幼兒社會(huì)性行為概述

關(guān)于幼兒社會(huì)性行為概述第一節(jié)3—6歲兒童親社會(huì)行為的發(fā)展

學(xué)習(xí)目標(biāo)：兒童親社會(huì)行為的定義

3—6歲兒童親社會(huì)行為的分類

3—6歲兒童親社會(huì)行為的影響因素

3—6歲親社會(huì)行為的培養(yǎng)第2頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、兒童親社會(huì)行為的定義親社會(huì)行為是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中所表現(xiàn)出來的謙讓、幫助、合作和共享等有利于他人和社會(huì)的行為，它是指包括利他行為和合作行為在內(nèi)的一切對(duì)社會(huì)有積極作用的行為。

親社會(huì)行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，是一種積極地社會(huì)行為，它受到人類社會(huì)的肯定和鼓勵(lì)。

二、3—6歲兒童親社會(huì)行為的分類（一）利他行為1、定義：利他行為指?jìng)€(gè)體自發(fā)幫助其他個(gè)體或群體，且不期望任何外在酬賞的社會(huì)行為，是一種有益于他人的社會(huì)行為。2、分類a.分享行為：分享行為是一種個(gè)體與他人共同分享某種資源的親社會(huì)行為。b.助人行為：助人行為是在他人有困難時(shí)主動(dòng)幫助其解決困難的外部動(dòng)作和措施。c.安慰行為：安慰是一種在他人情緒低落時(shí)對(duì)其采用言語或動(dòng)作安撫的親社會(huì)行為。第3頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）合作行為1、定義：合作是指在游戲、學(xué)習(xí)、生活中分工并相互配合，協(xié)商解決問題以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為。

三歲前兒童基本不能表現(xiàn)出有意向的合作行為，三歲后進(jìn)入幼兒園集體生活后孩子們逐漸發(fā)展起合作行為，而且隨年齡的增長(zhǎng)而增加。2、兒童合作行為的影響因素⑴價(jià)值取向⑵性別⑶自我認(rèn)知、自我概念及情緒

⑷交流、信任及同伴交往

⑸文化背景

第4頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、3—6歲兒童親社會(huì)行為的影響因素（一）個(gè)體因素（1）認(rèn)知發(fā)展水平（2）移情能力（3）性別（4）個(gè)性特質(zhì)（二）環(huán)境因素（1）同伴關(guān)系（2）家庭內(nèi)部因素（3）社會(huì)文化（4）大眾傳媒

第5頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、3—6歲親社會(huì)行為的培養(yǎng)1.移情移情是指在人際交往中,人們彼此的感情相互作用。當(dāng)一個(gè)人感知到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒即為他人的情緒、情感而引起自己的與之相一致的情緒、情感反應(yīng)2.榜樣兒童親社會(huì)行為的學(xué)習(xí)和形成,主要是通過觀察性的學(xué)習(xí)和模仿達(dá)到的。榜樣在兒童親社會(huì)行為形成中占有相當(dāng)重要的地位。3.利用歸因原理

兒童對(duì)行為原因的歸結(jié)直接影響著他的行為。歸因理論認(rèn)為,一個(gè)要想把在某種特定場(chǎng)合表現(xiàn)出的習(xí)得的助人行為保持下去,需要把助人的觀念內(nèi)化,這是一種自我歸因。第6頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天4.表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)兒童親社會(huì)行為無論是自覺的還是不自覺的,都需要得到群體的認(rèn)可。兒童一旦作出了利他行為,成人和教師要及時(shí)強(qiáng)化,如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等,使兒童獲得積極反饋,達(dá)到逐漸鞏固的目的。反之,習(xí)得的利他行為可能消退。5.組織游戲活動(dòng)

游戲是培養(yǎng)兒童親社會(huì)行為最好的方法之一。游戲中兒童要進(jìn)行交往,不肯謙讓交往就不能繼續(xù)進(jìn)行;進(jìn)行游戲要配合,合作的能力就得到鍛煉;大家一起游戲,玩具、物品就要求共同分享。第7頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)3—6歲兒童反社會(huì)行為的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：

3—6歲兒童攻擊性行為的定義、表現(xiàn)特點(diǎn)、形成因素

3—6歲兒童攻擊性行為的分類

3—6歲兒童攻擊性行為的發(fā)展減少和控制3—6歲兒童攻擊性行為的教育其他的反社會(huì)行為：說謊、偷竊、妒忌、破壞性行為、殘忍行為

第8頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天

第一攻擊性行為

攻擊性行為的定義

攻擊性行為，又稱侵犯行為，指?jìng)€(gè)人采取的使他人受損失或不舒服的行為，包括毆打、侮辱和搶奪他人的財(cái)產(chǎn)等霸道行為。但是兒童過失或不小心、兒童之間的粗暴游戲而給同伴或他人造成的傷害等行為，不屬于攻擊性行為，因?yàn)樗麄儾皇且詡λ藶槟康牡摹?/p>

攻擊性行為是以社會(huì)判斷為基礎(chǔ)，既要考慮個(gè)人動(dòng)機(jī)，又要考慮行為發(fā)生的背景和環(huán)境。第9頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天攻擊性行為的表現(xiàn)特點(diǎn)

判斷幼兒的攻擊性行為可以根據(jù)以下特征：1、言語較多，喜歡與人爭(zhēng)執(zhí)，好勝心強(qiáng)。遇事往往非爭(zhēng)不可，并時(shí)常講粗話、罵人。2、情緒不穩(wěn)定、暴躁。任性執(zhí)拗、喜歡生氣、愛亂發(fā)脾氣，稍不如意就可能出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，如哭鬧、叫喊、扔?xùn)|西或以頭撞墻等。有的表現(xiàn)出一種屏氣發(fā)作，即大聲號(hào)哭之后，呼吸短暫停止，嚴(yán)重時(shí)可伴有發(fā)紺和痙攣現(xiàn)象。3、經(jīng)常向同伴發(fā)起人身攻擊，如打人、咬人、推人、踢人等，惹是生非，戲弄、恐嚇、欺負(fù)同齡或比他小的幼兒，強(qiáng)占搶奪別的孩子的玩具和物品。第10頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天攻擊性行為的形成因素

研究表明：幼兒時(shí)期的身體攻擊行為通常會(huì)持續(xù)到成年時(shí)期，是以后社會(huì)適應(yīng)的前兆。但是對(duì)于造成幼兒攻擊性行為的原因，目前并沒有達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)，一般認(rèn)為有生物因素、社會(huì)因素及個(gè)體因素。第11頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天1、生物因素

它為兒童攻擊行為的產(chǎn)生提供了重要的生物學(xué)前提。2、社會(huì)因素主要包括家庭、學(xué)校、同伴群體與大眾傳媒的影響。3、個(gè)體因素個(gè)體因素主要包括兒童的道德發(fā)展水平、人格特點(diǎn)、社交技能水平、個(gè)體固有經(jīng)驗(yàn)因素,其對(duì)兒童攻擊行為的影響更是不可忽視。第12頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)前兒童攻擊性行為的分類1.直接攻擊和間接攻擊直接攻擊主要包括身體攻擊和言語攻擊。間接攻擊是指借助于第三方實(shí)施的攻擊。2.敵意性攻擊和工具性攻擊美國(guó)心理學(xué)家哈吐普（W.Hartup）根據(jù)攻擊的目的和性質(zhì)把攻擊分為敵意性攻擊和工具性攻擊（又稱操作性攻擊）第13頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天幼兒攻擊性行為的發(fā)展一、攻擊行為發(fā)展理論

1、習(xí)性學(xué)理論

2、挫折——攻擊假說3、社會(huì)學(xué)習(xí)理論4、認(rèn)知理論第14頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天社會(huì)信息加工模型（道奇及其同事在80年代出提出）：

第一步，譯碼過程：兒童從環(huán)境中收集與激惹性事件有關(guān)的信息。第二步，解釋過程：兒童隨后根據(jù)以往的相似經(jīng)驗(yàn)來整合收集到的情境線索，考慮自己在此情境中的最終目標(biāo)是什么及對(duì)方的行為是偶然的還是故意的。第三步，尋求反應(yīng)過程：對(duì)情境進(jìn)行解釋后，兒童會(huì)考慮可選擇的應(yīng)對(duì)反應(yīng)。

第四步，反應(yīng)決策過程：兒童權(quán)衡各種應(yīng)對(duì)反應(yīng)的利弊，然后選擇他認(rèn)為在該情境中最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)方式。

第五步是編碼過程：兒童執(zhí)行他所選擇的反應(yīng)方式。第15頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天減少和控制學(xué)前兒童攻擊性行為的教育1、提高學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知水平和移情能力2、引導(dǎo)學(xué)前兒童掌握合理的心理宣泄

3、及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)前兒童的親社會(huì)行為第16頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二說謊一：說謊 含義：就是所說的話與事實(shí)不符。幼兒偶爾說謊，人們還能容許，但經(jīng)常說謊總會(huì)令人不快。第17頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（一）說謊的類型

1.想象型謊言

2.虛榮性謊言

這類謊言又分為兩種情形：（1）.夸張型（2）.虛構(gòu)型3.創(chuàng)造型謊言4.逃避型謊言第18頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）說謊的原因

1.害怕訓(xùn)斥、打罵而說謊

2.因父母的教育不當(dāng)而說謊

3.因有某種愿望而說謊第19頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（三）對(duì)幼兒說謊的干預(yù)

1.不要輕易指責(zé)，不要簡(jiǎn)單粗暴2.從正面引導(dǎo)，從感性分析3.幫助兒童發(fā)展能力4.獎(jiǎng)勵(lì)兒童勇于承擔(dān)責(zé)任的品德5.懲罰公平、合理、要保持一致6.增進(jìn)兒童的自信心7.協(xié)助兒童進(jìn)行補(bǔ)救8.成人必須以身作則9.對(duì)孩子無意中造成的損失不能嚴(yán)加指責(zé)第20頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三偷竊 2-3歲的兒童年齡小，沒有所有制概念，東西不分你我，喜歡把別人的東西占為己有；到4-5歲，私自拿別人的東西屬于不良的偷竊行為。這種行為有輕有重，輕者不算偷，重者已成陋習(xí)。第21頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（一）偷竊的原因

1.家教不嚴(yán)

2.家教過嚴(yán)

3.缺乏關(guān)注

4.成人偏愛

5.冒險(xiǎn)心理第22頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）幼兒偷竊的矯正1.讓孩子盡早樹立“所有權(quán)”的觀念2.及時(shí)制止孩子偷拿家里錢的行為3.讓孩子了解偷竊的行為后果4.不要用打罵等消極的方式懲罰孩子第23頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天第四嫉妒行為

妒忌是一種消極的社會(huì)現(xiàn)象。它是對(duì)別人在品德、能力等方面勝過自己而產(chǎn)生的一種不滿和怨恨，是一種被扭曲了的情感；它對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)起著損耗作用，是一種對(duì)團(tuán)結(jié)、友愛非常不利的情感。第24頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（一）幼兒妒忌行為的性質(zhì)1.外露性 幼兒的妒忌直接而坦率，根本不考慮后果。2.攻擊性和破壞性第25頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）幼兒妒忌的原因1.環(huán)境影響2.不適當(dāng)?shù)慕逃绞?/p>

3.孩子能力較強(qiáng)，但在某些方面不如別的小朋友第26頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（三）妒忌心理的糾正1.了解孩子妒忌心理產(chǎn)生的真正原因2.糾正孩子妒忌的一些具體辦法：（1）建立良好的環(huán)境（2）要正確評(píng)價(jià)孩子（3）幫助孩子提高能力（4）對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育（5）引導(dǎo)孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)第27頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天第五破壞性行為

幼兒經(jīng)常故意打破學(xué)校的學(xué)?；蜞従拥牟ＡТ?、燈泡，故意搞臟別人的晾曬的衣服、床單等，這種以損壞他人的財(cái)物為樂的行為，就是破壞性行為。第28頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（一）原因1.由敵對(duì)情緒引起的報(bào)復(fù)

2.由不愉快情緒引起的宣泄

3.為了“炫耀”自己的能干第29頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）干預(yù)1.對(duì)于貌似破壞性行為的“健康”行為對(duì)于這種行為，成人應(yīng)該加以鼓勵(lì)和正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)孩子的動(dòng)手能力和探索能力。2.對(duì)于破壞行為對(duì)于這種行為，要熱情、耐心地引導(dǎo)和幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤行為并加以克服，應(yīng)該盡量采取說理和正面引導(dǎo)的方法，減少壓制和懲罰。3.根據(jù)原因，對(duì)癥下藥第30頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天 第六殘忍行為

有的幼兒殘酷地對(duì)待小動(dòng)物：逮住昆蟲，不是揪翅膀，就是把眼睛捅瞎；用手掐小貓、小狗的脖子，這就是殘忍行為。若不及時(shí)糾正，在他們長(zhǎng)大后會(huì)缺乏同情心，對(duì)自己的父母、長(zhǎng)輩、對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感。第31頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天 ㈠原因 ⒈是受壓抑感的一種表現(xiàn)

⒉自卑感、受歧視

⒊父母、教師對(duì)兒童缺乏同情心

⒋由于好奇心引起無意識(shí)的殘忍行為第32頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天 ㈡干預(yù)

⒈成人要熱愛、關(guān)心、尊重孩子，特別是那些自卑感強(qiáng)的孩子，不能用體罰的方式對(duì)待孩子的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

⒉要選擇性地給幼兒看影視作品，避免暴力鏡頭的不良刺激。

⒊向幼兒講清道理，避免讓孩子把殘忍行為誤解為正確的行為。 ⒋通過讓孩子看圖書、參觀自然博物館，制作動(dòng)物標(biāo)本等方法，讓孩子了解有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，將孩子的好奇心和求知欲引導(dǎo)到正確的軌道上來。第33頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)3—6歲兒童人際交往的發(fā)展學(xué)習(xí)目標(biāo)：親子交往的重要性、作用機(jī)制及教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的影響親子交往的影響因素、父親對(duì)兒童發(fā)展的影響親子依戀同伴交往的重要性及發(fā)生發(fā)展幼兒同伴交往的類型同伴交往的影響因素師幼關(guān)系的特點(diǎn)和價(jià)值、類型影響師幼和諧關(guān)系建立的主要因素師幼交往的性質(zhì)

第34頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天：親子交往是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間的交往。概念作用：首先，早期親子交往為兒童提供了豐富的刺激，為兒童認(rèn)識(shí)周圍世界、發(fā)展認(rèn)知能力創(chuàng)造了有利的條件。

其次，父母對(duì)嬰幼兒情緒情感的穩(wěn)定和健康發(fā)展起著極為重要的作用。

再者，父母與兒童的交往對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)性行為和交往的發(fā)展，道德品質(zhì)和行為的形成具有更直接的影響。

人際交往之——親子交往

一、親子交往的重要性地位：它是兒童早期生活中最主要的社會(huì)關(guān)系，對(duì)于兒童的心理發(fā)展具有重要的影響

第35頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、親子交往的作用機(jī)制父母的示范、行為強(qiáng)化和直接教育等途徑實(shí)現(xiàn)親子交往影響。父母的示范：父母的許多行為方式、態(tài)度、言語和價(jià)值觀，起著示范、榜樣的作用，被孩子所觀察和模仿。在這點(diǎn)上，值得注意的是：除了父母出于教育的目的而有意識(shí)地提供的范型之外，兒童的大多數(shù)模仿是在無意識(shí)之中進(jìn)行的。因此并不是父母所希望的語言和行為才會(huì)成為兒童仿習(xí)的榜樣，為兒童所模仿學(xué)習(xí)，父母在兒童面前所表現(xiàn)出來的一切行為和態(tài)度、語言均有可能成為兒童模仿的對(duì)象。因此，作為父母，要時(shí)刻自覺注意自己的言行，以對(duì)兒童心理、行為發(fā)揮良好的影響。行為強(qiáng)化：它是指父母在交往過程中，通過對(duì)兒童行為的不同反應(yīng)來鞏固或改變他們的行為方式或態(tài)度習(xí)慣，變現(xiàn)為：權(quán)力控制、撤除關(guān)愛、引導(dǎo)三種方式。直接教導(dǎo):它是父母與兒童交往中影響兒童的常用的、也較有效的一種方式。第36頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、教養(yǎng)方式對(duì)兒童發(fā)展的影響美國(guó)著名的兒童心理學(xué)家麥考比和馬丁概括提出了家長(zhǎng)教養(yǎng)的四種主要類型：權(quán)威型、專斷型、放縱型、忽視型。

權(quán)威型：父母對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對(duì)兒童的要求、愿望和行為進(jìn)行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法并參與討論；他們對(duì)兒童提出明確的要求，并堅(jiān)定地實(shí)施規(guī)則，對(duì)孩子的不良行為表示不快，而對(duì)其良好的行為表現(xiàn)支持和肯定。評(píng)價(jià):這種高控制、情感上偏于接納和溫暖的教養(yǎng)方式，對(duì)兒童的心理發(fā)展帶來許多積極地影響：這些父母教養(yǎng)下的孩子多數(shù)獨(dú)立性較強(qiáng)，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強(qiáng)，喜歡與人交往，對(duì)人友好。專斷型：也屬高控制教養(yǎng)方式，但在情感態(tài)度方面，與上一類型有明顯不同，父母傾向于拒絕和漠視孩子。評(píng)價(jià)：這種教養(yǎng)方式下的兒童大多缺乏主動(dòng)性，容易膽小、怯懦、畏縮、抑郁，自尊感、自信心較低，不善與人交往。放縱型：這類父母和權(quán)威型父母一樣對(duì)兒童充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。評(píng)價(jià)：這種方式下的孩子往往具有較高的沖動(dòng)性和攻擊性，而缺乏責(zé)任感，不太順從，行為缺乏自制，自信心較低。忽視型：父母對(duì)孩子既缺乏愛的情感和積極反應(yīng)，又缺少行為的要求和控制。評(píng)價(jià)：這種教養(yǎng)方式下的兒童也容易具有較強(qiáng)的沖動(dòng)性和攻擊性，不順從，且很少替別人考慮，對(duì)人缺乏熱情與關(guān)心，這類孩子在青少年時(shí)期更有可能出現(xiàn)不良行為問題。第37頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、親子交往的影響因素親子交往的相互作用并不是孤立存在的，它受著來自親子雙方及周圍環(huán)境的諸多因素的制約。

首先，父母的性格、愛好、教育觀念及對(duì)兒童發(fā)展的期望，對(duì)其教養(yǎng)行為有直接的影響。其次，父母的受教育水平、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、宗教信仰以及父母之間的關(guān)系狀況等，通過父母一方簡(jiǎn)接地影響著親子交往的狀況。再者，兒童自身的發(fā)育水平和發(fā)展特點(diǎn)是影響親子交往的另一重要因素。此外，親子交往還受著家庭以外的其它許多因素的影響。如：鄰里、社區(qū)的風(fēng)氣、輿論，民族的傳統(tǒng)，風(fēng)俗習(xí)慣，以及托兒所、幼兒園的要求和教養(yǎng)方式等。

第38頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天

父親與兒童交往的獨(dú)特特性：兒童與其父親接觸、交往的時(shí)間明顯少于母親的接觸和交往，而且母親在抱孩子、愛撫和注意孩子等方面，均比父親做得多；父親與兒童在一起時(shí)多進(jìn)行游戲活動(dòng)，而不像母親那樣用大量時(shí)間照料孩子的生活，且父子間的交往多身體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)父子一起進(jìn)行的游戲活動(dòng)往往比母子游戲活動(dòng)具有更大的刺激性，運(yùn)動(dòng)量更大，更具有新異性。正是由于父親與兒童交往的獨(dú)特特性，使父親成為兒童發(fā)展中的一個(gè)重要人物，對(duì)兒童認(rèn)知、情感、社會(huì)性等各方面的發(fā)展都具有獨(dú)特的作用：1、父親與兒童交往的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)兒童的智力有一定的影響。2、父親對(duì)兒童個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展具有重要的影響。3、在父親對(duì)兒童發(fā)展的影響中，性別角色是最突出、最深刻的一個(gè)方面。父親不僅為男孩提供了模仿、學(xué)習(xí)男性角色的范型，而且為女孩掌握女性角色提供了重要的對(duì)照物。五、父親對(duì)兒童發(fā)展的影響第39頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天親子依戀定義：嬰兒與他的照顧者通過廣泛接觸和交流形成的一種親密的感情關(guān)系。由于嬰兒的照顧者多為其父母，尤以母親居多，故又稱為親子依戀。依戀的類型：a安全型（65%）b焦慮-矛盾型（10%）c回避型(20%)依戀類型的測(cè)量方法：a、陌生情境法（ss）適應(yīng)于2歲左右的幼兒。

b、Q分類方法：適應(yīng)于1-5歲的兒童

c、成人依戀問卷第40頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天不同依戀類型的表現(xiàn)：

安全型依戀類型的兒童在幼兒園通常充當(dāng)領(lǐng)袖角色：他們發(fā)起游戲和活動(dòng)、對(duì)他人的需要和感覺十分敏感，很受同伴歡迎，他們是好奇的，樂于學(xué)習(xí)，勇于探索。他們的問題解決能力更強(qiáng)，有良好的堅(jiān)持性和耐挫折能力；不安全依戀類型的兒童在社會(huì)性和情緒上表現(xiàn)為退縮，參加游戲很猶豫，不活潑，不投入。這些兒童在學(xué)齡期表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒進(jìn)取心，缺乏自制力，人際交往較差。

第41頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天影響依戀類型的因素（一）父母親內(nèi)在工作模式情況（二）父母親的撫養(yǎng)品（三）父母親的缺失、穩(wěn)定情況（四）兒童情況（五）家庭一般情況（六）文化性因素依戀的重要性：兒童早期與成人關(guān)系的質(zhì)量對(duì)后來的情緒和社會(huì)性發(fā)展有重要的影響；幼兒時(shí)期的依戀會(huì)影響承成人后的人際關(guān)系建立； 安全型的依戀與個(gè)人成就的獲得有著密切聯(lián)系。第42頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天

人際交往之——同伴交往一、同伴交往的重要性㈠有利于兒童學(xué)習(xí)社交技能和策略，促進(jìn)其社會(huì)行為向友好積極的方向發(fā)㈡同伴交往是學(xué)前兒童積極情感的重要后盾㈢學(xué)前兒童在同伴交往中的觀察學(xué)習(xí)和積極探索，有助于促進(jìn)其任職能力的發(fā)展。㈣同伴交往可為兒童自我意識(shí)的發(fā)展提供有效的基礎(chǔ)。

第43頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天二．同伴交往的發(fā)生發(fā)展

在出生后第一年就開始出現(xiàn)，在第二年后迅速發(fā)展二歲以后，交往的主要方式是游戲，分別是：無所用心的游戲→袖手旁觀的游戲→孤獨(dú)的游戲→互相平行的游戲→結(jié)伴游戲→合作游戲幼兒游戲中平行聯(lián)合游戲較多，到學(xué)前晚期才有有組織的合作游戲。游戲的合作性隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，兒童的社會(huì)性水平不斷提高。游戲也為兒童的同伴交往提供了必要的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。（我們可以觀察兒童的游戲行為，來觀察他們的社會(huì)性交往。）第44頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、幼兒同伴交往的類型

（一）受歡迎型

（二）被拒絕型

（三）被忽視型（四）一般型第45頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天四、同伴交往的影響因素㈠早期親子交往經(jīng)驗(yàn)㈡兒童自身的特征㈢活動(dòng)材料和活動(dòng)性質(zhì)

第46頁(yè),共51頁(yè)，2024年2月25日，星期天

人際交往之——師幼交往一．師幼關(guān)系的特點(diǎn)和價(jià)值（一）師幼關(guān)系的特點(diǎn)

1．游戲性幼兒園的主要活動(dòng)就是游戲，師幼交往主要就是在游戲中度過的，充溢著游戲性。

2．穩(wěn)定性和親密性教師和幼兒的交往貫穿于一日生活的各個(gè)時(shí)間段，教師既是幼兒心靈的指導(dǎo)者，又是幼兒生活的照顧者，幼兒和老師的關(guān)系就比較穩(wěn)定、親密。

3．內(nèi)隱的長(zhǎng)久性和外顯的單向性兒童離