，無論以前是否表達過，今天老師再給大家一次機會，向媽媽說出你心中的愛。（要求：以“假如我變成……”開頭）生：寫。師：有沒有同學首先來表達你對媽媽的愛呢？生：念。師：大家覺得這位同學的表達能讓媽媽開心嗎？生：能。師：我想你媽媽聽了之后肯定會很開心也會很感動的，多么體貼媽媽的一個好女兒啊！其他同學呢？生……師：老師今天很欣喜，也很感動，我聽到了也感受到了我們班同學對媽媽的一份份深摯的愛。老師也知道還有很多同學都寫下了想對媽媽說的話，我希望大家能在媽媽生日的那天，親口對媽媽說出你今天抒寫的心意，送上你對媽媽最真摯的愛。師：愛，在金色花綻放的時節(jié)無痕蔓延，當芬芳漫過，鼻尖余留一抹愛的味道！我們的身邊處處浸透著媽媽給予我們的愛，也時時漫溢著兒女回報的愛?！皭墼谧螅腋Ｔ谟?，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫……有愛，便有一切……”板書設(shè)計：金色花泰戈爾愛孩子<————————>媽媽金色花（調(diào)皮、可愛、孝順）（愛孩子）《金色花》教學設(shè)計【教學目標】1.知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。3.情感態(tài)度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力?！窘虒W重點】投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感?！窘虒W難點】利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情?！窘虒W過程】導入同學們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》，眼前一幅接一幅地出現(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個怎樣的場景？二、聽讀感知老師配樂朗誦詩歌，學生回答：1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個怎樣的場景。場景里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一位同學總結(jié)前面同學的發(fā)言，用一句話概括你看到的場景是？（一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個場景事要表達什么主題？明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？明確：舒緩、深情三、朗讀品析1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個怎樣的孩子，他有一個什么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？、A、朗讀過程中解決字詞：匿（nì）笑羅摩衍（yǎn）那B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞?！?、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響?！?、“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽?！敝肋@是一個天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）朗讀指導：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個慈愛的媽媽。焦急的語氣。3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點？揣摩一個人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點。a.首先請同學概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場景？明確：清晨，當媽媽沐浴后禱告時，“我”散發(fā)出花香；午后，當媽媽在窗前讀書時，“我”投影在書頁；黃昏，當媽媽執(zhí)燈去牛棚時，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。b.先看前兩個場景，媽媽在做什么？（沐浴補充沐浴常識、禱告）看得出來，這是一個（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光……你從樹上看向媽媽，覺得她是那么……（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細細品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分……（沉靜/安詳/溫柔）在媽媽祈禱、讀書的時候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點？（給媽媽帶來幸福，體貼、孝順?gòu)寢專ヽ.第三個場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結(jié)束這個游戲，又出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這壞孩子？”要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。”語氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學讀一讀。比較，變換了語序和標點符號后，表達上與原句有什么區(qū)別？變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”明確：原文的句式強調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”明確：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪?！拔也桓嬖V你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛?？偨Y(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個標點，表達的效果就大不一樣，我們以后寫作的時候也要所注意這種細節(jié)上的精雕細琢。4、三幅場景剛好是一天的時間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其實“我”無時無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁?？梢钥闯觥拔摇睂寢尩模ㄒ缿俸蛺郏?，“我”是一個幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母愛）下面，我請三位同學分別為我們朗讀三個場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。四、探討釋疑：這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。1、“我”為什么要變作金色花？明確：是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。作用：借物抒情。五、拓展訓練如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？例：我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。將學生創(chuàng)作進行交流。例如：媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？六、結(jié)束語不管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達那說不盡的愛意?！景鍟俊拔摇苯饗寢屘煺婊顫娚\美麗體貼孝順花溫柔慈愛愛教后反思：《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語言重現(xiàn)詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設(shè)計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開始時由于緊張以至于示范朗讀時有讀錯與停頓的現(xiàn)象，課堂行進中，也有講錯話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學生產(chǎn)生不該有的距離感。同時怕忘詞而利用學生