幼兒園初中生物高分說課稿集錦

朽木易折，金石可鏤。千里之行，始于足下。第頁/共頁第二章

細胞的生活

“第一節(jié)細胞的生活需要物質和能量”說課稿

（一）教材的地位、作用

“細胞的生活需要物質和能量”是生物學七年級上冊第二單元第二章第一節(jié)的內容。本章《細胞的生活》以全新的視角引導學生認識細胞是有生命的，細胞的生活不但需要物質和能量，還需要信息。本章包括“細胞的生活需要物質和能量”、“細胞核是遺傳信息庫”和“細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞”三小節(jié)。本節(jié)“細胞的生活需要物質和能量”，主要講述了細胞中有哪些物質、細胞膜控制物質的進出和細胞質中有能量轉換器等內容。本節(jié)內容是在學習了細胞結構的基礎上進一步闡述的。本節(jié)內容固然比較抽象，與學生的距離較遠，教學難度較大，但本節(jié)內容在本章有著重要的作用。學生通過學習能明了細胞并不是靜止不動的，而是具有生命力，細胞膜能控制物質的進出，細胞內還有能量轉換器。因此，本課內容為后面兩節(jié)課的學習作好了鋪墊，打下了基礎。

（二）重點、難點確實立

1..教學重點

①細胞中含有哪些物質，以及細胞膜控制物質進出。

②描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

③理解細胞中的物質和能量。

2.教學難點

①細胞膜具有控制物質進出的功能；

②細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

（三）如何舉行取材的分析和處理

本節(jié)內容多、抽象，學生難于理解，并且學生不具備一些物理、化學知識，針對學生的年齡特點和認知特點，我大膽嘗試利用課件，強化直觀效果，比如：導入新課，我通過一段“植物體由小長大”的錄像，再配以生動的語言來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的求知欲望。又如：糖溶解于水的過程和細胞膜如何控制物質的進出都制作成動態(tài)的過程，加深學生對物質是由分子組成的、分子是不斷運動的和細胞膜是怎樣控制物質進出的認識。另外學生對分子和原子這些微觀粒子難于理解，我通過水分子與原子的結構模型的展示，把抽象的問題直觀化、詳細化，以便于學生對知識的控制。關于細胞中所含物質的分類，我采用學生分組探索的方式學習，并通過學生實驗探索的主意，加強學生對有機物和無機物能否燃燒的認識。為了解決細胞質中的線粒體和葉綠體對能量的轉換這個難點，我采用了舉實例、演示實驗（手搖式發(fā)電機的轉動）的方式來組織教學。讓學生親手參加活動，深切感觸到能量的轉換過程，從而調動了學生的興趣。讓學生在興趣中學到了新知識，從而達到突出重點、突破難點的目的。

本節(jié)教學要注重合理利用重、難點來啟發(fā)思維，要一環(huán)扣一環(huán)地貫通著知識的因果關系，運用邏輯思維抓住學生的思路，同時也培養(yǎng)了學生分析、推理的能力。例如，分子與原子、無機物和有機物、能量與能量轉換器、線粒體和葉綠體等概念的給出，細胞膜控制物質的進出以及細胞生活需要能量的知識，教師要積極運用形象的比喻、舉例、類比、推理的方式教學，使“物質”、“能量”這些抽象、枯燥的概念詳細化、形象化，并與生活聯(lián)系起來、縮短抽象知識與學生之間的距離。同時，鼓勵學生課后自己設計實驗，培養(yǎng)了學生動手實踐能力和科學探索能力。另外，還要適時地通過學生看圖、閱讀、研究、思量、探索等活動來培養(yǎng)學生的看見、分析處理信息、表達交流的能力和集體配合精神。明確要求，不隨意拔高，加強課堂上學生的活動，不要急于給出結論，盡可能讓學生自己去概括和體驗。尊重學生的思維方式，大膽讓學生用他們自己的思維方式去解決問題，教師“以逸待勞”效果反而更好。

（四）學情分析

通過前面的學習，學生對細胞的結構已有一定的了解和認識，對動植物細胞的區(qū)別也已控制，但對細胞中究竟有哪些物質，這些物質是如何進出細胞的，以及細胞是如何完成各項生命活動的卻不盡了解，學生對本節(jié)課的知識感到好奇、清新而又難于理解。本課時要求學生對細胞的認識升高到對細胞的生活有一個基本了解，并進一步理解細胞是生物體結構和功能的基本單位。這就要求教師為學生發(fā)明一個輕巧、愉快的學習氛圍，充足調動學生的學習積極性，讓學生學會參加，學會合作、學會交流。本課時設計學生采用自學探索、小組合作探索的主意來學習，真正讓學生感到自己是學習的主體。

（五）目標分析

按照《課程標準》的要求以及學生現(xiàn)有的知識水平，決定本節(jié)課的教學目標如下：

1.知識目標

①學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能。

②能夠描述細胞質中的線粒體和葉綠體在能量轉換方面的作用。

③學生通過類比、推理的主意，理解細胞中的物質和能量。

2.能力目標

①通過本節(jié)課的學習，使學生具有運用看見、預測、分析、比較等主意去解決生物知識題的能力，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力和邏輯推理能力。

②會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。

③培養(yǎng)學生小組合作探索，自己設計實驗、善于思量、與人合作的能力，提高自主探索學習的能力。

④培養(yǎng)學生學會學習、主動學習、自立思量的終身學習能力。

⑤通過學生課后的技能訓練，培養(yǎng)學生自己設計實驗的動手實踐能力、創(chuàng)新精神以及科學探索的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標

①通過對細胞中物質的認識和細胞內能量的理解，使學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎，逐步建立“細胞是結構和功能的基本單位”這一生物學基本觀點。

②培養(yǎng)學生互相合作的精神，學會尊重和理解他人發(fā)表的意見。

③培養(yǎng)學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。

（六）教學主意

1、說教法：教學中運用演示法、談話法、研究法、類比法、推理法、啟發(fā)式教學法和現(xiàn)代教學手段法等多種教學手段來突出重點和突破難點。

2、說學法：教學中設計以學生自學探索和小組合作探索為主，充足發(fā)揮學生的主體作用?！墩{查我們身邊的生物》說課稿一、設計理念新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素質，倡導探索性學習”?；谡n改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養(yǎng)。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充足展示的時光和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探索的主意、技能，培養(yǎng)科學探索的能力。二、教材分析本章有兩方面的內容：一是生物的特征，一是調查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認識了生物的基本特征的基礎上，對我們身邊的生物舉行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別于非生物的共同特征?！墩n程標準》倡導探索學習，而調查是科學探索常用的主意之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識并控制調查的普通主意，使之具有科學性、合理性，便于后續(xù)探索活動的舉行。初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查主意缺少一定的經(jīng)驗，本節(jié)內容也是對學生控制科學調查主意的一次指導與訓練。三、教學計劃*教學目標知識與技能：說出調查的普通主意，初步學會做調查記錄，并將你所知道的生物舉行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調查實踐以及和學生分工合作的能力。過程與主意：明確調查的目的后，小組舉行實地調查，最后舉行交流和展示。情感態(tài)度與價值觀：學生通過學習能擔心生物的生存情況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環(huán)境要從保護我們身邊的生物開始。*教學策略本節(jié)課是一節(jié)調查課。在調查之前，教師先引導學生研究什么是調查?怎樣開展調查?調查的目的是什么?然后針對調查的目的小組決定調查對象、調查范圍、制定調查計劃、設計調查表，然后小組分頭舉行調查、記錄，撰寫調查報告，最后在全班交流、展示。*教學重點說出調查的普通主意，初步學會做調查記錄;培養(yǎng)學生調查實踐以及和學生分工合作的能力。*教學難點描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境;如何引起學生擔心周圍生物的生存環(huán)境，從而注重保護生物資源。*教學主意目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋。*學習主意小組合作探索、交流。*課時安頓：2課時四、教學過程*課前決定：決定筆、本、放大鏡、照相機等。*導入：一個好的導言是決定學生能否上好課這節(jié)課的關鍵。所以，我通過媒體播放圖片并配以解說：“學生們，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處。有些是我們所認識的，如：催人晨起的公雞;看家護院的愛犬;陽臺上五顏六色的花草等等;有些卻沒有引起我們的注重。為了更好地了解它們，讓我們一起來做一次調查。”通過身邊認識的生物讓學生感到密切，同時又引起了學生的好奇：什么生物我還沒注重呢?好奇心有了，天然就引起了學生的注重力。*目標引領調查是科學探索常用的主意之一。以人口普查為切入點，引導學生們按照經(jīng)驗說出我國在舉行人口普查時都做了哪些比較詳細的工作，分析出什么是調查?然后讓小組研究制定調查我們身邊的生物的計劃，歸納出調查的普通主意有哪些?調查時應注重些什么?設計出調查表。*自主學習帶著目標，小組學生按照經(jīng)驗，分析出我國在舉行人口普查時，都做了哪些工作(或說我國是如何舉行人口普查的)，從而明確什么是調查。歸納出調查的普通主意及注重事項;設計出調查表并與書上的主意步驟相比較，決定本組的調查目標和主意。這種學生自己挑選調查計劃，并設計實施的做法，有利于擴大學生自主探索的空間，促進了學生學習方式的改變，變被動采納為主動索取;使他們成為課堂的主體，變“一言堂”為“群言堂”。*實地調查各小組按照本組制定的調查目標和主意舉行實地調查。1.舉行校園生物調查。學生注重認識他們身邊的生物名稱，并注重發(fā)現(xiàn)問題及時解決，尤其是保護生物資源。2.舉行社區(qū)生物種類調查。調查中注重安全問題是第一的，學生注重對生物資源的保護。碰到不會的問題向社區(qū)管理員請教。3.舉行農(nóng)田生物種類調查。學生注重保護農(nóng)田是我們每個人共同的責任。碰到不會的問題向農(nóng)民師傅請教。4.各組學生按照分工，仔細收集材料(作調查記錄，拍照)5.各組學生共同收拾資料，對生物舉行歸類、書寫調查報告。*展示、交流調查報告，舉行反饋。1、各組制作出PPT課件舉行展示，并講述各自的調查報告，并與其他小組舉行報告交流。2、挑選2—3種生物，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同?3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了?引導學生舉行交流，并對學生舉行環(huán)保教誨、保護生物資源的教誨。*總結調查的意義通過調查，學生學會了調查的普通主意，會做調查記錄;對所知道的生物能夠舉行歸類;描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)了學生調查實踐以及和學生分工合作的能力。此時，我引導學生舉行了保護環(huán)境的教誨，增強了學生的環(huán)保意識。*技能訓練對看上去相似的生物，要注重看見它們的不同之處。通過看見圖片，找出馬與驢在形狀上的不同之處;馬與牛在形狀上的相同之處。培養(yǎng)學生的看見能力。這也是對學生科學探索能力的培養(yǎng)。*課堂延伸請學生們課下完成一篇校園(或社區(qū)、農(nóng)田)生物的調查報告初中生物說課稿-《生物對環(huán)境的適應和影響》一、教材分析：

＜生物對環(huán)境的適應和影響＞是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是互相影響、互相依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與生物圈應該和睦發(fā)展”的理論基礎。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學習作好預設。

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一就是生物對環(huán)境的影響，展示的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個探索活動，異常符合初中學生的心理特點，內容看似容易，但要能讓學生尤其是初一學生建構生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學中要充足利用教材，多采用直觀手段，仔細組織活動，協(xié)助學生初步建立這個基本的生物學觀點。

二、教學目標：

基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學目標：

（一）、認知目標：

1、認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點；

2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

（二）、能力目標：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力；

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的主意；

3、學習通過測量舉行科學探索的主意。

（三）、情感態(tài)度與價值觀目標：

1、了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識；

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；

3、利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學精神。

三、重點和難點確實立：

1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點又是難點；

2、“植物對空氣濕度的影響”探索是重點，新教材倡導探索性學習，應該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探索的主意和能力。

四、教學主意：

1、本節(jié)課貫通看見和研究，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學生思維、激發(fā)學習熱烈，并遵循從感性認識到理性認識的認知邏輯，利用多媒體的現(xiàn)代教誨手段，以大量的圖片和動畫，讓學生通過看見、思量、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。

2、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探索活動并不難，運用前一節(jié)的探索活動主意徹低能夠完成，所以這個活動我安頓在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結果的處理主意。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓勝利的喜悅體現(xiàn)于出色的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫通在活動的參加中。

五、學習主意：

通過看見、研究、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過課前的探索活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探索的主意，體味學生間合作的魅力，嘗到探索性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步控制科學探索的普通主意。

六、教學過程：

（一）復習提問，導入新課：

啟發(fā)學生例舉生活中認識的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個益處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的控制情況，又體現(xiàn)了兩課內容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設了情景，激發(fā)了興趣，讓人天然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。

（二）新知學習：

1、“生物對環(huán)境的適應”是重點又是難點，我是這樣安頓的：

第一步：讓學生看見教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組研究。然后讓學生挑選一幅來談談自己的看法。創(chuàng)設了一個平等、民主、和睦的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風格。在這種氛圍中學生的思維是發(fā)散性的，彌漫靈性的。

第二步：啟發(fā)學生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學生提取平時堆積的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。

第三步：媒體展示配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓學生們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進化、生存下來而形成的形態(tài)結構和生活方式。殘破地協(xié)助學生理解生物對環(huán)境相適應的觀點，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學生的理解能力，不便提，以后高中會學到。

2、生物對環(huán)境的影響

生物在適應環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：

課前親手探索“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安頓體現(xiàn)1、有做事的過程；2、有明確的目標；3、有明確的結果；4、使用語言傳達信息5、體現(xiàn)過程的真切性。這是任務型教學的五要素。交流時注重：對于初中學生來說，過程是比結果更重要，但在這兒，因為結果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學探索的一種主意，應以鼓勵和引導。

學生從“做中學”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。

第二步：再讓學生思量兩個問題：

a、地下耕耘者是哪種動物，它對天然界有什么益處？

b、為什么我國開辟西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認識生物的存在確實影響著環(huán)境。

第三步：讓學生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時反饋學生對這方面知識的理解。

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學生真正體味到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學生注重力即將凝聚的時候再一次激起他們的興趣。

3、技能訓練：

這是新教材的一個別實用心之處，旨在培養(yǎng)學生的看見、分析、綜合等能力，我們要充足利用教材的這一優(yōu)勢。引導學生看見并思量，“看誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

最后師生共同總結本課收獲，這點很重要，在學生理解的基礎上及時協(xié)助他們構建概念，點睛突出“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”的生物學觀點。引導學生認識到人類生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和天然和睦相處是多么重要！

（三）、作業(yè)練習：（見教材）

1、在一個繁殖時節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而普通的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對環(huán)境的適應？

2、山羊絨又細又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響？

這是兩道展開性題，既能達到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學有所用。

囫圇教學過程的邏輯順序就是這樣安頓的。實踐證實，在教學中，充足利用新教材的優(yōu)勢，創(chuàng)設一個民主、和睦的課堂氛圍，引導學生開展探索性學習，利用多媒體的現(xiàn)代教誨手段支撐囫圇教學過程，使學生在一個生動、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學習。[初中生物說課稿-《人的呼吸》]

2023年年-11-1919:30:55

一、教材分析

(一)教材內容及地位

這部分教材先推薦人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺兩部分組成，再從呼吸系統(tǒng)具有氣體交換的功能引入呼吸運動和藹體交換的有關知識。即三個中央問題：

1、呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

2、氣體是如何進出肺的？

3、人體內是如何舉行氣體交換的？

呼吸是維持生命的重要生理功能之一，與消化、運動、循環(huán)、排泄系統(tǒng)存在緊密的聯(lián)系，學好這一部分內容有助于學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。

呼吸涉及能量與物質的交換，與新陳代謝直接有關，學好這一部分內容也有助于對“新陳代謝”的深入理解。

(二)教學目標

1、知識目標：

（1）認識呼吸道的組成和功能，理解肺的結構與功能特點。

（2）理解呼吸運動的原理，了解呼吸頻率及肺活量的概念。

（3）理解氣體交換的原理，控制肺泡內的氣體交換及組織里的氣體

交換。

2、能力目標：

培養(yǎng)和提高學生自學能力、看見能力，推理思維能力。

3、德育目標：

培養(yǎng)學生形成“生物是一個統(tǒng)一整體”及“結構與功能相統(tǒng)一”的生物學辨證思想。

通過學習人工呼吸，對學生舉行體貼生命和助人為樂的教誨；通過學習呼吸頻率、肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

(三)教學重點、難點分析

重點：1、肺的結構和功能

2、呼吸運動的過程

3、氣體交換的原理與過程

分析：

（1）肺的結構和功能是學習本節(jié)的基礎，打好這個基礎不僅可以使后面的學習比較容易，還能使學生體味生物體結構與功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于生物學觀點的建立。

（2）呼吸運動是本節(jié)基礎知識的重點。該原理需要通過學生看見一系列的動畫之后，經(jīng)過推理、判斷等思維過程才干理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。

（3）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡舉行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的殘破性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應作為本節(jié)的重點。

難點：1、呼吸運動的過程

2、蔓延作用及氣體交換的過程

分析：

（1）呼吸運動是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概念,就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。

（2）氣體交換的原理是蔓延作用，而蔓延作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定艱難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定艱難的。

二、教學主意

自學導思法——教師引導下的學生自主探索

直觀教學法——主要利用多媒體現(xiàn)代教學手段

自學導思的方式有利于學生主動學習，激發(fā)學生自立思量和創(chuàng)新意識，充足發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結配合精神。

教材中的肋骨運動的演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。

三、學習主意指導

1、指導看見模型、圖片和動畫的主意，培養(yǎng)看見能力。

2、隨著教師的設問，學生自學教材，主動思量，小組研究，培營養(yǎng)析和解決問題的能力。

3、指導學生發(fā)現(xiàn)并控制知識內在的聯(lián)系，總結出生物學的“統(tǒng)一”原理。并學會運用這種原理指導以后的學習。

4、學會用系統(tǒng)表、表格、圖解表來總結，便于記憶。

四、教學程序

下面通過教學程序來談談教法、學法的詳細應用。

教學

環(huán)節(jié)教學過程設計意圖

引言1、人生存的最基本條件有哪些？

學生活動：

請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時光？

2．氣體的進入是由哪個系統(tǒng)來完成的？通過生活常識來設問，激發(fā)了興趣，引起學生的存心注重力，天然引出課題，

新知識學習呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？設問：

呼吸系統(tǒng)由哪些器官組成？

學生活動：

學生自學教材，看見教材中的系統(tǒng)模式圖，看見人體模型，邊看見，邊思量，邊記憶，提醒三點：

①看書和看模型要聯(lián)系自己的身體，聯(lián)系外界氣體進入自己肺部的通路。

②從上到下，從左到右看見

③注重喉、氣管與食道的位置關系。

合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。讓學生聯(lián)系自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產(chǎn)生密切感，增強學習的興趣。

提醒學生看見圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次看見，使看見具有全面、殘破、有條理和細致的特點，進而培養(yǎng)學生看見能力。

重點突出肺的結構與功能相統(tǒng)一的特點。向學生滲透結構與功能相統(tǒng)一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養(yǎng)學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。

設問：

1、呼吸系統(tǒng)各組成器官有何特點？

2、鼻涕和痰是怎樣產(chǎn)生的？

3、為什么呼吸道有清潔氣體的作用？

學生活動：

以小組為單位研究學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。

設問：

1、肺的功能是什么？

2、哪些結構特點與其功能相適應？

學生活動：

學生看見豬肺實物，看見肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展研究，并用自己的語言總結，教師評價。

氣體是如何進出肺的？示媒體動畫一

我們舉行呼吸，外界氣體進入體內的什么器官？

那么氣體是如何進入肺的呢？

學生活動：

讓學生手按胸部舉行深呼吸，感觸吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。

那么胸廓變化與吸氣和呼氣有什么關系呢？通過學生自己的親身體味來獲取感性認識。在此基礎上發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，激發(fā)學生探索知識的興趣。“學習有得必先有疑”，善于發(fā)現(xiàn)并提出問題也是人的一項重要素質。

教學

環(huán)節(jié)教學過程設計意圖

新知識學習示媒體動畫二、演示實驗

學生活動：

看見動畫，演示實驗，思量為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？

學生研究分析，自己得出結論：

胸廓擴大——→外界氣體入肺

胸廓縮小——→肺內氣體排出通過形象直觀的媒體動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。

先讓學生明了是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學生探索是什么緣故引起胸廓的變化的呢？最后綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。

與教材相比，這種教學順序更符合學生的認識邏輯，學生更容容易采納。

強調學生在看見動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對照地看見。培養(yǎng)良好的看見習慣。

那么，是什么緣故引起胸廓的變化的呢？

示媒體動畫三（側面觀和正面觀）

學生活動：

看見媒體動畫，思量：

1、主要哪些骨胳肌參加引起胸廓的變化？

2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？

肋間肌舒張，胸廓如何變化？

3、膈肌收縮，胸廓如何變化？

膈肌收縮，胸廓如何變化？

示媒體動畫四，這里既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現(xiàn)出了。

學生活動：

要求學生結合動畫，以及前面的看見結果，開展小組研究后，通過層層推理，依次說出吸氣的過