11白樺（教學(xué)設(shè)計(jì)）語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

11白樺文本解讀1．文本初解《白樺》是蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧（18951925）的作品。全詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)雅，意象華美，情味濃郁。詩(shī)歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮。它披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具有色彩的變化，又富有動(dòng)態(tài)的美感。詩(shī)的前兩小節(jié)側(cè)重于描寫(xiě)白樺的外在形象，運(yùn)用描繪、比喻作鋪墊，對(duì)白樺進(jìn)行了細(xì)膩的描寫(xiě)，后兩小節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)，前后動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)白樺的意象進(jìn)行了鮮明生動(dòng)的塑造。2．文化底蘊(yùn)詩(shī)人禮贊白樺，實(shí)際上抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。俄羅斯人酷愛(ài)白樺樹(shù)，猶如中國(guó)人對(duì)松竹的推崇。白樺被稱為俄羅斯的國(guó)樹(shù)。它通體銀白，生性耐寒，象征著祖國(guó)和故土。只要看到它，俄羅斯人就會(huì)想起故鄉(xiāng)和祖國(guó)。葉賽寧寫(xiě)過(guò)多首有關(guān)白樺的詩(shī)，運(yùn)用明喻、暗喻和象征的手法，吸取民俗文化的精華，將白樺樹(shù)塑造成個(gè)性獨(dú)特、千姿百態(tài)的意象，讀者從中能真切地感受到詩(shī)人對(duì)大自然和家鄉(xiāng)的深深的愛(ài)。3．語(yǔ)言表達(dá)（1）以華美的語(yǔ)言構(gòu)筑華美的意象。詩(shī)的首節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)通體潔白，詩(shī)人用“銀霜”和“雪花”這兩個(gè)詞來(lái)形容?！巴可香y霜”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹(shù)干上那層潔白的樹(shù)皮的特點(diǎn)，一個(gè)“披”字，把白樺擬人化，表明詩(shī)人對(duì)白樺的喜愛(ài)之情，突出了白樺的高潔。詩(shī)的第二小節(jié)，詩(shī)人的筆觸落到了白樺的枝葉上。冬天來(lái)了，白樺那尚未完全脫落的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的；白色的樹(shù)梢間，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲上了一道“雪繡的花邊”。作者極盡想象，贊美雪后的白樺樹(shù)傲寒挺立的形象。詩(shī)的第三小節(jié)著重寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美?！霸陔鼥V的寂靜中／玉立著這棵白樺”，這里的“寂靜”用“朦朧”來(lái)修飾，作者用通感的手法，寫(xiě)出了白樺含蓄而高潔的精神。用“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔氣質(zhì)和非同凡響，用“燦燦的金暉”襯托它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”這兩個(gè)動(dòng)詞，不僅突出了白樺靜靜挺立的形象，還不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。最后，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，也襯托出了白樺的秀美。在朝霞的映襯下，白樺抹上了“銀色的光華”，顯得更加圣潔、華美。（2）以富有節(jié)奏感的語(yǔ)言增加詩(shī)的音樂(lè)美。一般在將外國(guó)詩(shī)歌翻譯成中文時(shí)，容易丟失詩(shī)歌本身所具有的音樂(lè)美，而本詩(shī)則不然。在格律上，《白樺》采用四行一節(jié)的形式，偶句押韻，全詩(shī)壓同韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。而作者充溢在字里行間的對(duì)白樺樹(shù)由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情，又使這種歡愉增加了幾分深沉之感。4．識(shí)字寫(xiě)字本課要求認(rèn)讀的生字有8個(gè)，會(huì)寫(xiě)的生字有11個(gè)，任務(wù)不可謂不重。教學(xué)中可以通過(guò)集中分類教學(xué)提高效率。要認(rèn)的字大多包含在本課要學(xué)的詞組當(dāng)中，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合詞組學(xué)習(xí)，隨語(yǔ)境識(shí)字。本課要寫(xiě)的生字中，筆畫(huà)繁多的字較多，如“瀟、穗、朦、朧、霞”，教師要及時(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)?！盀t”字的筆順是易錯(cuò)點(diǎn)，教師要及時(shí)提醒。此外，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)“涂、抹、繡”等生字左窄右寬，左右間穿插避讓的特點(diǎn)，故可以讓學(xué)生自主識(shí)寫(xiě)。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，端正書(shū)寫(xiě)“樺、涂”等11個(gè)生字。2．通過(guò)反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美。3．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，展開(kāi)想象，感受“白樺”的形象美。4．結(jié)合詩(shī)人的生平，領(lǐng)悟詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感美。教學(xué)重點(diǎn)感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、情感美。教學(xué)難點(diǎn)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)想象，感受“白樺”的形象美。2課時(shí)第一課時(shí)模塊一，初讀詩(shī)歌，了解白樺1．回顧舊知，引入新課。師：本單元，我們走近了詩(shī)人冰心、艾青，品味了現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言之美，體會(huì)了母愛(ài)的偉大，感受了自然景物的美好。今天，讓我們繼續(xù)品讀詩(shī)歌《白樺》。2．出示圖片，了解白樺樹(shù)。（學(xué)生交流關(guān)于白樺的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。）3．板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。師：“樺”是我們今天要寫(xiě)的生字，這個(gè)字中的豎畫(huà)比較多，寫(xiě)的時(shí)候要注意把豎寫(xiě)正，就像白樺樹(shù)一樣筆直筆直的。4．介紹作者。【設(shè)計(jì)意圖】回顧所學(xué)，強(qiáng)化單元主線學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)，用美麗的眼睛看世界。通過(guò)出示圖片，幫助學(xué)生了解白樺樹(shù)的植物屬性，為理解白樺的深層象征含義作鋪墊。模塊二，初讀詩(shī)歌，梳理字詞1．借助注音自由讀，把詩(shī)歌讀正確、流利。2．分組識(shí)字學(xué)詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（1）展開(kāi)想象，指導(dǎo)讀出畫(huà)面感。毛茸茸的枝頭雪繡的花邊潔白的流蘇朦朧的寂靜燦燦的金暉①相機(jī)正音，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“茸”字的橫向筆畫(huà)較多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意橫畫(huà)的間距要均勻；“朦”“朧”都是形聲字，聲旁“蒙”“龍”是后鼻音，所以“朦”“朧”也是后鼻音，書(shū)寫(xiě)時(shí)月字旁要寫(xiě)瘦，“蒙”中間的短橫不要遺漏。②讀詞語(yǔ)，想象并描繪畫(huà)面，帶著想象讀出詞語(yǔ)的畫(huà)面感。（2）指導(dǎo)讀出疊詞的節(jié)奏。串串花穗姍姍來(lái)遲的朝霞白雪皚皚的樹(shù)枝①引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)特點(diǎn)，讀出詞語(yǔ)的節(jié)奏感。②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“穗、霞”。③小結(jié)：詩(shī)歌中運(yùn)用疊詞，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感，讀起來(lái)朗朗上口，讓詩(shī)歌富有音樂(lè)美。（3）學(xué)習(xí)難理解的詞：瀟灑、徜徉。①回顧學(xué)過(guò)的理解詞語(yǔ)的方法。②自主學(xué)習(xí)，理解字詞。③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瀟”：右邊筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要緊湊，最后五筆的筆順容易錯(cuò)，順序是先寫(xiě)中間的長(zhǎng)豎，再寫(xiě)兩邊外側(cè)的撇、豎，最后寫(xiě)內(nèi)側(cè)的撇、點(diǎn)。3．抄寫(xiě)字詞，鞏固識(shí)字寫(xiě)字。4．學(xué)生交流易錯(cuò)字，教師相機(jī)補(bǔ)充：“抹”右邊是“末”不是“未”?！驹O(shè)計(jì)意圖】本課要認(rèn)要寫(xiě)的字?jǐn)?shù)量較多，易錯(cuò)點(diǎn)較多。集中識(shí)字教學(xué)時(shí)不能平均用力，通過(guò)分組識(shí)字，每一組字有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)可提高教學(xué)效率。學(xué)后及時(shí)抄寫(xiě)鞏固，可以讓字詞教學(xué)事半功倍。模塊三，朗讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言美1．教師范讀或播放朗讀音頻，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味。師：讀詩(shī)不僅要讀得正確、流利，還要努力讀出詩(shī)歌的語(yǔ)言美。下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞朗讀。2．出示另一翻譯版本的《白樺》，比較兩個(gè)版本的譯本，發(fā)現(xiàn)教材版詩(shī)歌的韻腳。（逢兩行押“a”的韻）3．指導(dǎo)朗讀，體會(huì)拉長(zhǎng)響亮的“a”韻所起到的增強(qiáng)情感表達(dá)的作用。（1）了解押韻的相關(guān)知識(shí)。師：詩(shī)歌詩(shī)歌，說(shuō)明詩(shī)與歌是相通的。詩(shī)有了韻腳，就像一首歌一樣清脆悅耳，充滿音韻美。不同的韻腳也有不同的表達(dá)作用，有人曾將韻腳分為“洪亮部”“柔和部”“細(xì)微部”，分別表達(dá)“昂揚(yáng)向上”“悲涼纏綿”“低落哀傷”的心情。本詩(shī)押韻的字有“樺、花、灑、畫(huà)、霞、華”等字。你覺(jué)得應(yīng)該分在哪一部呢？（“洪亮部”）（2）討論：詩(shī)歌用上“洪亮部”的韻腳，要表達(dá)怎樣的感情呢？教師明確：表達(dá)詩(shī)人對(duì)白樺樹(shù)不畏嚴(yán)寒的贊美以及對(duì)白樺樹(shù)的喜愛(ài)之情。（3）指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌，感知情感?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)發(fā)現(xiàn)韻腳，讀出詩(shī)歌的韻味，從而發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。第二課時(shí)模塊一，品讀，感受“白樺”的形象美1．全班齊讀，喚醒詩(shī)情。師：詩(shī)和音樂(lè)一樣，要讀出節(jié)奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)后對(duì)白樺樹(shù)的印象，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（華美、高潔······）自讀想象，批注感受。師：詩(shī)人是怎樣寫(xiě)出白樺的美的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫(xiě)下你的感受。3．師生交流，賞析“白樺”之美。預(yù)設(shè)師：詩(shī)人用最美的語(yǔ)言引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)“白樺”最獨(dú)特的美。哪位同學(xué)可以說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：從第一小節(jié)中的“涂上銀霜”“一身雪花”，我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到了什么呢？生1：作者用了擬人的手法寫(xiě)白樺，讓我感受到了白樺的靈動(dòng)。師：是的，在作者的眼里，白樺是靈動(dòng)的，和人一樣，有著鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩(shī)中的哪些地方感受到了這種靈動(dòng)？（學(xué)生自由回答）生2：第三小節(jié)中的“玉立”讓我感受到白樺像一個(gè)挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹(shù)都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著，這讓我想到了我們中國(guó)的青松“大雪壓青松，青松挺且直?！鄙?：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著”，“姍姍來(lái)遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。師：你真會(huì)讀詩(shī)！品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語(yǔ)讓詩(shī)中描繪的畫(huà)面具有了動(dòng)態(tài)的美。還有其他人要分享的嗎？生4：詩(shī)的第二小節(jié)中，詩(shī)人把白雪皚皚的樹(shù)枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，想到了成語(yǔ)“銀裝素裹”。真是美極了！師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富??！教師小結(jié)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開(kāi)豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現(xiàn)在我們的眼前。朗讀詩(shī)歌時(shí)，在每一行的末尾句稍作停頓，展開(kāi)豐富的想象，就能更深刻地感受到詩(shī)歌的韻味了。4．配樂(lè)誦讀，想象“白樺”之美?！驹O(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌是想象的果實(shí)，沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)歌。指導(dǎo)想象，把學(xué)生帶入到詩(shī)歌的意境中去，從中體會(huì)到詩(shī)歌大意，調(diào)動(dòng)情感，進(jìn)而受到熏陶，得到啟發(fā)和教益。模塊二，走進(jìn)詩(shī)人，了解“白樺”的深層意思1．詩(shī)人有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，總能透過(guò)平常的窗子，發(fā)現(xiàn)不平常的美。中國(guó)詩(shī)人王維透過(guò)窗子看到梅花，寫(xiě)下了思鄉(xiāng)的名句：“來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？”透過(guò)窗子，蘇軾看到苦苦思念的妻子：“小軒窗，正梳妝?！蹦敲?，葉賽寧透過(guò)窗子看到白樺，他的內(nèi)心想到的是什么呢？2．了解葉賽寧的經(jīng)歷。課件出示：誰(shuí)在白樺樹(shù)的樹(shù)蔭下唱歌？這聲音聽(tīng)來(lái)仿佛很熟悉這又是哭泣······這是哭泣和思念故鄉(xiāng)的一種情意。但我就待在親愛(ài)的故鄉(xiāng)，卻用哭泣使我的心疲憊。（課件出示）詩(shī)人于1895年出生在俄羅斯一個(gè)叫康斯坦丁諾沃州的農(nóng)民家庭，童年時(shí)耳濡目染祖輩們優(yōu)美的民歌和童話故事。鄉(xiāng)間白雪覆蓋的農(nóng)莊、銀枝伸展的白樺樹(shù)更使他對(duì)美麗的家鄉(xiāng)、對(duì)大自然充滿熱愛(ài)。他1912年畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員。年輕的詩(shī)人還不能完全適應(yīng)離開(kāi)故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人的孤寂，家鄉(xiāng)白樺樹(shù)的歌聲不時(shí)回響于詩(shī)人的耳際，使他不能入眠，在這種情況下寫(xiě)下了這首詩(shī)。睡夢(mèng)初醒的小白樺微微一笑，3．總結(jié)：葉賽寧詩(shī)中如畫(huà)般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉(xiāng)，作者借贊美白樺來(lái)贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的濃情。走近詩(shī)人，了解了詩(shī)人的心情，我們發(fā)現(xiàn)美麗的白樺蘊(yùn)藏的是詩(shī)人美好的情感，那就是思鄉(xiāng)的濃情。模塊三，拓展延伸，豐富葉賽寧詩(shī)中白樺的形象1．出示葉賽寧的另一首詩(shī)歌《早安》。早安金