教師晉升中級(jí)職稱考試題及答案

PAGEPAGE7教師晉升中級(jí)職稱考試題及答案一、

判斷題

1、

教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中教師施教的方法（×）

2、

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新課程設(shè)置的主要內(nèi)容之一（∨）

3、

中學(xué)生在校學(xué)習(xí)實(shí)踐不超過(guò)8小時(shí)沒(méi)有法律依據(jù)（×）

4、

啟發(fā)式教學(xué)時(shí)一種教學(xué)指導(dǎo)思想，不是一種具體的教學(xué)方法（∨）

5、

教師本身也是一種教育手段（∨）

6、

義務(wù)教育階段的學(xué)校不得開(kāi)除學(xué)生，但對(duì)凡有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，學(xué)校可以聯(lián)系家長(zhǎng)，做好工作，勸其退學(xué)。（×）

7、

學(xué)校實(shí)施德育工作的基本途徑是政治課和各科教學(xué)。（∨）

8、

教育規(guī)律是客觀存在的，是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的（∨）

9、

新課程背景下的“課程標(biāo)準(zhǔn)”不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定（∨）

10

“形成性評(píng)價(jià)”是在教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能狀況的一種評(píng)價(jià)（×）

二、

單項(xiàng)選擇題

11、

學(xué)生掌握知識(shí)的基本階段中，中心環(huán)節(jié)是（B）

A感知教材

B理解教材

C鞏固知識(shí)

D運(yùn)用知識(shí)

12、

最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是（B）

A泰勒

B夸美紐斯

C裴斯塔洛齊

D凱洛夫

13、

教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心部分是（A）

A教師職業(yè)道德

B良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)

C較強(qiáng)的教育能力

D熟練的職業(yè)技能

14、

歷史上，“孟母三遷”的故事，從教育理論上來(lái)說(shuō)，說(shuō)明了（B）在人發(fā)展中的重要作用。

A家庭環(huán)境

B社會(huì)環(huán)境

C學(xué)校環(huán)境

D自然環(huán)境

15、

在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反應(yīng)了教師勞動(dòng)的（C）特點(diǎn)？

A復(fù)雜性

B示范性

C創(chuàng)造性

D主體性

16、

現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）

A贊可夫

B蘇霍姆林斯基

C皮亞杰

D布魯納

17、

及時(shí)復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是(B)

A記憶恢復(fù)現(xiàn)象

B遺忘規(guī)律

C前攝抑制

D后攝抑制

18、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法？（A）

A陶冶教育

B榜樣示范

C實(shí)踐鍛煉

D品德評(píng)價(jià)

19、班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）

A成立了班委會(huì)

B開(kāi)展了班級(jí)工作

C形成了正確輿論

D確立了班級(jí)工作計(jì)劃

20、“一朝被蛇咬十年怕井繩”，這種記憶屬于下列哪種記憶類型（C）

A形象記憶

B邏輯記憶

C情緒記憶

D動(dòng)作記憶

三、

多項(xiàng)選擇題

21、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：（ABCD）

A備課

B上課

C課后教導(dǎo)工作

D學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定

E組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

22、新義務(wù)教育法的頒布實(shí)施，從法律上規(guī)定了：（ABDE）

A學(xué)校必須實(shí)施義務(wù)教育

B必須采取措施實(shí)現(xiàn)教育均衡化

C教師不得參與教材編寫(xiě)

D不得將學(xué)校分為重點(diǎn)學(xué)校和非重點(diǎn)學(xué)校

E不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班

23基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施，要求教師（ABCDE）

A與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展

B處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系

C注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性

D

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究

E促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)

24、在有關(guān)教學(xué)過(guò)程階段的理論中，“傳統(tǒng)教育”的代表人物赫爾巴特提出的教學(xué)階段是（ABCE）

A明了

B聯(lián)想

C系統(tǒng)

D運(yùn)用

E方法

25、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包括：（ABCE）

A信息技術(shù)教育

B研究性學(xué)習(xí)

C社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐

D藝術(shù)綜合課

E勞動(dòng)與技術(shù)教育

四、

名詞解釋

26、教育

教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。

廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

27、教學(xué)原則

是有效進(jìn)行教學(xué)必須遵循的基本要求。

28教育目的

是指社會(huì)對(duì)教育所要造就培養(yǎng)的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

（培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格）

五、

簡(jiǎn)答題

29、我國(guó)普通學(xué)校的教學(xué)任務(wù)有那幾個(gè)方面？

⑴引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)和基本技能（雙基教學(xué)）

⑵發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造能力（培養(yǎng)智力和能力）

⑶培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（思想品德教育）

30、什么是研究性學(xué)習(xí)？

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣

,在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定專題

,主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

31、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)式原則？

⑴調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性⑵啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力⑶讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力⑷發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

六、

材料分析題

32、為加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，2006年7月，安陽(yáng)市教育局選派了30名優(yōu)秀教師赴加拿大進(jìn)修學(xué)習(xí)，一位教師進(jìn)修后來(lái)后寫(xiě)道：“培訓(xùn)期間，老師讓我們每位學(xué)員寫(xiě)一份90分鐘的教案設(shè)計(jì)。為完成作業(yè)，我想房東十一歲女兒借課本。她說(shuō)‘我沒(méi)有課本。’我有些疑惑不解。于是我又向她哥哥借，得到的也是同樣的答案。幸虧他們的菲律賓裔媽媽突然頓悟，‘哦，在加拿大，中小學(xué)生都沒(méi)有課本，菲律賓的有?！疀](méi)有課本怎能讓學(xué)生學(xué)好？’這個(gè)問(wèn)題在我的腦海里縈繞很久?！?/p>

問(wèn)題：新課程的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)“教師是重要的課程資源”，比照目前我們某些學(xué)校和某些老師為學(xué)生訂購(gòu)大量復(fù)習(xí)資料的做法，結(jié)合上述材料，更具新課程的理念，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

1、傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)以教材為中心，教師的任務(wù)似乎就是教教材，而新課程強(qiáng)調(diào)的是教師是重要的課程資源，國(guó)外的做法可以啟發(fā)我們思考課程資源的問(wèn)題。

2、簡(jiǎn)單“教教材”的做法在目前還比較普遍，這樣做的結(jié)果，將導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于注重課本知識(shí)。而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。即便是在有教材的情況下，教師也要變“教教材”為“用教材教”。

3、在學(xué)生沒(méi)有教材的情況下，教師只要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)選擇與學(xué)生、與社會(huì)、與生活聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也能夠使學(xué)生獲得大量信息，而不至于將學(xué)生禁錮在書(shū)本知識(shí)中，更有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改變那種死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)。

4、盡管各國(guó)有各國(guó)的國(guó)情和文化背景，但是如果將學(xué)生的思想禁錮在教材中，將不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意思的培養(yǎng)。

33、在2006年10月31日《大河報(bào)》上，等在一篇題為《校園里的衙門(mén)作風(fēng)》的雜文，作者對(duì)下列現(xiàn)象十分反感：學(xué)生完不成作業(yè)，讓學(xué)生傳喚家長(zhǎng)；學(xué)生上課說(shuō)話，讓學(xué)生傳喚家長(zhǎng)；……若家長(zhǎng)稍有遲緩，老師便對(duì)學(xué)生下達(dá)“停課令”。有的教師對(duì)家長(zhǎng)講話口氣之嚴(yán)厲，言辭之尖刻，完全是對(duì)待學(xué)生那一套，除了劈頭蓋臉的批評(píng)，還要加上令人難堪的質(zhì)問(wèn)，或曰“你們家的孩子怎么這么沒(méi)教養(yǎng)？”或曰“你們是怎么教育孩子的？”……

問(wèn)題：1、請(qǐng)你對(duì)這種現(xiàn)象加以評(píng)述。

⑴這種現(xiàn)象反映了某些教師工作作風(fēng)中存在的問(wèn)題，我們要求教師尊重學(xué)生，也必須要求教師尊重家長(zhǎng)，要樹(shù)立為學(xué)生為家長(zhǎng)服務(wù)的思想，有強(qiáng)烈的為學(xué)生為家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)。即便是對(duì)學(xué)生也不能用“劈頭蓋臉的批評(píng)”的簡(jiǎn)單辦法，對(duì)待家長(zhǎng)更應(yīng)該以平等的身份，以“共同促進(jìn)孩子發(fā)展與成長(zhǎng)”為目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育過(guò)程。⑵師德問(wèn)題必須引起我們的高度重視。考生應(yīng)談及對(duì)師德問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2、教師應(yīng)該怎樣幫助家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育？

學(xué)校教育與家庭教育密切配合，是確保孩子順利成長(zhǎng)的措施。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)家庭訪問(wèn)、經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、開(kāi)設(shè)家庭教育專題講座，以及使用電話、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)面聯(lián)系等多種手段和形式，經(jīng)常性的與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，與家長(zhǎng)形成一致的教育理念和切合實(shí)際的教育目標(biāo)，是學(xué)校教育和家庭教育形成合力。教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)了解學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

七、

論述題

34、請(qǐng)從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，論述德育工作在學(xué)校教育中的意義，并結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)校應(yīng)如何開(kāi)展德育工作。

理論層面：德育是全面發(fā)展教育的組成部分；古代“名人倫”的教育、教育含義中字面上“養(yǎng)子使作善”、社會(huì)主義精神文明、“八榮八恥”等。

實(shí)踐中：青少年犯罪現(xiàn)象、社會(huì)文明程度的狀況、學(xué)生不良習(xí)慣等，都應(yīng)該能從教育中找到原因。

概括出學(xué)校教育必須重視德育工作。

學(xué)校開(kāi)展德育工作，要遵循教育過(guò)程的基本規(guī)律，即：