幼兒園大主題活動(dòng)方案《各種各樣的樹(shù)》

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁(yè)/共頁(yè)幼兒園大班主題活動(dòng)計(jì)劃《各種各樣的樹(shù)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解認(rèn)識(shí)樹(shù)的種類(lèi)，控制幾種常見(jiàn)樹(shù)的名稱(chēng),尋找它們不同的特征。

2、喜歡和樹(shù)交朋友，懂得如何保護(hù)樹(shù)木，樹(shù)立初步的環(huán)保意識(shí)?；顒?dòng)決定：

1、提供各種有關(guān)樹(shù)的書(shū)籍，以及各種可以讓孩子表征的材料：皺紋紙、報(bào)紙、剪刀、橡皮泥、插花、積木、各種花布和一些輔助材料。

2、聯(lián)系家長(zhǎng)，了解主題內(nèi)容，同幼兒一起堆積各種資料?；顒?dòng)過(guò)程：

活動(dòng)一

認(rèn)識(shí)樹(shù)

1、早餐后，請(qǐng)幼兒自愿分成若干組，由三位教師分頭領(lǐng)著幼兒到幼兒園的各個(gè)角落去看見(jiàn)幼兒園的樹(shù)。

2、鼓勵(lì)幼兒想出統(tǒng)計(jì)樹(shù)木數(shù)量的主意，嘗試數(shù)一數(shù)幼兒園里共有多少棵樹(shù)，有多少種樹(shù)，多少落葉樹(shù)，多少常綠樹(shù)。

3、談話。

你在散步時(shí)看到了什么樹(shù)？

你在散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些樹(shù)的秘密？

4、鼓勵(lì)孩子把自己發(fā)現(xiàn)的樹(shù)的秘密畫(huà)下來(lái)告訴大家。

延伸：把此活動(dòng)的意義告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到大天然中認(rèn)識(shí)樹(shù)，知道樹(shù)的名稱(chēng)和用途，看見(jiàn)樹(shù)的形狀特征，看會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)?；顒?dòng)二

我與大樹(shù)交朋友

1、與樹(shù)交朋友，能主動(dòng)協(xié)助自己喜歡的樹(shù)。

幼兒園里有許多樹(shù)，你喜歡哪一樣？為什么喜歡？你想怎樣照顧它？

2、領(lǐng)養(yǎng)小樹(shù)。

請(qǐng)每個(gè)幼兒領(lǐng)養(yǎng)一顆小樹(shù)，為小樹(shù)起名字，記錄小樹(shù)的生長(zhǎng)變化，要求孩子像媽媽一樣照顧好樹(shù)寶寶。

3、認(rèn)識(shí)年輪。

幼兒園里有一些樹(shù)樁，上面有一圈一圈的圓圈。“教師，這是什么？”引起幼兒的好奇。“你們猜猜！”有的幼兒回答：“是不是從樹(shù)樁的圓圈兒上可以看出樹(shù)幾歲了?！薄皩?duì)！這些圓圈就是年輪，你們數(shù)數(shù)看，樹(shù)樁上有幾個(gè)圓圈兒，就說(shuō)明這棵樹(shù)幾歲了。”幼兒了解到大樹(shù)的年齡可以用年輪來(lái)計(jì)算。活動(dòng)三

給大樹(shù)照像

1、提供各種材料，啟發(fā)幼兒用自己喜歡或善于的方式表達(dá)自己對(duì)樹(shù)的印象，如：繪畫(huà)、粘貼、制作、拼插和立體造型等。

2、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一起表征樹(shù)。

把意圖向家長(zhǎng)說(shuō)明，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起“制作”樹(shù)。第二天，孩子們拿來(lái)了用多種主意“制作”的樹(shù)。孩子們饒有興趣地講述著和家長(zhǎng)“制作”大樹(shù)的情景，彌漫了自豪感和勝利感。

3、展示成績(jī)。

把幼兒的作品舉行分類(lèi)，在征求幼兒意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，定下幾個(gè)標(biāo)題：《我知道的樹(shù)》、《我心目中的樹(shù)》、《我做的樹(shù)》。布置完后，請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒表征的作品，幼兒對(duì)自己表征的作品作推薦。在活動(dòng)中體驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

聞名教誨家布魯姆指出，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)采納者，而應(yīng)是獲取過(guò)程的主動(dòng)參加者。幼兒教學(xué)也是如此，教師要跳出教材的框框，以全新的理念充足發(fā)揮幼兒的主體能動(dòng)性，讓孩子在活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為學(xué)習(xí)的主人。為此，我設(shè)計(jì)了主題探索活動(dòng)《各種各種的樹(shù)》，從以下幾個(gè)方面著手嘗試。一、創(chuàng)設(shè)寬裕和睦的學(xué)習(xí)氛圍。

寬裕和睦的學(xué)習(xí)氛圍，有利于幼兒無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)自己的見(jiàn)解，大膽地想像和發(fā)明。如在《認(rèn)識(shí)樹(shù)》的活動(dòng)中我們放手讓孩子自己去看見(jiàn)發(fā)現(xiàn)樹(shù)的不同，他們興趣很高，提出了無(wú)數(shù)問(wèn)題“梧桐樹(shù)的葉子大，塔松的葉子像針一樣，很細(xì)?！薄皹?shù)干為什么都是圓的？”“松樹(shù)不落葉嗎？”“樹(shù)是怎樣長(zhǎng)大的，它吃什么？”“大樹(shù)會(huì)不會(huì)說(shuō)話，它有沒(méi)有眼睛、鼻子、嘴？”孩子一直饒有興趣地看見(jiàn)發(fā)現(xiàn)?！耙粋€(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值”，因此，對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題及時(shí)賦予絕對(duì)，讓他們感覺(jué)自己的發(fā)現(xiàn)有價(jià)值，這樣更能激起幼兒發(fā)現(xiàn)的興趣。啟發(fā)幼兒不會(huì)的問(wèn)題可以通過(guò)查閱資料，向大人請(qǐng)教等方式解決，這種重其意而不拘其形，重其趣而不求其法的教學(xué)模式能使孩子大膽表達(dá)自己的興趣、情趣，能讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。二、創(chuàng)設(shè)自主探索空間。

兒童普通好動(dòng)喜歡玩，對(duì)世界一切都彌漫了清新感，好奇感。因此，對(duì)幼兒教誨的第一步就是玩，玩中求樂(lè)，玩中長(zhǎng)知識(shí)，玩中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如開(kāi)展《我與樹(shù)交朋友》活動(dòng)中，幼兒一直沉浸在歡喜、探索、激動(dòng)的情緒中。我適時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)身邊的樹(shù)從無(wú)意注重過(guò)渡到存心注重，引導(dǎo)他們運(yùn)用語(yǔ)言、圖象對(duì)收集到的信息加以收拾?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，每一組的孩子對(duì)自己看見(jiàn)的樹(shù)舉行研究總結(jié)，并自己發(fā)現(xiàn)了記錄樹(shù)的生長(zhǎng)變化的主意，如金字塔記錄法，太陽(yáng)記錄法，樓梯式記錄法等。固然這些紀(jì)錄存在著這樣或那樣的問(wèn)題，但從表中依然可以清晰地看到各種樹(shù)的不同的生長(zhǎng)變化過(guò)程。這是孩子在記錄主意上的一次存心義的嘗試，孩子們的那種歡喜、高傲、欣喜和愉悅是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的。同時(shí)，通過(guò)認(rèn)領(lǐng)樹(shù)，與樹(shù)交朋友，增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，也激發(fā)了他們不斷探索的進(jìn)取心。三、創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)為主的教學(xué)主意。

《綱要》指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，合作者，引導(dǎo)者。”我們的教學(xué)主意應(yīng)把從“教”為主轉(zhuǎn)化為以“幼兒活動(dòng)”為主。每個(gè)活動(dòng)都要給幼兒充沛的時(shí)光去思量，探索，想像。挑選行之有效的教學(xué)主意是開(kāi)展活動(dòng)的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該配合并適時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)看見(jiàn)。如看見(jiàn)櫻花樹(shù)是先開(kāi)花還是先長(zhǎng)葉？園中最高的梧桐樹(shù)梢上有那么多小球球，那就是它的芽嗎？為什么松樹(shù)冬天不掉葉子等。在引導(dǎo)他們看見(jiàn)時(shí)所提要求力爭(zhēng)做到詳細(xì)，有針對(duì)性和寬裕啟發(fā)性?；顒?dòng)《給大樹(shù)照相》是要幼兒在認(rèn)識(shí)樹(shù)了解樹(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)表征各種樹(shù)。孩子們興致勃勃一直處于積極發(fā)明的亢奮中，還不時(shí)向同伴推薦自己的樹(shù)朋友，有的畫(huà)了粗粗的樹(shù)干上有深深皺紋的“樹(shù)爺爺”，有的畫(huà)了樹(shù)葉一團(tuán)團(tuán)的“樹(shù)媽媽”，音樂(lè)樹(shù)，電燈樹(shù)等。通過(guò)這一表征活動(dòng)，幼兒對(duì)樹(shù)的了解更多,更全面了，不僅培養(yǎng)了幼兒的看見(jiàn)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，更培養(yǎng)了幼兒用多種主意表征物體的能力。我一直做幼兒活動(dòng)的支持者，引導(dǎo)者和合作者，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想做、敢做、愿意做的寬裕環(huán)境，孩子們的創(chuàng)作熱烈十分高漲，從而激發(fā)出越發(fā)豐盛的想像，同時(shí)，這種活動(dòng)確實(shí)增強(qiáng)了幼兒的自信心，讓他們感到