部編人教版三年級語文上冊《習作：我們眼中的繽紛世界》

統(tǒng)編三語上·第五單元學習目標1.學會用多種感官去觀察身邊的事物。2.會把自己的發(fā)現(xiàn)說給別人聽，注意說得通順、有條理，并寫下來。3.培養(yǎng)自己觀察生活的能力，并樂于把自己在觀察中的所聞、所想、所感寫下來。試著將下面的成語補充完整。新課導入熱（）朝（）車（）馬（）莊嚴（）（）歡（）笑（）燈火（）（）熱火朝天車水馬龍歡聲笑語莊嚴肅穆燈火輝煌

從這些成語里你能想到生活中的哪些場景？莊嚴肅穆的升旗儀式車水馬龍的菜市場熱火朝天的體育比賽等……

剛才我們看到的這些畫面就是場景，我們每時每刻都處在不同的場景里。

這段時間我們觀察了不少身邊的事物，有了很多新發(fā)現(xiàn)。這次習作，就讓我們把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來。習作要求讀完寫作要求，你知道了本次寫作內容是什么嗎？（一種事物或一處場景）情景創(chuàng)設今天我們來學習一個場景的描寫。

看到老師手里的這兩樣東西，你想到了什么？擊鼓傳花

把剛剛老師出示花和鼓、大家搶答的場景描述下來，誰說得最生動，誰就是鼓手。（提示：圍繞你看到的、聽到的、想到的來說。）

同學們說得真不錯，仔細觀察，認真傾聽，并從全班同學的表現(xiàn)到對個別學生進行描述，做到從全部（整體）——個別（特殊）。鼓手擊鼓，鼓聲響起，花按順序傳遞，鼓聲停，花在誰手里，誰就表演一個節(jié)目。游戲規(guī)則討論交流聽到鼓聲，你的心里在想什么？1.快點把花傳過來呀！鼓聲快結束了……3.已經傳到我們這組了，千萬不要在鼓聲

停時落在我手里……2.等會兒把花多拿一會兒，等鼓聲要停了，

我再迅速丟給曉明……

第一位幸運者表演完了，你能描述一下他（她）剛剛的表演嗎？

結合表演者的神態(tài)、動作、語言、心理活動等觀察并描述。范例引路劉方不慌不忙地來到講臺上，當他說要變魔術時，我們頓時大笑起來，瞧他慢吞吞的樣子，他怎么會變魔術呢？只見他找來一根樹枝，手握拳頭，吹了吹，往樹枝上一抹。咦，樹枝上居然冒出一股煙！他又一吹，只見那樹枝竟成了一朵玫瑰花！我們都睜大了眼睛，張大了嘴巴：“好神奇呀！”同學們不約而同地為他鼓起了掌。

剛才游戲中的哪個環(huán)節(jié)最讓你難忘？寫下來。

寫完的同學自己讀一讀，對照檢查：詞句是否準確？觀察是否細致？表達是否有序？

將自己寫的片段讀給同桌聽一聽。

同學在讀自己的習作時，其他同學注意傾聽，思考他的觀察是否細致，并適時補充。游戲開始前，劉老師先將游戲規(guī)則告訴我們。在聽規(guī)則時，大家眉頭緊鎖，心里都好緊張！只聽劉老師的鼓聲響起了，一束花先從王琪同學那里傳到下一個同學的手里。這位同學觀察得細致嗎？案例賞析

他關注到了聽規(guī)則時大家的表情，推測了大家的心理狀態(tài)。我建議他將游戲時大家的神情、心理的變化加進去。

游戲開始前，劉老師先將游戲規(guī)則告訴我們。在聽規(guī)則時，大家眉頭緊鎖，心里都好緊張！只聽劉老師的鼓聲響起了，一束花先從王琪同學那里傳到下一個同學的手里。有的同學很膽小，比如陳子涵同學，拿到這束花就像觸電了似的，一下甩了出去！有的同學卻很有勇氣，比如我，我拿到之后一點也不怕，還仔細把玩了一會兒呢！就這樣這束花傳到了一個又一個同學的手里！

觀察要細致一點，既要用眼看、用耳聽，還要用心想；在事件中，我們還要關注到人物表情和動作的變化，這樣，習作就會更精彩。寫作指導結合剛剛的寫作，說說怎樣寫好一處場景。1.交代場景發(fā)生的時間、地點。2.描述場景要抓住場景的氛圍和特點。3.對場景描述要抓住場景中代表性人物的神態(tài)、

言行。4.描述場景要注意點面結合、詳略得當。5.在描述中要表達出自己內心的感觸。

鄉(xiāng)村的秋天，樹葉紛紛落下，大雁南飛。

放學的路上，路過一個正好在花壇旁的報刊亭。

下課時，有的同學在請教老師一道題目，有的在擦黑板，有的在講故事，還有的在安安靜靜地看書……

除了我們課上游戲的場景，生活中還有很多令人印象深刻的場景。實戰(zhàn)演練

這段時間的觀察中，讓你印象最深的事物或場景是什么？

選擇一個你印象最深的事物或場景，結合寫作指導，動筆寫寫。自主修改

寫完的同學自己小聲讀一讀，將有明顯錯誤的地方改一改。1.詞句錯誤的地方改正過來。2.語句不通順的地方改通順。3.觀察不夠細致的地方，試從事物的不同方面、事物的變化寫清楚。范文引路年貨街

新年快到了,大家都開始準備年貨。今天我們一家閑來無事也一塊去逛集市。一走進集市我便眼花繚亂,這里到處張燈結彩,一種節(jié)日的氣氛很快涌到我心里。

商場的天花板上掛著一排排祝福語,許多商品也開始打折了。商場一樓商品很多:有各種各樣的鞋子,有時髦的衣服,有潮流的褲子,還有色彩鮮艷的小飾品和包包。商場里人來人往,川流不息,人們都在忙著選購自己滿意的商品。點評賞析

重點寫自己看到的，由整體的超市氣氛到局部天花板和商品的布置。由靜態(tài)的商品到動態(tài)的顧客。交流分享

組內交流最近的觀察感受，分享一下自己的觀察心得，也可以互相給出合理的建議。

有時候觀察可以借助工具書的幫助，也可以對問題尋求父母和老師的幫助。

觀察時要專心致志，不能輕易被打擾。觀察時要動腦想一想，用心感受。

細致的觀察常常會給人帶來驚喜。比如：發(fā)現(xiàn)了合歡樹的葉子是會隨光照開合的……

細致的觀察，不僅讓我們更全面地了解事物，更讓我們在觀察中體會到發(fā)現(xiàn)的驚喜。觀察不僅能寫出好作文，還能讓我們體會到生活的美好！

贈送以下課件第1課時第2課時呈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。第1課時這是毛主席少年時，因外出求學而寫給父親一首詩。對于毛主席，大家有哪些了解呢？毛澤東，字潤之。湖南湘潭韶山沖人。馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家，中國共產黨、中國人民解放軍、中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創(chuàng)立者。10

青山處處埋忠骨默讀課文。仔細觀察這篇課文有什么不一樣？初讀課文課文由兩個部分組成。自由朗讀課文的兩個部分，說說這兩個部分分別寫了什么內容。第一部分：毛岸英犧牲和毛主席收到電報后感到萬分悲痛。第二部分：毛主席做出了將愛子葬于朝鮮的艱難、痛苦的決定。指名讀、齊讀。字詞學習姓彭擬定奔赴特殊

躊躇黯然青山處處埋忠骨

何須馬革裹尸還課文中出現(xiàn)了3封電報的內容，請同學們快速瀏覽課文，把3封電報和毛主席批示的內容找出來并畫線。電報一：我們今日7時已進入防空洞，毛岸英同3個參謀在房子內。11時敵機4架經過時，他們4人已出來。敵機過后，他們4人返回房子內，忽又來敵機4架，投下近百枚燃燒彈，命中房子，當時有二名參謀跑出，毛岸英及高瑞欣未及跑出被燒死。其他無損失。電報二：是否將岸英的遺骨運回國內？電報三：岸英同志是為朝鮮人民的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。從電報和批示中，你獲取到了什么信息？第一封電報彭德懷告訴毛主席，毛岸英犧牲了；第二封電報彭司令請示是否將岸英的遺骨運回國內；第三封電報朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮。毛主席批示的意思是讓岸英安葬在朝鮮。這里的“忠骨”是指什么？毛岸英烈士的遺體。青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。這句話是什么意思？“青山處處埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨，白鐵無辜鑄侫臣”。這是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副對聯(lián)。“忠骨”指忠烈者的遺骨，“何須馬革裹尸還”中，“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思?！榜R革裹尸”出自《后漢書·馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳?！鼻宕徸哉鋵⑶叭说囊馑纪七M了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句?！榜R革裹尸”就是用戰(zhàn)馬的皮革把尸體包裹起來。認真讀課文第一部分，在第一部分中畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內心世界。四人小組討論交流對毛主席的內心世界的看法。課文解讀從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。你從中體會到什么？噩耗傳來，痛失愛子的老父親在想什么？當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……從這段對毛主席心理活動的描寫中，你感受到什么？可以感受到毛主席無比悲痛的心情。毛主席與愛子毛岸英聚少離多，前面三次的分離，岸英都平平安安回到了他的身邊，而這一次卻回不來了。第一部分中還有哪些描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句？“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。你從中體會到什么？從毛主席對兒子的兩聲呼喚中，我體會到毛主席對兒子深深的思念，他多么想再見兒子一面。從動作和神態(tài)描寫“用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著”，我感受到毛主席內心無比的悲痛，這種喪子之痛，這種喪失最心愛的長子之痛，是一位父親難以承受的。練習接讀。噩耗傳來，讓這位久經沙場的老戰(zhàn)士悲痛不已，他整整一天——（接讀）沒有說話。老來喪子，白發(fā)人送黑發(fā)人，年近60的毛主席失去了最心愛的兒子，他整整一天——（接讀）只是一支接著一支地吸著煙。毛主席怎能不肝腸寸斷呢？他整整一天——（接讀）沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。此時此刻，毛主席多么希望岸英能像去蘇聯(lián)留學時那樣平平安安地回來，像去農村鍛煉時那樣平平安安地回來，他喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時此刻，毛主席想到岸英從小就顛沛流離所受到的苦，他的眼睛模糊了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”此時此刻，毛主席多么希望岸英會出現(xiàn)在自己的眼前，親切地喚著“爸爸”，他哽咽了，喃喃著兒子的名字——（接讀）“岸英！岸英！”再讀第一部分，體會到毛主席驚悉噩耗后極度痛苦的心情。在朝鮮平安南道檜倉郡的“中國人民志愿軍烈士陵園”內，一塊一米高的花崗巖石矗立在墓前，正面刻著“毛岸英同志之墓”，背面刻著中國人民抗美援朝總會撰寫的一段碑文：第2課時毛岸英同志原籍湖南省湘潭縣韶山沖，是中國人民領袖毛澤東同志的長子，一九五〇年他堅決請求參加中國人民志愿軍，于一九五〇年十一月二十五日在抗美援朝戰(zhàn)爭中英勇犧牲。毛岸英同志的愛國主義和國際主義的精神將永遠教育和鼓舞著青年一代。毛岸英烈士永垂不朽！學習第二部分：當司令部請示是否將岸英的遺骨運回國內，而朝鮮要求把岸英安葬在朝鮮時，面對這兩種抉擇，毛主席的內心世界是怎樣的？認真讀課文第二部分，畫出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，四人小組討論交流對毛主席的內心世界的看法。你從對毛主席的這些動作描寫中體會到什么？毛主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。可以體會到他心中萬分的悲痛和不舍。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他想起和愛子在一起的短暫時光，讓人無限的眷戀。他想起岸英奔赴朝鮮時，自己因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！一陣悲痛、愧疚又涌上心頭。毛主席仰起頭，望著天花板發(fā)呆，他心里在想什么？兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”毛主席想。你從對毛主席心理活動的描寫中體會到什么？可以體會到這是父親對兒子很自然的一種感情，毛主席想到兒子奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，怎會不想和死去的兒子見上最后一面呢？然而，他很快打消了這種念頭。他若有所思地說了什么？哪個戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。你從對毛主席的語言描寫中體會到什么？毛主席作為一位父親，他多么想見兒子最后一面，但作為一位國家領袖，他要從大局考慮，以身作則，不搞特殊。他最后選擇尊重朝鮮人民的意愿，這表現(xiàn)出了一位偉人寬闊的胸懷和國際主義精神。第二部分還有哪些地方描寫了毛主席的動作、語言和神態(tài)？情緒低落，心情沮喪的樣子。猶豫不決的樣子。秘書將電報記錄稿交毛主席簽字的一瞬間，毛主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？毛主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄稿放在上面。躊躇黯然你從“躊躇”和“黯然”兩個詞中感受了到什么？“躊躇”讓人感受到毛主席的遲疑，毛岸英是他最心愛的長子，他在岸英身上傾注了無限的父愛，他多想見兒子最后一面?。?/p>

“黯然”讓人感受到毛主席本就因兒子的犧牲極度痛苦，又因見不到兒子最后一面情緒十分低落，心情十分沮喪。這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動描寫中，你體會到什么？毛主席不相信岸英回不來了，他不相信父子不能相見。他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中，他無法相信發(fā)生的一切是真的。這段話中有對毛主席心理活動的描寫，是哪一句？難道岸英真的回不來了？父子真的不能相見了？從這句心理活動描寫中，你體會到什么？第二天早上，秘書來到毛主席的臥室。毛主席已經出去了，簽過字的電報記錄稿被放在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。從這句話中，你體會到什么？從“下面是被淚水打濕的枕巾”中可以體會到一位年近花甲的老人的喪子之痛，再加上做這個決定很艱難，毛主席一夜未眠，為失去愛子，為不能見愛子最后一面哭了整整一夜。練習接讀。岸英在世時，他們聚少離多，就這樣把岸英留在朝鮮，他該有多么內疚??！他自言自語著：“兒子活著——（接讀）不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當他想到那么多志愿軍戰(zhàn)士都長眠在了朝鮮，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英從小吃了很多苦，作為父親，他多想對兒子做點補償啊！他現(xiàn)在能做的僅僅是讓他魂歸故里，他自言自語著——（接讀）“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當他想到那么多犧牲的戰(zhàn)士的父母也無法見到自己的兒女，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。岸英是楊開慧同志留下的骨血，自己非但沒照顧好岸英，現(xiàn)在還要讓岸英永遠留在朝鮮，他該多么愧疚啊！他自言自語——（接讀）“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”可是當他想到那些把志愿軍戰(zhàn)士當成親骨肉的朝鮮人民，他決定——（接讀）“就尊重朝鮮人民的意愿吧”。毛主席既有著跟普通人一樣的喪子之痛，又有著偉大人物的胸懷，體現(xiàn)了無產階級革命家所具有的為革命犧牲一切的崇高品質和偉大精神。