【雙減政策下對小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化考試探究3700字（論文）】

雙減政策下對小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化考試研究目錄TOC\o"1-2"\h\u15489雙減政策下對小學(xué)數(shù)學(xué)無紙化考試的探究 124334摘要 11658一、小學(xué)數(shù)學(xué)考試中存在的問題 21005（一）考試功能較為單一 23491（二）考試負擔(dān)過重 34803（三）考試重復(fù)性高 425421（四）無法做到數(shù)學(xué)知識靈活運用 415840二、雙減政策環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)考試優(yōu)質(zhì)化的設(shè)計 517858（一）在考試方面，采取控量減負的方式 512986（二）結(jié)合生活設(shè)計數(shù)學(xué)考試 615279（三）采用探究性學(xué)習(xí)方式，提升考試的深度 722569（四）借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計交流型考試 710208結(jié)語 810172參考文獻 9摘要伴隨著2021年我國雙減政策的推出，中國在教育領(lǐng)域開始大范圍的進行整改以及整頓。尤其是在校外培訓(xùn)方面以及學(xué)生面對考試壓力等，要求各院校以及老師對于學(xué)生的具體情況給予針對性的考試設(shè)計，讓學(xué)生在保持輕松愉悅的心情下毫無壓力的面對考試壓力。經(jīng)過教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)形式的研發(fā)創(chuàng)新讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時，還可提高自己的個人素養(yǎng)，從而實現(xiàn)國家輸送綜合性發(fā)展人才的愿望。文章從現(xiàn)階段中國在小學(xué)數(shù)學(xué)考試擬定上存在的一系列缺陷，以此為基礎(chǔ)進行解析出在我國雙減政策的環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)無紙形式的考試采取優(yōu)化措施以及策略。從而達到減輕學(xué)生的考試壓力，并且提升其學(xué)習(xí)效率的愿望。關(guān)鍵詞：無紙化考試；小學(xué)數(shù)學(xué)；雙減政策一、小學(xué)數(shù)學(xué)考試中存在的問題早期，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，教師主要以考試來對學(xué)生所學(xué)知識進行鞏固和聯(lián)系，這種方式雖然能夠起到一定的學(xué)習(xí)效果，但是，長期以往必然會讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時，在新時代背景下，這種模式所呈現(xiàn)出的弊端也日益顯著，具體情況如下所述：在過去以往的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式中，大部分是以卷面形式當(dāng)做鞏固學(xué)生練習(xí)的主要形式。雖說有些許效果，但伴隨著社會進步的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)逐步廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域，其中也包含教育行業(yè)，過去以往的考試形式上存在的缺陷也顯著的展現(xiàn)出來，而其中最為顯著的表現(xiàn)在:（一）考試功能較為單一現(xiàn)階段絕大多數(shù)的院校數(shù)學(xué)考試的基礎(chǔ)內(nèi)容太單調(diào)，只局限于課堂上所接觸到的知識，極少有增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及拓展學(xué)生視野的功能。作者曾對學(xué)生完成考試的目的進過詳細調(diào)研，在調(diào)研的結(jié)論中可得知，大部分的學(xué)生考試的目的是為了考取更高的分數(shù)或者是隨便應(yīng)付老師的抽查，并未發(fā)自內(nèi)心的認識到考試的重要意義。另外也有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，現(xiàn)階段的考試題目有60%都是課本學(xué)到的知識，也就說明學(xué)生并未通過考試來對自身的所學(xué)的知識進行科學(xué)有效應(yīng)用以及拓展，考試此形式功能過于枯燥乏味。表1學(xué)生卷面測驗的目的調(diào)研表類別人數(shù)百分比%排序為了獲取高分13842.61應(yīng)付老師8425.92提高升數(shù)學(xué)成績7021.53其他329.94（二）考試負擔(dān)過重考試的壓力過大是現(xiàn)階段我國雙減政策迫切需處理的問題，老師經(jīng)常會采用題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)做考試前的緊急訓(xùn)練，這樣做的最終后果是特別容易導(dǎo)致學(xué)生機械化的記憶。再加之其它科不同類別的考試，從而帶給學(xué)生負擔(dān)相當(dāng)重的考試壓力。此行為非但不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而適得其反，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生非?？咕艿男睦恚瑯O大程度影響到了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極主動性。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查得知，在絕大多數(shù)小學(xué)生眼中，有15%的學(xué)生表示數(shù)學(xué)考試次數(shù)偏多，有超過48%的學(xué)生認為現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)考試次數(shù)多，有31%的學(xué)生表示考試次數(shù)剛剛好，則只有6%的學(xué)生認為考試次數(shù)偏少。所以現(xiàn)階段中國小學(xué)數(shù)學(xué)的考試次數(shù)還是普遍性偏多的，而雙減政策的主要目的則是讓學(xué)生能在放松的狀態(tài)下熱愛學(xué)習(xí)并且快樂成長。（三）考試重復(fù)性高早期學(xué)生在考試時，教師往往會采取不斷出題和讓學(xué)生解題等方式，在這種考試模式下，學(xué)生往往反反的作相同試題，雖然能夠熟知題意和掌握解題方式，但是，久而久之，學(xué)生會對這些實體產(chǎn)生厭倦和枯燥等心理。這顯然不利于學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)。因為在過去以往的小學(xué)數(shù)學(xué)測試前，老師會過量的運用題海戰(zhàn)術(shù)方法，所以在學(xué)生開始練習(xí)時特別容易出現(xiàn)某道題型反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)在試卷中的現(xiàn)象。學(xué)生反復(fù)進行同類別的試題，非但不能有效地加深學(xué)生的記憶力，反而會使學(xué)生感到極其的乏味，反復(fù)做同類型的試題可能對于某些同學(xué)有些許的作用，但與此同時也會讓學(xué)生促成固定的大腦思維模式，從而沒有辦法找尋解題的靈感，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也是相當(dāng)不利的，嚴重約束了學(xué)生大腦思維的發(fā)展。（四）無法做到數(shù)學(xué)知識靈活運用每個人所學(xué)的知識基本上都是來源于生活，而知識也同需要應(yīng)用到生活當(dāng)中去，在過去以往的測驗形式上，絕大多數(shù)老師的測試都會以所學(xué)的基礎(chǔ)知識為核心，應(yīng)用題的背景正常情況下也會相對比較簡單，并未做到與學(xué)生現(xiàn)實生活緊密相連，所以會形成數(shù)學(xué)知識不可有效應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。所以在雙減政策的環(huán)境下，老師則需強化測試和生活之間的密切聯(lián)系，從而使學(xué)生可以充分感受到知識帶給人們的關(guān)鍵性，掌握并透徹的了解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用方法，學(xué)生的實踐能力以及挖掘能力才能有效的得以提升。二、雙減政策環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)考試優(yōu)質(zhì)化的設(shè)計伴隨互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展以及我國雙減政策的落實，而身為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師則需有效運用時間網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)的優(yōu)點，對數(shù)學(xué)測驗實施科學(xué)有效的優(yōu)化創(chuàng)作，可從以下幾點開始:（一）在考試方面，采取控量減負的方式考試的壓力過大會給學(xué)生的心理造成不良的影響，讓學(xué)生心態(tài)倍感疲勞以及壓迫感。所以，身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師則需嚴格的把控測試的次數(shù)，嚴謹?shù)膶πW(xué)二年級盡可能少量的布置卷面形式的測驗，可換一種思維，在學(xué)校布置適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)時期較為關(guān)鍵的學(xué)科之一，考試的內(nèi)容就需數(shù)學(xué)老師進行科學(xué)合理的分配以及安排。老師可與學(xué)校方進行合作，齊心協(xié)力的監(jiān)督學(xué)生的考試情況。而出于數(shù)學(xué)此科目本身的特性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中差異尤其明顯。即使老師能夠?qū)荚囘M行粗略的估算，但因每個學(xué)生的具體情況不一樣，所以掌握的時間也不同。因此，除了老師的估算以外還需家長的理解配合以及大力支持。伴隨互聯(lián)網(wǎng)高科技的廣泛使用，家長也可以運用微信以及QQ等互交軟件對學(xué)生的測驗情況以及測驗時間及時的跟進，跟老師進行密切的互動，能讓老師快速掌握更詳細的相關(guān)信息，并按照實際情況對考試施以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。針對較少數(shù)用時比較長的學(xué)生，制定出針對性強的測驗方式，從而使其可輕松愉悅的完成此次考試。（二）結(jié)合生活設(shè)計數(shù)學(xué)考試知識與大家現(xiàn)實生活的關(guān)系是密不可分的。在小學(xué)時期的教學(xué)材料中，需融合大家日常生活中每天接觸到的衣食住行，以此形式可激勵學(xué)生對學(xué)習(xí)的喜愛，提升學(xué)生相關(guān)經(jīng)驗的儲備。在測驗形式上老師可添加部分現(xiàn)實生活中的實際操作，以助學(xué)生站在數(shù)學(xué)的立場去探索問題并處理問題，而數(shù)學(xué)的樂趣也能從中被挖掘。譬如，隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)科技的日益發(fā)達，大家日常生活中用到貨幣的幾率比較小，絕大多數(shù)都是采用手機支付功能進行付款，也就形成了一種現(xiàn)象，孩子們對貨幣圓角分的概念相當(dāng)模糊，所以學(xué)習(xí)難度系數(shù)也隨之加大。因此，老師可為學(xué)生安排課后的時間測試，讓學(xué)生自行進行一次購物的活動，并按照自己的親身經(jīng)歷分享給大家，運用此次采購活動可讓學(xué)生體驗到過去以往的貨幣交易形式，把生活中的購物行為可以運用到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中進行詳細的描述以及記錄。另外還可通過此次實踐活動，讓孩子們對圓角分等貨幣的概念有更深層的理解以及認知，也可推進孩子們用數(shù)學(xué)的知識來解決現(xiàn)實問題的相關(guān)意識。最后在運用此次采購的經(jīng)歷進行集體討論，使孩子們盡早的樹立正確價值觀和消費觀。（三）采用探究性學(xué)習(xí)方式，提升考試的深度在我國教育領(lǐng)域持續(xù)性發(fā)展的狀況下，老師在考試創(chuàng)作上還需提升探索性學(xué)習(xí)形式的應(yīng)用試題，運用現(xiàn)實問題來構(gòu)建出以學(xué)生為核心的探索性試卷。并悉心教導(dǎo)學(xué)生通過實踐的調(diào)研來發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，激勵學(xué)生勇于通過動手和動腦，還有動口三大方式全面運用數(shù)學(xué)知識，并且以個人或者小組的團隊合作形式來挖掘并改善問題，提升學(xué)生對新鮮事物的調(diào)研興趣以及有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯。（四）借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計交流型考試而在現(xiàn)實生活中的實際教學(xué)中，老師可把學(xué)生分組然后在布置課后測試時，可用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建出交流心得的平臺，設(shè)置出此次測試的主題，使學(xué)生在平臺上進行暢所欲言的溝通。為杜絕學(xué)生借用互聯(lián)網(wǎng)進行抄襲的情況，可在設(shè)置卷面內(nèi)容時盡可能挑選開放型的主題，譬如學(xué)習(xí)長度的測量方式時，老師可讓學(xué)生對自己的身高以及家中的餐桌，還有沙發(fā)的長度采取測量的方式，再通過網(wǎng)絡(luò)平臺和別的同學(xué)交流，同樣也可提升對大小，高矮以及平均數(shù)等相關(guān)知識的二次鞏固練習(xí)，而學(xué)生的實踐能力以及探索能力也可得以提升。結(jié)語總而言之，伴隨社會迅速發(fā)展，高科技互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)技術(shù)也隨之持續(xù)發(fā)展和大規(guī)模的融入到人們?nèi)粘Ｉ钪?。與此同時，雙減政策也在一同井然有序的進行，而身為小學(xué)數(shù)學(xué)老師則需緊跟潮流，不斷的鉆研與學(xué)習(xí)，并且有效的落實我國雙減政策，憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)點，并且結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實狀況把考試的內(nèi)容進行優(yōu)化，從而為學(xué)生提供放松舒心的學(xué)習(xí)氛圍，也能提升學(xué)生的思維邏輯以及學(xué)習(xí)能力，從而達到學(xué)生全面發(fā)展的目的。參考文獻[1]陳岳婷,陳振華.“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)考試設(shè)計的初步探究[J].試題與研究,2021(34