第六章-幼兒園課程北師大版

第六章幼兒園課程目錄CONTENTS01幼兒園課程概述02幼兒園課程要素03幼兒園課程類型和課程模式04我國(guó)幼兒園課程的發(fā)展與變革01

幼兒園課程幼兒園課程的定義幼兒園課程的特點(diǎn)一幼兒園課程的定義（一）課程：詞源一幼兒園課程的定義（一）課程課程：是指在教育者的直接和間接指導(dǎo)下出現(xiàn)的受教育者與教育環(huán)境相互作用的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的總和及其進(jìn)程與安排。包括：教與學(xué)的內(nèi)容、教與學(xué)的計(jì)劃、學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、各種活動(dòng)一幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程一幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程一幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程一幼兒園課程的定義什么是幼兒園課程？幼兒園課程：是指為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而編制的所有促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。教師指導(dǎo)下的幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲、運(yùn)動(dòng)等各種正規(guī)和非正規(guī)活動(dòng)的內(nèi)容、方法與環(huán)境。一幼兒園課程的定義（二）幼兒園課程：3個(gè)基本問題1.教什么2.何時(shí)教3.如何教二幼兒園課程的特點(diǎn)（一）幼兒園課程目標(biāo)的全面性與啟蒙性首先，幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的全面、和諧發(fā)展為目標(biāo)。其次，學(xué)前階段是人生發(fā)展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，因此，幼兒園課程的目標(biāo)應(yīng)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過高的認(rèn)知目標(biāo)。二幼兒園課程的特點(diǎn)（二）幼兒園課程內(nèi)容的整合性與生活性首先，幼兒身心發(fā)展的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，決定了幼兒園課程應(yīng)該是高度整合的課程。其次，幼兒的思維是感性的直觀的。對(duì)學(xué)前兒童來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自兒童周圍的現(xiàn)實(shí)生活。二幼兒園課程的特點(diǎn)（三）幼兒園課程組織方式的游戲性與活動(dòng)性幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)還決定了幼兒園課程的實(shí)施經(jīng)常需要利用游戲的手段，游戲是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。幼兒主要通過各種感官來認(rèn)識(shí)客觀世界，在自身探索活動(dòng)中，在與周圍材料的互動(dòng)中直接吸收有益的經(jīng)驗(yàn)。二幼兒園課程的特點(diǎn)（四）幼兒園課程資源的潛在性想一想

你認(rèn)為幼兒園課程與幼兒園教育活動(dòng)之間是什么關(guān)系？簡(jiǎn)要闡述02

幼兒園課程要素幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程的組織和實(shí)施幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程要素相輔相成，協(xié)調(diào)一致一幼兒園課程目標(biāo)幼兒園課程目標(biāo)就是指幼兒園課程追求的最終結(jié)果，即通過教育活動(dòng)使幼兒要達(dá)到什么樣的發(fā)展目的。地位：既是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是課程設(shè)計(jì)的終點(diǎn)；既為課程內(nèi)容的選擇、課程組織方式和教學(xué)策略的安排提供依據(jù)，同時(shí)也是課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。一幼兒園課程目標(biāo)（一）幼兒園課程目標(biāo)制定的依據(jù)1.幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)2.國(guó)家和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要3.知識(shí)體系的內(nèi)在價(jià)值一幼兒園課程目標(biāo)（二）幼兒園課程目標(biāo)的表述1.目標(biāo)表述要簡(jiǎn)潔、明了2.目標(biāo)表述的角度要前后保持一致，避免混淆3.具體活動(dòng)目標(biāo)的表述要盡可能做到具體，具有可操作性4.目標(biāo)的表述可以包含多方面的目標(biāo)二幼兒園課程內(nèi)容幼兒園課程內(nèi)容就是指幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，即要選擇什么樣的內(nèi)容，豐富兒童哪些方面的經(jīng)驗(yàn)，如何加以編排，說到底就是解決“教或?qū)W什么”的問題。一幼兒園課程內(nèi)容（一）幼兒園課程內(nèi)容的特點(diǎn)1.課程內(nèi)容的情景化2.課程內(nèi)容的活動(dòng)化3.課程內(nèi)容的過程化4.課程內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)化一幼兒園課程內(nèi)容（二）幼兒園課程內(nèi)容的選擇范圍1.關(guān)于客觀世界粗淺的基礎(chǔ)知識(shí)---5點(diǎn)2.基本的活動(dòng)方式、方法的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)3.培養(yǎng)幼兒良好的情感態(tài)度的活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建議教師做好以下幾件事：P129三幼兒園課程的組織與實(shí)施幼兒園課程的組織是指為了達(dá)到預(yù)定的課程目標(biāo)，組織者將課程內(nèi)容進(jìn)行合理編排，使其達(dá)到結(jié)構(gòu)合理、前后銜接有序，并借助良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒對(duì)所設(shè)置的課程內(nèi)容感興趣，并獲得適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到優(yōu)化的教育效果。一幼兒園課程的組織與實(shí)施（一）幼兒園課程的組織原則1.整體性原則2.生活化原則3.主體性原則一幼兒園課程的組織與實(shí)施（二）幼兒園教育活動(dòng)的指導(dǎo)方式1.直接指導(dǎo)教師直接傳遞教育意圖，即幼兒教師直接把教育信息傳遞給幼兒，幼兒進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的教育指導(dǎo)方式。2.間接指導(dǎo)不直接將教育信息傳遞給幼兒，而是通過一定的媒介，引起幼兒的思考、操作和發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而尋找答案的指導(dǎo)過程。三幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)是指針對(duì)幼兒園課程的要素和特點(diǎn)進(jìn)行合理分析，客觀全面地進(jìn)行評(píng)析的過程。一幼兒園課程評(píng)價(jià)（一）課程評(píng)價(jià)的目的一是了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，使教師能夠針對(duì)幼兒的需要、特點(diǎn)及個(gè)性差異，決定教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容及活動(dòng)形式、指導(dǎo)方式等。二是了解課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程，以及幼兒整體發(fā)展?fàn)顩r，從而評(píng)價(jià)課程是否符合教育目的，是否適合幼兒。一幼兒園課程評(píng)價(jià)（二）課程評(píng)價(jià)的要素1.對(duì)課程方案的評(píng)價(jià)2.對(duì)課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)3.對(duì)課程效果的評(píng)價(jià)一幼兒園課程評(píng)價(jià)（三）課程評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)1.課程評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀與真實(shí)的原則2.課程評(píng)價(jià)要有利于幼兒的發(fā)展對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)應(yīng)注意5點(diǎn)P1333.評(píng)價(jià)要以教師自評(píng)為主，充分發(fā)揮教師的主體性03

幼兒園課程類型和課程模式幼兒園課程類型幼兒園課程模式幾種經(jīng)典的幼兒園課程方案的介紹一幼兒園課程類型根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園課程可以劃分為不同的類別（一）預(yù)設(shè)課程與生成課程（根據(jù)課程產(chǎn)生的來源劃分）預(yù)設(shè)課程主要是指執(zhí)行國(guó)家統(tǒng)一的幼兒園教育指導(dǎo)綱要,各省和地區(qū)在此基礎(chǔ)上建立課程方案,幼兒園按照這些預(yù)定的方案設(shè)計(jì)課程計(jì)劃并付諸行動(dòng)的課程。幼兒園生成課程是指在師幼互動(dòng)過程中,教師對(duì)幼兒的需要和感興趣的事物進(jìn)行價(jià)值判斷,不斷調(diào)整活動(dòng)以生成能幫助幼兒獲得情感、道德、知識(shí)技能全面發(fā)展的課程,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師幼共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)的對(duì)世界、對(duì)他人、對(duì)自己的態(tài)度和認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過程。一幼兒園課程類型（二）顯性課程與隱性課程（根據(jù)課程的不同表現(xiàn)形式劃分）顯性課程即直接的、公開的、正式的課程，如：幼兒園的各類教育活動(dòng)。隱性課程是隱蔽的、非正式的課程，如幼兒園園風(fēng)等。二幼兒園課程模式不同的課程理念產(chǎn)生不同的的課程模式二幼兒園課程模式（一）以學(xué)科（領(lǐng)域）為中心的課程學(xué)科課程是指以知識(shí)本身的邏輯性和系統(tǒng)性為出發(fā)點(diǎn)來編制課程的內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)：有利于幼兒獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)缺點(diǎn)：容易忽略學(xué)科之間的聯(lián)系和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)二幼兒園課程模式（二）以問題為中心的課程圍繞有關(guān)問題來編制課程內(nèi)容，又稱核心課程。優(yōu)點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與，有利于幼兒獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn)缺點(diǎn)：不利于獲得系統(tǒng)的知識(shí)二幼兒園課程模式（三）以經(jīng)驗(yàn)為中心的課程這類課程是以幼兒為中心的課程，又稱為活動(dòng)課程。它強(qiáng)調(diào)幼兒的興趣和需要，注重讓幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)。優(yōu)點(diǎn)：幼兒的參與性和積極性高，能促進(jìn)個(gè)體直接經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展缺點(diǎn)：容易造成知識(shí)系統(tǒng)性差或者傳統(tǒng)文化價(jià)值被忽略三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案1.五指活動(dòng)的理論基礎(chǔ)三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案2.五指活動(dòng)的課程目標(biāo)三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案2.五指活動(dòng)的課程目標(biāo)做人：有合作的精神、同情心和服務(wù)的精神身體：有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能智力：有研究的態(tài)度、充分的知識(shí)和表意的能力情緒：能欣賞自然和藝術(shù)美，養(yǎng)成快樂精神，打消懼怕的情緒三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案3.五指活動(dòng)的課程內(nèi)容依據(jù)活教育的課程觀，在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，陳鶴琴提出，在“幼稚園的課程可以以自然、社會(huì)為中心”進(jìn)行選擇，形成五類活動(dòng)：三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案3.五指活動(dòng)的課程內(nèi)容三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案4.五指活動(dòng)的課程組織三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案4.五指活動(dòng)的課程組織三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案4.五指活動(dòng)的課程組織實(shí)施過程中要注意以下原則：（1）計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合（2）注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供（3）采用游戲式的教學(xué)法（4）多采取小組教學(xué)法（5）多提供戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案5.五指活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案5.五指活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案6.五指活動(dòng)的課程對(duì)我國(guó)幼教課程改革的影響三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（一）幼兒園五指活動(dòng)課程方案6.五指活動(dòng)的課程對(duì)我國(guó)幼教課程改革的影響三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案1.蒙臺(tái)梭利課程的理論基礎(chǔ)三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案1.蒙臺(tái)梭利課程的理論基礎(chǔ)三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案1.蒙臺(tái)梭利課程的理論基礎(chǔ)（1）兒童發(fā)展具有階段性（2）兒童發(fā)展具有內(nèi)在的沖動(dòng)力——吸收性心智（3）兒童的發(fā)展存在敏感期（4）兒童的發(fā)展是通過“實(shí)際工作”實(shí)現(xiàn)的兒童觀三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案1.蒙臺(tái)梭利課程的理論基礎(chǔ)（1）主張自由教育（2）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境教師觀三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案2.蒙臺(tái)梭利課程的目標(biāo)協(xié)助兒童開發(fā)自己內(nèi)在的潛能，幫助兒童發(fā)展出自發(fā)性的人格和養(yǎng)成一種獨(dú)立、自信、自律、自足以及自我管理的活動(dòng)習(xí)慣，并為兒童進(jìn)入成人世界做準(zhǔn)備。三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容（5）藝術(shù)表現(xiàn)力環(huán)境中的審美質(zhì)量和總體平衡對(duì)兒童的發(fā)展起著重要作用。用間接的環(huán)境布置法來對(duì)兒童實(shí)施美育。在現(xiàn)今蒙臺(tái)梭利的環(huán)境中，有大量的可供自我表達(dá)的藝術(shù)媒介，如油畫、泥塑抽象派的貼花材料、各種不同的繪畫艷麗、制型紙等。三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容（6）音樂蒙臺(tái)梭利教具有幫助兒童感知、表達(dá)基本音樂成分并訓(xùn)練其音樂欣賞能力的傳統(tǒng)。沉默游戲、傳聲筒、蒙臺(tái)梭利鈴等這些訓(xùn)練耳朵分辨聲音的活動(dòng)，是早期音樂訓(xùn)練的核心課程。三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案3.蒙臺(tái)梭利課程的內(nèi)容（7）科學(xué)文化教育蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童需要了解眼前的大自然，通過“直接觀察”來探索。例如，教師為孩子提供地形的自然模型，大陸或地球上其他水域的拼圖游戲。三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案4.蒙臺(tái)梭利課程的組織感官教育教具感官教育教具感官教育教具感官教育教具感官教育教具數(shù)學(xué)教育教具數(shù)學(xué)教育教具數(shù)學(xué)教育教具數(shù)學(xué)教育教具數(shù)學(xué)教育教具數(shù)學(xué)教育教具數(shù)學(xué)教育教具數(shù)學(xué)教育教具語(yǔ)言、科學(xué)文化教育教具語(yǔ)言、科學(xué)文化教育教具語(yǔ)言、科學(xué)文化教育教具語(yǔ)言、科學(xué)文化教育教具語(yǔ)言、科學(xué)文化教育教具日常生活教具日常生活教具日常生活教具三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案4.蒙臺(tái)梭利課程的組織三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案5.蒙臺(tái)梭利課程方案的優(yōu)勢(shì)與局限性三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（二）蒙臺(tái)梭利課程方案5.蒙臺(tái)梭利課程方案的優(yōu)勢(shì)與局限性三幾種經(jīng)典幼兒園課程方案的介紹（三）瑞吉?dú)W課程方案在1991年被美國(guó)《新聞周刊》評(píng)選為“世界十佳學(xué)校之一”。“瑞吉?dú)W在我的印象中是行之有效和具有人性的教育，兒童在此所受的充滿人文色彩的教育將使其受用終身。”

—加德納一個(gè)小城市里的奇跡

—布魯納意大利北部小鎮(zhèn)理論基礎(chǔ)和文化背景1.意大利特有的文化瑞吉?dú)W是意大利東北部的一座城市，自二十世紀(jì)六十年代以來，洛利斯?馬拉古齊（LorisMalaguzzi）和當(dāng)?shù)氐挠捉坦ぷ髡咭黄鹋d辦并發(fā)展了該地的學(xué)前教育。數(shù)十年的艱苦創(chuàng)業(yè)，使意大利在舉世聞名的蒙臺(tái)梭利之后，又形成了一套“獨(dú)特與革新的哲學(xué)和課程假設(shè)，學(xué)校組織方法以及壞境設(shè)計(jì)的原則”。人們稱這個(gè)綜合體為“瑞吉?dú)W?艾米里亞教育體系”。2.進(jìn)步主義教育思潮的影響杜威：教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造。提倡“做中學(xué)”?？瞬涸O(shè)計(jì)教學(xué)法3.建構(gòu)主義理論的影響皮亞杰：建構(gòu)主義心理學(xué)理論維果茨基：最近發(fā)展區(qū)主要代表人介紹羅里斯?馬拉古茲（LorisMalaguzzi）代表作品：《孩子的一百種語(yǔ)言》不，一百種是在那里孩子，是由一百種組成的。孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式。一百種傾聽、驚奇、愛的方式。一百種歌唱與了解的喜悅。一百種世界等著孩子們?nèi)?chuàng)造。一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想。孩子有一百種語(yǔ)言，但是，他們偷走了九十九種。學(xué)校和文化把腦袋與身體分開。他們告訴孩子：不要用雙手去想，不要用腦袋去做。只要傾聽不要說話，了解但毫無喜悅，只要在復(fù)活節(jié)與圣誕節(jié)的時(shí)候，才去愛和驚喜。他們告訴孩子：去發(fā)現(xiàn)早已存在的世界，而一百種當(dāng)中，他們偷走了九十九種。他們告訴孩子：工作與游戲、真實(shí)與幼想、科學(xué)與想象、天空與大地、理由與夢(mèng)想不是同一國(guó)的。因此他們告訴孩子，一百種并不在那里。孩子說，不，一百種是在那里。兒童觀1.兒童是一個(gè)擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體。2.兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。3.兒童有巨大的潛能，能主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。4.兒童具有一百種語(yǔ)言，用一百種語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。1.教育理念教育觀1.教育要注重兒童內(nèi)在的品質(zhì)。2.教育要為兒童帶來更多創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景。3.強(qiáng)調(diào)兒童與同伴的相互作用及價(jià)值。4.在教與學(xué)中應(yīng)更尊重后者。5.教師不應(yīng)過多干預(yù)兒童的活動(dòng)。6.教育機(jī)構(gòu)就是一種兒童、教師、家庭及社區(qū)之間溝通、交流與互動(dòng)的體系。7.環(huán)境是重要的教育因素。1.教育理念2.課程目標(biāo)2.課程目標(biāo)瑞吉?dú)W雖然沒有明確地表達(dá)過其教育目標(biāo)，但從其具體內(nèi)容，還是不難看出其所追求的目的是讓兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)。其中，主動(dòng)性、創(chuàng)造性又被視為這些目標(biāo)的前提與核心。讓兒童更健康，更聰明，更具潛力，更好奇，更敏感，更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力，對(duì)象征語(yǔ)言更感興趣，更能反省自己，更渴望友誼。3.課程內(nèi)容瑞吉?dú)W沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計(jì)好的教育活動(dòng)方案。其課程內(nèi)容來自周圍的環(huán)境，來自兒童生活中感興趣的事物、現(xiàn)象和問題，來自他們的各種活動(dòng)。3.課程內(nèi)容瑞吉?dú)W經(jīng)典案例《小鳥的樂園》

這個(gè)方案最初的構(gòu)想來自校園里的一池清水。在校園里放置一池清水，原意是給棲息的小鳥解渴，孩子們認(rèn)為如果小鳥會(huì)口渴，也一定會(huì)肚子餓，如果它們又餓又渴的話，也許會(huì)疲憊不堪的。于是，有的孩子建議在樹上搭建鳥巢，還有小鳥玩的秋千、老鳥搭乘的電梯。也有的孩子建議安置一個(gè)音樂旋轉(zhuǎn)木馬；還有的孩子建議給小鳥準(zhǔn)備滑水用的小木片，讓它們滑水；更有的孩子提議做個(gè)噴泉，是又大又真實(shí)的，能把水噴得高高的那一種噴泉。于是，一個(gè)具有想象力同時(shí)也鼓舞人心的主題出現(xiàn)了：為小鳥建造一座真正的樂園。接著就是一個(gè)漫長(zhǎng)的探索與實(shí)驗(yàn)過程，孩子們遇到了各種各樣的難題。為了建一個(gè)噴泉，孩子們各自談了自己的構(gòu)思。

一個(gè)名叫愛莉莎的女孩子認(rèn)為：“水來自天上，那就是雨，它從山上流下來，流入山的小洞里，最后流入山腳下的湖中，然后又有條往下傾斜的水道將水先帶入另一個(gè)湖，再帶入水道中。地下的通路有很多條，老鼠會(huì)喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就流入噴泉，從噴泉的石塊中往上噴出，而石塊就像滑滑梯一樣，讓水滑下來?！?/p>

有一個(gè)名叫菲利普的孩子說：“這是天使噴泉，我認(rèn)為在這里應(yīng)該有輸送水的管子。水管里的水來自水道，當(dāng)水流到傾斜處和進(jìn)入噴泉時(shí)，水流的速度開始加快。噴水池底有一些水，也許它每年更換一次?！?/p>

另有一個(gè)名叫西蒙尼的孩子也談了自己的創(chuàng)意：“我真想有一個(gè)很大的裝滿水的儲(chǔ)水槽，看到?jīng)]有？我們做了兩個(gè)，一邊一個(gè)，上方有一座天平告訴你水槽中是否有水。比如：如果天平平衡，表明水槽中有水，噴泉可以噴水；如果天平傾斜，就代表水不多了，你就得按開關(guān)處的按鈕，讓水槽裝滿水?！?/p>

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，孩子們?yōu)樾▲B做成了水車和噴泉，還為小鳥樂園舉行了開幕式。

鳥的樂園鳥巢鳥的秋千鳥的旋轉(zhuǎn)木馬鳥的噴泉看城市的噴泉鳥的水車?guó)B的樂園開幕典禮畫鳥的噴泉做鳥的噴泉瑞吉?dú)W經(jīng)典案例《我的影子朋友》4.課程的組織與實(shí)施瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以“項(xiàng)目活動(dòng)”或“項(xiàng)目工作”的方式展開的，項(xiàng)目活動(dòng)是瑞吉?dú)W課程與教學(xué)的主要特色。項(xiàng)目活動(dòng)是指一群兒童以小組的形式，運(yùn)用多種接近客觀事物與主觀經(jīng)驗(yàn)的方式方法，對(duì)于真實(shí)的生活實(shí)踐和日常情景中的現(xiàn)象所進(jìn)行的長(zhǎng)期而深入的探索活動(dòng)。4.課程的組織與實(shí)施瑞吉?dú)W的課程的組織與實(shí)施主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，提倡多樣化的教師角色第二，重視集體合作的力量第三，運(yùn)用記錄反思兒童行為4.課程的組織與實(shí)施4.課程的組織與實(shí)施4.課程的組織與實(shí)施方案教學(xué)以某一主題為核心向四周擴(kuò)散編制主題網(wǎng)絡(luò)，制作主題網(wǎng)絡(luò)程序，然后根據(jù)兒童的興趣、需要讓兒童對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)中的不同小課題進(jìn)行探索、研究的教學(xué)活動(dòng)。方案教學(xué)步驟確定主題編制主題網(wǎng)絡(luò)

開展活動(dòng)總結(jié)、展示、分享

1.確定主題兒童的日常生活：家、食物、游戲等當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)：醫(yī)院、商店、交通工具等當(dāng)?shù)卮笫拢褐匾?jié)慶、名人等地理：道路、河流、山丘、住家附近時(shí)令：鐘點(diǎn)、日歷、季節(jié)、歷史事件自然：水、風(fēng)、植物、動(dòng)物抽象概念：顏色、形式、對(duì)稱等普通常識(shí)：太空旅游、車船其他2.編制主題網(wǎng)絡(luò)餐廳

服務(wù)員

廚師

菜品

杯子餐具

顧客

菜價(jià)

菜單酒飲料

環(huán)境位置

收銀員

音樂燈光玫瑰類型口碑設(shè)備

菜的來源味道

地溝油

營(yíng)業(yè)時(shí)間

調(diào)料

服務(wù)態(tài)度

名片

衛(wèi)生規(guī)模等級(jí)

經(jīng)營(yíng)許可證宣傳單健康證

老板

早點(diǎn)甜點(diǎn)中餐西餐火鍋干鍋冒菜自助餐鐵板燒調(diào)酒

投資

廣告

招牌

優(yōu)惠打折開展方案活動(dòng)，可分為：調(diào)查活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)物操作、觀察、傾聽、閱讀）建構(gòu)活動(dòng)（木工、繪畫、剪紙、粘貼、道具制作）戲劇扮演（兒童年齡越小，戲劇扮演在主題中所占的比例越大）3.開展活動(dòng)方案教學(xué)案例：恐龍1.源起：為期4個(gè)月，對(duì)象是5、6歲兒童，小組形式展開。教師發(fā)現(xiàn)很多兒童把恐龍帶到學(xué)校。2.活動(dòng)流程：（1）畫出自己想像的恐龍，邊畫邊交流。（2）團(tuán)體討論。如，恐龍生活在哪里？吃什么？怎么照顧它們的孩子？目的在于喚起興趣。（3）上圖書館收集資料。（4）發(fā)邀請(qǐng)函。（5）制作恐龍（6）做一個(gè)和真實(shí)恐龍一樣大小的恐龍。（7）全校展覽特點(diǎn)：1、彈性計(jì)劃“彈性計(jì)劃”（progettazion,意大利語(yǔ)），即教師預(yù)先制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項(xiàng)目或每一活動(dòng)事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對(duì)孩子的了解以及以前的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜這些孩子需要和興趣的目標(biāo)。2、小組活動(dòng)瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是以小組的形式展開的。小組活動(dòng)是3~5人，有時(shí)2人。這樣的活動(dòng)人員定額對(duì)于以關(guān)系和合作為基礎(chǔ)的教學(xué)來說是必要的，也是最理想的組織模式。3、合作教學(xué)瑞吉?dú)W項(xiàng)目活動(dòng)中的教學(xué)體現(xiàn)出的是合作教學(xué)，即強(qiáng)調(diào)師生合作對(duì)某一問題進(jìn)行探討研究。這動(dòng)合作過程被瑞吉?dú)W人比喻為“打乒乓球”游戲。4、檔案支持這里的檔案指的是對(duì)教育過程及師生共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄，包括：兒童的活動(dòng)作品、對(duì)兒童在工作過程中具體實(shí)例的記錄、兒童的照片、教師寫的旁