湖南省中等職業(yè)學校特色專業(yè)建設(shè)基本要求

湖南省中等職業(yè)學校特色專業(yè)建設(shè)基本要求（征求意見稿）按照“對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）、工學結(jié)合、提升質(zhì)量，促進職業(yè)教育鏈深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展”的職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，圍繞湖南支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展要求，到2015年，全省建設(shè)70個專業(yè)整體辦學水平高，行業(yè)特色明顯、就業(yè)質(zhì)量高，在校企合作體制機制建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學資源建設(shè)、教學團隊建設(shè)、實習實訓條件建設(shè)、社會服務(wù)能力建設(shè)等方面有明顯特色的專業(yè)，形成錯位發(fā)展、優(yōu)勢互補的專業(yè)布局，打造湖南中等職業(yè)教育特色專業(yè)群，提升湖南中等職業(yè)教育專業(yè)的整體水平，有效滿足區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需求。一、創(chuàng)新校企合作體制機制加強校企合作，創(chuàng)新多樣化的校企一體辦學模式，著力推進學校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的深度對接。校企之間開展訂單培養(yǎng)、共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共建實訓基地、合作培養(yǎng)師資、聯(lián)合開發(fā)教材、企業(yè)安排學生頂崗實習，實現(xiàn)學生課程學習、實訓實習、就業(yè)工作與行業(yè)企業(yè)的長效合作。二、改革人才培養(yǎng)模式主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級需要，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)定位，積極探索“校企一體、工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位，重點加強職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓練和學習能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)；立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業(yè)鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統(tǒng)一；探索工學交替的學習模式，強化生產(chǎn)性實訓與頂崗實習，頂崗實習原則上不少于一年，生產(chǎn)性實習實訓（頂崗實習除外）比例達實踐教學總課時的50%；積極與政府部門、行業(yè)組織、知名企業(yè)合作，推行“雙證書”制度；以素質(zhì)能力評價學生、以教學效果評價教師，建立學校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等共同參與的教育教學評價機制；探索國際交流與合作。三、推進課程體系改革以提高學生綜合職業(yè)能力和終身發(fā)展為目標，以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動課程為主體，建立必要的文化知識和專業(yè)實踐能力相結(jié)合、理論與實踐相融合、教學內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接的課程體系，確定課程目標；以典型的工作任務(wù)、項目（案例）、工作過程為線索，確定課程結(jié)構(gòu)；以專業(yè)核心技能和成熟的先進技術(shù)為主線，整合知識、技能和態(tài)度確定課程內(nèi)容；以典型產(chǎn)品（工作項目）為載體，設(shè)計教學組織形式；以職業(yè)標準為依據(jù)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，更新教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，開發(fā)3門以上核心課程的示范教材；改革教學方法和手段，按照職業(yè)活動過程和職業(yè)教育規(guī)律設(shè)計教學過程，實施項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學等情境化教學活動，以學生為主體，實現(xiàn)“做中教、做中學”、理論實踐一體化。更新教學手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學習平臺，支撐隨時學習。四、加強教師隊伍建設(shè)稿、PPT等在線瀏覽與下載，學生作業(yè)上傳與批閱，師生在線答疑與交流等功能。七、改革教學管理制度創(chuàng)新與“校企一體、工學結(jié)合”的技能型人才培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學管理制度，探索彈性學制，滿足多學期、分段式等靈活多樣的教學組織模式的需要。完善專、兼職教師授課質(zhì)量評價標準；建立以學生作品為載體，以職業(yè)知識、技能、素養(yǎng)為核心，過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的課程考核評價方式；建立頂崗實習跟蹤監(jiān)控機制，校企共同制定實習管理制度，包括教學管理、安全管理、生產(chǎn)生活管理、勞動保護、勞動保險、事故責任確定、校企管理職責等，共同實施質(zhì)量管理；建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，關(guān)注畢業(yè)生群體與個體職業(yè)發(fā)展狀況。八、提高社會服務(wù)能力專業(yè)成為適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的人才培養(yǎng)培訓和輸送基地、技術(shù)服務(wù)與推廣基地。本專業(yè)全日制學歷教育在校生規(guī)模不少于240人（農(nóng)林、地礦和特殊行業(yè)的專業(yè)適當降低要求）。專業(yè)技能合格率達95%；畢業(yè)生一次就業(yè)率、畢業(yè)半年后的就業(yè)率平均大于95%、工作與專業(yè)對口率85%以上、工作能力企業(yè)滿意度達90%，畢業(yè)半年后平均月收入在省內(nèi)同類專業(yè)中名列前茅；利用專業(yè)教育資源，開展各種形式的面向企業(yè)和社會的職業(yè)培訓，大力開展新型農(nóng)民、農(nóng)村實用人才和農(nóng)民工培訓，每年培訓人次不少