幼兒園教師說課培訓(xùn)

說出精彩道出睿智

——幼兒教師說課培訓(xùn)說課的淵源說課的理論依據(jù)：最早是由德國教育控制理論家弗蘭克博士提出的，具體時間是1962年。我國的說課：最初是1987年由河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教研室推出的，后逐漸得以推廣，現(xiàn)已成為教學(xué)改革中進(jìn)行教學(xué)研究的有效形式。什么是說課定義：教師在備課基礎(chǔ)上，運用口頭語言講解具體課題教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動，其本身也是集體備課。1.教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動的一種課前預(yù)演\課后的反思；2.督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究，提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑；（重說理）3.評估教學(xué)水平的有效手段。說課的類型領(lǐng)導(dǎo)、其他教師或教研人員說課的幾種類型按時間分類：課前說課課后說課按功能分類：研究性說課（園內(nèi)、園外）示范性說課（園內(nèi)、園外）評比性說課（園內(nèi)、縣上市上）考核性說課（教師資格證、職稱答辯、招聘、園內(nèi)考核、檢查評比等）說課的內(nèi)容簡言：教什么、怎么教、為什么這樣教（不同分法）

四說：說教材說教法說學(xué)法說教學(xué)程序二展示：展示自己設(shè)計的輔助教學(xué)課件、教具、學(xué)具等展示亮點或特色說課內(nèi)容之一：說教材1.說教材內(nèi)容：分析主題內(nèi)容特點，指明地位。（綱要、主題活動、幼兒發(fā)展、社區(qū)環(huán)境、園所情況）2.說幼兒現(xiàn)狀：簡要（年齡特點、發(fā)展?fàn)顩r、原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力與非智力因素）化零散為條理，化感性為理性3.說教育目標(biāo)：是活動設(shè)計的起點和終點。（依次：主題目標(biāo)、本次活動目標(biāo)，分層：情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達(dá)）4.說重難點：確定和解決。5.說活動準(zhǔn)備：經(jīng)驗準(zhǔn)備（主題相關(guān)家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等）材料準(zhǔn)備（有關(guān)學(xué)具、教具）。讓幼兒與環(huán)境、材料的相互作用獲得發(fā)展（能力、興趣需要等相適應(yīng)）例：重難點小班《黃豆寶寶變魔術(shù)》中班藝術(shù)活動:紙盒造型房子等中班藝術(shù)活動:紙盒造型房子本次活動是生成活動，來源于幼兒生活。我們在開展我家和我家附近主題活動的時候,經(jīng)常要到小區(qū)里去參觀。孩子們對小區(qū)里的建筑物也很感興趣,會講起“我住幾幢,他住幾幢。”“誰是住在我家樓下的?”“我們兩家的窗戶和門都是一樣的。”等等。我們的日常生活也離不開房屋。而在藝術(shù)活動中幼兒可以自由創(chuàng)造,自由表達(dá),手腦并用,情緒十分愉快,各種能力能得到有效發(fā)展。《綱要》中要求利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具來美化自己的生活或開展活動。所以我設(shè)計了本次活動。

中班幼兒已經(jīng)掌握了一些簡單的剪紙技能,能夠剪出比較平整的直線和弧線了,同時中班的孩子又特別喜歡動手操作的活動,所有這些都為本次活動奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)的以上設(shè)計思路我制定了情感、認(rèn)知、技能等三方面內(nèi)容的目標(biāo)。1.能在活動中感受建筑物整齊一致,統(tǒng)一和諧的美。2.運用折、剪、畫、粘等多種技能設(shè)計制造房屋。3.體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂,獲得成功的喜悅。

本次活動的重點是引導(dǎo)幼兒感受建筑物整齊統(tǒng)一的美。也就是能用相同的窗戶來整齊的裝飾各個樓層。難點是大膽創(chuàng)造美,讓幼兒獲得成功體驗,在創(chuàng)造美的過程中提高折、剪、畫、粘等操作技能。幼兒沒有豐富的感性經(jīng)驗,就不能很好地進(jìn)行創(chuàng)造活動。課前我引導(dǎo)幼兒觀賞各種住宅小區(qū),初步感受建筑物的美,在活動中展示圖片,繼續(xù)欣賞小區(qū)住宅的整齊、一致的美,從而激發(fā)幼兒創(chuàng)造美的強烈愿望。在技能方面使用雙面膠粘東西較難,用過的次數(shù)不是很多,要重點指導(dǎo)。我為幼兒提供了豐富的操作材料,讓幼兒自由設(shè)計與創(chuàng)造,并引導(dǎo)幼兒獲得成功

本次活動我準(zhǔn)備了各種建筑物圖片、窗戶圖形片、各類盒子、瓶子、幼兒用的彩筆、剪刀、膠水、雙面膠、彩色紙等大量操作材料。中班語言《落葉》

散文《落葉》是一首充滿兒童情趣的作品，它以生動的語言描繪了秋天樹葉飄落的景象，將秋天的情景作了巧妙的比喻和聯(lián)想，顯得具體而又形象。如：“小樹葉由綠變黃，一個個好像穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞?！边@都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒對作品的體驗。這篇散文把大樹和樹葉擬作媽媽和小姑娘，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點，可以很好地為幼兒所接受。大班社會活動《萬里長城》重難點要激發(fā)孩子對一種事物的熱愛必須先要認(rèn)識它、了解它長城這一建筑的構(gòu)造并不復(fù)雜,由烽火臺和城墻連接而成,孩子們也基本熟知。但長城存在于古時和現(xiàn)今的作用卻是離孩子們的生活較為遙遠(yuǎn)的,需要教師通過多種形式來達(dá)成。因此,將活動的重點定位在“了解長城是中國的代表性建筑,初步掌握其在古時、現(xiàn)今的作用”。

由了解萬里長城,感受勞動人民的偉大和對祖國的熱愛需要幼兒情感的遷移，而情感遷移對于該年齡階段的幼兒來說又是十分困難的,因為獨生子女的盛行使這些孩子自主獨立意識過于強烈,情感的激發(fā)較難,因此將其定位為活動的難點。

為解決重難點,本次活動主要采用多媒體重現(xiàn)的手段,讓孩子們置身于當(dāng)時的場景,讓他們的鮮血在場景中沸騰起來,從而達(dá)到情感遷移的目的。美術(shù)活動《水墨畫秋天》突破重、難點的策略

重點策略:在教學(xué)過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分,可以示范毛筆蘸墨的過程,幫助幼兒掌握水分,要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報紙上試一試,調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫,以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。

難點策略:幼兒年齡較小,他們會認(rèn)為畫的越多越好,這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中教師不僅要開闊幼兒的思維,還要幫助他們歸納,找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例:如果是豐收為主題的,以田地、農(nóng)民伯伯為主;或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗,可以抓住秋天的落葉做重點描繪?？傊?畫面有一兩個主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了,多反而會亂。

說課內(nèi)容之二：說教法說教法：怎樣教，為什么要這樣教1.教學(xué)方法、教學(xué)手段2.著重獨創(chuàng)的做法（創(chuàng)新精神和實踐能力）3.有理有據(jù)（理：有教學(xué)理論支撐據(jù)：教材特點、幼兒實際、教師特長、教學(xué)設(shè)備）教學(xué)形式：集體、分組、個別、教學(xué)方法：激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法、審美熏陶法；多種方法有機結(jié)合；以啟發(fā)式、體驗式教學(xué)為指導(dǎo)思想。例：有趣的測量說課內(nèi)容之三：說學(xué)法說學(xué)法：怎樣學(xué)、為什么這樣學(xué)，對應(yīng)：學(xué)習(xí)方法——培養(yǎng)能力——理論與實際依據(jù)重在：激發(fā)興趣、引導(dǎo)主動探索（班級特點、幼兒特點、教育教學(xué)規(guī)律）常用學(xué)法：多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法、記錄法、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。例：有趣的測量大班科學(xué)活動《有趣的測量》說教法、學(xué)法。心理學(xué)家皮亞杰指出，兒童的知識建構(gòu)必須由兒童通過自己的操作活動去完成，根據(jù)幼兒的這一理念，我從幼兒最感興趣的操作活動入手，讓幼兒通過實驗、游戲、記錄去積極主動的獲得對測量的直接經(jīng)驗，通過記錄、分享、交流的形式，讓幼兒不斷的積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并且通過與環(huán)境材料的相互作用發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。幼兒自主探索活動，必須由幼兒親身經(jīng)歷，是他人無法替代的，所以在活動中給幼兒留有較大的自主活動的空間和時間，活動步驟不宜太細(xì)太死，讓他們充分體驗，才能有助于幼兒獲得直接經(jīng)驗，吸引幼兒，使他們更投入自由進(jìn)行探索，在分享的過程中，進(jìn)行自主交流與表達(dá)，使他們的零星的經(jīng)驗得以提升與發(fā)展，從而形成測量的基本知識，理解測量結(jié)果與工具之間的關(guān)系。整個活動最主要用了探索操作法和記錄發(fā)現(xiàn)法；因為幼兒愛動、愛問、好學(xué)這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索，探索操作法，不僅是作為復(fù)習(xí)，鞏固知識的手段，更應(yīng)成為幼兒探索知識，尋求知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種學(xué)習(xí)方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必須進(jìn)行主動地分析，綜合比較和初步的概括以求得測量的方法和結(jié)果。有利于幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。說課內(nèi)容之三：

說活動過程說活動過程：說明整個活動的流程是說課的重點部分（教學(xué)個性思想風(fēng)格，安排的合理性科學(xué)性藝術(shù)性）。以活動目標(biāo)為核心：分解目標(biāo)分析關(guān)系（分層目標(biāo)與各環(huán)節(jié)）分散實現(xiàn)說活動延伸：怎樣延伸、延伸的作用、為什么要延伸（對幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等）例：《黃豆寶寶變魔術(shù)》

小班科學(xué)活動

《黃豆寶寶變魔術(shù)》說活動過程四個環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入——觀察比較——知識深入——活動延伸關(guān)于引出活動，我考慮了很多。在以往的活動開始部分，大多采用游戲、角色對白，引出活動，為了更高的領(lǐng)會〈〈綱要〉〉中將各大領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透、有機結(jié)合，在本次活動中教師有意的創(chuàng)設(shè)情境（將黃豆倒在地上，）讓幼兒去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。將科學(xué)教育和品德教育相結(jié)合，自然的引出課題。在旁觀者眼里看來，這樣設(shè)計也許要亂一些，但我覺得對幼兒收獲更大，對我來說這也是一種嘗試?；静糠质牵海?）通過觀察，初步了解黃豆的外形特征（2）通過進(jìn)一步觀察比較干濕不同的黃豆的外形特征，發(fā)展幼兒感知事物的能力。（3）觀看豆?jié){的制作過程，知道黃豆可以做成豆?jié){。（4）通過看錄象，了解黃豆還能做成其他的豆制品。結(jié)束部分：聽優(yōu)美的音樂，幼兒吃豆?jié){、豆腐干、鹵汁豆腐干。請小朋友一起品嘗用黃豆寶寶做出來的東西。并教育幼兒它們不光味道好，而且還很有營養(yǎng)，是我們的好朋友?；顒友由欤喝プ匀唤怯^察黃豆寶寶的又一個魔術(shù)（黃豆發(fā)芽）。整個活動由淺至深，從易到難。展示之一展示自己設(shè)計制作的輔助課件、教具、學(xué)具等。展示課件時還要簡述自己設(shè)計、制作的思路和過程。所制作的課件、教具等要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。展示之二特色與亮色用簡潔的語言清晰、歸納性地展示課程設(shè)計的特色與亮色。例：大班社會活動—垃圾回家大班社會活動：垃圾回家說活動特色1、生活理念的教育。此次選材貼近幼兒的生活，設(shè)計理念來源于生活，通過垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現(xiàn)環(huán)保這件大事，以小見大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹立環(huán)保意識，并在動手、動腦、動口的活動中，獲得了無窮樂趣，也懂得環(huán)保從身邊點滴做起這個道理。2、先進(jìn)的視聽教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲音、像為一體，形象、生動展現(xiàn)環(huán)境污染帶來的危害。

3、可持續(xù)發(fā)展理念。一次活動只是一個開始，是其他教育活動的引子。通過本次活動，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應(yīng)。體現(xiàn)了活動的可持續(xù)發(fā)展。大班科學(xué)活動《有趣的測量》說特色：`1、操作性強。在教學(xué)中，幼兒對操作、用自己的身體部位當(dāng)作測量工具，探究很感興趣，通過操作──游戲體會了探究的過程和快樂。在活動中，孩子在探究的同時，提高了幼兒的觀察力，動手能力而且也提高了注意力、聽覺。2、活動設(shè)計游戲化：孩子特別喜歡玩游戲，因為在游戲中可以使他們在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，沒有絲毫的壓力。對于個別能力弱的孩子，老師采用集體與個別輔導(dǎo)的形式，并在活動中給他們提供機會，讓能力弱的孩子不會為此而產(chǎn)生畏懼的心理；對于幼兒的新觀點新發(fā)現(xiàn)，我總是鼓勵和尊重幼兒的觀點，并共同分享。3、整個活動設(shè)計，來源于幼兒日常生活中的一個興趣點，活動中,孩子們始終處于自主積極的狀態(tài)。活動層次清楚，過渡自然，通過個別量、小組合作量、集體量，使幼兒在與活動材料、教師和同伴的互動中獲得相關(guān)經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了師幼互動、生生互動、物我交融互動?；顒又饕w現(xiàn)了《綱要》的以下精神：１、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，注重教育的機智性、趣味性。２、將各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)了幼兒情感、能力的發(fā)展。3、充分利用了教師和同伴這一重要教育資源，使幼兒獲得的知識經(jīng)驗更加具體、全面。我想，在我們的精心設(shè)計下，幼兒一定會更加熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)，為幼兒身心健康發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小班科學(xué)活動

《黃豆寶寶變魔術(shù)》特色展示一、重視幼兒科學(xué)活動的操作過程根據(jù)“皮亞杰“的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒是通過與環(huán)境中的人和事相互作用獲得知識，形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實踐，才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中忽視了幼兒探索科學(xué)的操作過程，而急于把答案告訴幼兒，使活動過程流于形式，沒有起到真正的效果，在操作過程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣，科學(xué)活動不局限于知識的傳授，對于幼兒來說，操作過程遠(yuǎn)比獲得知識更重要。因此，重視幼兒的科學(xué)活動的才做過程尤為重要。如在本次活動中，我為幼兒提供了操作活動的材料：干濕黃豆，首先讓幼兒自己動手操作，給他們充分的探索時間，并讓自己去看、自己去探索，同時為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、和諧的心理環(huán)境，解答幼兒的疑問，為他們的好奇好問的探索加以鼓勵和支持，幼兒得到了老師的尊重和支持，就會態(tài)度積極主動去嘗試，探索。和諧寬松的氣憤能活躍幼兒的思維，有效地激發(fā)幼兒的探索興趣。二、重視幼兒探索活動的評價評價活動的好壞直接影響幼兒以后探索活動的興趣，對那些認(rèn)真參與探索活動的幼兒要給予表揚，對每能很好參與活動的幼兒要予以鼓勵，一出建議，鼓勵膽小的幼兒要樂于參與活動，使幼兒真正感受到探索科學(xué)活動是一件很有有趣的事，恰當(dāng)?shù)脑u價活動能增強幼兒的自信心，激發(fā)幼兒再探索的愿望。三、教法的科學(xué)化，多樣化我根據(jù)活動的內(nèi)容，幼兒的年齡特點，在面向全體幼兒的同時，注重了幼兒的個別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。通過觀察法、比較法、操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。（之前未說教法學(xué)法）總之，在整個活動中，我追求一種“寬松、自然、科學(xué)、愉快”的活動氛圍，讓孩子在與合作中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。這是我在進(jìn)行科學(xué)教育活動的忠旨。說課的基本要求說課不是具體講課，重在說理，重在闡述怎么設(shè)計、設(shè)計的依據(jù)、具體方法

1、語言簡煉

2、說理透徹

3、所運用的教學(xué)理論必須與授課內(nèi)容相結(jié)合。說課的藝術(shù)說課整個是動態(tài)生成的過程，有聽眾，能否調(diào)動聽眾的情緒和思想在很大程度上決定著說課的成敗。準(zhǔn)備充分1.賦予基本思想：課前說課是課前的預(yù)案，想像空間圈較大，所以說課設(shè)計要根據(jù)對內(nèi)容的理解，賦于說課基本思想。2.選擇理論支撐：蒙氏教學(xué)法、皮亞杰建構(gòu)主義理論、波利亞的教與學(xué)三原則、布魯諾教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)，沒有理論支撐的說課是不完美的，有理論支撐的說課角度較高。3.根據(jù)實際運用現(xiàn)代教學(xué)手段。4.臨時命題的考核性說課，可先準(zhǔn)備好各領(lǐng)域課程的框架，使目標(biāo)心中有數(shù)。重點考慮教學(xué)設(shè)計框架，以提綱的形式寫下來，特別記下幼兒的特點，問題和需要以及教育對策。整體流暢，突出重點說課整體要流暢，不作報告式，流水式的介紹，流程中許多分環(huán)節(jié)的介紹過度要自然，大的環(huán)節(jié)稍作停頓。有層次感，突出重點亮色自信大方使用普通話：字正腔圓，抑揚頓挫；落落大方：目光堅定親和，正視評委，開始前問好，結(jié)束時請評委批評指正；富有激情和個性：揚長避短，有所取舍，不面面俱到，突出特色新意，有所見地。說課注意：理論運用

說課中應(yīng)該說出哪些理論依據(jù)

1.教學(xué)大綱是教學(xué)的主要依據(jù)。

2.幼兒的實際應(yīng)成為教師教學(xué)的主要考慮對象。

3.教材和學(xué)科特點也是重要的理論根據(jù)之一。

4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據(jù)。不管運用哪一種理論,都要說得具體、令人信服切忌:

1.理論堆砌不適用。

例如教學(xué)目的要求制定的根據(jù)是“從信息論、控制論的觀戰(zhàn)出發(fā)......”,又根據(jù)“教育學(xué)、心理學(xué)的原理......”加上“幼兒園教育知道綱要的要求......”

2.理論空洞不管用。

例如:每一課都用“根據(jù)大綱要求,我班幼兒的實際,自己的教學(xué)實踐,特制定......”這種理由只是空架子。沒有實際內(nèi)容,究竟根據(jù)綱要的哪一條要求,你班幼兒的實際是什么,你的教學(xué)實踐又如何呢?別人不得