九加幾(人教版)

九加幾(人教版)1/2《"九加幾"教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程說明》九加幾(人教版)全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。

教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊第96~98頁例1、例2,完成"做一做,與練習(xí)十七的第1—3題.

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作,引導(dǎo)學(xué)生利用已有經(jīng)驗自己得出計算9加幾的方法,體現(xiàn)算法的多樣化；通過比較,體驗比較簡便的計算方法；使學(xué)生初步理解"湊十法",掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算.

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,初步的觀察、比較、抽象、概括能力,初步的提出問題、解決問題的能力.發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

3、培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識.

教學(xué)重難點：理解"湊十法"的思維過程.

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：實物投影,投影片、課件,小棒18根.

學(xué)具：每人準(zhǔn)備小棒18根.

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例1

出示課本P96～97的全景圖.

教師說明：這是學(xué)校運動會的場面,從圖中你看到什么？

〔讓學(xué)生自己看圖同桌互相說一說〕

［說明：此處從情境入手,能使學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.］

2、學(xué)生回答后教師指出：運動會上,學(xué)校為了給運動員解渴,準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結(jié)束時小明問："還有多少盒？"

［說明："基于問題學(xué)習(xí)"就是要把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與真實的問題情境聯(lián)系起來,使學(xué)生在解決實際問題的數(shù)學(xué)實踐活動中,探索知識,創(chuàng)造性地解決問題.］

師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說.

〔學(xué)生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法〕

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：

〔1〕數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13,一共有13盒.

〔2〕接數(shù)法：箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、

13,一共有13盒.

〔3〕湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒.

教師說明：你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種？

［說明：學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知活動.由于每個人的認(rèn)識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同,所以在面臨一個新的計算問題時,就會出現(xiàn)不同的計算方法.允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的"算法多樣化"的新理念.鼓勵算法多樣化,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要九加幾(人教版)全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。的.提倡算法多樣化,把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生,就給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會.這樣,不僅肯定了學(xué)生的解題方法,而且肯定了學(xué)生的勞動成果,學(xué)生在不斷獨立思考的過程中,創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng).］

3、學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學(xué)是通過計算的方法得到的.下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計算9加幾的.

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？〔板書9＋4〕

師：9加4該怎樣計算呢？請同學(xué)們用小棒擺一擺.

教師指導(dǎo)學(xué)生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料.

教師邊提問邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9＋4等于多少？

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書如下：9+4=13

師：誰能結(jié)合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9＋4呢？

［說明：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程.許多東西是教師難于教會的,要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會.只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中,才是有效的學(xué)習(xí).一堂好的數(shù)學(xué)課,教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.學(xué)生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗,從而實現(xiàn)其認(rèn)識的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,學(xué)生正是通過擺弄學(xué)具獲得關(guān)于九加幾(人教版)全文共3頁，當(dāng)前為第3頁?？腕w的表象,進而上升為理性認(rèn)識.教師要盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會,提供豐富的材料,使學(xué)生可以親自進行實驗,體驗成功和失敗、探討問題和尋求結(jié)論.上面的教學(xué),通過讓學(xué)生動手操作學(xué)具,使學(xué)生進一步形成"湊十”的表象,再把表象轉(zhuǎn)化為圖式,可以與時內(nèi)化計算方法.］

4、利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學(xué)問題.

師：同學(xué)們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的,還有6個跳遠(yuǎn)的,要求踢鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人,應(yīng)該怎樣列式？〔板書：9＋6〕

師：9＋6等于多少呢？自己用小棒擺一擺.

學(xué)生匯報后,教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學(xué)生每提一個問題,教師就讓學(xué)生說一說一共有多少人.對于9加幾的問題,還要讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的.

［說明：從情境中提出問題,并解決問題,使學(xué)生初步感知"湊十法",并從中體驗出"湊十法"是比較簡便的計算方法.］

二、效果測評：

1、圈一圈,算一算.〔"做一做"第1題〕

學(xué)生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù).

2、看圖列式.〔"做一做"第2題〕

學(xué)生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的.

3、教師提問：通過今天的學(xué)習(xí),你都會計算9加幾了？

學(xué)生每說一個算式,就讓學(xué)生說出得數(shù).

4、直接寫得數(shù)〔"做一做"第3題〕

九加幾(人教版)全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。學(xué)生在課本上獨立完成,個別有困難的學(xué)生,教師給予個別指導(dǎo)和幫助,也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí).

［說明：運用"做一做"中的題目,分層次進行練習(xí),不僅鞏固新知,更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程,使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮主體作用.］

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點？〔板書課題：9加幾〕

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾,計算9加幾的題目,

可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法.

［反思：教師的小結(jié)點到為止,不給學(xué)生過多的結(jié)論性的東西,不限制學(xué)生的算法.］

四、課堂作業(yè).

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