創(chuàng)造性使用教材,開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源

精品文檔-下載后可編輯創(chuàng)造性使用教材,開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源小學(xué)數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高思維能力的重要載體。開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源,開發(fā)教材資源是根本。教師要實現(xiàn)由“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。因此,在尊重和依托教材的基礎(chǔ)上,我們要根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行挖掘和拓展,最大限度地發(fā)揮教材的功能。下面我就如何開發(fā)教材資源談一下看法。

一、恰當(dāng)開發(fā)、利用教材呈現(xiàn)的主題圖資源

1.生動描述主題圖內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的主題圖有很多呈現(xiàn)的是一個故事或童話內(nèi)容,在故事和童話中顯現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。教學(xué)中,教師可以用抑揚頓挫的語調(diào),生動的語言為孩子們描述故事內(nèi)容,把學(xué)生的注意力吸引過來,再適時拋出數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,這樣就解決了低年級學(xué)生注意力不集中,很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的問題。例如《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)》教材一年級下冊第三單元的《小兔請客》這節(jié)內(nèi)容,教師就可以繪聲繪色描述“小兔請客”的故事:“在一個綠草茵茵的小山坡上,住著小兔子、小猴子、小松鼠、小刺猬等幾戶人家。這些小動物和睦相處,經(jīng)常在一起勞動、嬉戲,它們過著無憂無慮、自由自在的生活。轉(zhuǎn)眼,秋天到了,山上的果子都成熟了,小兔子為了答謝平日里大家對它的關(guān)心和幫助,決定在家里擺一次果子宴,宴請它的幾位好朋友。等到朋友們都到齊了,小兔子就開始上果子了?！蓖ㄟ^這樣生動的故事,孩子們的注意力都被深深地吸引了過來,這時教師拋出數(shù)學(xué)問題“小兔子在每個盤子里放了10個果子。它先擺上了3盤果子,隨后又端來了2盤果子,一共有多少個果子呢?我們一起來幫小動物們算一算好嗎?”這樣創(chuàng)設(shè)了問題情境,自然吸引學(xué)生主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中來。克服了數(shù)學(xué)課的“枯燥乏味”。

2.適當(dāng)調(diào)整主題圖內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一些數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活密切相關(guān),這樣的內(nèi)容教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,先引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的情境問題。而教材中提供的主題圖內(nèi)容可以作為一項練習(xí)來處理。比如《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)》教材四年級上冊中的第六單元《確定位置(一)》這節(jié)內(nèi)容,我們可以借用教材上主題圖的思路,先創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境:“我們班在周末要召開一次家長座談會,老師要求各位同學(xué)的家長開會時要坐在自己孩子的座位上,這就需要每個同學(xué)告訴家長,自己的座位在班級的什么位置?我們先來討論一下:你怎樣才能清楚地描述自己的座位在班級的位置,讓你的父母一下子就找到你的座位呢?”通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境,提出問題,接著和學(xué)生一起探究“確定位置”具體方法,學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,直接能正確說出自己的座位在班級第幾組、第幾座,然后啟發(fā)學(xué)生思考:我們在描述自己的座位的位置時,用了幾個數(shù)字?那么我們能不能用更簡便的方法來表示自己的座位在班級的具置呢?從而引出用“數(shù)對”表示“位置”的方法。在學(xué)生研究明白了用“數(shù)對”表示座位的位置后,把教材上的主題圖問題以練習(xí)方式來完成。這樣的調(diào)整,從真實的課堂情境引入,從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā),有利于促進(jìn)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)新知識。

二、適當(dāng)挖掘、運用地區(qū)特有的生活化資源

我們現(xiàn)在使用的《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)》教材和以前的老教材相比,更接近學(xué)生生活了,而且多了一些學(xué)生動手實驗操作、探究討論的內(nèi)容,更有利于開發(fā)學(xué)生智力,提高自學(xué)能力,也給教師留有拓展思考、創(chuàng)新提高的空間等等諸多優(yōu)勢。但它必定帶有一定的普遍性,教師可以根據(jù)本地區(qū)環(huán)境、文化等特點適當(dāng)調(diào)整補充教材內(nèi)容,進(jìn)一步開發(fā)課程資源。比如在教學(xué)《北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第三單元第一課時《辨認(rèn)方向》時,在學(xué)生借助生活經(jīng)驗辨認(rèn)八個方向后,可以補充這樣的內(nèi)容:“我們可愛的家鄉(xiāng)康平縣在遼寧省省會沈陽市的哪個方向?(北方)我們康平縣也是一座比較古老的縣城,有很多景點奇觀,我們一起來欣賞一下,然后播放錄音介紹和風(fēng)景圖片,分別介紹西面的“臥龍湖”;西北的“金沙灘”;南面的“八虎山”;東南的“遼塔”。通過這3～5分鐘的圖片欣賞,學(xué)生既加深了對方向知識的理解,體會到了方向知識在生活中的具體應(yīng)用,又了解了家鄉(xiāng)康平的自然景觀,歷史文化,增進(jìn)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、有效運用、補充教材提供的練習(xí)題資源

數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)知識的重要載體之一,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開做習(xí)題。一個好的習(xí)題不僅能檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握情況,而且還是多種信息的載體。新課程的實施,需要我們合理地開發(fā)習(xí)題資源,讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)習(xí)題的多姿多彩,產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)習(xí)題的濃厚興趣。

1.直接利用教材中的習(xí)題資源。現(xiàn)在有的老師喜歡拋開教材,自己按照教學(xué)目標(biāo)另行設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,而練習(xí)題的設(shè)計又完全忽視了教材中的習(xí)題,其實教材中的練習(xí)是編寫組成員經(jīng)過精心揣摩、商討設(shè)計的,練習(xí)題既體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,又有促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、提升的價值。我們在教學(xué)中只要稍加練習(xí)層次安排就可以了。特別是現(xiàn)在北師大版新教材中的練習(xí)圖文并茂,就是教師花費大量時間也無法做到。因此在教學(xué)中我們首先要利用好教材中的習(xí)題資源。

2.創(chuàng)造補充生活化的習(xí)題資源。有時為了讓數(shù)學(xué)知識更加貼近生活,引導(dǎo)學(xué)生解決自己熟悉的生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題,可以自編或改編一些教材上的練習(xí)題。

總之,我們應(yīng)立足新課標(biāo),以學(xué)生發(fā)展為