【農(nóng)村小學(xué)的主題式德育活動探究3600字（論文）】

農(nóng)村小學(xué)的主題式德育活動研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27985摘要 118134關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育活動；主題式活動 117848一、緒論 112971（一）小學(xué)德育活動現(xiàn)狀與反思 119255（二）活動引領(lǐng)教學(xué)成為小學(xué)德育工作的重中之重 220185二、小學(xué)德育活動存在的問題 223000（一）目標不明確 215899（二）內(nèi)容抽象化 327839三、小學(xué)德育活動有效實施的策略 319708（一）目標實現(xiàn)序列化，學(xué)生參與確定目標 411386（二）內(nèi)容做到豐富化，滿足興趣與愛好 432597四、結(jié)語 47413參考文獻 5摘要德育活動相比較于之前傳統(tǒng)德育課堂，增添了更加豐富的內(nèi)容與形式，主題式德育活動在此基礎(chǔ)上也得到了長足的發(fā)展，形式更加新穎有效，更加契合現(xiàn)在小學(xué)生的道德發(fā)展需求，也更符合其身心發(fā)展特點，對我國德育工作的持續(xù)發(fā)展起著一定的促進和推動作用。主題式德育活動作為一種新的德育模式，在我國當下的課程改革大浪潮中，愈來愈受到廣大教育工作人員的重視，并且逐步走入了學(xué)校的視野。小學(xué)主題式德育活動的興起，小學(xué)德育工作不斷取得進步的同時，我國德育工作的發(fā)展同樣面臨著更加嚴峻的考驗，必須不斷提高德育活動的有效性，開展豐富多彩的德育活動。小學(xué)主題式德育活動作為小學(xué)主題式德育工作的重要組成部分，對小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)與發(fā)展起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；德育活動；主題式活動一、緒論小學(xué)德育活動現(xiàn)狀與反思德育一直受到社會各界重視，不管是奮斗在一線的小學(xué)教師還是專家學(xué)者也都加強了德育工作的研究。但是，傳統(tǒng)灌輸式的教育方式仍然存在，對主題式德育活動的重視程度還遠遠不夠。在社會上存在的各種各樣的校園欺凌行為、“熊孩子”現(xiàn)象，出現(xiàn)的一個重要原因就是道德主體道德意識的覺醒不夠，人們在進行德育工作的進程中，常常無意間把道德的主體矮化了。從最初的德育工作只注重道德知識的傳授到能以各種形式的主題式德育活動來開展德育工作，這是中國德育發(fā)展的進步，也是廣大奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的德育教師的共同努力，但是我們更需要繼續(xù)探索適合兒童發(fā)展的德育活動。只有真正讓兒童成為道德的主體，通過各種主題式德育活動促進兒童道德意識的覺醒，真正做到從兒童立場出發(fā)，才能更好地開展后續(xù)的德育工作。近年來小學(xué)主題式德育活動成為學(xué)校德育工作的重要形式，教育界的各大學(xué)者也加強了對小學(xué)主題式德育活動的研究，逐漸探索出一條適合小學(xué)當前實際的小學(xué)主題式德育活動模式，當前小學(xué)主題式德育活動在促進學(xué)生道德水平的發(fā)展、提高學(xué)生的道德意識與能力的方面做出的貢獻超出了傳統(tǒng)的道德教育方式，有效提高了小學(xué)德育工作的實際效果。但是在實際開展的過程中，活動的模式不夠完善，導(dǎo)致活動在實踐的落實上存在一定的偏差。（二）活動引領(lǐng)教學(xué)成為小學(xué)德育工作的重中之重立德樹人是當前教師最重要的責(zé)任和歷史使命，落實并踐行好這一工作是中小學(xué)德育的重要任務(wù)，在《中小學(xué)德育工作指南》這一文件中明確了當前德育工作的重點、目標、形式、內(nèi)容和相應(yīng)的學(xué)段要求，確立了在新時代開展德育活動的基本原則和指導(dǎo)思想，這一文件是當前學(xué)校德育工作開展的基本依據(jù)，所有德育工作的進行要參照這一文件?！吨改稀诽岢鲈谛W(xué)開展德育活動，尤其是儀式教育活動，儀式教育活動要莊重并且嚴肅，在活動中發(fā)揮思想道德的引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮儀式教育活動在提高人的思想道德水平方面的價值，在開展活動的同時形成各個學(xué)校不同的特色并且將活動與學(xué)生的個性特點相結(jié)合。二、小學(xué)德育活動存在的問題目標不明確目標過于高：提倡主題式德育活動，首先要把握好整個德育活動的總基調(diào)，確定好整個德育活動的目標。在確定過程中既要參考活動課程的目標制定的方法，又要堅持德育活動主題式目標的獨立性。這一點對德育目標的要求比較明確和清晰，同時對參與目標制定的教師隊伍有一定的質(zhì)量要求。教學(xué)設(shè)計不當?shù)膯栴}會導(dǎo)致整個德育活動的失敗，這主要表現(xiàn)在教師在主題式德育活動的設(shè)計過程中，沒有把握好活動所要達成的目標，導(dǎo)致在活動開展得很熱鬧，學(xué)生在活動中玩得也很開心，卻沒有任何實際的效果。目標太籠統(tǒng)：在目標設(shè)計方面，教師設(shè)計的目標太過于籠統(tǒng)，偏離具體的內(nèi)容，學(xué)生在活動中無法形成問題意識，無法從生活中挖掘德育知識作為活動主題。在設(shè)計主題式德育活動目標的過程中，學(xué)校如果沒有明確的規(guī)定和要求，教師都是設(shè)計的主題式德育活動目標都是臨時起意，活動目標籠統(tǒng)，并且主題式德育活動的目標之間沒有構(gòu)成相應(yīng)的聯(lián)系，活動與活動之間沒有銜接。他們更傾向于把主題式德育活動開成是各種事物的胡亂組合，重點不突出，層次不鮮明，忽視活動的主題。內(nèi)容抽象化內(nèi)容單一與形式相分離：“小學(xué)階段是兒童道德品質(zhì)的形成，智力能力發(fā)展以及生活能力發(fā)展的重要時期，這一時期的兒童由于認知能力的發(fā)展不夠健全對于事物的理解還停留在具象化的階段”。因此要了解學(xué)生的興趣以及年齡特點，設(shè)計豐富多彩的內(nèi)容與形式，來滿足學(xué)生喜好，進而調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。小學(xué)主題式德育活動目標取向和最終要達到的結(jié)果是學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德規(guī)范，形成社會責(zé)任感、社會公德意識等。但是從當前小學(xué)主題式德育活動的開展來看，有些活動只是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這就導(dǎo)致了活動開展得很火熱，學(xué)生在活動中卻沒有得到任何方面的提高。小學(xué)主題式德育活動的內(nèi)容與形式相輔相成，如果兩者分離，就會造成小學(xué)德育工作的失敗，降低小學(xué)德育工作的實效。學(xué)校德育內(nèi)容是教育部按照整個社會兒童發(fā)展的方向而制定的，因而著重培養(yǎng)學(xué)生社會所要求的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，從這一點看來，小學(xué)主題式德育活動從社會角度來確定內(nèi)容。德育內(nèi)容的設(shè)定較為單一，導(dǎo)致與豐富多彩的德育活動的形式相分離。內(nèi)容理想化與實際不符：德育活動的設(shè)計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，應(yīng)該符合學(xué)生的需求，不能脫離了學(xué)生而去談活動。德育活動設(shè)計必須要貼合學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，不能太過于空泛，僅僅基于道德而談道德。有些活動的內(nèi)容略高于學(xué)生的認知發(fā)展，對于高年級的學(xué)生來說對活動的內(nèi)容可能已經(jīng)有了一定的理解，但是對于低年級的學(xué)生來說，這樣的活動遠遠超出了他們的認知范圍，模糊了學(xué)生的德育發(fā)展層次，德育活動的效果大打折扣。三、小學(xué)德育活動有效實施的策略（一）目標實現(xiàn)序列化，學(xué)生參與確定目標活動的目標存在寬泛、籠統(tǒng)的問題，要解決這一問題我們首先要對目標進行分析。目標，主要分為幾個大層次：教育目的、教育方針、培養(yǎng)目標、課程目標、教師的教學(xué)目標，這里的目標主要指的是教師的教育目標。教師的教育目標又可以分為三個層次：學(xué)校的教育目標、教師的教學(xué)目標、實際達成的目標。首先從學(xué)校的教育目標來看，這是學(xué)校德育工作的總目標。在學(xué)?？偰繕说拇_定過程中往往大而廣泛缺乏針對性。因而在學(xué)校確定主題式德育活動的總目標是需要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和教師的教育目標來對目標進行清晰明確的劃分。第二個層次是教師的教育目標，教師的教育目標是根據(jù)學(xué)校的教育目標進行了細化，教師頭腦中所形成的關(guān)于德育活動的目標，這一目標是針對每位學(xué)生的特點制定的適宜的計劃，在對主題式德育活動目標確定當中根據(jù)主題和學(xué)生不同階段的年齡特點進行合理的劃分；第三個層次是實際達成的目標，這一目標比較明確和細化，比教師的教學(xué)目標更加清晰、可行性高，在活動中逐漸達成育人的目標。（二）內(nèi)容做到豐富化，滿足興趣與愛好小學(xué)生的身心發(fā)展特點決定了小學(xué)生的思維發(fā)展不成熟不穩(wěn)定，注意力很難長時間集中于一件事情，自我控制能力也比較差，這些特點就決定了主題式德育活動開展的形式要適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展，開展形式多樣的活動能夠?qū)W(xué)生的注意力和興趣的關(guān)注點放在活動上。在設(shè)計主題式德育活動的時候形式也要考慮到學(xué)生的學(xué)生的年級特點低年級的小學(xué)生注意力時間短、穩(wěn)定性差，對事物有著強烈的好奇心，考慮到低年級學(xué)生的特點，低年級的活動設(shè)計內(nèi)容應(yīng)該是以游戲為主活動形式多樣易于吸引小學(xué)生的注意力。除去常見的手抄報、演講等方式之外，可以融入一些新鮮的元素讓主題式德育活動走出校門，與社區(qū)合作，讓學(xué)生的道德水平于無形之中得到提高，在活動中激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，培養(yǎng)學(xué)生參與活動的意識。開展不同內(nèi)容的主題式德育活動比如各類參觀活動，利用學(xué)校各種資源開展不同內(nèi)容的實踐活動等。四、結(jié)語由于研究是在實習(xí)過程中進行的，時間和精力有限，調(diào)查的不夠深入，自身能力的局限導(dǎo)致對小學(xué)主題式德育活動的所存在問題的原因和對策分析不夠透徹，希望在以后的教學(xué)實踐中加以改進。小學(xué)主題式德育活動的實施和完善在今后必然是一個漫長的過程，學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生自身都有著其不可替代的作用，只有形成一股合力，并通過教育研究者和教育實施者的不斷努力才能發(fā)揮最大的作用促進學(xué)生道德水平的提高。參考文獻[1]杜小琴.小學(xué)主題式德育活動設(shè)計研究[D].四川師范大學(xué),2017.[2]王丹.小學(xué)德育活動之現(xiàn)狀及存在問題的研究[D].華中師范大學(xué),2016.[3]房亞萍.小學(xué)德育主題活動的實踐研究[D].深圳大學(xué),2018.[4]牛曉童.小學(xué)主題式德育活動現(xiàn)狀與對