2024年高考語文一輪復(fù)習(xí)講練測(新教材新高考)第06講小說主題和題目類試題(講義)(原卷版+解析)

第06講小說主題和題目類試題目錄小說主題指小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的，貫穿一部小說始終的中心思想，又稱主題思想。如果說情節(jié)是小說的軀體,人物形象是小說的血肉的話,那么主題便是小說的靈魂。小說主題突出地表現(xiàn)出作者的寫作用意，對于分析屬小說有很大的幫助。小說標(biāo)題的意蘊抓標(biāo)題有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義等，這些往往隱含著小說的主旨。抓情節(jié)小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突的發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。抓人物形象在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。把握其典型性格及其形成的過程，即可窺見作品的主題。如《祝?！分械南榱稚┚褪侵黝}性人物，小說通過祥林嫂的悲劇命運，揭露封建制度、封建禮教吃人的罪惡。抓作者的思想傾向①抓文本里不同的人、事、物，分別探究作者對他們或它們的情感態(tài)度。②抓小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或句子。抓環(huán)境描寫①分析環(huán)境的特點。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主旨內(nèi)涵。②抓背景介紹。了解文本產(chǎn)生的時代，分析人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形象所折射出的時代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的。答題模板模板一：該故事……(簡述情節(jié))，我認為反映了……的社會現(xiàn)象(結(jié)合原文分析)，揭示出……的主題，警示(告誡、提醒、呼吁)人們……模板二：①表明觀點；②結(jié)合文本，闡述理由(個別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實等)；③總結(jié)。《林教頭風(fēng)雪山神廟》從情節(jié)的角度評價主題：以林沖的思想性格變化為主要線索，描寫了林沖由忍辱負重、委曲求全到奮起反抗、手刃仇敵的思想轉(zhuǎn)變過程，反映了當(dāng)時社會政治極端黑暗、腐敗，以致“官逼民反”的社會現(xiàn)實。《百合花》主題17年文學(xué)眾多革命戰(zhàn)爭題材，唯有茹志鵑《百合花》別樣格調(diào)，帶來一縷人性化的情感清風(fēng)。作者對戰(zhàn)爭和死亡、人物和事件所持思想情感\(zhòng)價值立場復(fù)雜曖昧，造成作品思想的復(fù)雜、多元。《百合花》思想意蘊從三個層面理解：政治意識形態(tài)層面——一曲軍民魚水深情的贊歌；普遍人性層面——一曲沒有愛情的愛情牧歌；人道主義和女性價值立場——一曲哀悼美好生命死亡的挽歌。《百合花》思想意蘊從三個層面理解：政治意識形態(tài)層面——一曲軍民魚水深情的贊歌；普遍人性層面——一曲沒有愛情的愛情牧歌；人道主義和女性價值立場——一曲哀悼美好生命死亡的挽歌。政治意識形態(tài)層面解讀《百合花》，首從茅盾開始。“（它）反映了解放軍的崇高品質(zhì)（通過那位可敬可愛的通信員），和人民愛護解放軍的真誠（通過那位在包扎所服務(wù)的少婦）”，“許多作家曾付出過心血的主題”。賦予該小說政治思想教育合法地位，成為謳歌軍民魚水深情的一曲贊歌。改革開放后，人們普遍認識到，政治化闡釋有違作品真實意蘊。普遍認為該作品表現(xiàn)普遍人性或愛情。這種二者必居其一、非此即彼思維模式導(dǎo)致批評失誤的致命病根。該小說確具有政治意識形態(tài)層面的思想意義。一、軍民魚水深情的贊歌首先，從作品描寫內(nèi)容看。描寫戰(zhàn)斗前沿陣地和包扎所事情，前線戰(zhàn)場被推向幕后，前沿包扎所的事情推向幕前——這樣場景設(shè)置最能體現(xiàn)軍民團結(jié)、相互幫助的親密感情。其次，從“百合花”這一意象象征意蘊看，暗示軍民魚水深情主題。百合花名字——“百年好合”寓意，常被印在新婚被子上。新媳婦只蓋三天，就永遠蓋在烈士通訊員身上。這被子本身，就有了另一種“百年好合”的寓意，即軍民情誼長存不絕。二、沒有愛情的愛情牧歌從普遍人性層面解釋作品意蘊，首先作者本人?！八鼘崒嵲谠谑且黄獩]有愛情的愛情牧歌”。既暗含對戰(zhàn)爭年代美好人性的愛，也包括青年男女之間純潔之愛。陳思和《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》從通訊員與新媳婦間純潔友愛來闡釋作品。“表現(xiàn)戰(zhàn)爭中令人難忘的、而且只有戰(zhàn)爭中才有的崇高純潔的人際關(guān)系，與通過這種關(guān)系體現(xiàn)出來的人性美和人情美”，“戰(zhàn)爭的槍林彈雨只是為了烘托小通訊員與新媳婦之間詩意化的‘沒有愛情的愛情牧歌’。首先，從作者創(chuàng)作意圖看。作者說：“我寫《百合花》的時候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭里也如此??只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關(guān)系??戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但是戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這個一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共?！痹俅危瑥陌俸匣ㄒ庀蟮南笳饕饬x看作品最后：“那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑咨旧硐笳骷儩嵜篮冒咨陌俸匣ǎ訌娀瘧?zhàn)時人與人間面對生離死別所產(chǎn)生的純樸、圣潔的美好人性和情愛。三、哀悼美好生命死亡的挽歌

作品中幾處“我”對往事的追憶，對往日和平日子的向往，隱秘表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭厭倦，對和平生活的向往：“??兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮，在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！”，“啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。??我咬了一口美味的家做月餅，想起那個小同鄉(xiāng)大概現(xiàn)在正趴在工事里??”。《百合花》將戰(zhàn)爭中人、人情、人性高度統(tǒng)一：《百合花》最感人的：是人性的存在。主人公“小通訊員”,并未刻畫成“高大全”的英雄——視點定位平凡與普通。有血有肉,真實可信。未寫戰(zhàn)場殺敵如何英勇——寫他為“我”帶路及借被子兩個場面。質(zhì)樸憨厚、靦腆、不善言辭,怯于異性交往特點?！蹲冃斡洝奉}目的涵義從情節(jié)發(fā)展角度評價題目：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：明線：格里高爾：變成甲蟲——成為累贅——絕望而死暗線：家里親人：驚慌、同情——逐漸憎恨------“把他弄走”造成格里高爾這類人“異化”的社會原因是什么？卡夫卡曾說過：“不斷運動的生活紐帶把我們拖向某個地方，至于拖向哪里，我們自己是不得而知的。我們就像物品，物件，而不像活人。”當(dāng)我們不能主宰自己的命運時，我們就會被命運主宰。思考二：甲殼蟲有哪些象征意義？大身軀、小足：體現(xiàn)出格里高爾不堪生活重負有“甲”：說明人際關(guān)系冷漠，是潛意識中防范心理的反映弱小、任人宰割：說明對自身命運感到無法掌控的恐懼。“變形”意思是“形狀、格式起變化”，在課文中“變形”一是指小說的主人公格里高爾·薩姆沙變成了一只巨大的甲蟲，二是指當(dāng)時社會上人們心理上的“變形”。課文節(jié)選的是小說的第1部分。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自踐；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

《復(fù)活》題目的意蘊：《復(fù)活》是一篇意蘊深刻的小說，聶赫留朵夫救贖墮落的瑪絲洛娃，也是自我救贖，瑪絲洛娃的墮落完全源于聶赫留朵夫的無情拋棄，孩子夭折，毫無生路。聶赫留朵夫的人格從墮落回升的復(fù)活。馬斯洛娃也和男主一樣的人格回升。作者想讓他憎惡的社會復(fù)活，但是辦不到的悲劇。男主女主的愛情、曾經(jīng)的純潔和未曾觸及到的命運，毀壞了就無法復(fù)活的悲劇。可憐的人被殘酷法律禍害了之后，人生復(fù)活不了的諷刺?！皬?fù)活”主題的意義

①托爾斯泰通過“復(fù)活”體現(xiàn)其創(chuàng)作主旨和社會理想

托爾斯泰的思想體系藝術(shù)地通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個人的精神復(fù)活過程體現(xiàn)出來，即他的“不以暴力抗惡”、“道德自我完善”、“愛仇敵”等學(xué)說、主張，也就是托爾斯泰的烏托邦幻想都從男女主人公的復(fù)活中得到了具體生動地體現(xiàn)?！稄?fù)活》中的兩位主人公聶赫留朵夫和瑪絲洛娃，在出身、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷等方面迥然不同，托爾斯泰把這樣兩個完全不同的人，藝術(shù)地捏合在一起，通過二人精神上的“復(fù)活”來體現(xiàn)自己的創(chuàng)作主旨，藝術(shù)地闡釋其改良社會的理想。

②“復(fù)活”具有超越時代和階級的典型性

這些人物形象的塑造還表達了托爾斯泰對美好人性的期盼，具有超越時代和階級的普遍意義。在這些人物身上，作家挖掘普遍的人性，不僅著眼于他們現(xiàn)階段的道德面貌，而且還通過他們表達了自己對未來的向往。這些人物追求美好的道德理想以及人與人之間的和諧關(guān)系，反對人與人之間的敵對、剝削和壓迫，反映的是人類追求道德完善的不懈努力和執(zhí)著精神。托爾斯泰的探索主人公形象真實地反映了作家思想發(fā)展的歷程，他創(chuàng)作的每一部作品恰是他不斷探索的具體體現(xiàn)。但是，這些人物形象的意義還不限于此，他們還概括地反映了俄國從封建主義向資本主義過渡時期貴族知識分子的精神探索和時代特征，具有典型性。

（3）“復(fù)活”主題的問題

托爾斯泰通過對聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個人物的塑造及其“復(fù)活”過程的描寫，從中體現(xiàn)出他的思想和社會理想，達到了一定的文學(xué)和現(xiàn)實意義。但是“復(fù)活”這一主題所反映出的托爾斯泰的思想主張，仍然存在一定的局限性，這主要表現(xiàn)在：

①托爾斯泰對社會問題提出了道德解決方案，有不切實際的幻想成分，甚至在人民革命運動興起時期表現(xiàn)得較為消極和反動。

②托爾斯泰關(guān)于道德自我完善和精神純潔的思想是針對貴族階級的道德墮落而提出來，有它的局限性。

《復(fù)活》中，卡秋莎是下層人——農(nóng)民階級的代表人物，而聶赫留朵夫是上層人——貴族階級的代表人物。過去瑪絲洛娃被聶侮辱、損害過，而她卻能夠放棄對他的刻骨仇恨，二人最后消解了心頭的怨恨，走到一起。倘若人人能夠如此，那么俄國的社會矛盾、種種的不合理現(xiàn)象也就解決了，俄國就能夠從混亂、腐敗而成為天堂。這是一個美好的而令人向往的社會改良方案。托爾斯泰把這一方案獻給俄國，期望人人如此、人人完成自我的道德完善。他的烏托邦的幻想充分反映了俄羅斯農(nóng)民幻想的不成熟，政治素養(yǎng)的缺乏和革命的軟弱性，這是作者的不足和局限，也是歷史與現(xiàn)實的產(chǎn)兒，更是俄羅斯宗法式農(nóng)民的思想模式的文化使然。小說的主旨就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，它是小說的靈魂，是作者創(chuàng)作的意圖所在。所以解答主旨題，首先要想到的就是文章的寫作意圖。這里說的主旨題，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，指文本帶給讀者的思考和認識，重在理解小說的思想性、認識性；小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性。高考小說關(guān)于主題鑒賞的考查主要有兩種方式：①概括主題，包括原因概括題。對主題比較單一的文本，往往以概括的形式考查；原因概括題，是小說主題考查的一種變體，有時候問題是就全篇而設(shè)，有時候是就某個局部發(fā)問。這類題類似于全國卷中的概括內(nèi)容要點，不同之處是，所概括的內(nèi)容往往揭示了作品的主題，需要考生準(zhǔn)確篩選出答題的區(qū)間，然后對相關(guān)的內(nèi)容進行分類概括。答案一般采用分條陳述的方式。②評價或探究主題、內(nèi)涵。對主題可以從不同角度挖掘的文本，往往以評價或探究的形式來考查，要求考生把主題同人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等結(jié)合起來有理有據(jù)地探究論述?？键c一小說題目考點突破、分析標(biāo)題的含義和作用不少小說的標(biāo)題，微言大義，往往有暗示主題的作用。只要細細品味標(biāo)題，往往可以窺見主題的蛛絲馬跡和作者的創(chuàng)作深意。如《藥》，淺層含義，無非是人血饅頭——迷信中認為可知癆病的偏方；深層次的含義，則是作者希望尋找一劑療救國民愚弱靈魂的良藥?！堆b在套子里的人》，也有揭示主題的作用，套子即因循守舊，抱殘守缺，害怕新事物，拒絕社會變革的思想?！痘钪?，一看這個標(biāo)題，便會陷入沉思，究竟為什么活著？引發(fā)我們對生命的思考。小說中，作者對傳統(tǒng)的生命意義和價值取向進行了解構(gòu)：通常一提到為什么而活著，大家總是不約而同地說道，小而言之，為實現(xiàn)某種人生價值而活，大而言之，為國家民族而活，總之，都是為活著本身之外的東西而活，而小說中旨在揭示，就是為活著而活著，活著之外再無意義。福貴的一生，雖然充滿了生命的韌性，但絕不是個“硬漢”形象，也不能簡單理解為始終熱愛生命，熱愛生活。常見的標(biāo)題類題目有兩種：一是理解標(biāo)題意蘊型，二是分析標(biāo)題作用型。無論哪一種，均需關(guān)注兩個方面：一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于理解標(biāo)題意蘊題，特別要關(guān)注表層義、深層義(象征義或比喻義等)。設(shè)問方式1．“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。2．小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。3．這篇小說為什么要用“走眼”做題目？4．小說以“×××”為題，有何含意？請簡述。5．小說以“×××”為題有什么用意？請加以賞析。6．小說以“×××”為題，有何豐富內(nèi)涵？解題思路解讀小說標(biāo)題“二角度”1．從“表里”兩個方面理解標(biāo)題含意表層含義即標(biāo)題的字面含意；深層含意即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含意來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含意。2．根據(jù)標(biāo)題特點分析標(biāo)題作用(1)如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻象征意義”的作用。(2)如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。(3)如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。(4)如果以問題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。答題模板文章以××為題目，具體含意是……，深層含意(寓意)是……；有比喻象征、強化渲染、點明激發(fā)……的作用。例2：速讀小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》，完成問題。小說的標(biāo)題有何豐富含義？(6分)答：標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)等，在某種程度上說，標(biāo)題有時就是作者寫作意圖的精要概括；小說的主旨就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，它是小說的靈魂，是作者創(chuàng)作的意圖所在。所以解答標(biāo)題、主旨題，首先要想到的就是文章的寫作意圖。題型一理解主旨這里說的主旨，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，指文本帶給讀者的思考和認識，重在理解小說的思想性、認識性；小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性?！敬痤}技巧】落實“5抓”，解答小說主旨題：（1）抓標(biāo)題。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義等，往往隱含著小說的主旨。（2）抓情節(jié)。小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突的發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。（3）抓人物形象。在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。（4）抓環(huán)境描寫。①分析環(huán)境的特點。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主旨內(nèi)涵。②抓背景介紹。思考文本產(chǎn)生的時代，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征。（5）抓作者的思想傾向。具體就是：①抓住文本里不同的人、事、物，再分別探究作者對他們或它們的情感態(tài)度；②抓住小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或語句來把握。題型二理解標(biāo)題常見的標(biāo)題類題目有兩種：一是理解標(biāo)題意蘊型，二是分析標(biāo)題作用型。無論哪一種，均需關(guān)注兩個方面：一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等?！境Ｒ娫O(shè)問】1．小說刻畫了兩個人物，作者以“表妹”為題，表達了哪些思想感情？2．“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。3．小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析?！敬痤}步驟】理解標(biāo)題意蘊“三步驟”：第一步，點出標(biāo)題所用的表達技巧，比如：比喻、反諷（反語）、反問、引用等。第二步，分析標(biāo)題的表層義，即把標(biāo)題所要表示的最?層的意思分析出來。第三步，挖掘標(biāo)題的深層義，深層義的挖掘要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。注：標(biāo)題沒有使用表達技巧的，分析標(biāo)題意蘊時可以忽略第一步。速讀小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》，完成問題。小說的標(biāo)題有何豐富含義？(6分)答：考向二分析標(biāo)題作用【常見設(shè)問】1．（2019·浙江）如果給本文擬一個標(biāo)題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？2．（2013·山東）結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處?！敬痤}技巧】分析標(biāo)題作用“5角度”：（1）從標(biāo)題與情節(jié)的關(guān)系分析?？礃?biāo)題是不是小說的線索，以組織全文；是否設(shè)置了懸念，以吸引讀者；是不是對情節(jié)的概括。（2）從標(biāo)題與人物的關(guān)系分析?？礃?biāo)題是否為塑造或突出人物形象服務(wù)，是否暗示了人物命運，是不是對人物性格特點的概括。（3）從標(biāo)題與環(huán)境的關(guān)系分析?？礃?biāo)題是否交代了時間、地點、環(huán)境，是否創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氣氛，是否有深層次的社會性含義。（4）從標(biāo)題與主題的關(guān)系分析。看標(biāo)題是否運用雙關(guān)、比喻、反語、象征等手法，寄托情感，深化主題；是否具有某種象征意義；是否對主題有畫龍點睛的作用。（5）從標(biāo)題與讀者的關(guān)系分析?？礃?biāo)題是否引起讀者的閱讀興趣，給讀者帶來深度思考?？键c二小說主題高考小說關(guān)于主題鑒賞的考查主要有兩種方式：①概括主題，包括原因概括題。對主題比較單一的文本，往往以概括的形式考查；原因概括題，是小說主題考查的一種變體，有時候問題是就全篇而設(shè)，有時候是就某個局部發(fā)問。這類題類似于全國卷中的概括內(nèi)容要點，不同之處是，所概括的內(nèi)容往往揭示了作品的主題，需要考生準(zhǔn)確篩選出答題的區(qū)間，然后對相關(guān)的內(nèi)容進行分類概括。答案一般采用分條陳述的方式。②評價或探究主題、內(nèi)涵。對主題可以從不同角度挖掘的文本，往往以評價或探究的形式來考查，要求考生把主題同人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等結(jié)合起來有理有據(jù)地探究論述。了解了小說主題的表現(xiàn)形式，再來分析、歸納和評價小說的主題，就有了明確的方向。那么，常見的分析方向又有哪些呢？分析小說主題可以從以下幾方面入手：①

注意標(biāo)題。從小說題目角度看主題。標(biāo)題是文章的高度概括，有時就是小說線索，必須關(guān)注。標(biāo)題的作用通常有以下四種：設(shè)置了懸念；標(biāo)題就是小說的線索；為塑造和突出人物形象服務(wù)；推動情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。有些小說的題目就是對小說主題的概括，或是一語雙關(guān)，或是畫龍點睛。分析小說題目的修辭手法、命制意圖，闡釋小說題目的言表意與言內(nèi)意，進而揭示其深層內(nèi)涵，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)小說標(biāo)題與主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而分析歸納出小說的主題。《祝?！繁憧蓮倪@個角度來分析主題。②抓關(guān)鍵性語句。作品中主要人物的語言、行動，以及作者的評述、詮釋的一些關(guān)鍵語句。抓住“文眼”就把握了探究的方向，所以小說中一些內(nèi)涵豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、意味深長的雙關(guān)句、生動可感的修辭句、觀點鮮明的議論抒情句以及結(jié)構(gòu)上起到重要作用的語句。③注意小說這一文體的特征，解讀時緊扣三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。從小說的情節(jié)和人物形象入手剖析主題。④聯(lián)系作品的時代背景（典型的社會環(huán)境描寫）和作家的相關(guān)狀況，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——知人論世可以達到揭示小說主題的目的。從環(huán)境描寫角度看主題。環(huán)境主要是為人物的行動與命運提供生動的舞臺，為展示人物的性格形成與發(fā)展變化提供“合理性”；同時，環(huán)境描寫也從側(cè)面暗示了主題理解的指向。我們可以從小說中人物存在的自然環(huán)境和社會背景等方面去探尋環(huán)境描寫對人物塑造、情節(jié)發(fā)展的作用，從而破譯小說的主題意蘊。學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》就要以此為方向。⑤從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。尤其情節(jié)的突轉(zhuǎn)，人物與人物的對比，欲揚先抑或欲抑先揚等手法。小說作品獨特而精巧的構(gòu)思，與作者的創(chuàng)作意圖有著必然的關(guān)聯(lián)。通過分析小說的構(gòu)思手法，諸如對比、反差、反諷、抑揚、象征、虛實、懸念、意外、巧合等手法運用及其意圖，可以歸納出小說的主題。如《炮獸》結(jié)尾場景寫叛軍頭目朗德納克賞功與罰罪的對比，成功塑造了朗德納克這一人物形象：冷靜、果斷、賞罰分明。小說主題基本思路：小說通過描繪××故事情節(jié)，刻畫了……暗示了……抒發(fā)了(呼吁)……⑥從人物形象角度看主題。小說的主題常常在小說所塑造的人物形象上表現(xiàn)出來，分析小說人物形象內(nèi)涵與人物彼此間的關(guān)系，這是理解小說主題的重要方法。要弄清楚小說描寫了什么樣的人以及這個（些）人的個性際遇、命運歸宿等，因為個人總聯(lián)系著社會生活，投射出特定的歷史文化的背景。我們可以從人物的動作、語言、神態(tài)、心理、細節(jié)等方面入手，把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，體會人物靈魂深處的思想狀態(tài)，進而領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。如從《裝在套子里的人》中別里科夫那守舊、封閉、膽小、無恥告密等言行中，就能明白沙皇專制統(tǒng)治的殘酷性。⑦從情節(jié)發(fā)展角度看主題。小說的主題常在故事情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清情節(jié)內(nèi)容。分析情節(jié)，要善于梳理故事的發(fā)展過程，了解情節(jié)的前后因果關(guān)聯(lián)，把握情節(jié)發(fā)展中的矛盾沖突，從中發(fā)現(xiàn)情節(jié)包蘊的主題思想。如理解《邊城》主題，不僅要分析課文節(jié)選情節(jié)，還需閱讀原著，從天保、儺送兄弟一死一走、翠翠獨守渡船的結(jié)局，引起讀者對農(nóng)業(yè)文明造成人與人之間封閉、孤獨的反思，而這也是原著所要表達的一大主題。⑧從小說敘述者角度看主題。小說敘述者的語調(diào)、視角和情感傾向，與作者的創(chuàng)作意圖也有密切的內(nèi)在聯(lián)系。通過分析小說的敘述人稱的選擇、小說中的議論性語句，我們也可以捕捉到作者的創(chuàng)作意圖。如《橋邊的老人》采用第一人稱，顯得比較親切、自然、真實。小說通過“我”之眼，通過“我”與老人之間的對話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微。盡管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到作者對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的熱愛。不少小說，尤其是當(dāng)代的微型小說，往往截取生活的橫斷面，貼近真實生活、反映社會現(xiàn)實，針砭時弊，洞燭世相，入木三分?！短柪先松倥罚绻麖睦先说木秤隹矗绕涫羌彝ド畹拿鑼懀瑒t可以概括出“親情的冷漠”這一主題。最近閱讀的《未婚妻》，同學(xué)們深入思考后發(fā)現(xiàn)了一處不易覺察的對比：初次相見的農(nóng)民夫婦對我的熱情、關(guān)愛與身邊人的冷漠、缺乏溫情構(gòu)成對比，即“熟悉的陌生人”和“陌生的熟悉人”之間的對比，反映出人情冷漠的社會現(xiàn)實，渴望人間溫情等主題?！短甑秱b》的環(huán)境描寫，主要是社會環(huán)境，不僅真實再現(xiàn)了社會生活、民俗的畫卷，也透出當(dāng)時的社會現(xiàn)實：人們匍匐在皇權(quán)、威權(quán)、強權(quán)之下，惟其如此，剃刀俠的不畏強暴更顯得難能可貴。概括主題類試題一般的設(shè)問方式有：①用自己的話概括作品的主題；②結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓π≌f的某一局部安排（如結(jié)尾、高潮）的意圖的理解；③聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?biāo)題意圖的理解。而此類試題的答題模式則可為：小說通過描繪……故事情節(jié)，刻畫了……，暗示了……，抒發(fā)（呼吁）了……評價或探究主題內(nèi)涵類試題一般的設(shè)問方式有：①讀了這篇小說后，你得到了什么啟示？談?wù)勀愕捏w會；②聯(lián)系作品主題，探究小說的深刻意蘊和情感傾向；③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題？請結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析。這類試題沒有固定的答題模式，但解題方法一般要把握如下幾點：①從人與自然的角度探究小說的環(huán)境觀；②從人與人的角度探究小說的人生啟示；③從人與歷史的角度探究小說體現(xiàn)的民族心理和傳統(tǒng)文化；④從人與時代的角度探究小說對現(xiàn)實問題的思考與認識；⑤透過現(xiàn)象看本質(zhì)，注意文本的深層意義，如象征義、雙關(guān)義等。答題時可以采用的一般步驟是：先亮出觀點，再分項論述（舉出理由，從文本中尋找根據(jù)）。例1：速讀小說《祝?！?，完成問題。小說《祝?！分邢榱稚┑谋瘎⌒蜗蠼沂玖嗽鯓拥闹髦?？(6分)答：____________________________________小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。1、鑒賞方法：鑒賞的小說主題，方法有四：第一，根據(jù)小說的情節(jié)和人物形象分析主題。第二，聯(lián)系小說描寫的典型環(huán)境分析主題。第三，結(jié)合作者的生平、創(chuàng)作動機和寫作的時代背景分析主題，即知人論世。第四，據(jù)作者對人物描寫的語言的感情色彩分析主題。把握主題時，不從作品的客觀實際出發(fā)，不能避免認識上的偏見和情感、情緒上的偏激，沒有認真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評價作品缺乏針對性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)。2、常見命題方式：①怎樣理解小說標(biāo)題的深刻含義？②從某某故事中你認識到了一個什么樣的社會現(xiàn)實。③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題，請結(jié)合小說的內(nèi)容具體分析。3、解題思路：（1）從小說的題目入手，有的小說題目突出主題，對主題的表現(xiàn)起畫龍點睛的作用。題目的作用：設(shè)置懸念，有的題目就是小說的線索，為塑造和突出人物形象服務(wù)，突出主題?！搬斪由系拿弊印笔沁@篇小說構(gòu)思的關(guān)鍵，有主題提煉、人物塑造、結(jié)構(gòu)情節(jié)等多方面的考慮。請選擇一個方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點并作分析。(選自《契訶夫小說全集》，汝龍譯)【答案】觀點一：使小說的主題深刻、內(nèi)涵豐厚。①選取生活中含有深意的小事件，截取生活中富有深意的橫斷面，對當(dāng)時的俄國社會進行了一次深刻的剖析。②從側(cè)面表現(xiàn)了當(dāng)時俄國社會的畸形狀態(tài)，徹底暴露了在等級制度壓迫下扭曲病態(tài)、喪失人格、丑陋不堪的靈魂。③其中蘊含著作家復(fù)雜的思想：既有對下層人民的同情，又有對世事炎涼的感嘆；既有對慘淡社會的憤怒，又有對時事弊端的針砭；既有對官僚的批判，又有對人性的鞭撻。（2）從小說的情節(jié)和人物形象入手。（一系列有因果關(guān)系的故事情節(jié)會表現(xiàn)作者對生活、人生的感悟。）（主題性人物的際遇遭逢、命運歸宿表明社會生活的本質(zhì)、人生的哲理；主題性人物是某種典型性格或人性的代表和化身，這種典型性格或人性及其生成發(fā)展的歷史就展現(xiàn)作品的主題（歌頌或批判）；主題性人物對特定社會環(huán)境的客觀認識和心理狀態(tài)具有普遍價值，這就是作品的主題所在。）典例分析：從“寶玉挨打”這件事中你看到了什么。答：“寶玉挨打”看似一件老子教訓(xùn)兒子的家庭小事，實則是父子倆尖銳的思想沖突。賈政望子成龍，希望重整家業(yè)，而寶玉卻對仕途經(jīng)濟毫無興趣，會見賈雨村時無精打采，在外私結(jié)戲子，又與母婢金釧有說不清的嫌疑，種種不肖，使賈政大為失望，大為光火，認為寶玉這樣下去必定會“釀到弒君殺父”的地步，于是對寶玉大打出手。這就反映了封建思想對叛逆意識的極端仇恨，也反映了封建社會里，美好的進步的新生力量在抗拒著腐朽的正統(tǒng)保守勢力。（3）聯(lián)系作品的時代背景及典型的環(huán)境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征，達到揭示小說主題的目的。如《孔乙己》：通過對斷腿前后的孔乙己遭遇的描寫（情節(jié)），刻畫了受封建文化和封建科舉制度毒害的下層知識分子形象（形象），控訴了封建文化和封建科舉制度的罪惡。（4）從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。文中運用了表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）對塑造形象表現(xiàn)主題時所起的作用。質(zhì)量上乘的作品，離不開精妙的寫作技巧，這是因為寫作技巧是作家駕馭文學(xué)語言，運用多種藝術(shù)表現(xiàn)手法及表達方式、修辭手段等，來構(gòu)思文學(xué)作品塑造文學(xué)形象時所表現(xiàn)出的熟練的而又獨具特色的藝術(shù)才能。在考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運用了什么表現(xiàn)方法（細節(jié)描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應(yīng)、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務(wù)的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節(jié)奏感、用詞準(zhǔn)確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術(shù)審美情趣。對主題的概括常用這樣一些基本術(shù)語：①歌頌、贊揚、張揚什么。②諷刺、批判、揭露、譴責(zé)什么。③揭示什么人生道理。④對什么現(xiàn)象的反思。⑤表達了什么情感。然后根據(jù)題目要求，結(jié)合文章作答。根據(jù)要求組織語言表達：通過描寫……，表達了（贊揚了、鞭撻了、批判了、揭示了等）……。

4、主題的表現(xiàn)形式大致有以下幾種(1)以小說主要人物的性格特點、道德風(fēng)貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑惡。(2)用故事的形式針砭時弊。(3)通過寓言，寄寓人生哲理。(4)虛構(gòu)生活經(jīng)歷，反映人物生存狀態(tài)和心理狀態(tài)。（2023新高考2卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。社戲（節(jié)選）沈從文蘿卜溪邀約的浦市戲班子，趕到了呂家坪，是九月二十二。一行十四個人，八個笨大衣箱，坐了只辰溪縣裝石灰的空船，到地時，便把船靠泊在碼頭邊。掌班依照老規(guī)矩，帶了個八寸大的朱紅拜帖，來拜會本村首事滕長順，商量看是在什么地方搭臺，哪一天起始開鑼。半月來省里向上調(diào)兵開拔的事，已傳遍了呂家坪。不過商會會長卻拿定了主意：照原來計劃裝了五船貨物向下游放去。長順因為兒子三黑子的船已到地卸貨，聽會長親家出主意，也預(yù)備裝一船橘子下常德府?？沾２丛诤舆?，隨時有人把黃澄澄的橘子挑上船，倒進艙里去。戲班子乘坐那只大空船，就?？吭陂僮訄@邊不多遠。兩個做丑角的浦市人，扳著船篷和三黑子說笑話，以為古來仙人坐在斗大橘子中下棋，如今仙人坐在碗口大橘子堆上吸煙，世界既變了，什么都得變?？墒侨谧訁s想起保安隊隊長向家中訛詐事情，因此只向那個做丑角的戲子苦笑。長順約集本村人在伏波宮開會，商量看這戲演不演出。時局既不大好，集眾唱戲是不是影響治安？末了依照多數(shù)主張，班子既然接來了，酬神戲還是在伏波宮前空坪中舉行。凡事依照往年成例，出公份子演戲六天，定二十五開鑼。并由本村出名，具全紅帖子請了呂家坪的商會會長，和其他莊口上的有名人物，并保安隊隊長、排長、師爺、稅局主任、督察等，到時前來看戲。還每天特別備辦兩桌四盤四碗酒席，款待這些人物。到開鑼那天，本村和附近村子里的人，都換了漿洗過的新衣服，荷包中裝滿零用錢，趕到蘿卜溪伏波宮看大戲。因為一有戲，照習(xí)慣呂家坪鎮(zhèn)上賣大面的、賣豆糕米粉的、油炸餅和其他干濕甜酸熟食冷食的，無不挑了鍋罐來搭棚子，競爭招攬買賣。婦女們且多戴上滿頭新洗過的首飾，或鍍金首飾，發(fā)藍點翠首飾，扛一條高腳長板凳，成群結(jié)伴跑來看戲，必到把入晚最后一幕雜戲看完，把荷包中零用錢花完，方又扛起那條凳子回家。有的來時還帶了飯籮和針線，有的又帶了香燭紙張順便敬神還愿。平時單純沉靜的蘿卜溪，于是忽然顯得空前活潑熱鬧起來。長順一家正忙著把橘子下樹上船，還要為款待遠來看戲親友，準(zhǔn)備茶飯，因此更見得熱鬧而忙亂。家中每天必為鎮(zhèn)上和其他村子里來的客人，辦一頓過午面飯。又另外燒了幾缸熱茶，供給普通鄉(xiāng)下人。長順自己且換了件大船主穿的大袖短擺藍寧綢長衫，罩一件玄青羽綾馬褂，舞著那個掛有鑲銀老虎爪的紫竹馬鞭長煙桿，到處走動拜客。第一天開鑼時，由長順和其他三個上年紀(jì)的首事人，在伏波爺爺神像前磕頭焚香，殺了一只白羊，一只雄雞，燒了個申神黃表。戲還未開場，空坪中即已填滿了觀眾，呂家坪的官商要人，都已就座。開鑼后即照例“打加官”，由一個套白面具的判官，舞著個骯臟的紅緞巾幅，臺上打小鑼的檢場人叫一聲：“某大老爺?shù)撐桓呱?！”那判官即將巾幅展開，露出字面。被尊敬頌祝的，即照例賞個紅包封。有的把包封派人送去，有的表示豪爽，便把那個賞金用力直向臺上摜去，惹得一片喝彩。當(dāng)天第一個叫保安隊隊長。第一出戲象征吉祥性質(zhì)，對神示敬，對人頌禱。第二出戲與勸忠教孝有關(guān)。到中午休息，勻出時間大吃大喝。休息時間，一些戲子頭上都罩著發(fā)網(wǎng)子，臉上顏料油膩也未去凈，爭到臺邊熟食棚子去喝酒，引得觀眾包圍了棚子看熱鬧。婦女們把扣雙鳳桃梅大花鞋的兩腳，擱在高臺子踏板上，口中噓噓的吃辣子羊肉面，或一面剝葵花子，一面并談?wù)撟鰤艨兟楝嵥槭虑?。下午開鑼重唱，戲文轉(zhuǎn)趨熱鬧活潑。掌班走到幾位要人身邊來請求賞臉，在排定戲目外額外點戲。大家都客氣謙讓，不肯開口。經(jīng)過一陣攛掇，隊長和稅局主任是遠客，少不了各點一出，會長也被迫點一出。隊長點“武松打虎”，因為武人點英雄，短而熱鬧，且合身份；會長卻點“王大娘補缸”，戲是趣劇，用意在于與民同樂。戲文經(jīng)點定后，照例也在臺柱邊水牌上寫明白，給看戲人知道。開鑼后正角上場，又是包封賞號，這個包封卻照例早由蘿卜溪辦會的預(yù)備好，不用貴客另外破鈔。最末一出雜戲多是短打，三個穿紅褲子的小花臉，在臺上不住翻跟斗，說渾話。收鑼時已天近黃昏，天上一片霞，照得人特別好看。一切人影子都被斜陽拉得長長的，臉龐被夕陽照炙得紅紅的。到處是笑語嘈雜，過呂家坪去的渡頭，尤其熱鬧。方頭平底大渡船，裝滿了從戲場回家的人，慢慢在平靜河水中移動，兩岸小山都成一片紫色，天上云影也逐漸在由黃而變紅，由紅而變紫。太空無云處但見一片深青，秋天來特有的澄清。在淡青色天末，一顆長庚星白金似的放著煜煜光亮，慢慢地向上升起。遠山野燒，因逼近薄暮，背景既轉(zhuǎn)成深藍色，已由一片白煙變成點點紅火?！磺泄饩盁o不神奇而動人?？墒侨巳硕既诤驮谶@種光景中，帶點快樂和疲倦的心情，等待還家。無一個人能遠離這個社會的快樂和疲倦，聲音與顏色，來領(lǐng)會贊賞這耳目官覺所感受的新奇。（有刪改）6．下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．蘿卜溪的酬神社戲，適逢秋天橘子收獲時節(jié)，按慣例在伏波宮前空坪中連演六天。B．女人們成群結(jié)伴來看戲，有的還會帶上飯籮針線或香燭紙張，富有鄉(xiāng)土生活氣息。C．“打加官”第一個就叫保安隊隊長，可以見出蘿卜溪辦會者對他有所忌憚和逢迎。D．排定戲目外額外點戲需封賞，會長“也被迫點一出”，此細節(jié)暗示了會長的吝嗇。7．下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．本文開頭寫戲班子如約而至，接下來又寫到“省里向上調(diào)兵開拔的事”，令人感覺到一種尋常歲月隱約生變的氣氛。B．傳統(tǒng)白話小說常以描摹衣飾來刻畫人物，本文寫社戲之日長順走動拜客，就使用了這種筆法來表現(xiàn)長順的鄭重守禮。C．最后一段景物描寫，同魯迅《社戲》對歸家途中的景物描寫一樣，都以自然之美襯托了散戲后人們的失落與惆悵。D．沈從文這里寫社戲，同他在《邊城》中寫端午節(jié)一樣，都是通過對民俗的鋪寫描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會。8．本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結(jié)合全文簡要說明。9．文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味？請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。?021年新高考2）閱讀下面的文字，完成下面小題文本一放猖廢名故鄉(xiāng)到處有五猖廟，其規(guī)模比土地廟還要小得多，土地廟好比是一乘轎子，與之相比五猖廟則等于一個火柴匣子而已。猖神一共有五個，大約都是士兵階級，在春秋佳日，常把他們放出去“猖”一下，所以驅(qū)疫也。“猖”的意思就是各處亂跑一陣，故做母親的見了自己的孩子應(yīng)歸家時未歸家，歸家了乃責(zé)備他道：“你在哪里“猖”了回來呢？”猖神例以壯丁扮之，都是自愿的。有時又由小孩子扮之，這便等于額外兵，是父母替他許愿，當(dāng)了猖兵便可以沒有災(zāi)難，身體健康。我當(dāng)時非常羨慕這種小猖兵，心想我家大人何以不讓我也來做一個呢？猖兵赤膊，著黃布背心，這算是制服，公備的。另外，誰做猖誰自己得去借一件女褲穿著，而且必須是紅的。裝束好了以后，再來“打臉”。打臉即是畫花臉，這是我最感興趣的，看著他們打臉，羨慕已極，其中有小猖兵，更覺得天下只有他們有地位了，可以自豪了，像我這天生的，本來如此的臉面，算什么呢？打臉之后，再來“練猖”，即由道士率領(lǐng)著在神前畫符念咒，然后便是猖神了，他們再沒有人間的自由，即是不準(zhǔn)他們說話，一說話便要肚子痛的。這也是我最感興趣的，人間的自由本來莫過于說話，而現(xiàn)在不準(zhǔn)他們說話，沒比這個更顯得他們已經(jīng)是神了，他們不說話，他們已經(jīng)同我們隔得很遠，他們顯得是神，我們是人是小孩子，我們可以淘氣，可以嬉笑著逗他們，逗得他們說話，而一看他們是花臉，這其間便無可奈何似的，我們只有退避三舍了，我們簡直已經(jīng)不認得他們。何況他們這時手上已經(jīng)拿著叉，拿著察郎當(dāng)郎當(dāng)?shù)捻?，真是天兵天將的模樣了。說到叉，是我小時最喜歡的武器，叉上串有幾個鐵輪，拿著把柄一上一下郎當(dāng)著，那個聲音把小孩子的什么話都說出了，便是小孩子的歡喜，我最不會做手工，我記得我曾做過叉，以吃飯的筷子做把柄，其不講究可知，然而是我的創(chuàng)作了。我的叉的鐵輪是在城一個高坡上（我家住在城里）拾得的洋鐵屑片剪成的。在練猖一幕之后，才是名副其實放猖，即由一個凡人拿了一面大鑼敲著，在前面率領(lǐng)著，拼命地跑著，五猖在后面跟著拼命地跑著，沿家逐戶地跑著，每家都得升堂入室，被爆竹歡迎著，跑進去，又跑來，不大的工夫在鄉(xiāng)一村在城一門家家跑遍了。我則跟在后面喝彩。放猖的時間總在午后，到了夜間則是“游猖”，這時不是跑，是抬出神來，由五猖護著，沿村或沿街巡視一遍，燈燭輝煌，打鑼打鼓還要吹喇叭，我的心里卻寂寞之至，正如過年到了元夜的寂寞，因為游猖接著就是“收猖”了，今年的已經(jīng)完了。到了第二天，遇見昨日的猖兵時，我每每把他從頭至腳打量一番，仿佛一朵花已經(jīng)謝了，他的奇跡都到哪里去了呢？尤其是看著他說話，他說話的語言太是貧窮了，還不如不說話。（有刪改）文本二:莫須有先生教國語廢名莫須有先生教國語，第一要學(xué)生知道寫什么，第二要怎么寫，說起來是兩件事，其實是一件，只要你知道寫什么，你自然知道怎么寫。要小孩子知道寫什么，其實很簡單，只要你自己是小孩子，你能懂得小孩子的歡喜你便能引得他們寫什么了。莫須有先生在金家寨小學(xué)教國語，有一回出一個“荷花”的作文題，因為他小時喜歡鄉(xiāng)下塘里的荷花、荷葉、藕。凡屬小孩子都應(yīng)該喜歡，而且曾經(jīng)有李笠翁關(guān)于這個題目寫了一篇很好的散文，莫須有先生自己的文章還近于詩，詩則有時強人之所不能，若李笠翁的《芙蕖》能說到荷葉的用處，是訓(xùn)練小孩子作文的好例子。荷葉還可以拿到雜貨店里去包東西。莫須有先生出了荷花這個題目，心里便有一種預(yù)期，不知有學(xué)生能從荷塘說到雜貨店否？結(jié)果沒有，莫須有先生頗寂寞，有一學(xué)生之所作，篇幅甚短，極饒意趣，他說清早起來看見荷塘里荷葉上有一小青蛙，青蛙蹲在荷葉上動也不動一動，“像羲皇時代的老百姓”，莫須有先生很佩服他的寫實。民間有“放猖”“送油”的風(fēng)俗，莫須有先生小時頂喜歡看“放猖”，看“送油”，現(xiàn)在在鄉(xiāng)下住著，這些事情真是“樂與數(shù)晨夕”了，頗想記錄下來，卻是少暇，因之拿來出題給學(xué)生作文，看他們能寫生否，他們能將“放猖”“送油”寫在紙上，國語教育可算成功了。作這兩個題目的學(xué)生很多，但都不能寫得清楚明白，令異鄉(xiāng)人讀之如身臨其境、一目了然?？梢娢淖址且资?，單是知道寫什么也還是不行的。小孩子都喜歡“放猖”，喜歡“送油”，然而他們寫不出，他們的文字等于做手勢而已。莫須有先生坐飛機以后，已經(jīng)重來大學(xué)執(zhí)教了，莫須有先生又開始有閑作文章，乃居然寫了一篇《放猖》，此事令他很愉快，好像是一種補過的快樂。（節(jié)選自《莫須有先生坐飛機以后》，有刪改）6．下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．火柴匣子是日常生活中的事物，文章將猖神廟比作火柴匣子，既強調(diào)猖神廟的小，也點出猖神世俗性的一面。B．猖兵畫花臉后顯得有地位，而“我”天生的面反而不算什么，這個對比表達了“我”對猖兵的羨慕之意。C．“仿佛一朵花已經(jīng)謝了”，這個比喻寫猖兵的“奇跡”不再，也寫“我”因放猖結(jié)束而感到失落。D．文章寫了放猖從開始到結(jié)束的全過程，結(jié)構(gòu)緊湊，不枝不蔓，這表明“我”對放猖這一活動的記憶十分深刻。7．下列對文本二相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．莫須有先生讓學(xué)生寫荷花時，期待他們從荷花說到雜貨店，是因為他希望學(xué)生作文時能寫到生活實際。B．莫須有先生所說的“寫生”，是指文章應(yīng)該把事物寫得清楚明白，讓對該事物陌生的人讀了也能一目了然。C．小孩子喜歡“放猖”“送油”，卻寫不出，這說明作文除了要知道寫什么，還要知道怎么寫。D．莫須有先生在鄉(xiāng)下時要寫“放猖”以記民俗，但未寫成，后來彌補了這一過失，所以說是“補過的快樂”。8．文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。9．文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的歡喜”，談?wù)勎谋疽皇侨绾螌嵺`“能懂得小孩子的歡喜”這一主張的。

第06講小說主題和題目類試題目錄小說主題指小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的，貫穿一部小說始終的中心思想，又稱主題思想。如果說情節(jié)是小說的軀體,人物形象是小說的血肉的話,那么主題便是小說的靈魂。小說主題突出地表現(xiàn)出作者的寫作用意，對于分析屬小說有很大的幫助。小說標(biāo)題的意蘊抓標(biāo)題有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義等，這些往往隱含著小說的主旨。抓情節(jié)小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突的發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。抓人物形象在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。把握其典型性格及其形成的過程，即可窺見作品的主題。如《祝?！分械南榱稚┚褪侵黝}性人物，小說通過祥林嫂的悲劇命運，揭露封建制度、封建禮教吃人的罪惡。抓作者的思想傾向①抓文本里不同的人、事、物，分別探究作者對他們或它們的情感態(tài)度。②抓小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或句子。抓環(huán)境描寫①分析環(huán)境的特點。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主旨內(nèi)涵。②抓背景介紹。了解文本產(chǎn)生的時代，分析人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握人物形象所折射出的時代特征，看它具有怎樣的歷史意義，達到探究思想意蘊與情感意蘊的目的。答題模板模板一：該故事……(簡述情節(jié))，我認為反映了……的社會現(xiàn)象(結(jié)合原文分析)，揭示出……的主題，警示(告誡、提醒、呼吁)人們……模板二：①表明觀點；②結(jié)合文本，闡述理由(個別題還需要聯(lián)系現(xiàn)實等)；③總結(jié)?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》從情節(jié)的角度評價主題：以林沖的思想性格變化為主要線索，描寫了林沖由忍辱負重、委曲求全到奮起反抗、手刃仇敵的思想轉(zhuǎn)變過程，反映了當(dāng)時社會政治極端黑暗、腐敗，以致“官逼民反”的社會現(xiàn)實?！栋俸匣ā分黝}17年文學(xué)眾多革命戰(zhàn)爭題材，唯有茹志鵑《百合花》別樣格調(diào)，帶來一縷人性化的情感清風(fēng)。作者對戰(zhàn)爭和死亡、人物和事件所持思想情感\(zhòng)價值立場復(fù)雜曖昧，造成作品思想的復(fù)雜、多元?！栋俸匣ā匪枷胍馓N從三個層面理解：政治意識形態(tài)層面——一曲軍民魚水深情的贊歌；普遍人性層面——一曲沒有愛情的愛情牧歌；人道主義和女性價值立場——一曲哀悼美好生命死亡的挽歌?！栋俸匣ā匪枷胍馓N從三個層面理解：政治意識形態(tài)層面——一曲軍民魚水深情的贊歌；普遍人性層面——一曲沒有愛情的愛情牧歌；人道主義和女性價值立場——一曲哀悼美好生命死亡的挽歌。政治意識形態(tài)層面解讀《百合花》，首從茅盾開始?！埃ㄋ┓从沉私夥跑姷某绺咂焚|(zhì)（通過那位可敬可愛的通信員），和人民愛護解放軍的真誠（通過那位在包扎所服務(wù)的少婦）”，“許多作家曾付出過心血的主題”。賦予該小說政治思想教育合法地位，成為謳歌軍民魚水深情的一曲贊歌。改革開放后，人們普遍認識到，政治化闡釋有違作品真實意蘊。普遍認為該作品表現(xiàn)普遍人性或愛情。這種二者必居其一、非此即彼思維模式導(dǎo)致批評失誤的致命病根。該小說確具有政治意識形態(tài)層面的思想意義。一、軍民魚水深情的贊歌首先，從作品描寫內(nèi)容看。描寫戰(zhàn)斗前沿陣地和包扎所事情，前線戰(zhàn)場被推向幕后，前沿包扎所的事情推向幕前——這樣場景設(shè)置最能體現(xiàn)軍民團結(jié)、相互幫助的親密感情。其次，從“百合花”這一意象象征意蘊看，暗示軍民魚水深情主題。百合花名字——“百年好合”寓意，常被印在新婚被子上。新媳婦只蓋三天，就永遠蓋在烈士通訊員身上。這被子本身，就有了另一種“百年好合”的寓意，即軍民情誼長存不絕。二、沒有愛情的愛情牧歌從普遍人性層面解釋作品意蘊，首先作者本人?！八鼘崒嵲谠谑且黄獩]有愛情的愛情牧歌”。既暗含對戰(zhàn)爭年代美好人性的愛，也包括青年男女之間純潔之愛。陳思和《中國當(dāng)代文學(xué)史教程》從通訊員與新媳婦間純潔友愛來闡釋作品?！氨憩F(xiàn)戰(zhàn)爭中令人難忘的、而且只有戰(zhàn)爭中才有的崇高純潔的人際關(guān)系，與通過這種關(guān)系體現(xiàn)出來的人性美和人情美”，“戰(zhàn)爭的槍林彈雨只是為了烘托小通訊員與新媳婦之間詩意化的‘沒有愛情的愛情牧歌’。首先，從作者創(chuàng)作意圖看。作者說：“我寫《百合花》的時候，正是反右派斗爭處于緊鑼密鼓之際，社會上如此，我家庭里也如此??只有每天晚上，待孩子睡后，不無悲涼地思念起戰(zhàn)時的生活，和那時的同志關(guān)系??戰(zhàn)爭使人不能有長談的機會，但是戰(zhàn)爭卻能使人深交。有時僅幾十分鐘，幾分鐘，甚至只來得及瞥一眼，便一閃而過，然而人與人之間，就在這個一剎那里，便能夠肝膽相照，生死與共?！痹俅?，從百合花意象的象征意義看作品最后：“那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑咨旧硐笳骷儩嵜篮冒咨陌俸匣?，更加強化戰(zhàn)時人與人間面對生離死別所產(chǎn)生的純樸、圣潔的美好人性和情愛。三、哀悼美好生命死亡的挽歌

作品中幾處“我”對往事的追憶，對往日和平日子的向往，隱秘表現(xiàn)出作者對戰(zhàn)爭厭倦，對和平生活的向往：“??兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖洗得青翠水綠，珠爍晶瑩?？諝饫镆矌в幸还汕艴r濕潤的香味。要不是敵人的冷炮，在間歇地盲目地轟響著，我真以為我們是去趕集的呢！”，“啊，中秋節(jié)，在我的故鄉(xiāng)，現(xiàn)在一定又是家家門前放一張竹茶幾，上面供一副香燭，幾碟瓜果月餅。??我咬了一口美味的家做月餅，想起那個小同鄉(xiāng)大概現(xiàn)在正趴在工事里??”?！栋俸匣ā穼?zhàn)爭中人、人情、人性高度統(tǒng)一：《百合花》最感人的：是人性的存在。主人公“小通訊員”,并未刻畫成“高大全”的英雄——視點定位平凡與普通。有血有肉,真實可信。未寫戰(zhàn)場殺敵如何英勇——寫他為“我”帶路及借被子兩個場面。質(zhì)樸憨厚、靦腆、不善言辭,怯于異性交往特點?！蹲冃斡洝奉}目的涵義從情節(jié)發(fā)展角度評價題目：情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開：明線：格里高爾：變成甲蟲——成為累贅——絕望而死暗線：家里親人：驚慌、同情——逐漸憎恨------“把他弄走”造成格里高爾這類人“異化”的社會原因是什么？卡夫卡曾說過：“不斷運動的生活紐帶把我們拖向某個地方，至于拖向哪里，我們自己是不得而知的。我們就像物品，物件，而不像活人。”當(dāng)我們不能主宰自己的命運時，我們就會被命運主宰。思考二：甲殼蟲有哪些象征意義？大身軀、小足：體現(xiàn)出格里高爾不堪生活重負有“甲”：說明人際關(guān)系冷漠，是潛意識中防范心理的反映弱小、任人宰割：說明對自身命運感到無法掌控的恐懼。“變形”意思是“形狀、格式起變化”，在課文中“變形”一是指小說的主人公格里高爾·薩姆沙變成了一只巨大的甲蟲，二是指當(dāng)時社會上人們心理上的“變形”。課文節(jié)選的是小說的第1部分。一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關(guān)心家庭，懷念親人，可一旦不能養(yǎng)家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產(chǎn)和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受小了現(xiàn)實世界，現(xiàn)實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關(guān)系的異化。在金錢和私利面前，小說表現(xiàn)了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變?yōu)榘灿诩紫x生活的自娛自踐；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠。人性的扭曲，從而揭示了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

《復(fù)活》題目的意蘊：《復(fù)活》是一篇意蘊深刻的小說，聶赫留朵夫救贖墮落的瑪絲洛娃，也是自我救贖，瑪絲洛娃的墮落完全源于聶赫留朵夫的無情拋棄，孩子夭折，毫無生路。聶赫留朵夫的人格從墮落回升的復(fù)活。馬斯洛娃也和男主一樣的人格回升。作者想讓他憎惡的社會復(fù)活，但是辦不到的悲劇。男主女主的愛情、曾經(jīng)的純潔和未曾觸及到的命運，毀壞了就無法復(fù)活的悲劇。可憐的人被殘酷法律禍害了之后，人生復(fù)活不了的諷刺?！皬?fù)活”主題的意義①托爾斯泰通過“復(fù)活”體現(xiàn)其創(chuàng)作主旨和社會理想

托爾斯泰的思想體系藝術(shù)地通過聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個人的精神復(fù)活過程體現(xiàn)出來，即他的“不以暴力抗惡”、“道德自我完善”、“愛仇敵”等學(xué)說、主張，也就是托爾斯泰的烏托邦幻想都從男女主人公的復(fù)活中得到了具體生動地體現(xiàn)?！稄?fù)活》中的兩位主人公聶赫留朵夫和瑪絲洛娃，在出身、地位、教養(yǎng)、經(jīng)歷等方面迥然不同，托爾斯泰把這樣兩個完全不同的人，藝術(shù)地捏合在一起，通過二人精神上的“復(fù)活”來體現(xiàn)自己的創(chuàng)作主旨，藝術(shù)地闡釋其改良社會的理想。

②“復(fù)活”具有超越時代和階級的典型性

這些人物形象的塑造還表達了托爾斯泰對美好人性的期盼，具有超越時代和階級的普遍意義。在這些人物身上，作家挖掘普遍的人性，不僅著眼于他們現(xiàn)階段的道德面貌，而且還通過他們表達了自己對未來的向往。這些人物追求美好的道德理想以及人與人之間的和諧關(guān)系，反對人與人之間的敵對、剝削和壓迫，反映的是人類追求道德完善的不懈努力和執(zhí)著精神。托爾斯泰的探索主人公形象真實地反映了作家思想發(fā)展的歷程，他創(chuàng)作的每一部作品恰是他不斷探索的具體體現(xiàn)。但是，這些人物形象的意義還不限于此，他們還概括地反映了俄國從封建主義向資本主義過渡時期貴族知識分子的精神探索和時代特征，具有典型性。

（3）“復(fù)活”主題的問題

托爾斯泰通過對聶赫留朵夫和瑪絲洛娃兩個人物的塑造及其“復(fù)活”過程的描寫，從中體現(xiàn)出他的思想和社會理想，達到了一定的文學(xué)和現(xiàn)實意義。但是“復(fù)活”這一主題所反映出的托爾斯泰的思想主張，仍然存在一定的局限性，這主要表現(xiàn)在：

①托爾斯泰對社會問題提出了道德解決方案，有不切實際的幻想成分，甚至在人民革命運動興起時期表現(xiàn)得較為消極和反動。

②托爾斯泰關(guān)于道德自我完善和精神純潔的思想是針對貴族階級的道德墮落而提出來，有它的局限性。

《復(fù)活》中，卡秋莎是下層人——農(nóng)民階級的代表人物，而聶赫留朵夫是上層人——貴族階級的代表人物。過去瑪絲洛娃被聶侮辱、損害過，而她卻能夠放棄對他的刻骨仇恨，二人最后消解了心頭的怨恨，走到一起。倘若人人能夠如此，那么俄國的社會矛盾、種種的不合理現(xiàn)象也就解決了，俄國就能夠從混亂、腐敗而成為天堂。這是一個美好的而令人向往的社會改良方案。托爾斯泰把這一方案獻給俄國，期望人人如此、人人完成自我的道德完善。他的烏托邦的幻想充分反映了俄羅斯農(nóng)民幻想的不成熟，政治素養(yǎng)的缺乏和革命的軟弱性，這是作者的不足和局限，也是歷史與現(xiàn)實的產(chǎn)兒，更是俄羅斯宗法式農(nóng)民的思想模式的文化使然。小說的主旨就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，它是小說的靈魂，是作者創(chuàng)作的意圖所在。所以解答主旨題，首先要想到的就是文章的寫作意圖。這里說的主旨題，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，指文本帶給讀者的思考和認識，重在理解小說的思想性、認識性；小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性。高考小說關(guān)于主題鑒賞的考查主要有兩種方式：①概括主題，包括原因概括題。對主題比較單一的文本，往往以概括的形式考查；原因概括題，是小說主題考查的一種變體，有時候問題是就全篇而設(shè)，有時候是就某個局部發(fā)問。這類題類似于全國卷中的概括內(nèi)容要點，不同之處是，所概括的內(nèi)容往往揭示了作品的主題，需要考生準(zhǔn)確篩選出答題的區(qū)間，然后對相關(guān)的內(nèi)容進行分類概括。答案一般采用分條陳述的方式。②評價或探究主題、內(nèi)涵。對主題可以從不同角度挖掘的文本，往往以評價或探究的形式來考查，要求考生把主題同人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等結(jié)合起來有理有據(jù)地探究論述?？键c一小說題目考點突破、分析標(biāo)題的含義和作用不少小說的標(biāo)題，微言大義，往往有暗示主題的作用。只要細細品味標(biāo)題，往往可以窺見主題的蛛絲馬跡和作者的創(chuàng)作深意。如《藥》，淺層含義，無非是人血饅頭——迷信中認為可知癆病的偏方；深層次的含義，則是作者希望尋找一劑療救國民愚弱靈魂的良藥?！堆b在套子里的人》，也有揭示主題的作用，套子即因循守舊，抱殘守缺，害怕新事物，拒絕社會變革的思想。《活著》，一看這個標(biāo)題，便會陷入沉思，究竟為什么活著？引發(fā)我們對生命的思考。小說中，作者對傳統(tǒng)的生命意義和價值取向進行了解構(gòu)：通常一提到為什么而活著，大家總是不約而同地說道，小而言之，為實現(xiàn)某種人生價值而活，大而言之，為國家民族而活，總之，都是為活著本身之外的東西而活，而小說中旨在揭示，就是為活著而活著，活著之外再無意義。福貴的一生，雖然充滿了生命的韌性，但絕不是個“硬漢”形象，也不能簡單理解為始終熱愛生命，熱愛生活。常見的標(biāo)題類題目有兩種：一是理解標(biāo)題意蘊型，二是分析標(biāo)題作用型。無論哪一種，均需關(guān)注兩個方面：一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。對于理解標(biāo)題意蘊題，特別要關(guān)注表層義、深層義(象征義或比喻義等)。設(shè)問方式1．“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。2．小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。3．這篇小說為什么要用“走眼”做題目？4．小說以“×××”為題，有何含意？請簡述。5．小說以“×××”為題有什么用意？請加以賞析。6．小說以“×××”為題，有何豐富內(nèi)涵？解題思路解讀小說標(biāo)題“二角度”1．從“表里”兩個方面理解標(biāo)題含意表層含義即標(biāo)題的字面含意；深層含意即引申義、比喻義、象征義。標(biāo)題如果是比喻性的，文中往往不是圍繞標(biāo)題的字面含意來展開敘述，那么我們就應(yīng)該聯(lián)系文章的具體內(nèi)容，弄清比喻義，這樣我們就可以領(lǐng)悟出標(biāo)題的深刻含意。2．根據(jù)標(biāo)題特點分析標(biāo)題作用(1)如果以時間、地點、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能具有“點明時間地點，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻象征意義”的作用。(2)如果以物件(物象)為題，則標(biāo)題可能具有“作為線索貫穿全文、概括故事情節(jié)、寄托作者情感、揭示文章主題、隱含比喻象征意義”的作用。(3)如果以形象特征為題，則標(biāo)題可能具有“鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細節(jié)；對比諷刺，強化效果”的作用。(4)如果以問題為題，則標(biāo)題可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。答題模板文章以××為題目，具體含意是……，深層含意(寓意)是……；有比喻象征、強化渲染、點明激發(fā)……的作用。例2：速讀小說《林教頭風(fēng)雪山神廟》，完成問題。小說的標(biāo)題有何豐富含義？(6分)剖析：本題考查理解標(biāo)題意蘊的能力?？忌上瓤礃?biāo)題是否使用表達技巧，本標(biāo)題將三個名詞組合；然后理解標(biāo)題的表層義，本標(biāo)題概括了故事情節(jié)；最后理解標(biāo)題的深層義，本標(biāo)題意在構(gòu)成一幅有人有物、有景有情的畫面，創(chuàng)造一種凄涼、悲壯的詩一般的意境。答案：①《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文標(biāo)題的表層義是林教頭在風(fēng)雪之夜投宿山神廟殺敵報仇。該題目高度概括了文章所敘故事情節(jié)：“林教頭”點明故事的主人公，“風(fēng)雪”交代了故事發(fā)生的環(huán)境，“山神廟”是人物活動的場所。②深層義：三個名詞連用，構(gòu)成了一幅有人有物、有景有情的畫面，創(chuàng)造了一種凄涼、悲壯的詩一般的意境。標(biāo)題是文章的眼睛，或是情節(jié)的高度概括，或是人物性格的突出體現(xiàn)等，在某種程度上說，標(biāo)題有時就是作者寫作意圖的精要概括；小說的主旨就是小說通過對現(xiàn)實生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來的主題思想，它是小說的靈魂，是作者創(chuàng)作的意圖所在。所以解答標(biāo)題、主旨題，首先要想到的就是文章的寫作意圖。題型一理解主旨這里說的主旨，其范圍要廣一些，除了小說主題外，還包括小說的思想意蘊和情感意蘊。小說的思想意蘊是指作品表現(xiàn)出來的思想意義或價值，指文本帶給讀者的思考和認識，重在理解小說的思想性、認識性；小說的情感意蘊是指作品的情感意義或取向，即作者的情感態(tài)度、喜怒褒貶，重在理解作者的傾向性。【答題技巧】落實“5抓”，解答小說主旨題：（1）抓標(biāo)題。有的小說的標(biāo)題除了表面意思外，還有比喻義、象征義或雙關(guān)義等，往往隱含著小說的主旨。（2）抓情節(jié)。小說塑造人物離不開情節(jié)，而情節(jié)常常有揭示主題的作用。情節(jié)的發(fā)展變化是矛盾沖突的發(fā)展的體現(xiàn)，抓住矛盾沖突就可挖掘小說揭示的主旨。（3）抓人物形象。在小說中，作者濃墨重彩塑造的主要人物就是“主題性人物”。他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯(lián)系著社會生活的本質(zhì)，顯示著作品的主題。（4）抓環(huán)境描寫。①分析環(huán)境的特點。分析環(huán)境的特點可以窺見人物的性格，進而能揭示主旨內(nèi)涵。②抓背景介紹。思考文本產(chǎn)生的時代，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征。（5）抓作者的思想傾向。具體就是：①抓住文本里不同的人、事、物，再分別探究作者對他們或它們的情感態(tài)度；②抓住小說中流露作者思想傾向的關(guān)鍵性詞語或語句來把握。題型二理解標(biāo)題常見的標(biāo)題類題目有兩種：一是理解標(biāo)題意蘊型，二是分析標(biāo)題作用型。無論哪一種，均需關(guān)注兩個方面：一要關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點；二要關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系，如情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境等。【常見設(shè)問】1．小說刻畫了兩個人物，作者以“表妹”為題，表達了哪些思想感情？2．“一種美味”有多重意蘊，試簡要分析。3．小說以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析?！敬痤}步驟】理解標(biāo)題意蘊“三步驟”：第一步，點出標(biāo)題所用的表達技巧，比如：比喻、反諷（反語）、反問、引用等。第二步，分析標(biāo)題的表層義，即把標(biāo)題所要表示的最?層的意思分析出來。第三步，挖掘標(biāo)題的深層義，深層義的挖掘要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面。注：標(biāo)題沒有使用表達技巧的，分析標(biāo)題意蘊時可以忽略第一步。考向二分析標(biāo)題作用【常見設(shè)問】1．（2019·浙江）如果給本文擬一個標(biāo)題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？2．（2013·山東）結(jié)合文本，談?wù)劚疚囊浴盎钪睘轭}目有什么好處。【答題技巧】分析標(biāo)題作用“5角度”：（1）從標(biāo)題與情節(jié)的關(guān)系分析?？礃?biāo)題是不是小說的線索，以組織全文；是否設(shè)置了懸念，以吸引讀者；是不是對情節(jié)的概括。（2）從標(biāo)題與人物的關(guān)系分析?？礃?biāo)題是否為塑造或突出人物形象服務(wù)，是否暗示了人物命運，是不是對人物性格特點的概括。（3）從標(biāo)題與環(huán)境的關(guān)系分析?？礃?biāo)題是否交代了時間、地點、環(huán)境，是否創(chuàng)設(shè)了故事背景，渲染了環(huán)境氣氛，是否有深層次的社會性含義。（4）從標(biāo)題與主題的關(guān)系分析。看標(biāo)題是否運用雙關(guān)、比喻、反語、象征等手法，寄托情感，深化主題；是否具有某種象征意義；是否對主題有畫龍點睛的作用。（5）從標(biāo)題與讀者的關(guān)系分析。看標(biāo)題是否引起讀者的閱讀興趣，給讀者帶來深度思考?？键c二小說主題高考小說關(guān)于主題鑒賞的考查主要有兩種方式：①概括主題，包括原因概括題。對主題比較單一的文本，往往以概括的形式考查；原因概括題，是小說主題考查的一種變體，有時候問題是就全篇而設(shè)，有時候是就某個局部發(fā)問。這類題類似于全國卷中的概括內(nèi)容要點，不同之處是，所概括的內(nèi)容往往揭示了作品的主題，需要考生準(zhǔn)確篩選出答題的區(qū)間，然后對相關(guān)的內(nèi)容進行分類概括。答案一般采用分條陳述的方式。②評價或探究主題、內(nèi)涵。對主題可以從不同角度挖掘的文本，往往以評價或探究的形式來考查，要求考生把主題同人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等結(jié)合起來有理有據(jù)地探究論述。了解了小說主題的表現(xiàn)形式，再來分析、歸納和評價小說的主題，就有了明確的方向。那么，常見的分析方向又有哪些呢？分析小說主題可以從以下幾方面入手：①

注意標(biāo)題。從小說題目角度看主題。標(biāo)題是文章的高度概括，有時就是小說線索，必須關(guān)注。標(biāo)題的作用通常有以下四種：設(shè)置了懸念；標(biāo)題就是小說的線索；為塑造和突出人物形象服務(wù)；推動情節(jié)的發(fā)展或轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突。有些小說的題目就是對小說主題的概括，或是一語雙關(guān)，或是畫龍點睛。分析小說題目的修辭手法、命制意圖，闡釋小說題目的言表意與言內(nèi)意，進而揭示其深層內(nèi)涵，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)小說標(biāo)題與主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進而分析歸納出小說的主題?！蹲８！繁憧蓮倪@個角度來分析主題。②抓關(guān)鍵性語句。作品中主要人物的語言、行動，以及作者的評述、詮釋的一些關(guān)鍵語句。抓住“文眼”就把握了探究的方向，所以小說中一些內(nèi)涵豐富的語句，如意蘊豐富的哲理句、意味深長的雙關(guān)句、生動可感的修辭句、觀點鮮明的議論抒情句以及結(jié)構(gòu)上起到重要作用的語句。③注意小說這一文體的特征，解讀時緊扣三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。從小說的情節(jié)和人物形象入手剖析主題。④聯(lián)系作品的時代背景（典型的社會環(huán)境描寫）和作家的相關(guān)狀況，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——知人論世可以達到揭示小說主題的目的。從環(huán)境描寫角度看主題。環(huán)境主要是為人物的行動與命運提供生動的舞臺，為展示人物的性格形成與發(fā)展變化提供“合理性”；同時，環(huán)境描寫也從側(cè)面暗示了主題理解的指向。我們可以從小說中人物存在的自然環(huán)境和社會背景等方面去探尋環(huán)境描寫對人物塑造、情節(jié)發(fā)展的作用，從而破譯小說的主題意蘊。學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》就要以此為方向。⑤從小說的精巧構(gòu)思中把握作品的主題。尤其情節(jié)的突轉(zhuǎn)，人物與人物的對比，欲揚先抑或欲抑先揚等手法。小說作品獨特而精巧的構(gòu)思，與作者的創(chuàng)作意圖有著必然的關(guān)聯(lián)。通過分析小說的構(gòu)思手法，諸如對比、反差、反諷、抑揚、象征、虛實、懸念、意外、巧合等手法運用及其意圖，可以歸納出小說的主題。如《炮獸》結(jié)尾場景寫叛軍頭目朗德納克賞功與罰罪的對比，成功塑造了朗德納克這一人物形象：冷靜、果斷、賞罰分明。小說主題基本思路：小說通過描繪××故事情節(jié)，刻畫了……暗示了……抒發(fā)了(呼吁)……⑥從人物形象角度看主題。小說的主題常常在小說所塑造的人物形象上表現(xiàn)出來，分析小說人物形象內(nèi)涵與人物彼此間的關(guān)系，這是理解小說主題的重要方法。要弄清楚小說描寫了什么樣的人以及這個（些）人的個性際遇、命運歸宿等，因為個人總聯(lián)系著社會生活，投射出特定的歷史文化的背景。我們可以從人物的動作、語言、神態(tài)、心理、細節(jié)等方面入手，把握人物的性格特征，洞察人物的精神世界，體會人物靈魂深處的思想狀態(tài)，進而領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。如從《裝在套子里的人》中別里科夫那守舊、封閉、膽小、無恥告密等言行中，就能明白沙皇專制統(tǒng)治的殘酷性。⑦從情節(jié)發(fā)展角度看主題。小說的主題常在故事情節(jié)的發(fā)展過程中展現(xiàn)出來，準(zhǔn)確地理解作品的主題，必須理清情節(jié)內(nèi)容。分析情節(jié)，要善于梳理故事的發(fā)展過程，了解情節(jié)的前后因果關(guān)聯(lián)，把握情節(jié)發(fā)展中的矛盾沖突，從中發(fā)現(xiàn)情節(jié)包蘊的主題思想。如理解《邊城》主題，不僅要分析課文節(jié)選情節(jié)，還需閱讀原著，從天保、儺送兄弟一死一走、翠翠獨守渡船的結(jié)局，引起讀者對農(nóng)業(yè)文明造成人與人之間封閉、孤獨的反思，而這也是原著所要表達的一大主題。⑧從小說敘述者角度看主題。小說敘述者的語調(diào)、視角和情感傾向，與作者的創(chuàng)作意圖也有密切的內(nèi)在聯(lián)系。通過分析小說的敘述人稱的選擇、小說中的議論性語句，我們也可以捕捉到作者的創(chuàng)作意圖。如《橋邊的老人》采用第一人稱，顯得比較親切、自然、真實。小說通過“我”之眼，通過“我”與老人之間的對話，將老人的內(nèi)心之痛刻畫入微。盡管沒有一句帶有情緒化的語言，卻令我們感受到作者對戰(zhàn)爭的譴責(zé)和對和平的熱愛。不少小說，尤其是當(dāng)代的微型小說，往往截取生活的橫斷面，貼近真實生活、反映社會現(xiàn)實，針砭時弊，洞燭世相，入木三分?！短柪先松倥?，如果從老人的境遇看，尤其是家庭生活的描寫，則可以概括出“親情的冷漠”這一主題。最近閱讀的《未婚妻》，同學(xué)們深入思考后發(fā)現(xiàn)了一處不易覺察的對比：初次相見的農(nóng)民夫婦對我的熱情、關(guān)愛與身邊人的冷漠、缺乏溫情構(gòu)成對比，即“熟悉的陌生人”和“陌生的熟悉人”之間的對比，反映出人情冷漠的社會現(xiàn)實，渴望人間溫情等主題?！短甑秱b》的環(huán)境描寫，主要是社會環(huán)境，不僅真實再現(xiàn)了社會生活、民俗的畫卷，也透出當(dāng)時的社會現(xiàn)實：人們匍匐在皇權(quán)、威權(quán)、強權(quán)之下，惟其如此，剃刀俠的不畏強暴更顯得難能可貴。概括主題類試題一般的設(shè)問方式有：①用自己的話概括作品的主題；②結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓π≌f的某一局部安排（如結(jié)尾、高潮）的意圖的理解；③聯(lián)系全文，談?wù)勀銓?biāo)題意圖的理解。而此類試題的答題模式則可為：小說通過描繪……故事情節(jié)，刻畫了……，暗示了……，抒發(fā)（呼吁）了……評價或探究主題內(nèi)涵類試題一般的設(shè)問方式有：①讀了這篇小說后，你得到了什么啟示？談?wù)勀愕捏w會；②聯(lián)系作品主題，探究小說的深刻意蘊和情感傾向；③有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映