落實核心素養(yǎng)打造高效課堂-新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語教學(xué)分析

落實核心素養(yǎng)，打造高效課堂——新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語教學(xué)分析摘要：2022版新課程標(biāo)準(zhǔn)指出英語課程要落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，圍繞核心素養(yǎng)選擇課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)評價從多方面共同促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。核心素養(yǎng)指引下，小學(xué)英語教學(xué)要遵循語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，借鑒成功經(jīng)驗，同時立足具體學(xué)情，打造內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)科活動模式，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；高效課堂前言：核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念下教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容局限、教學(xué)活動較少、教學(xué)評價缺失等現(xiàn)狀入手，從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，以主題引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，通過多樣化實踐活動的組織，提高學(xué)生英語學(xué)科綜合學(xué)習(xí)能力，有效促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。一、小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)始終呈現(xiàn)出不同程度的問題，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)落實以來，英語學(xué)科的問題更加明顯，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，如何在落實核心素養(yǎng)過程中，實現(xiàn)高效教學(xué)成為當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵問題所在。首先，從英語教學(xué)方式分析，以往英語學(xué)科教學(xué)方式單一，教師講解占據(jù)了大部分課堂時間，學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的機會相對較少，因此教學(xué)效果也沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。其次，從教學(xué)內(nèi)容的安排分析，英語核心素養(yǎng)包含語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容，但是以往教學(xué)內(nèi)容的選擇往往只圍繞語言能力的培養(yǎng)安排內(nèi)容，對其他方面能力培養(yǎng)相對忽視，因此如何拓展課堂內(nèi)容，滿足學(xué)生發(fā)展需求成為當(dāng)前要務(wù)。第三，從教學(xué)活動的設(shè)計與實施分析，以往教學(xué)以外的活動組織相對較少，學(xué)生缺少集中使用英語、遷移知識的機會，因此學(xué)生在實際生活中應(yīng)用英語的機會有限，能力提升的程度也受到了限制。第四，課程評價或缺失、或采用單一評價的方式，導(dǎo)致學(xué)生、教師對學(xué)習(xí)、教學(xué)的情況并沒有做到及時了解與改善，影響了學(xué)科教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語教學(xué)策略分析（一）落實核心素養(yǎng)，拓展教學(xué)方式新課程標(biāo)準(zhǔn)指出義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)該通過英語課程的學(xué)習(xí)達(dá)到發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)，并對每一學(xué)段的具體目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，因此在不同學(xué)段教學(xué)中，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，科學(xué)選擇教學(xué)方式，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。例如在《Myfamily》教學(xué)活動中，首先結(jié)合核心素養(yǎng)內(nèi)涵設(shè)定具體的教學(xué)目標(biāo)：（PartA為例）掌握元音字母“e”在閉音節(jié)中的發(fā)音；掌握詞匯father、dad、man、woman、mother的聽、說、認(rèn)讀。能用所學(xué)的詞匯與句型“—Who’sthatman/woman？—He’s/She’smy...”問答他人的身份。在具體情境中培養(yǎng)學(xué)生愛家、關(guān)心家人的情感……以上述目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體學(xué)情，在具體教學(xué)方法的選擇中，可以選擇趣味化的教學(xué)方式，一則培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二則能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有效落實課程標(biāo)準(zhǔn)要求，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。比如在單詞學(xué)習(xí)中，教師借助線上教學(xué)工具的便利性，設(shè)置了線上互動小游戲，比如“青蛙跳荷葉”等趣味游戲形式；首先設(shè)定明確的游戲規(guī)則：青蛙跳至任意荷葉，則學(xué)生讀出荷葉上的單詞。線上教學(xué)工具可以錄制下學(xué)生的讀音，整個游戲過后，發(fā)音準(zhǔn)確率就可以呈現(xiàn)在教師端，教師通過大數(shù)據(jù)可以更加清晰的了解學(xué)生對單詞掌握情況以及每個單詞的發(fā)音情況，然后再根據(jù)學(xué)生線上單詞學(xué)習(xí)效果安排后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)。借助豐富的動畫效果，配合教師自主點擊控制節(jié)奏，游戲新穎，趣味性強，可以鍛煉孩子們對于荷葉上單詞的認(rèn)知熟練度。通過趣味化的教學(xué)方式的應(yīng)用，不僅增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，同時寓教于樂的學(xué)習(xí)過程也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。（二）融合多元內(nèi)容，提升學(xué)生能力多元化的教學(xué)模式下，小學(xué)英語課堂還要充分拓展教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上融入多元化的內(nèi)容，比如中華傳統(tǒng)文化、英語為母語國家的文化精髓，從而幫助學(xué)生形成健康向上的審美情趣和價值觀念。比如在高年級關(guān)于傳統(tǒng)文化為主題的英語活動組織中，教師可以從以中外節(jié)日為引導(dǎo)，通過學(xué)生簡單的介紹自己熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日、熟悉的外國節(jié)日等為導(dǎo)入，在介紹過程中學(xué)生盡可能用英語做簡短介紹，可以是自己寫的小作文，或者在家長幫助下對現(xiàn)有資料進(jìn)行整理，然后用自己的話闡述出來，比如春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，學(xué)生可以選擇其中一個做簡單介紹。通過趣味化的互動介紹，教師既可以了解學(xué)生的英語表達(dá)能力，同時也能夠掌握學(xué)生對傳統(tǒng)文化、國外節(jié)日等的掌握情況，為后續(xù)的主題活動組織奠定基礎(chǔ)。小組具體活動中，學(xué)生分別按照主題內(nèi)容進(jìn)行材料搜集、內(nèi)容編寫，更加詳細(xì)的呈現(xiàn)出中外節(jié)日文化、節(jié)日習(xí)俗等的不同，既能夠增加學(xué)生的英語知識積累量，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。（三）組織多樣活動，促進(jìn)多元發(fā)展語言學(xué)科學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是學(xué)以致用，當(dāng)前小學(xué)生能夠應(yīng)用英語進(jìn)行交流的機會和平臺較少，從小學(xué)生語言運用、交流等方面的能力入手，組織多樣化的英語學(xué)科課堂以及課后活動，為學(xué)生打造更多的學(xué)英語、用英語的平臺，從而在語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中發(fā)展學(xué)生思維，達(dá)到提高學(xué)生思維品質(zhì)的目標(biāo)。比如在課堂活動組織中，教師同樣可以借助現(xiàn)代化教學(xué)工具，將教學(xué)內(nèi)容通過課堂互動活動的形式呈現(xiàn)出來，比如人機對話等方式，比如在“Let，stalk”環(huán)節(jié)中，教師可以將教材中的重點融入情景之中，將重點句型：“—Who’sthatman/woman？—He’s/She’smy...”等內(nèi)容融合到視頻互動中，由單詞練習(xí)進(jìn)階至句子、對話練習(xí)、層層遞進(jìn)，既符合新知學(xué)習(xí)由淺入深的規(guī)律，同時也在互動活動中引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)知識，掌握重點，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。另外，學(xué)生語言運用能力的提升還需要課后活動加以輔助，比如“英語角”活動中，教師結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容與生活內(nèi)容銜接起來，創(chuàng)設(shè)“英語生活相冊”，通過同學(xué)之間相互介紹家庭成員等將課堂所學(xué)知識進(jìn)行熟練應(yīng)用。此外，在課后服務(wù)英語社團(tuán)中還可以進(jìn)行英語情境劇的表演，結(jié)合課堂內(nèi)容或者學(xué)生感興趣的話題，比如英語動畫片等內(nèi)容，進(jìn)行情境劇的創(chuàng)編與表演，在簡單的創(chuàng)編、表演中不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也能夠增加學(xué)生英語語言運用機會，拓展學(xué)生英語學(xué)科學(xué)習(xí)思維。（四）多元課堂評價，推動效果提升新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語學(xué)科要堅持以評促學(xué)、以評促教，將評價貫穿英語課程，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)評價活動中，能夠自覺運用評價結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)問題。比如在上述主題活動組織過程中，教師可以采用評價量表的方式，將學(xué)生需要自我反思、自我總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，比如：·你能用英語說出幾個傳統(tǒng)節(jié)日、國外節(jié)日的名稱?！つ隳苡糜⒄Z簡單介紹你自己最喜歡的節(jié)日嗎，比如春節(jié)等。·你在搜集整理資料過程中有明確的方向嗎？·你能夠用英語復(fù)述傳統(tǒng)文化故事嗎？……通過系統(tǒng)的評價，學(xué)生對于自己的英語知識總結(jié)、應(yīng)用等方面的能力有了更加深刻的理解，也能夠?qū)φ战處熃o出的評價建議明確自己的不足之處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動、英語知識的積累提供明確的方向。三、結(jié)束語總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)要以核心素養(yǎng)為依據(jù)，堅持立德樹人的根本任務(wù)，從教學(xué)方式的拓展、教學(xué)內(nèi)容的融合、教學(xué)活動的組織以及教學(xué)評價的完善等多方面入手，搭建符合英語語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)與活動平臺，從而有效促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的