幼兒教師職業(yè)幸福感

關(guān)于幼兒教師職業(yè)幸福感引子教育是生命影響生命的事業(yè)。對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，先有快樂的教師后有快樂的學(xué)生，也只有幸福的教師才能培養(yǎng)造就幸福的學(xué)生。第2頁,共18頁，2024年2月25日，星期天目錄2.為什么喪失幸福感1.什么是幸福3.職業(yè)幸福感源于何處4.如何獲得幸福感第3頁,共18頁，2024年2月25日，星期天什么是幼兒教師職業(yè)幸福感？幼兒教師職業(yè)幸福感是其職業(yè)生活的重要內(nèi)容，也是衡量其工作生活質(zhì)量的重要指標(biāo)。從總體上來說，幼兒教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀不容樂觀；幼兒教師職業(yè)幸福感與工作成就感、自己認(rèn)為的社會地位、工作感受狀況、組織提供教師個人發(fā)展機(jī)會、教師主動獲得個人發(fā)展機(jī)會等因素之間存在顯著性相關(guān)；工作在不同級別幼兒園、不同人際關(guān)系氛圍中的幼兒園教師，其職業(yè)幸福感存在顯著性的差異。第4頁,共18頁，2024年2月25日，星期天為什么喪失幸福感？幼兒教師工作量大幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感幼兒教師錯誤的職業(yè)觀第5頁,共18頁，2024年2月25日，星期天幼兒教師錯誤的職業(yè)觀

一個人若要追求和獲得幸福感必須實(shí)現(xiàn)其核心自我，即實(shí)現(xiàn)自我價值。在此職業(yè)觀下，有的教師選擇這一職業(yè)僅僅作為謀生的工具，而對于自己職業(yè)的價值認(rèn)同；自己所具有的實(shí)際才能、個人興趣和意愿等因素的必要考慮則是殘缺的，如此一來，教師是很難獲得職業(yè)幸福感的。第6頁,共18頁，2024年2月25日，星期天幼兒教師自身的自卑感和職業(yè)厭惡感

在不發(fā)達(dá)地區(qū)特別是農(nóng)村，人們對幼兒教師的認(rèn)識和重視程度普遍不高，導(dǎo)致對幼兒教育和幼兒教師誤解。在無意中把幼兒教師排斥在教師隊(duì)伍之外，這些觀念和態(tài)度反映出人們都對幼兒教師的輕視。久而久之，幼兒教師便會產(chǎn)生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離幼兒園這片苦海。第7頁,共18頁，2024年2月25日，星期天幼兒教師工作量大

目前幼兒園里，班級人數(shù)過多，必然增加了教師的工作量。其次，幼兒教師每天面對的3~6歲的幼兒，這一群體年齡小，獨(dú)立性差，生活難以自理，這就決定了幼兒教師在教育的前提下首先要提到保育作用，照顧到每個幼兒的吃喝、冷暖、安全等問題，使得幼兒教師工作量大并且繁瑣。再包括還要擔(dān)任全科教育的責(zé)任，而且需要制作各種創(chuàng)意教具。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，還需不斷更換墻飾，寫教案、反思、家園聯(lián)系、聽課記錄等。這就把工作時間大大延長了。工作地點(diǎn)也從幼兒園延伸到家庭中，使幼兒教育工作融入教師的生活中，成為其生活方式。幼兒教師會把工作中的不良情緒帶到家庭中，久而久之，便形成一張惡性循環(huán)的不良情緒網(wǎng)，卻找不到放松的時間與場所，幸福感自然而然蕩然無存。第8頁,共18頁，2024年2月25日，星期天?教師的職業(yè)幸福感源于何處？？？第9頁,共18頁，2024年2月25日，星期天文本學(xué)生愛戴享受職業(yè)超越自己贏得尊重同行敬佩第10頁,共18頁，2024年2月25日，星期天?那么怎樣才能提高幼兒教師的職業(yè)幸福感呢？第11頁,共18頁，2024年2月25日，星期天1、樹立正確的職業(yè)觀職業(yè)觀是人們對職業(yè)范疇的認(rèn)識、觀念和態(tài)度，是價值觀的職業(yè)人士、觀念和態(tài)度上的具體體現(xiàn)，職業(yè)幸福感的的獲得與職業(yè)觀是緊密相關(guān)的。我改變不了這個世界，但可以改變我的教學(xué)?！獡Q個角度看世界教師職業(yè)幸福感是內(nèi)話語教師生活方式之中的，生活方式缺失活著錯誤，幸福感便失去了依托的載體。幼兒教師只有把自己的職業(yè)觀與生活方式融為一體，才能發(fā)掘自己的教學(xué)欲望，享受教師育人的樂趣，自由創(chuàng)造的喜悅和自我價值的升華。第12頁,共18頁，2024年2月25日，星期天2、正確的角色定位笑著做教師蹲著看學(xué)生幼兒教師是孩子的“第二任母親”。是孩子接受正規(guī)教育的施教者。所以，應(yīng)該正確定位自己的角色，提高自信，肯定自己，并在教學(xué)以及家園聯(lián)系中通過行動來提升自己的地位。第13頁,共18頁，2024年2月25日，星期天3、豐富自己的專業(yè)素養(yǎng)教師要不斷學(xué)習(xí)和更新知識，豐富自身知識體系。通過不斷學(xué)習(xí)，及時充電，提高自身的職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，尤其在精神文化生活上不斷充實(shí)自己。讓自己具有更好的心理優(yōu)勢，做事得心應(yīng)手，高效完成各項(xiàng)任務(wù)，也是對個人的一種心理滿足。第14頁,共18頁，2024年2月25日，星期天4、以欣賞、審美的眼光看幼兒完全的接納幼兒，教育意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重本身也會給教師帶來幸福。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗(yàn)到一種幸福。如果你把孩子看作是令自己心煩的人，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看作是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。現(xiàn)狀：居高臨下的眼光看幼兒、把幼兒看成自己的教育對象。第15頁,共18頁，2024年2月25日，星期天5、將工作與生活分開這里所指的是在實(shí)際教學(xué)中要將工作與生活分開，盡量利用在課余時間完成工作任務(wù)，不把工作帶回家，更不把不良工作情緒帶回家。讓工作與生活協(xié)調(diào)，并在這種協(xié)調(diào)的過程中尋找職業(yè)幸福的平衡點(diǎn)。第16頁,共18頁，2024年2月25日，星期天幸福是人生的主題教師的職業(yè)幸福感是教師在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，感受理想目標(biāo)和理想現(xiàn)實(shí)而得到的精神滿足，從而