3探索活動(dòng)：的倍數(shù)特征（教案）2023-2024學(xué)年數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 北師大版

/3探索活動(dòng)：的倍數(shù)特征（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）理解倍數(shù)的概念，掌握求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。（2）理解倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，能根據(jù)一個(gè)數(shù)的因數(shù)求出它的倍數(shù)。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)倍數(shù)的特征。（2）通過(guò)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的欲望。二、教學(xué)內(nèi)容1.倍數(shù)的概念2.求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法3.倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系4.倍數(shù)的特征三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：倍數(shù)的概念、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法、倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。2.教學(xué)難點(diǎn)：倍數(shù)的特征。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧因數(shù)的概念，復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法。（2）提問(wèn)：如果一個(gè)數(shù)a能被另一個(gè)數(shù)b整除，那么a和b之間有什么關(guān)系？（3）引出倍數(shù)的概念：如果一個(gè)數(shù)a能被另一個(gè)數(shù)b整除，那么a就是b的倍數(shù)，b就是a的因數(shù)。2.探索活動(dòng)一：求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)（1）提問(wèn)：如何求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。（3）總結(jié)：求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，就是將這個(gè)數(shù)分別乘以自然數(shù)1、2、3、4、5……。3.探索活動(dòng)二：倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系（1）提問(wèn)：倍數(shù)與因數(shù)之間有什么關(guān)系？（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。（3）總結(jié)：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。4.探索活動(dòng)三：倍數(shù)的特征（1）提問(wèn)：倍數(shù)有什么特征？（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)倍數(shù)的特征。（3）總結(jié)：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有以下特征：①一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。②一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身。③一個(gè)數(shù)的倍數(shù)都大于或等于它本身。④一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的平均數(shù)等于它本身。5.鞏固練習(xí)（1）求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。（2）根據(jù)一個(gè)數(shù)的因數(shù)求出它的倍數(shù)。（3）判斷一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。6.小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倍數(shù)的概念、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法、倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系以及倍數(shù)的特征。通過(guò)探索活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步理解了因數(shù)與倍數(shù)的聯(lián)系。五、作業(yè)布置1.完成課后練習(xí)題。2.思考：如何求一個(gè)數(shù)的最大倍數(shù)？六、板書(shū)設(shè)計(jì)倍數(shù)的概念、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法、倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系、倍數(shù)的特征。七、教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)探索活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、分析、歸納中理解倍數(shù)的概念、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法、倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系以及倍數(shù)的特征。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時(shí)，要加強(qiáng)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：倍數(shù)的特征對(duì)倍數(shù)的特征的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：倍數(shù)的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生容易混淆的部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、歸納，發(fā)現(xiàn)倍數(shù)的特征，并能夠運(yùn)用這些特征解決實(shí)際問(wèn)題。下面將從幾個(gè)方面對(duì)倍數(shù)的特征進(jìn)行詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。一、倍數(shù)的概念1.定義：如果一個(gè)數(shù)a能被另一個(gè)數(shù)b整除，那么a就是b的倍數(shù)，b就是a的因數(shù)。2.表示方法：a是b的倍數(shù)，可以表示為a=b×k，其中k是一個(gè)自然數(shù)。二、倍數(shù)的特征1.一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。解釋?zhuān)阂驗(yàn)樽匀粩?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。例如，2的倍數(shù)有2、4、6、8、10、12……，這些數(shù)無(wú)限延伸下去。2.一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身。解釋?zhuān)阂粋€(gè)數(shù)a乘以1等于a，所以a是a的最小倍數(shù)。例如，6的最小倍數(shù)是6。3.一個(gè)數(shù)的倍數(shù)都大于或等于它本身。解釋?zhuān)阂粋€(gè)數(shù)a乘以一個(gè)自然數(shù)k（k≥1）得到的積是a的倍數(shù)，而這個(gè)積至少等于a。例如，8的倍數(shù)有8、16、24、32……，這些數(shù)都大于或等于8。4.一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的平均數(shù)等于它本身。解釋?zhuān)阂粋€(gè)數(shù)a的倍數(shù)可以表示為a、2a、3a、4a……，這些數(shù)的平均數(shù)是（a2a3a4a……）/n，其中n是倍數(shù)的個(gè)數(shù)。將這個(gè)式子化簡(jiǎn)，得到平均數(shù)是a。例如，3的倍數(shù)有3、6、9、12……，這些數(shù)的平均數(shù)是（36912……）/n=3。三、倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系1.一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身；一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是它本身。解釋?zhuān)阂粋€(gè)數(shù)的因數(shù)是能整除這個(gè)數(shù)的所有正整數(shù)，因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。例如，12的因數(shù)有1、2、3、4、6、12，共6個(gè)。而一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是這個(gè)數(shù)的整數(shù)倍，倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。例如，12的倍數(shù)有12、24、36、48……，無(wú)限延伸下去。2.一個(gè)數(shù)的因數(shù)與它的倍數(shù)之間存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。解釋?zhuān)喝绻粋€(gè)數(shù)a是另一個(gè)數(shù)b的倍數(shù)，那么b一定是a的因數(shù)。例如，24是12的倍數(shù)，那么12一定是24的因數(shù)。四、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法1.將這個(gè)數(shù)分別乘以自然數(shù)1、2、3、4、5……，得到這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。解釋?zhuān)豪纾?的倍數(shù)，可以將6分別乘以1、2、3、4、5……，得到6、12、18、24、30……，這些數(shù)都是6的倍數(shù)。2.根據(jù)一個(gè)數(shù)的因數(shù)求出它的倍數(shù)。解釋?zhuān)喝绻粋€(gè)數(shù)a是另一個(gè)數(shù)b的因數(shù)，那么b的倍數(shù)一定是a的倍數(shù)。例如，12是6的因數(shù)，那么6的倍數(shù)12、24、36……都是12的倍數(shù)。五、應(yīng)用倍數(shù)的特征解決實(shí)際問(wèn)題1.判斷一個(gè)數(shù)是否是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。方法：如果一個(gè)數(shù)a能被另一個(gè)數(shù)b整除，那么a就是b的倍數(shù)。例如，判斷18是否是3的倍數(shù)，可以將18除以3，如果能整除，那么18就是3的倍數(shù)。2.求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。方法：將這個(gè)數(shù)分別乘以自然數(shù)1、2、3、4、5……，得到這個(gè)數(shù)的倍數(shù)。例如，求12的倍數(shù)，可以將12分別乘以1、2、3、4、5……，得到12、24、36、48、60……，這些數(shù)都是12的倍數(shù)。3.求一個(gè)數(shù)的最大倍數(shù)。方法：一個(gè)數(shù)的最大倍數(shù)是它本身。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的，所以沒(méi)有最大的倍數(shù)。但是，如果我們限定一個(gè)范圍，例如100以內(nèi)，那么一個(gè)數(shù)的最大倍數(shù)就是它在這個(gè)范圍內(nèi)的最大整數(shù)倍。例如，求12在100以內(nèi)的最大倍數(shù)，可以將100除以12，得到8余4，所以12在100以內(nèi)的最大倍數(shù)是8×12=96。通過(guò)以上對(duì)倍數(shù)的特征的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明，教師可以幫助學(xué)生更好地理解倍數(shù)的概念、求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法、倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系以及倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。六、教學(xué)策略為了確保學(xué)生能夠有效地理解和掌握倍數(shù)的特征，教師可以采用以下教學(xué)策略：1.利用直觀教具和實(shí)例，幫助學(xué)生建立倍數(shù)的概念。例如，使用計(jì)數(shù)珠、積木等教具，展示一個(gè)數(shù)乘以自然數(shù)的過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到倍數(shù)的產(chǎn)生。2.設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如“倍數(shù)接力賽”，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。3.通過(guò)小組討論和分享，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)和思考，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和知識(shí)建構(gòu)。4.設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，讓學(xué)生找出一個(gè)范圍內(nèi)的所有質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，或者讓學(xué)生探索兩個(gè)數(shù)共同倍數(shù)的特征。5.定期進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)倍數(shù)概念的理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。七、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等多個(gè)方面。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在以下幾個(gè)方面的發(fā)展：1.學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確地理解倍數(shù)的概念，并能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。2.學(xué)生是否掌握了求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，并能夠靈活運(yùn)用。3.學(xué)生是否理解倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系，并能夠應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。4.學(xué)生是否能